《心理学(第三版)》(人教版)课后习题(学校中的群体心理)【圣才出品】
《心理学(修订本)》笔记和课后习题(含考研真题)详解(学校的教育社会心理)
第12章学校的教育社会心理【本章要点】1．群体的含义；2．集体的社会心理特点；3．群体与个体的关系；4．群体的心理效应；5．课堂中的社会心理现象；6．心理气氛的含义；7．影响凝聚力的因素；8．班集体领导的类型；9．教师应具的领导作风和影响力；10．增进与阻碍人际吸引的因素。
12.1 复习笔记一、学校中的群体心理概述（一）群体的涵义1．群体是指在同一目标和同一规范指导下，协同活动而组合的人群。
有时也称为团体。
2．群体有三个特点（1）群体的成员具有共同的社会需要与目标；（2）群体具有某种结构形式，使成员处于一定的关系之中，从而经常互相接触、互相影响、互相作用，以完成共同的任务；（3）群体有自己的规范和心理倾向，并对自己的成员产生影响和制约作用。
（二）学校中群体的类型1．正式群体正式群体是一种有组织的群体。
它是按照社会的规定或行政命令组成的，如学校、班级、小组、共青团、少先队等组织。
正式群体的共同目标十分明确，全体成员为此而共同努力。
这个群体的成员经常接触，互相熟悉，交往频繁。
2．非正式群体（1）非正式群体是指自发形成的，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，即以个人的喜爱、好感为基础而建立起来的群体。
（2）在中学，非正式群体最主要的表现形式为同龄群体（也叫同辈群体），这是青少年学生主要的参照群体，它对青少年的行为和个性的形成与发展有着重要影响。
在儿童时期，人就有了与同龄人交往的需要，这种同龄伙伴的关系是亲子关系、师生关系所不能代替的。
它可以是健康的，也可以是不健康的。
（3）同龄伙伴的交往是青少年获得信息的重要渠道。
同龄群体是一种特殊的形式，它对青少年社会化具有重要意义。
通过这种交往，他们可以学习在社会化过程中所必需的交往能力，这有助于他们脱离成人而自立。
同龄群体也是一种特殊的情绪接触形式，当每个人意识到自己属于某一群体时，就不仅会互相帮助，真诚团结，而且还会产生一种情绪安定感。
（三）集体1．集体是为实现有意义的共同社会目标、共同的活动目的而组织起来的有纪律、有共同心理倾向的群体，是群体发展的高级形式2．一个集体应具备以下几个社会心理的特征（1）为达到具有社会意义的目的而共同活动的方向性；（2）为达到共同的目的必须具有集体的团结和成员间的心理相容；（3）在成员的交往中，具有同志友爱感与良好的心理气氛；（4）具有必要的组织性和纪律性。
《心理学(第三版)》笔记和课后习题(含考研真题)详解(学校中的群体心理)
第13章学校中的群体心理【本章重点】1．群体与群体心理；2．几种典型的群体心理现象（社会助长、社会堕化、从众、去个性化）；3．了解人际关系的几种方法（投射技术、社会测量）；4．班集体中的社会心理。
13.1 复习笔记一、群体心理的概述（一）个体与群体、集体1．个体个体（individual）是指单个的人，是具有人的普遍自然属性与社会属性并能以单独的形式活动而有个性的实体。
2．群体（1）定义群体（group）是指由于某些相同的心理、社会原因以特定的方式组合在一起进行活动且相互制约的人群，或人们的共同体，有时也称作“团体”。
虽然群体是由个体组成的，但并非任何个体聚集的人群，都可以称之为群体，如围观的行人群、公共汽车上的乘客群等都不能归入这个概念。
（2）群体的特点①其成员具有共同的社会需要或目标，不管他们是否意识到这一点；②它具有某种结构形式，使成员处于一定的关系之中，从而保证经常的相互接触与共同任务的完成；③它具有自己的规范与心理倾向，并对自己的成员发挥影响或制约作用；④群体中的一种特殊类型是“集体”。
群体与集体这两个概念有时可以交叉使用，但它们并不等同。
3．集体（1）定义集体（collective）是指为了实现有公益价值的社会目标、严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体，它是一般群体发展到高级阶段的特殊形态。
（2）集体的社会心理特征①对达到有社会意义目的的指向性；②与上述指向性结合在一起的凝聚性；③在交往中的集体主义与同志关系；④保卫集体利益的组织性与纪律性；等等。
根据这些指标，某些群体可能就是集体，而另一些群体也许始终没有成为集体。
4．个体与群体的关系个体与群体是相互联系而又有区别的两种实体。
（1）联系群体是由个体组成的，个体离开群体就会丧失自己的社会性，甚至难以生存。
（2）区别①群体不等于个体，也不是一定数量个体的简单总和，它有自己的特征与质的规定性。
②作为群体标志的是共性与标准化倾向，而不是每个人的独特性。
《心理学(第三版)》(人教版)课后习题(青少年心理与教育)【圣才出品】
《心理学（第三版）》（人教版）课后习题第15章青少年心理与教育1．学习本章之后，请你谈谈为什么对青少年进行教育和教学必须了解他们的年龄特点？答：青少年期是个体身心发展的加速期和过渡期，是个体从童年走向独立的人生道路的转折期，是个体发展过程中的关键时期。
从生命全程来看，个体的不同发展阶段的年龄特点不同，只有了解不同年龄阶段的年龄特点，才能更好的促进个体的发展。
了解青少年的年龄特点对青少年的教育和教学有重要的意义。
（1）青少年的思维能力发展是青少年认知能力发展的核心。
这一时期思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要是思维逐步符号化，同时，这一时期也是个体创造性发展的关键时期。
了解了这些特点，教师在教学过程中，才能更有针对性的促进青少年的思维发展，培养青少年的创造性思维。
（2）青少年时期的生理发展较快，而心理发展相对平稳，这种生理和心理发展之间的不平衡，常常会使个体面临一系列心理危机。
了解这一特点，有助于教育者和家长全面认识青少年心理问题的根源，并采取相应的措施进行补救。
（3）青少年时期的生理成熟往往会给青少年带来成人感，从而使青少年要求独立的意愿增强，而家长此时仍将青少年视为一个小孩子，青少年对自己发展的认识超前与家长对青少年发展的认识滞后之间就形成了矛盾，这些矛盾如果处理不好，往往会造成亲子关系的紧张。
了解了青少年的年龄特点，有利于家长重新审视自己在青少年成长过程中所扮演的角色，从事事包办代替到给予适当的自由，从而改善紧张的亲子关系，促进青少年的个性、社会性的良好发展。
（4）青少年时期是成长发育的高峰，是心理、生理发育的加速期，同时也是社会问题甚至犯罪的高发时期。
对青少年的年龄特点的了解对于青少年社会问题发生的预防以及教育具有重要的意义。
总之，只有了解了青少年的年龄特点，才能促进个体的发展及社会的进步。
2．你能将少年的主要心理特点跟小学低、中年级学生的情况加以对比并作出说明吗？答：少年期相当于初中阶段，这是向青年时期过渡的中间时期。
《心理学(第三版)》(人教版)笔记和课后习题(含考研真题)详解
育者，促进其能力和素质的提高并引导他沿着社会所规定的教育目标成长的过程。教育者对学生施加影响，包括他所提出 的要求、讲授的内容、采取的方式方法等，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展的水平及特点，它就有可能促进 发展；否则，就会事倍功半，甚至事与愿违。教育者若能了解一些心理学的知识，就可以参照它们分析学生的实际，去制 定比较合理的教学或教育的方案，预见后果，总结成败的经验教训，剖析存在于学生身上的各种问题的客观原因与心理原 因，采取对策。这样就会把教育工作做得更自觉而有效。
3．教育性原则 研究学生心理是为了更好地教育学生，而不是为研究而研究。因此，进行这方面的研究不仅要在课题选择上考虑教育
意义，使其结果有助于教育、教学质量的提高，而且要在研究方案的设计上和实际进行的过程中考虑对学生有良好的教育 影响，不做有损学生身心健康发展的事。
（二）几种主要的研究方法 1．观察法 （1）定义 观察法是人们认识世界的基本方式，是科学研究的特殊手段，它与日常生活中的偶然观察不同，是带有更高的理论自 觉性和计划性的一种观察方式。 采用观察法，一般通过与被考察事物的直接接触，先发觉某些问题或事实材料，接着依据一定的理论对现象实质或问 题成因进行分析并提出假设，而后有计划地通过进一步的观察予以证实或加以否定。 （2）一般程序 采用观察法研究心理，首先要求有明确的计划（包括观察的目的、重点、顺序、要求与次数），不然会出现忙乱或重 要的遗漏；其次应做好尽可能全面而细致的记录，除文字记载外还可以利用现代化手段（如录像、录音等）录下实况，以 备反复观察与分析所需；最后要善于分析记录材料，避免武断，力求做出切合实际的推断或结论。 （3）优缺点 ① 优点：简便易行，所获得的材料比较真实。 ② 缺点：由于它是在自然（非人为）的条件下进行的，要获得足以说明某些心理现象的表现材料往往需要长期的等 待；加上心理现象的多因性与条件的难以控制，如果没有一定的分析经验与技能，要作出精确的判断是相当不易的。 2．实验法 实验法是近代科学普遍采用的研究方法，其主要特点是严格控制条件，主动引起需考察的现象，对结果作数量分析， 反复验证。心理实验法也同样具有这些特点。它是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心 理反应之间的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的方法。心理实验的两种主要形式： （1）实验室实验 ① 定义 实验室实验是在特设的心理学实验室内借助于专门的仪器设备进行的心理实验。 ② 一般程序 a．实验者在从事实验时先要选择一定数量的被试，并告以参加测试或活动的做法，要求按指示行动； b．实验者要力求控制住一切条件，使之稳定，而仅仅改变其中一个足以成为“实验变量”的条件，而后去考察由此引 起的心理或行为反应的变化； c．充分利用仪器设备记录条件与反应改变的情况（数量）； d．分析这些情况，找出其中的因果关系。 ③ 优缺点 优点：实验室实验对于研究动物心理、心理的生理机制是不可缺少的，对于认识过程如感知觉、记忆等的研究也很有 效，其结果不仅精确，而且易于检验。它正被扩展到用来对复杂心理现象，如情感、意志、性格等进行研究。 缺点：由于实验室实验是在人为的情境或孤立条件下进行的，其结果也常常因被试的情绪紧张、难以控制的态度等而 受到影响，或因不合实际情况而难于应用。 （2）自然实验 ① 定义 自然实验是在日常活动的情境中所进行的心理实验。它排除了实验室实验明显的人为性质与观察法的被动局面，同时 又保留着实验研究所固有的特色，即按照研究目的控制条件，主动引起心理现象进行考察的优点。这个方法在心理学中， 特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中用得最多，它也被称作“现场实验”或“教学性心理实验”、“教育性心理实 验”。
《心理学(修订本)》(人教版)章节题库-心理学的对象、任务和方法(圣才出品)
第三部分章节题库第1章心理学的对象、任务和方法一、单项选择题1．以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是（）。
[统考2007研]A．格式塔B．人本主义C．构造主义D．行为主义【答案】C【解析】构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。
个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。
A项，格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。
B项，人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。
D项，行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见、摸不着，无法客观研究的意识。
2．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）。
[统考2007研]A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法【答案】B【解析】个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。
A项，调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。
C项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。
D项，观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。
3．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）。
[统考2008研]A．构造主义B．机能主义C．人本主义D．行为主义【答案】D【解析】行为主义反对以意识作为心理学的研究对象，而主张以外显的可观察的行为作为心理学的研究对象。
构造主义和机能主义都以意识作为研究对象，所不同的是前者主张研究意识的成分，而后者主张研究意识的功能。
《心理学(修订本)》(人教版)章节题库-学校的教育社会心理(圣才出品)
第12章学校的教育社会心理一、单项选择题1．下列选项中，属于非正式群体的是（）。
A．学校B．班级C．同龄群体D．小组【答案】C【解析】在中学，非正式群体最主要的表现形式为同龄群体(也叫同辈群体)，这是青少年学生主要的参照群体，它对青少年的行为和个性的形成与发展有着重要影响。
（）不是社会化的载体。
[心理咨询师2008年11月二级]A．家庭B．大学C．杂志D．意识【答案】D【解析】个体社会化的载体包括：家庭、学校、大众传播媒介、参照群体。
杂志属于大众传播媒介。
2．下列选项中，属于正式规范的是（）。
A．学校的规章制度B．班级的班风C．学校的校风D．学生的行为方式【答案】A【解析】正式规范是由正式文件明文规定的规范。
一旦成员违反这种规范，将受到群体的批评、教育，甚至惩罚。
光环效应是一种（）的现象。
[心理咨询师2008年11月二级]A．社会适应B．信息干扰C．先入为主D．以偏概全【答案】D【解析】光环效应是一种以偏概全的现象，是在人们没有意识到的情况下发生作用的。
3．下列关于第一印象的说法错误的是（）。
A．第一印象往往是通过对别人外部特征的知觉，进而获得对他们的动机、感情、意图等方面的认识，最终形成关于这个人的印象B．第一印象具有一定的局限性和片面性C．第一印象的“先入为主”会对人的知觉产生偏差D．第一印象在实际生活中有积极意义【答案】D【解析】第一印象具有一定的局限性和片面性，会对人的知觉产生偏差，因此，在实际生活中有消极意义。
态度的各个成分之间不协调时，（）往往占有主导地位。
[心理咨询师2008年11月二级]A．情感成分B．行为倾向成分C．认知成分D．动机成分【答案】A【解析】态度包括认知、情感和行为倾向三种成分。
一般地说，态度的三种成分是协调一致的。
在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。
4．知觉防御指（）。
A．人们对不利于自己的信息会视而不见或加以歪曲，以达到自我防御的目的B．一种“以偏概全”效应，即根据一个人的个别品质而作出全面的评价C．一种通过以己度人的方法来观察他人和认识、评价他人D．人们头脑中存在的关于某一类人的固定形象【答案】A【解析】B项是晕轮效应的概念；C项是投射的概念；D项是定型的概念。
《心理学(修订本)》(人教版)课后习题-心理健康和心理咨询(圣才出品)
第15章心理健康和心理咨询1．什么是健康的心理与不健康的心理？答：（1）健康的心理①含义：健康的心理是指在生理机能正常的情况下，人的心理活动与其年龄特征相适应，没有异常、缺陷或疾病表现的状态。
②标准：1951年美国心理学家马斯洛在与人合著的《变态心理学》一书中，列举的正常人的十条健康心理标准，至今仍受到人们的普遍重视和引用。
这十条标准是：a．有充分的自我安全感；b．能充分了解自己，并对自己的能力作出恰当的估价；c．生活目标切合实际；d．不脱离现实环境；e．能保持人格的完整与和谐；f．善于从经验中学习；g．能保持良好的人际关系；h．能适度地发泄情绪与控制情绪；i．在不违背集体要求的前提下，能有限度地发挥个性；j．在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。
（2）不健康的心理①含义：不健康的心理是指学生可能在思想上、情绪上和行为上产生与社会生活习惯不相符合或偏离社会生活规范的现象。
他们对客观事物往往有某些夸张或过度的心理反应，有的还表现为对外界适应的能力降低，甚至丧失对外界的适应能力。
②少年期学生常见的不健康心理的表现：a．嫉妒；b．多疑；c．压抑感；d．骄傲与自卑；e．撒谎；f．攻击性；g．无端恐惧；h．强迫癖与强迫症。
2．怎样进行心理咨询？心理咨询应当遵循哪些原则？答：（1）心理咨询的形式①直接咨询直接咨询是咨询人员与咨询对象面对面接触而开展咨询活动的形式。
这种形式又可以分为个别咨询、集体咨询和门诊咨询三种。
a．个别咨询是由一个咨询人员对咨询对象的心理问题单独地解答、劝导与帮助的形式。
b．集体咨询是根据咨询对象提出的问题的性质将咨询对象分成小组，让他们进行讨论，最后由咨询人员解释他们存在的共同问题的一种形式。
c．门诊咨询是在医院或咨询机构按照门诊的办法进行的咨询形式。
门诊咨询是最普遍的心理咨询形式。
门诊咨询有综合性咨询和专门性咨询两种。
②间接咨询间接咨询是借助于某种媒介而开展的咨询活动形式。
《心理学(修订本)》(人教版)章节题库-个性和个性倾向性(圣才出品)
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第 9 章 个性和个性倾向性
一、单项选择题
1．引起动机的外在条件是（ A．诱因 B．需要 C．兴趣 D．信念 【答案】A
）。[统考 2007 研]
【解析】动机是激发和维持个体行动，使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动
11．在下列选项中，属于需要的是（ ）。 A．面包 B．饥饿 C．寻找食物
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D．吃面包
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【答案】B
【解析】生理需要是指个体为维持生命和延续后代而产生的需要，如进食、饮水、睡眠、
运动、排泄、性生活等等。
12．个性是指一个人的（ ）。 A．心理过程 B．整个心理面貌 C．气质 D．性格 【答案】B 【解析】个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
6．心理学把激活人的行为并引导其朝向目标的心理状态是（ ）。 A．需要 B．动机 C．驱力 D．诱因 【答案】B 【解析】需要是人脑对生理需求和社会要求的反映，是个体内部的某种缺乏或不平衡状 态。驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态。诱因是指能激起有机体的定向行为， 并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
8．下列选项中，有关动机的表述，不正确的是（ ）。 A．动机能激发和维持人的行动，并使活动朝向一定目标 B．动机能够直接观察而被知晓 C．可以通过分析了解个体的动机水平 D．同样的动机可能会表现出不同的行为 【答案】B 【解析】动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。对于这种内部过程，我们 不能进行直接的观察，但是，可以通过任务选择、努力程度、对活动的坚持性和言语表达等 外部行为间接地推断出来。
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《心理学（第三版）》（人教版）课后习题
第13章学校中的群体心理
1．什么是社会助长作用和从众，你能以切身的经历说明这两种现象吗？
答：（1）社会助长作用是指有人在场或许多人在一起工作，可以促进个人活动的效率，出现增量或增质的现象。
从众是指个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力而在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象。
（2）比如男生在女生面前会干活更卖力，以展示自己的力量，这就称为社会助长；比如在韩版服饰流行时，很多人不分合不合适就跟着买，这就称为从众。
2．试用社会测量法到中小学做一次人际关系的测查，就一个问题画出靶形图和矩形图，并跟班主任一同分析其结果。
答：略。
3．请运用第四节的内容，从心理学的角度分析一下你所在的班集体中存在的问题，并提出改进的建议。
答：（1）存在的问题：班级里死气沉沉，学生都较沉闷。
（2）解决方法：
①指定集体目标
集体目标是否为成员所理解并成为真正的动力因人而异。
为使这一客观存在的目标成为集体自觉的目标，首先教师充分理解这个集体目标，接着通过开展各种符合学生需要的集体活动，使他们在实现具体而有意义的集体目标中体会到集体协作的必要性和乐趣，而后逐渐
明确班集体的总目标及其社会价值。
②建立正确的舆论与规范
舆论是群体中占优势的言论与意见，它与一定的社会规范相联系，并且也总是后者的一种表现形式。
社会规范是群体成员间相互作用而约定俗成的行为准则。
舆论与规范对群体成员的心理、行为有相当大的影响作用。
合理的规范与舆论促使人向上并做出有益的行为；不合理的规范与舆论则阻碍人进步或诱迫人产生有害的行为。
教师只有努力规范班级里的舆论才能发挥舆论的作用。
③提高班集体的凝聚力
集体的凝聚性是指一个集体具有使其成员愿意留在集体中的吸引力，使他们以集体为自豪、有共同的看法、有“我们”的感情、有统一的步调，表现出对集体的忠诚。
凝聚性高的集体，其成员之间互有吸引力，交往频繁，努力去实现共同的目标，工作效率高。
否则，集体就会显得松散无力、离心离德，直到分崩离析。
因此提高班集体的凝聚力会使班里的一切活动更顺利。
④提高心理气氛与士气
“心理气氛”是群体中占优势的人们某些态度与情感的综合表现。
当团体成员去完成共同任务时常常会显示出积极的态度与高涨的情绪，由这种精神状态所构成的总气氛，通常被称为做“士气”。
这种气氛也许是和谐、欢乐、严肃、紧张而有秩序的，但也可能是充满着敌意、喧嚣、苦恼、烦闷而杂乱无章的。
它们的存在作为一种社会条件影响着每一个集体成员的心理与行为。
提高班级体的士气有利于班级体每个人的心理气氛。
⑤利用教育期望与“皮格马利翁”效应
教师对集体成员的期望往往会变成现实的现象称为“皮格马利翁”效应。
教师作为组织者、教育者是班集体中很有影响力的一员，这种影响力直接关系到教育效果，所以教师可以
利用自己的影响力活跃学生的学习气氛。