一年级学困生案例
小学一年级数学学困生转化情况记录表
小学一年级数学学困生转化情况记录表学生情况班级性别年龄辅导老师一年级一班男基础资料小卓浩，九年义务教育一年级学生，他来自洛滨镇，家庭环境良好，由于生病学前班基本没有上，平时作业拖拖拉拉，甚至有时没有做完，还把作业本藏了起来，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。
口算能力差，我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
要家长陪在旁边。
情况分析刚入学时，他根本听不懂老师的话，更无从谈听课的质量了，上课他从来不举手回答问题，也从来不交作业，在这次期中考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭，考试成绩为36分，看到他的成绩我心情很沉重，尤其每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责，就因为这一哭，我改变了对孩子的看法，我觉得这个孩子是有上劲的，他渴望学好，想做一个什么都会的数学能手。
转化措施1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小卓浩同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。
这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。
数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。
2、为他补上前面落下的功课。
为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。
3、及时给予适当的评价。
我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。
4、联系家长一起教育。
吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。
比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。
这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。
转化效果小桌浩对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。
从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。
小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生
小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。
还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。
只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。
也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。
现在，他的进步已经很明显了。
家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。
如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。
每个孩子都是值得爱的。
作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。
对学困生，我们应该付出更多的爱。
然后，多鼓励孩子，哪怕一点点进步。
赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。
没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。
学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
一年级学困生转化典型材料
一年级（2班）学困生转化典型材料学生基本情况：班级:一年级（2）班姓名：侯元吉性别：男年龄：7成绩和行为规范不好的成因：父母不在家，靠老人照顾，学习无人辅导和督促。
该生学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写潦草，计算很粗心，应用题不爱动脑筋等情况，而且作业不按时完成。
家长对孩子也关心不够，学生在平常学习中遇到困难也不向老师和其他同学询问，自身懒惰，不爱学习，成绩虽然不好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化过程及所采取的措施：1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。
用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
5、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
6、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果：我发现他课堂发言积极了，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但未对学习失去兴趣，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
总之学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
转化反思：在数学教学过程中，教师要根据学困生的实际情况，因人而异，因材施教，让每个学困生得到老师的尊重和关心，得到成功的喜悦和满足，只有这样才能充分发挥学困生的主观能动性，学习效果才能更加有效，学困生才能真正地走出学习困境，成为学习的主人。
一年级学困生转化的教学案例
班务工作总结：转变学困生的方法一、基本情况：我所带的班级有58名学生人，他们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好，纪律性不强，自我约束能力差，上课不会听课，有的甚至不想动手做作业，学习成绩不理想如：徐文杰、田梦娇、余正升、郑旭、王瑾等。
针对班级实际情况，我对这些学困生实施了一系列的转变工作。
二、转化目标要想使这些学生成为合格生，优等生，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活。
三、转化措施1 、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
2、鼓励为主，发现亮点。
善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。
3、关注学困生，课堂上时刻关注，提醒他们专心听课，多提问，经常检查他们的作业，多创造机会，让他们体会成功的喜悦，对自己有信心。
4、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支6、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
四、转变效果经过半个学期的跟踪教育，我班学困生都有了非常大的转变，学习态度端正了，上进心增强了，自觉完成作业，期中考试，这几个人的语文成绩都在80分以上，数学也都在85分以上。
这些成绩都是令人欣喜的。
每个班级都有几个在学习上的后进生，后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因。
除个别弱智外，更多的是非智力因素造成。
学困生案例
一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、定期进行相关知识的辅导。如实验操作和学习的基本方法……
转化效果
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有48分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。期末经过冲刺复习，他取得了较好成绩。
学困生典型案例（四）
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六（3）
陈冬雪
女
14
学困生基本情况分析
基本资料
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对科学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
其父亲打工，母亲在家务农，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
三、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
四、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识辅导。
五、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
六、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，而且实验动手能力越来越强。对科学越来越喜欢，成绩有显著提高。
辅导学困生案例
辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
总之，通过这几周的辅导，这位同学的学习有了一定的提高，学习兴趣也比以前浓厚了，他们自己也感觉好像“开窍”了，使我自己也感觉有些欣慰。
一年级下册语文学困生转化个案分析（精选多篇）
一年级下册语文学困生转化个案分析（精选多篇）第一篇：一年级下册语文学困生转化个案分析2013---2014学年度第二学期一年级语文学困生转化案例班级：一年级（1）班任课教师：褚璟学困生转化案例本学期，针对班内学困生的转化工作，我也确实下了一定的功夫。
我们班的邱浩博同学，今年7岁，父母工作很忙，大人根本没空监管他的学习。
他平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，上课基本上都是在发呆。
作业基本上不做，而且上课从来不作笔记。
学习没有动力。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：比较诚实，考试从来不作弊，会就是会，不会就是不会。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了，有信心自然就产生了兴趣。
2、我常利用课余时间，找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。
让他觉得他在老师心目中有一席之地。
3、加强沟通，争取家长配合。
我不定期地与邱浩博的家长取得联系。
用恰当的方式把他在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学困生，允许他有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使他在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响。
6、改进自己的教学方法。
对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。
平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。
一年级学困生转化典型材料
一年级（2）班学困生转化典型材料后进生是每个班的特殊群体，因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。
而如何转化后进生呢？这是一个时间和技巧的融合，是要用爱心和耐心陪伴的过程。
任廷美刚入学时，她根本不听老师说的话，更无从谈听课质量了，上课她从来不举手回答问题，也从来不交作业。
但是在第一次中期考试时，老师念题时她却因为不会做而趴在桌子上哭。
她的考试成绩是38分，看到成绩我的心情很是沉重，尤其是每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责。
就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉得这个孩子她是上进的，她也是希望学好的。
从此后我就把她放在心上，抓在手上。
我采取了很多方法。
1、帮助她树立自信心。
上课时多叫她，她不会就让同学们帮一帮她，还为她做对的简单题表扬她，如果她的作业稍有进步就在她的本子上打两个红花，并写一两句鼓励的话，这样下来，她明显的爱交作业了。
2、根据她胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方法。
首先把她的座位调到了第一排，给她的旁边安排了一位学习好而且性格开朗的女同学来帮助她。
其次多鼓励她和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。
3、根据她基础差，上课反映慢的特点，我加大了对她的课后辅导。
我经常把她叫到我的办公室给她进行课后辅导，问问她上课听讲的情况，不会的在给她讲一讲，并出几道题考考她。
在作业布置上，我刚开始只让她做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。
但总体上以基础为主。
经过将近一个月的转化，她的性格开朗了许多，能主动的学习了，有时下课还没等我叫她就主动地来问问题。
对后进生的转化是一个漫长的过程，要坚持不懈才能取得效果。
我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，后进生是能转化的。
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学困生辅导案例
武圣庙小学
李秀君
一、学困生情况分析。
在几年班主任工作中，我不仅关注学生的学习成绩，关注他们的身体健康，更加关注他们的心理健康。
因为小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。
”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。
他们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。
我们班的孩子从我一接到这个班就发现，他们的性格分明，有的比较内向，自尊心很强。
有的十分调皮，在纪律方面比较让我操心，彼此之间很淡漠，一个星期也没有彼此之间很热络，班集体始终不能凝结在一起。
在经过一段时间的学习后，我更是发现有些孩子的成绩开始不理想，而且根本定不下心来学习。
李睿同学就属于这一类的孩子。
他家是做生意的，父母很忙，根本就没有时间帮助孩子学习，因此李睿回到家就是出去玩，语文拼音掌握极差，英语成绩也很差，因为他根本就没有时间复习听写。
有几次我找到了他的妈妈，他的妈妈是个很要强的人，回到家就揍了孩子一顿，但是结果根本就没有用，孩子还是上课不听讲，乱动。
二、措施和方法
于是我想既然孩子对于老师的帮助不是很理解，那么为什么能不能从他身边的其他孩子身上想办法呢？
用他们小组来帮助他不是很好么？接这个班开学两周后，我就利用现有的小组来帮助我教学，我每天都在教室黑板的左侧写上6个小组的名字，然后每节课都会在卫生、纪律、学习等方面对这几个小组进行评比，坚持了一个月后我发现
孩子们变得团结了，也有干劲了，为了给小组争取更多的荣誉，平时胆小的孩子也在课堂上举起手来，就为了自己的小组能在本周获得优秀组。
经过一段时间的观察，我发现李睿是一个很有集体意思的孩子，他也为没有完成作业为自己的小组丢分感动羞愧，但是因为不善于表达，其他学生以为他是故意捣乱，有些埋怨他，甚至还有的组员希望能把他调组。
我看到这一情况最后确定方案是首先要让他变得自信，能和同学融洽相处。
于是我换了王子涵同学当他们组的小组长，这是一个很善于和别交往的孩子，有包容心，能够发现其他孩子身上的优点。
在原来组当小组长的时候经常表扬其他孩子，深受其他孩子的喜爱。
针对这种情况我在学生自学和小组交流的时候特意听取他的看法，说的对就予以肯定，不对就加以引导，然后在学生汇报的时候我就点名让他说，他只要勇敢说了，我就以此为契机表扬他们小组。
组长也在小组里的每次例行总结会上表扬李睿，慢慢的其他孩子也喜欢他了，还在课下主动借给他自己最喜欢的书籍。
他们组总能得到按时完成作业的奖励时，李睿李比谁笑的都开心。
他的语文成绩不理想，我就私下和组长商量好，每天的自习课他们小组的成员轮流给李睿听写，在一次测验中，李睿仅仅错了5个字，要知道这可是很了不起的进步了。
我在听写后重点表扬了他，还再次为他们小组进行了奖励，看到其他小组羡慕的眼神，他们小组的孩子显得格外高兴。
在“一帮一”活动中，能帮助李袁康同学走出心灵的阴霾，我由衷地感到高兴和欣慰。