再别康桥学案

3．“招摇”一词常含贬义，这里用来形容康河的水草合适吗？表现了怎样的情态？“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？
4．“油油的”写出了青荇什么特点？作者为何“甘心”在康河里做“一条水草”？
5．“不是清泉，是天上虹”，这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？
（二）尝试练习
1．给下列加点的字注音：
青荇（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ）笙（ ）箫
榆荫（ ） 浮藻（ ） 沉淀（ ）斑斓()
2．解释下列词语：
艳影：
青荇：
招摇：
斑斓：
3．徐志摩，浙江海宁人，笔名、、诗哲，是派代表诗人，著有诗集、、《猛虎集》、《云游》，散文集
、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记、，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为出版。
3．了解诗歌“三美”的内容，尝试分析本诗所具有的“三美”。
（二）尝试练习
1．那么在诗人的眼里，柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？为何只写柳树？
2．金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？“荡漾”表达了诗人什么样的情感？
D．我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
第二课时
主要任务：解读意象，欣赏其所创造的艺术效果，把握诗歌主旨；感受诗歌的“三美”。
一、课前学习
（一）学法指导：
1．通过反复朗读，归纳本诗在诗节排列组织上的特点。
2．深入分析诗中描绘的景物及其特征，体会这些景物所包含的作者的情感。在此基础上归纳诗歌的主旨。
4．中国现代诗歌是以来的诗歌。中国现代诗歌主要指诗。新体诗诞生于五四新文化运动。最初试验并倡导新诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新诗。其倡导者和初期作家主要有、
、等。
二、课堂探究
（一）探究问题
1．本诗共有七个诗节，每个诗节写了什么？贯穿全诗的线索是什么？
2．本首诗歌的告别对象和其他诗人的诗作有何不同？这使得本首诗呈现出怎样的特点？
（二）课堂检测
1．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？
2．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？
3．本诗是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。
（三）归纳总结
主旨：
三、课后巩固
1.对诗歌第二小节理解最恰当的是 （）
Ａ．我喜欢这美景。 Ｂ．对昔日恋人的思恋。
（3）下列诗句中没有错别字的一项是（）
A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的妍影，在我的心头荡漾。
B．软泥上的青荇，油油的在水底召摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
C．那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
D．寻梦？撑一支长嵩，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
B．那/河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘
C．我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩
D．夏虫也为/我/沉默，沉默/是/今晚的/康桥
（6）下列各句使用的修辞手法中不同类的一项是（）
A．夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
B．那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
C．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
3．.明明是“再别康桥”，为何只说“作别西天的云彩”？
4．诗人笔下的自然景物有哪些，各有什么特点？作者用了哪些手法来描绘景物？
（二）课堂检测
1.完成表格填空
《再别康桥》
序 号
主要内容
第1节
第2-6节
第7节
2.根据课文内容填空
撑一只，向青草更青处。我衣袖，不带走。
3.选择
（1）下列加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A．青荇（xìng）长篙（hāo）漫溯（sù）
B．笙箫（shēng）撑开（chēng）哀怨（āi）
C．寂寥（jì）彷徨（páng）河畔（bàn）
D．凄婉(wǎn)斑斓(lǎn)笙箫(xiāo)
（2）书写不完全正确的一项是 （）
A．轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 Ｂ．柔声细语 波光艳影 破绽
Ｃ．星辉斑澜 招摇过市 漫溯 D．悄然离去 沉默寡言 沉淀
C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。
D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
7．阅读训练
阅读课文，完成（1）—（3）题。
（1）对诗歌前两节的分析正确的一项是（）
①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
C．诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的，醇醇的，如梦一般。
D．第五节诗人面对美景又勾起了美好的回忆：当年自己曾“撑一支长篙”在河上浮舟；曾“在星辉斑斓里放歌”，何等的愉快！
3．下列对诗中“但我不能放歌”的原因，理解最恰当的是（）
A．歌声会破坏这宁静的氛围。
（4）下列句子中加点的词，解释不当的一项是（ ）
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心做一条水草
A．青荇：绿色的水草。B．油油：光润的样子，水流和悦的样子。
C．招摇：向别人夸耀，显示自己。D．柔波：水中平滑的水纹。
（5）下面是对《再别康桥》中有关诗句节奏的划分，其中有错的一项是（）
A．轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的/来
D．全诗艺术上最好的是“悄悄的我走了”一节，既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。
（3）下面是对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（）
A．诗人告别的对象是“西天的云彩”，跳出了俗套，给人以清新之感。
B．以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成寂静的氛围，此时无声胜有声，造成了别离的凝重气氛。
C．诗中借以寄托告别之情的物象是“云彩”“柔波”“青荇”等自然物，意象选择独具特色。
D．这首诗体现了人与自然融合的精神，表现了诗人对个人自由生活的追求，从侧面表现了“五四”以来的时代精神。
四、拓展提高
1．读下面《如果》这首诗，补写诗句。
如果你是大河，。
如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地。
如果你是春色，何必为一般花朵的凋零叹息。
D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
6．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
5．诗人对大自然是怎样的态度？表达出对母校怎样的感情？
6．诗作的单行和双行错落排列，这种表达形式有怎样的效果？
7．第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？“轻轻”“悄悄”这两个词语前置有什么意味？
8.徐志摩的诗具有建筑美、音乐美、绘画美的特点。这些美在诗中是怎样体现的？
②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂牵梦萦的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①④ B．①③ Ｃ．②④ Ｄ．②③
B．“我”不擅长用歌声的方式表达感情。
C．因为沉默是最好的离别方式。
D．“我”不愿回顾当年在这里的追求和希望。
4．对全诗分析有误的一项是（）
A．本诗运用了呼应手法，渲染了一种淡淡的愁苦之情。
B．诗歌的语言意境优美，感情真挚。
C．诗中含有对康桥的热爱之情。
D．诗中深含往事不堪回首的忧伤。
5．对这首诗的解说，不恰当的一项是（）
如果你是种子，。
2．另选对象（人、物均可），仿写下列语句。字数可略有增减。
你有你波涛汹涌的豪迈，我有我细流涓涓的从容；
你习惯在高山间一泻千里，我喜欢在小村边缓缓流过。
你是大江，我是小河。
3．《再别康桥》是徐志摩写给母校的一首赞歌，赞美了剑桥大学的美丽，抒发了自己对母校的依恋。请仿照《再别康桥》的抒情方式，写一首诗赞美自己的母校，表达自己的热爱之情。
再别康桥
【学习要求】
1．体会徐志摩诗歌中景物与情感的融合。
2．领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句的效果。
【学习重难点】
诗歌的意象解读及其表达效果
【课时安排】两课时
第一学时：反复朗读诗歌，整体感知诗歌内容，初步把握诗人所表达的思想感情。
第二学时：解读意象，欣赏其所创造的艺术效果，把握诗歌主旨；感受诗歌的“三美”。
【学习过程】
第一课时
主要任务：朗读诗歌，整体感知诗歌内容，初步把握诗人所表达的思想感情
一、课前学习
（一）学法指导
1．上网或从图书馆资料中寻找关于作者徐志摩的介绍，了解其写作的主张、诗歌风格，和写作本诗时的相关背景。
2．反复朗诵本诗，读出节奏，读出感情。
3．画出诗中描绘的景物及其特征，初步体会这些景物所包含ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作者的情感。
（2）对这首诗的赏析不恰当的两项是（）
A．这首诗首尾两节构成回环往复，第一节给读者留下飘逸、潇洒的印象，而最后一节感情变得深沉、抑郁了。
B．“那河畔的金柳”和“软泥上的青荇”这两节诗，写出了对母校的眷恋和对美好生活的向往，采用借景抒情的方式。