参与式教学模式：互联网背景下的教学模式选择
互联网+”课堂教学基本模式
互联网+”课堂教学基本模式互联网+教学模式是现代教育理念的体现，为学校教育教学注入了新的活力。
在我校的课题研究中，我们探索出了互联网+课堂教学的基本模式。
首先，这种教学模式要求教师掌握现代化的教学手段，不仅要有丰富的学科专业知识，还需要具备足够的互联网知识和技术支持。
因此，教师需要具备信息获取、资源整合、网络工具应用、教学设计、课堂驾驭和研究评价等能力，同时还要有高水平的网络道德素养。
其次，互联网+课堂教学模式要求教师采用参与式的教学模式。
在这种模式下，教师和学生的地位是平等的，每个学生都是教育的核心和主体，共同参与到课堂教学的每个环节中。
相比传统的单向知识传授，这种模式可以提高学生的个体参与度，实现知识的双向传递和交流，从而提高课堂教学效果。
最后，互联网+课堂教学模式要求教师精确定位教学目标。
这种教学模式的手段和方法多样化，因此教学设计需要更高的要求。
使用微课可以达到这个目的，微课录制方便、时间短、内容精练，能够很好地满足互联网+课堂教学的需求。
同时，微课资源多样、情景真实、主题突出、目标明确，可以解决课堂教学中的重点问题和难点问题，并缩短课堂讲授时间。
此外，视频短片的播放也能够让学生更加专注，提高课堂教学效率。
互联网+课堂教学模式要求教师善于运用实时互动的教学方法。
随着网络交流平台的普及，学生可以随时通过网络平台发表看法和提出疑问，这些内容会即时显示在屏幕上，让全体师生都能了解。
特别是弹幕教学，更是极大地调动了学生表达自我的积极性。
这种双向的、多向的信息交流和传递模式，让传统的单向的知识传授教学模式变得更加丰富和多元化。
互联网+课堂教学模式让传统的知识总结环节变成了回放式的内容重现。
教师的授课内容、录制的微课可以在全网络共享，随时随地提取和播放。
这种方式让课堂总结变得更加生动形象，更容易加深学生的记忆。
同时，学生也可以根据自己的需要调取需要重点强化的环节，让课堂教学延伸到课外辅导和家庭辅导，更加科学实效。
体验式学习与参与式学习的教育模式
体验式学习与参与式学习的教育模式体验式学习和参与式学习是当今教育领域中备受关注的两种教育模式。
它们试图通过实践和实际参与来提高学生的学习效果和动力，使其更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨这两种教育模式的定义、特点以及它们在教育实践中的应用。
一、体验式学习体验式学习，顾名思义，强调学习过程中的亲身体验。
它鼓励学生通过实践和互动来获得知识和技能。
体验式学习注重学生在真实环境中的实际操作和感受，以激发学生的学习兴趣和主动性。
体验式学习的特点之一是学生处于学习的中心地位。
教师在体验式学习中扮演的是指导者的角色，通过设计各种体验活动，引导学生主动探索、发现和应用知识。
学生在这个过程中从被动的接受者转变为积极的参与者，充分发挥他们的主体性和创造力。
其次，体验式学习注重情境创设和真实场景的模拟。
比如，通过实地考察、实验操作、角色扮演等方式，让学生置身于真实的环境中，体验和解决实际问题，从而更好地理解和掌握知识。
体验式学习在许多教育领域都有广泛应用。
在自然科学课程中，学生可以通过实验来观察和实践科学原理；在艺术课程中，学生可以通过创作和表演来感受和理解艺术的魅力。
体验式学习不仅有助于学生的学科知识的掌握，还培养了他们的实际操作能力、团队合作精神和解决问题的能力。
二、参与式学习与体验式学习类似，参与式学习也着重于学生的主动参与。
参与式学习强调学生通过积极的参与和互动来实现学习目标。
参与式学习的特点之一是学生与教师之间形成了更加平等和开放的对话关系。
教师不再是传统意义上的授课者，而是学习环境的组织者和支持者。
学生通过与教师和同学之间的互动交流，共同探索问题和解决方案。
其次，参与式学习注重学生的合作与互助。
学生在小组或团队中合作完成任务，通过交流和协作，促进相互间的学习和成长。
这种合作互助的模式培养了学生的团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。
参与式学习在实践中也有广泛的应用。
在社会科学课程中，学生可以通过角色扮演的方式了解社会角色和关系；在语言学习中，学生可以通过实际对话和交流来提高语言运用能力。
“互联网+”课堂教学基本模式
“互联网+”课堂教学基本模式学科教学“互联网+”课堂教学基本模式互联网+教学模式，是互联网时代教育理念的提升，是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。
它代表着一种新的先进的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统的教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。
在我校课题研究的过程中，我在课堂教学中努力践行互联网+课堂教学，经过长期的实践，逐渐摸索出互联网+课堂教学基本模式。
1、互联网+课堂教学模式，要求教师要学会运用现代化的教学手段。
传统的教学模式，一位老师、一间教室，一块黑板足矣。
而现代的互联网+教学模式，需要一个与世界连通的网络，每个学生一台平板电脑。
这就要求教师不仅要有丰富的本学科专业知识，同时还要有足够多的互联网知识和技术做支撑。
这就对教师的素质提出了新的要求：具有较强的信息获取能力和资源整合能力；具有较高的网络工具应用能力；具有网络环境下的教学设计能力和课堂驾驭能力；具有网络环境下的研究评价能力；具有较高的网络道德水平。
2、互联网+教室教学模式，要求教师要学会使用参与式的教学模式。
参与式教学模式，就是要求在课堂教学过程中把每一个学生都当作教育的核心和主体，师生地位平等，共同参与到课堂教学的每一个环节中。
传统教学模式下，知识和信息是一种从教师到学生的单向的传递过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权，这就导致了知识的传授效果受到影响，达不到我们期待的最大值。
参与式教学模式让学生在知识的传递过程中的个体参与度得到了极大的提高，知识的传递和交流是双向的，知识的接收带有极大的自觉意识，是多次精神碰撞后达成的认知统一和认知共识。
保证了课堂教学的效果。
3、互联网+课堂教学模式，要求教师要有精确的教学目标定位。
互联网+教室教学模式手段和方法的多样化，对教学设计提出了更高的要求：目标定位精确，内容精练，板块功能明确模糊。
很好的使用微课，能最大程度保障互联网+教室教学的效果。
微课的录制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好的满足互联网+教室教学模式。
参与式教学方法
参与式教学方法参与式教学法是指让学生通过参与、交流、讨论以及实践活动去获得知识的一种教学方法。
它是近几十年来开发起来的一种新型教学法，它让学生们可以在教学过程中发挥主导作用，并深入的体验学习的过程，能够有效的帮助学生深入理解，并在实践中巩固自己的知识。
参与式教学法主要有以下4种方式：一、问题式教学法：问题式教学法中，教师会通过不断提出问题，以引导学生们发现知识背后的含义、深层次概念，通过探究去更深入的理解对应的知识。
问题式教学法能够激发学生们对学习的兴趣和发现，另外，在教学过程中也可以培养学生们的思考能力和解决问题的能力。
二、案例教学法：案例教学法是一种针对实际概念的一种教学方法，教师会提供一些实际的案例，来帮助学生更加深入的理解所学的知识，并且能够通过对案例的探究来培养学生的分析和解决问题的能力。
三、团队协作教学法：团队协作教学法是一种针对班级上的学生进行教学，学生会按照一定的小组，共同进行交流和探讨，由一个小组的学生队长来协调和指导，这样，学生们可以通过交流和探讨，比较和对比知识，从而有助于学生们形成一个更加全面的知识体系。
四、实践式教学法：实践式教学法是指让学生们实际动手参与操作，将所学的知识融入到实践活动中。
实践式教学法可以有效的帮助学生巩固知识，更加丰富学生的学习体验，并且能够通过实践活动来培养学生们的实践能力。
参与式教学法是一种新型教学法，它不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够有效的帮助学生们深入的理解知识，也可以培养学生们的思考能力和解决问题的能力。
但是，在实施参与式教学时，老师也需要根据不同的学生实际情况来进行合理的安排，从而达到最佳的教学效果。
总之，参与式教学法是一种很有效的教学方法，它让学生们可以从实践中深入的去获取知识，形成自己的一套更加全面的知识体系，同时也能够有助于培养学生们思考能力和解决问题的能力。
因此，参与式教学法可以说是实现现代教育理念的有效方法，有助于学生们树立良好的学习习惯和能力，达到良好的教学效果。
参与式教学模式
“参与式”教学模式随着新课程改革的逐步推进，教育新理念不断地涌进教室。
这个过程中，教师们学到了不少对自己有用的东西，提高了自身素质。
我也借此东风，把“参与式”教学引入了我的课堂。
“参与式”教学强调“以学生为中心的教育理念，体现教育公平，承认个体差异”。
而新课程强调“以人为本，和谐发展，面向全体学生，一切从学生实际出发，一切服从和适应于学生成长发展需要”，强调以学生为主体为中心去设计和安排教育教学活动。
教育活动的目的都是育人，二者本质上是一致的。
“参与式”教学在教法上，通常采用分组讨论、案例分析、角色扮演、画图、座谈等活动方式进行教学。
就分组讨论的方法而言，其做法是把全班同学分成若干小组进行讨论，每小组推荐一个组长记录疑问，然后由任课教师补充、归纳、点评。
其优点主要有：（1）学生动手、动脑的机会增多，归纳能力增强，印象深刻。
（2）在分组讨论过程中，既集中同学们课堂的注意力，使课堂教学不像以往那样枯燥无味，又让学生各抒己见，锻炼了学生的口才和胆量，提高学生的表达能力，增强班级的凝聚力，培养学生间团结合作的精神，也激发了学生学习的兴趣。
但是，参与式教学比常规教学相对来说花的时间多，不易完成一节课的教学任务；而且有个别内向的同学，只顾做自己的事情，没有参与讨论，任由小组组长自己发言。
针对“参与式”教学实施过程中存在的以上情况，作为教师就应该根据不同教学目标、教学内容、学习对象的特征而选择不同教学方式、教学手段和教学模式。
我认为得当的教学策略主要做好如下几个方面：（1）任课教师课前要精心搞好课堂教学设计，即学生本节课要讨论的知识点、各小组组长发言、教师总结等，各程序都要合理安排，否则，缺少一个环节，就意味着这堂教学课的失败。
（2）在分组讨论的过程中要千方百计激励每个同学都要参与。
这就要求各小组组长要把讨论的任务分给本组的每个同学，做到人人有责。
只有这样，学生才能人人动脑想，个个动口说。
（3）努力营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围。
浅析参与式教学模式
浅析参与式教学模式作者：刘训珍来源：《新课程·上旬》2018年第04期摘要：参与式教学法作为一种新型的教学方法，在中小学校教学中的作用越来越重要。
着重分析参与式教学法的定义与特点，并提出在中小学教学中可以运用谈话教学、头脑风暴法、畅想落实、教学游戏、情境参与等形式与学生互动，帮助学生理解教学内容，调动学生积极性，形成良好的教学氛围。
关键词：参与式教学法；互动；积极性；教学氛围教学过程的实质就是教师和学生直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。
参与式教学法源于英国，起初，它并非是授课的一种教学法，而是作为一种社会学理论。
参与式教学法是一种强调学生自主学习，教师为学生提供指导和帮助的新型教学理念。
后来一些学者将参与式教学引入教育学领域，慢慢变成了自成体系的“参与式”教学法。
这种新型教学法对于充分调动学生的积极性、培养学生的创新精神具有重要作用。
一、参与式教学的定义参与式教学是一种将学生放在教育教学主体位置，教师通过组织、设计教学活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的一种教育模式。
国内不同的学者给出了不同的定义，具体内容如下：周金其等（2000）提出“参与式教学”是一种协作式教学或合作式教学形式，与“布道式教学”相比较来看。
参与式教学给予了学生更多的自主思考时间；自我管理学习进程和时间；学生与老师之间互评表现。
同时教学方式多样化，不仅依靠正常的课堂教学，还采用课堂讨论、小组讨论等多样性形式进行教学任务。
谢智娟（2008）提出参与式教学法是以学生为中心的教学方法，教师在教学过程中需要使用不同的教学工具和手段，更加直观、形象地表现教学内容和阐释观点。
次年，王继军（2009）则认为参与式教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，在参与式教学中，老师成为教学活动的设计者、参与者和组织者，打破了原有的传统教学模式，更加有利于学生的课堂教学活动。
后来，学者牛东亚（2014）进一步提出参与式教学的执行需要较为自由宽松的教学氛围，将学生分为小组进行教学工作的安排。
参与式教学模式
1.参与式教学模式的理念：参与式教学法起源于20世纪五六十年代的英国。
最初，参与式并不是一种教学法，而是英国的一些社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。
该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。
后来引进到教育领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。
即以小组工作、实物教学、提问、学习激励与学习游戏为主要手段的教学模式，其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。
而语文的参与式教学是指在语文学习中，教师采取小组工作等一系列教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性和创造性，使全体学生主动地投入到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现和自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。
参与式教学的价值：1、使师生教与学的观念得以更新，逐步实现了课堂教学的“三转变”。
学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。
它使教育者认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。
教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。
它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。
重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力上，注重提高学生的综合素质。
同时，学生也能在参与实践中认识到：应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我，为成为具有“三自”精神而学。
逐步实现课堂教学的“三转变”，即从“应试教育”向“素质教育”转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。
2、增强合作意识、提高交往的能力学生参与的过程是一个生—生合作、组—组合作以及师生合作的过程，它使学生看到了集体的智慧和力量。
合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往还有学校与社会的交往，多种交往使学生心胸开阔，提高了他们待人处事的能力和坚韧不拔的意志力。
参与式教学方法
参与式教学方法
参与式教学是一种基于双向沟通的高效教学方法。
这种方法有助于为学生提供参与、主动学习、质疑和分享的机会，帮助他们理解和应用认知理论中的概念和原则。
在参与式教学中，教师和学生都有机会参与研究、问题讨论及分享相关的观点。
参与式教学注重学生的参与性和发掘性，使他们能够更有效地接受和运用新知识。
参与式教学有助于改善学习氛围并提高学习效果。
在这种教学模式中，学生不仅可以更深入地理解课程内容，还能够向他人证明自己的观点，开发创新的想法。
经过参与式教学，学生将学会思考、表达、辩论以及解决复杂问题的技能。
此外，参与式教学对学生的学习技能心理也有极大的益处。
研究发现，让学生参与教学活动，会提高他们的注意力和活动程度，而这也有助于提高他们的学习兴趣，激发他们探索新知识和思考新问题的动力。
参与式教学也有助于帮助学生建立自己的自信心。
当学生参与各种研究活动时，他们会发现自己的观点是有价值的，并受到其他人的尊重。
因此，参与式教学将能够极大地改善学生的学习态度，以及提高他们在学习中的自信心。
可以说，参与式教学是教育界最重要的教学工具之一。
它可以改变和提升学生学习的方法，这样学生就可以有效地掌握新的知识和技能。
同时，它还能够增强学生在学习中的自信心和自我价值感。
因此，参与式教学在教育界中占据着重要的地位，并得到了广泛的应用。
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参与式教学模式：互联网背景下的教学模式选择参与式教学模式以“合作、探究”为核心特征，主张教师与学生之间的平等交流与沟通，注重学生的个性需求，鼓励学生参与教学设计，让学生主动参与到教学过程中，培养独立思考能力和提高综合素质。
参与式教学模式主要以翻转课堂、合作学习、案例教学和探究教学来进行教学实践。
参与式教学模式的有效实施，需要教师具有相应的教学热情与教学能力，需要学生独立思考、主动学习，也需要学习管理部门改变对教师和学生的评价方式，并定期对参与式教学模式的效果进行评价。
标签：参与式教学；翻转课堂；合作学习；案例教学；探究教学一、参与式教学模式的概念及其理论基础参与式教学模式，又称合作式或协作式教学模式，是针对传统封闭式教学模式而提出的一种“以人为本”的现代教学模式。
它以学生为中心，通过营造一种民主、平等的课堂氛围，鼓励学生积极参与教学活动与过程，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流与反馈，并采用灵活多变、直观形象的教学手段，使学生能深刻地理解、掌握和运用所学的知识。
①参与式教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的。
建构主义教学理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
②二、参与式教学模式的主要特点1、参与式教学模式是一种主张教师和学生地位平等的教学模式在传统的教学模式下，教师是知识的来源，是课堂的权威，是信息的发送者，而学生是信息的接收者，是课堂的观众。
在这种情况下，教师和学生之间其实是不平等的。
参与式教学模式则主张教师和学生之间的平等地位，这种平等不是否定教师的地位，而是在肯定教师地位的同时，对学生的主体性予以肯定。
这种平等还意味着学生可以参与课堂教学的设计，可以选择自己想要了解的内容。
同时，这种平等还意味着学生在课堂上可以与教师进行平等的沟通与交流。
2、参与式教学模式认为课堂是教师和学生的交流过程传统教学模式下，知识和信息基本是一种从教师到学生的单向的传递过程，学生处于知识接受者地被动地位，这种被动性体现在学生对教师所教的内容一般没有选择权，在课堂上学生一般对教师也没有太大的质疑权。
参与式教学模式则认为，教学过程是教师和学生之间以课堂为主渠道的交往过程，课堂是教师和学生之间的相互交流场所。
当然，这种交流并不是一种形式上的你问我答，不是一方意志对另一方意志的强加，而是双方在多次交换意见后达成某种共识。
美国心理学家罗杰斯就认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”③3、参与式教学模式注重学生的个性需求传统的教学模式下，教师用一份教案，用相同的进度来对待所有的学生，而不会考虑学生的个体差异。
参与式教学模式则注重学生的个性需求，关注学生的不同兴趣点，主张“私人定制”的教学理念，认为要使课堂适应学生，而不是学生适应课堂。
在学习中，学生是主体，因此，一切教学活动都应该以调动学生的积极性和创造性为出发点和归宿。
只有树立学生主体的观念，才会去关注学生的个性需求。
教学不是教师为了完成教学工作量，而是学生能真正从中得到启发和成长。
4、参与式教学模式鼓励学生参与教学设计教学设计是指根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素进行有序的安排，确定合适的教学方案设想和计划的过程。
传统的教学模式认为，教师最清楚学生的基本需求，也最清楚如何来教学生，因此，教学设计当然就是教师自己的事。
参与式教学模式则认为，教学过程是教师与学生之间相互沟通、协商合作、共同分享的过程，学生也应参与进教学活动的设计。
5、参与式教学模式主张探究式教学传统的教学模式注重讲授，注重知识的直接传递，告诉学生的是“是什么”。
而参与式教学模式则注重和学生一起探究“为什么”。
对于知识传递的态度，参与式教学模式从根本上来说，就认为其不仅是一种简单直接的传递，而更需要追根溯源，不仅告诉学生“是什么”，还要让学生思考“为什么”和“怎么办”。
三、参与式教学模式的实施策略1、翻转课堂翻转课堂是指是指通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新①。
翻转课堂的教学环节可以概括为“自学、议论、引导”。
②自学就是课前学生独立学习，这种学习既包括对教材的学习，也包括对教师给的课前学习资料的学习，其目的是让学生先熟悉基础知识和基本原理。
议论则是课堂讨论，包括学生与学生之间的讨论、学生与老师之间的讨论，通过讨论来强化知识点。
引导则是教师的相机引导，即教师对学生的点拨、提示、答疑和解惑。
教师可以根据学生讨论中出现的问题，进行适当引导，这种引导会使学生自学有动力，使讨论有激情，最终达到有效教学的目的。
2、合作学习合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论与策略，它指学生通过一定的标准进行分组，在组内形成共同的学习任务，小组成员之间互相帮助，共同完成学习目标。
合作小组的划分，一般都以兴趣的相近或相似为依据，规模一般4-6人。
对于参与式教学模式来说，合作学习的优势主要体现在以下两点：（1）合作学习有利于师生之间的沟通。
（2）合作学习也有利于学生之间的沟通。
3、案例教学顾名思义，案例教学就是指在课堂上运用案例来培养学生分析问题和解决问题能力的教学方式。
我们通常所说的案例教学有两种形式，一是教师作为主体，在课堂上通过案例来进行讲授，即讲授案例；第二种则是让学生作为主体，让学生自己阅读案例，在小组内与组员一起分析讨论案例，然后在全班同学面前分享案例讨论成果。
参与式教学模式所说的案例教学主要是指第二种。
在案例教学中，学生既可以巩固对理论知识的理解，同时又可以培养解决实际问题的思维模式。
4、探究教学所谓探究教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习相关概念和原理时，教师只是给他们提供一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考等途径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
③在探究教学中，教师创设问题情境，引导学生探究概念和原理，激发学生的创造性思维，让学生的学习过程称为一个再创造的过程。
探究教学注重学生的独立钻研能力，不仅使学生获得相关知识，更是让学生获得探求知识的途径和方法。
④四、参与式教学模式的实施条件1、参与式教学模式对教师的要求参与式教学模式能否有效实施，与教师的素质密切相关。
教师是否支持这一教学模式，是否具有实施这一模式的相关素质和能力，决定着参与式教学模式能否取得成功。
参与式教学模式对教师的要求主要包括以下三个方面：（1）具有实施这一模式的教学热情。
在参与式教学模式下，教师仅有完备的教案是不够的，还必须与学生保持密切的联系，关注学生的需求，随时解答学生的疑问。
（2）具有实施这一模式的教学理念。
参与式教学模式要求教师转变为教学的参与者和促进者，尊重学生的需要和积极性，一切以服务学生、引导学生学习为最终归宿。
（3）具有实施这一模式的教学能力。
参与式教学模式要求教师具有较高的教学技巧。
教师要会引导学生的需求，激发学生的积极性，并有效组织小组讨论。
2、参与式教学模式对学生的要求参与式教学模式是以学生为主的教学模式，它要求学生具有较高的学习热情和学习能力。
在传统教学模式下，学生是需要被知识填满的容器，是“存储燃料的瓶”，而在参与式教学模式下，学生是需要被知识点燃的火把，是“能发光的灯”，因此，学生就不能再象以前一样，被动等待教师用各种知识来充盈自己的大脑。
在参与式教学模式下，学生在课前必须通过各种途径来熟悉基本的知识原理，熟悉教师用于课堂讨论的各种学习资料，并将自己在自学过程中产生的各种疑问记录下来。
在课堂上，学生也必须有高昂的学习热情，要积极与教师交流，与同学交流，并学会独立思考、表达观点。
3、参与式教学模式对学校管理的要求参与式教学模式除了对教师和学生的要求外，还需要学校管理给予相应的配合，这种配合主要表现在以下三个方面：（1）改变对教师的评价方式。
如在职称评审时，对于参与式教学效果突出的教师，可以执行职称破格制度，并加大对参与式教学成果的奖励力度，以鼓励教师对这一教学模式的教学热情。
（2）改变对学生的评价方式。
参与式教学模式主张对学生的全面综合评价。
单凭一张考卷来评价学生的学习是不科学的，学生的平时课堂表现，调查研究成果，读书笔记等都应作为评价的要素。
（3）定期对参与式教学模式的效果进行评价。
参与式教学模式毕竟是一种新兴的教学模式，在它的实施过程中，肯定会暴露这样那样的问题，学校的教学管理部门有责任对这些问题进行分析解决。
〔参考文献〕〔1〕刘拓知.西方经济学中的参与式教学方式探索〔J〕.学理论，2014，（21）.〔2〕刘婷.基于应用型人才培养的经济类课程参与式教学探索〔J〕.高教论坛，2014，（03）.〔3〕叶冬连等.基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究〔J〕.现代教育技术，2014（12）.〔4〕刘晓芬等.探究式教学模式在市场营销专业中的应用研究〔J〕.教育教学论坛，2015，（04）.〔5〕刘永凤.参与式教学的活动策略〔J〕.教师教育学报，2014，（04）.。