让时政教育走进思想政治课堂
论时政教育在政治课堂上的应用
机扩大 ， 引起 了美 国 的 金 融 危机 ， 因 为 经 济 全 球 化 的 事 实 ， 又 使 金 融危 机 波及 其 它 许 多 国 家 ， 由于 我 国 沿 海 的 大 多 企 业 产 品 销 往 国外 ． 以 沿海 许 多 企 业 倒 闭 ， 而 导 致 了失 业 ， 一 所 从 使 部 分农 民工 不 得 不 踏 上 返 乡 的道 路 … … 利 用 以 上 新 闻 引 发
教 材 篇 幅 的制 约 。 受 教 学 课 时 的 制 约 。传 统 的 教学 一 般 都 也
“ 境教育” 在教学 中。 设 一个相 关问题的情境 ， 情 指 创 让
学 生 身 临其 境 ． 生情 境 体 验 ， 激 思 考 ， 出问 题 ， 析 问 产 刺 提 分
是 按 照教 材 按 部 就 班 地 实 施 教 学 ， 于 篇 幅所 限 ， 材 内容 由 教
必 然具 有 系 统 性 、 则 性 、 度 概括 性 等 特 点 ． 提 供 的信 息 原 高 所 量 非 常 有 限 ． 而 ， 统 课 堂 教 学 的 内 容 不 可 避 免 地 显 得 单 因 传 调 、 燥 。 料 过 时 ． 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 枯 材 难
题 ． 决 问 题 的 教 学 方 法 。美 国 哈 佛 大 学 流 传 一 句 话 “ 育 解 教
人 ． 但 能快 速 集 中学 生 的 注 意 力 ， 能 增 强 学 生 的 感 性 认 不 还
识 ， 发学 生 对 理 论 知 识 学 习 的积 极 性 。 激 二、 运用 情 境 ． 找准 时 政 热 点 与 教材 结合 的 切 入 点
传 统 的政 治 课 堂 教 学 内容 有 着 明 显 的 局 限 性 。它 既 受
学 生思 考 ， 而 引 出课 题 ： 物 是 普 遍 联 系 的 。通 过 时 事 导 从 事
高中政治教学中时事政治的作用(3篇)
高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。
还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。
关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。
时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。
如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。
如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。
如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。
教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。
教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。
初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究
初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究
随着时代的发展，我们的生活和学习环境也在不断变化，做好教育工作也需要及时地跟上时代的步伐。
其中，时政教育是十分重要的一个方面。
道德与法治是中小学教育中极为重要的学科之一，如何在道德与法治的课堂中应用时政教育呢？
首先，时政教育可以提高学生们的社会责任感。
教师可以通过让学生关注社会新闻、参与社会公益活动等方式，培养学生对社会问题的关注和热心。
同时，教师也可以结合时政问题设计相关的讨论课、小组讨论等模式，引导学生以理性、客观的态度看待社会事件和问题，从而激发学生的责任感和公民意识。
其次，时政教育可以加强学生的法治观念。
在课堂教学中，教师可以以当下的社会新闻为例子，详细讲解与新闻有关的法律法规，通过讲解法律原则、理论，深入浅出地让学生理解和接受《宪法》、《刑法》等基本法律法规，增强学生的法律素养，培养学生的法治观念。
再次，时政教育还可以唤起学生对历史事件的记忆。
道德与法治的课堂中，教师可以及时将当下的政治事件与历史事件相比较，让学生了解差别和异同之处，进而学习历史知识、了解历史地位。
这样做可以让学生加深对历史事件的认识，也可以加深道德和法治的理解和体会。
最后，时政教育是培养国民素质不可或缺的一部分。
作为中国公民，学生们需要了解国家的政治、经济、文化发展动态，了解国家中一些重要事件的发展与进展，以及了解社会变革的发展趋势。
时政教育将会培养学生们的国际关系意识，以及对外交政策、国际环境等的了解与分析能力。
分析思想政治课堂时事教育的价值
分析思想政治课堂时事教育的价值时事教学一直以来就是政治课教学任务的重要组成部分。
在思想政治课历经新课改洗礼之后，我们如何对这段时间的时事教育作一个总结和反思，并使其成为对未来的指导？本文试图就时事教育的必要性及其运用过程中应注意的问题和实例来加以探讨。
一、政治课堂渗透时事教育的可行性分析1.在政治课堂渗透时事教育，是新课标本身的要求新课标的指导理念是贴近生活，从生活中导出学科知识，高中政治现有四个必修模块，无不以“生活”为名。
它通过摆脱旧教学理念中知识脱离实际、理论脱离实践的倾向，来彻底扭转整个教学的被动局面。
新课标的生活化，使时事教育在政治课堂中已成为必需。
2.政治课堂具有与时事政治相结合的天然优势政治科知识所研究的对象本身就是人类的活动。
比如：经济生活研究的是人类的生产、消费、交换、分配等活动及相关的制度安排，其内容来源于人类物质资料生产实践，而又在现实中需要随着生产发展而不断与时俱进，不断更新理论或者将理论应用于新的经济现象。
这样的需要就赋予其关注时事、研究时事、应用时事的必要性和迫切性。
可以说，政治知识只有紧贴时事政治，才能充分展现其生命力。
3.信息化教学的飞速发展，为我们进行时事政治教育提供了历史的机遇现代信息化条件下，我们所需要的有关时事的信息视频、时政分析，几乎在瞬时即可传遍整个世界。
通过网络，我们能便利、快捷地获取教学资源，这既提高了教学的时效性，也能给学生带来新鲜感。
多媒体教学手段的普及，推动着整个教育教学的与时俱进，为时政教育带来了前所未有的条件。
二、政治课堂渗透时事教育应注意的几个问题1.应始终贯彻时事政治教育为政治教学服务的原则课程标准明确规定了政治学科教学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，任何多样化的教学形式都应当是为这个目标服务的。
所以，时事政治不仅为时事政治而教，更为整个课程而教。
2.应坚持适度原则实际教学操作中，时事政治由于具有时效性和新鲜感，迎合了学生的需要，因而学生积极性较高。
时事政治案例在初中思想品德教学中的运用
时事政治案例在初中思想品德教学中的运用》实施方案主持人：李萍成员：李萍、张兆安单位：官屯中学一、课题名称：时事政治案例在初中思想品德教学中的运用二、课题提出背景、目的和意义中学思想品德课是一门构建塑造人的心灵的德育课程，强调理论和实践相结合，具有鲜明的时代性。
《初中思想品德课程标准》明确提出：时事政治教育是思想品德课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。
九年级思想品德课的目的是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情况和与之相应的国家政策、举措，从国家小主人的身份来给国家出谋划策。
这要求学生对时事具备一定的了解，才能掌握课本的知识，更好地学以致用。
而教材内容抽象、滞后、枯燥，提不起学生学习的兴趣。
今天的初中生，由于种种原因，学习压力很大，使他们无暇顾及课外知识，许多同学两耳不闻窗外事。
近年的中考越来越注重考查学生的能力，呈现出以时政热点为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，以培养学生正确的情感、态度、价值观为目的的特点。
时事政治是中学生了解国内外重大事件的“窗口”。
将时事政治引入思想品德课课堂教学势在必行。
它是理论性与现实性相统一的要求，是实施素质教育的要求，是对学生进行爱国主义教育的重要手段。
三、课题研究的主要内容时事政治与思想品德课课堂教学结合的方法1、举行课前五分钟新闻发布会2、以时事热点为话题导入新课教学3、用时事政治作为说明书中理论知识的例证4、利用时事丰富教学内容5、引导学生对时事进行评论四、预期达成的研究目标1、有利于学生主动学习，了解社会，了解世界，拓宽视野，增长知识，还在潜移默化中培养了学生关心国家的建设和发展的态度，增强了关心社会、热爱祖国的情感。
2、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生的思维，引导学生去探求知识，培养学生理论联系实际能力、语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率，使课堂学习更贴近生活。
巧用时政热点激活中学道德与法治课堂的教学策略
巧用时政热点激活中学道德与法治课堂的教学策略摘要：在新课程改革与素质教育的背景下，中学阶段的学科教学开始进入到一个深化改革的新阶段，要求培育全面型人才，并侧重人才道德品质的培养。
中学道德与法治课堂教学应与时俱进，关注时代要素的融入和整合，以便培养出真正能够满足社会和国家发展要求的人才。
巧用时政热点，丰富道德与法治课堂资源，延伸课程教学空间是达成人才培养目标的有效措施，因此目前巧用时政热点资源成为了中学道德与法治课堂教学的重要策略。
关键词：时政热点；中学道德与法治课堂；教学策略；中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：导言：随着教育改革的不断深入发展，基础教育改革对各学科教学提出了新的要求，指明各学科的教学要加强与学生生活以及现代社会科技发展的联系，体现课程内容的现代化。
在中学阶段，道德与法治是一门重要的课程，有利于学生正确的道德观念和道德行为的培养，为学生培养健全的人格打好基础。
巧用时政热点激活中学道德与法治课堂中更有利于学生知识的学习、情感价值观的获得。
本文就针对巧用时政热点激活中学道德与法治课堂的教学策略展开分析，以丰富学生知识、提升学生道德感。
1巧用时政热点激活中学道德与法治课堂的作用1.1有助于发挥学生主体性对于学习这种实践活动而言，学生才是学习的主体，教师则是学生学习过程中的引导者，通过教与学的有机整合保证学生学习任务的完成。
中学道德与法治课较为枯燥，涉及到的理论多且抽象，通常难以让学生对其产生浓厚兴趣，尤其是在教师照本宣科的情况下，不仅会影响学生的主体性发挥，还会扼杀学生的创造力与积极性。
时政热点的融入则能够让学生产生更强的课堂参与感，再加上时政热点均是学生当前普遍关心关注的话题，会让学生有话可说，更容易培养学生独立学习和自主思考的能力，发挥学生的主观能动性。
1.2有助于增强学生课程学习动力传统的口头说教方法无法获得良好的教学效果，也不能够帮助学生把握所学知识，而时政热点的融入可以激励学生各抒己见，踊跃参与和积极表达，并在这一过程中为学生营造轻松活跃的学习氛围，不断增加学生的学习动力，提高学习质量。
拓宽政治课教育视野，巧用政治课堂引领时政热点教育
拓宽政治课教育视野，巧用政治课堂引领时政热点教育发布时间：2021-07-05T10:46:19.010Z 来源：《基础教育参考》2021年8月作者：张江峰[导读] 新课程改革对学生思想道德观念的塑造及养成提出了更高要求。
高中政治学习作为学生思想道德观念形成的关键因素，在学生成长与成才中具有重要的意义。
基于此，加强高中政治教学，提高教学有效性具有积极意义。
新课程教学背景下，目前高中政治教学中还存在一定的问题，需要针对问题采取加强高中政治教学的措施。
张江峰湖北省恩施市第三高级中学 445000【摘要】新课程改革对学生思想道德观念的塑造及养成提出了更高要求。
高中政治学习作为学生思想道德观念形成的关键因素，在学生成长与成才中具有重要的意义。
基于此，加强高中政治教学，提高教学有效性具有积极意义。
新课程教学背景下，目前高中政治教学中还存在一定的问题，需要针对问题采取加强高中政治教学的措施。
【关键词】高中政治；课堂教学；有效策略；时政热点中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）08-037-02政治课的学习离不开时事政治的学习。
因此，教师在此教学期间，需要及时将最新的时事素材融入到政治的教学课程中，这样的教学模式才使政治课具有现实意义。
高中政治是一门人文社科类学科，这门学科的教学在学生学习生涯中占有重要的地位.但是在传统的课堂教学中，大部分教师会使用古板枯燥的教学策略，使课堂教学的有效性很难得到提升。
提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
因此，作者认为教师在此教学期间应及时将时事政治加入到现实的政治课堂教学中，及时解决因教材滞后，而无法跟随社会脱节的情况，同时这也使学生学习的兴趣逐步提高。
此篇文章就结合实际情况，简要论述了时事政治在高中政治课教学中的主要应用方法。
一、将时政热点教育应用到高中政治教学中的重要意义高中新课程标准规定了政治课的性质：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。
如何把社会时政热点与道德与法治教学有效融合
如何把社会时政热点与道德与法治教学有效融合【内容摘要】时政热点就是指某个时间段国内外热点新闻，特点是引人瞩目且有重大意义。
道德与法治课是时代性很强的课程，与经济、文化、政治紧密相连，并随着社会发展而发展，但现实中的道德与法治课，老师满堂灌知识点，学生为了考试强迫记忆，为应试服务，学生上课感觉乏味空洞，调动不起兴趣和积极性，学生的核心素养难以得到提升。
教师在教学过程中对时政热点关注度不高，随意性强，没有抓住时政的时效性，收不到教学效果，另外乡镇地区很多家庭时事教育氛围很淡薄。
在道法课充分融入时政热点教育，更好地提高中学生对国家的认同感、对社会责任的的担当感、对法治有敬畏感、对道德有崇尚感，培养社会主义接班人，使道法课更好地服务于社会主义现代化建设。
当下道法老师要改革和优化教学手段，必须要对新形势下，如何把时政热点与道法教学有效融合进行尝试与探索。
我校道德与法治组根据学校的实际情况，实行了一系列的实践探索做法，包括有课前3分钟学生进行要闻发布、用时事热点导入新课、开展多种形式的课外活动等一系列措施。
【关键词】时代性核心素养学习积极性理论联系实际本土材料以教材为中心课外活动【正文】时政热点就是指某个时间段国内外热点新闻，特点是引人瞩目且有重大意义。
道德与法治课是时代性很强的课程，与经济、文化、政治紧密相连，并随着社会发展而发展，但现实中的道德与法治课，普遍存在两种情况：一是老师满堂灌知识点，学生为了考试强迫记忆，为应试服务，学生上课感觉乏味空洞，调动不起兴趣和积极性，学生的核心素养难以得到提升。
二是教师在教学过程中对时政热点关注度不高，教学案例只依赖集体备课中ppt的陈旧过时案例，随意性强，没有抓住时政的时效性，收不到教学效果。
当下道法老师要改革和优化教学手段，必须要对新形势下，如何把时政热点与道法教学有效融合进行尝试与探索。
一、学生及学科背景分析近几年，学校道法组教研时发现，随着网络及手机的普及，加上疫情三年的网课，学生接触手机频繁了，但大多数只热衷于游戏、明星趣事等，关心国家大事的极少，假日也很少看电视，就算看也是偏爱一些娱乐节目，极少关注时政新闻，大部分的同学对党和国家领导人都不认识，更别说国家的政策方针了，身边发生的大事也所知寥寥。
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让时政教育走进思想政治课堂
明代的顾宪成曾作对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、
国事、天下事，事事关心”，在讲学之余，常常评议朝政。后来人们
用此联提倡读书不忘救国。顾炎武也曾以“天下兴亡、匹夫有责”的
名句激励人们为国分忧。而今中国梦的实现更是关乎每个人，尤其是
当代中学生，因为他们的梦想与祖国的未来紧密相连。而中学阶段是
一个人一生的关键时期，在这一阶段形成的世界观、人生观和价值观
对人的综合素质和终身发展都将产生深远的影响。但片面追求升学率
的应试教育在一些地方仍然存在，主要表现为课堂就是为了应试而教
学。就连思想政治这一以德育为宗旨和主要内容的学科，也被空洞的
说教、机械的识记、做不完的习题所取代，成了名符其实的考试科目，
学科的时政性和德育功能被无情地摧残，完全背离了教育的宗旨。所
以让思想政治课回归本真势在必行，理应让时政教育和道德教育走进
课堂，努力培养中学生的公民意识、国家观念和社会责任感。
据笔者了解，目前部分学校思想政治课的时政教育几乎不存在，
有的只是到了高三，因为考试的需要才在教学中引入一些时政，而且
功利性较强，其目的不是为了引导学生关心国家、关心社会、关爱他
人，而是教学生如何读材料、如何审题、如何运用教材原理分析时政
材料，这种状况着实令人担忧。我们都知道伟大的爱国诗人屈原曾发
出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感慨，宋代文学大家范仲淹
在名篇《岳阳楼记》里也表达过“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远
1
则忧其君”的爱国情怀。事实上，热爱国家、关心社会是对每个人的
基本要求。可见，在人生的关键阶段对中学生加强时政教育很有必要。
首先是国家实施人才强国战略的需要。要使我国实现从人口大国到人
才强国的转变，关键就是要发挥教育的作用。通过加强时政教育，培
养学生热爱祖国、关心社会的良好品格，才能促使他们将来把所学到
的知识用于建设国家、奉献社会。我们的国家才能日益兴旺发达。其
次是促进学生全面发展的要求。党的十八大早就对教育方针作了如下
强调：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的方向，
把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美
全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。
可见，把学生培养成品德高尚的人是教育的头等大事，所以思想政治
课应该重视对学生的品德培养，用时事教育培养他们关心国家、关爱
社会，做一个有责任心，敢于担当的人。此外，加强时政教育还是思
想政治课的本身的要求，高中思想政治教材四个必修模块中有三个具
有较强的时政性质，与国家的经济政策、政治制度及文化建设等方面
有着直接联系，教学内容本身就要求学生了解大量的时事信息，理解
国家政策、措施等方面的来龙去脉，增强主人翁责任感。而教师用于
教学的辅助资料也要求搜集时事材料，以帮助学生理解教材内容的精
神实质。
既然加强对中学生的时政教育至关重要，那么教师应该怎样利用
思想政治课渗透时政教育呢？笔者经过长期摸索，积累了一些不成熟
的经验，仅供参考。
2
一、 课前五分钟学生“时事播报”——听时政。
这项工作可以完全由学生负责和参与，教师可建议学生分成若干
小组，轮流或分工搜集近期重大时事资料，并根据内容进行分类。每
次在课前五分钟由学生为大家播报有价值的新闻。笔者在长期教学实
践中发现这一做法有很多好处。如：课堂气氛刚开始就会活跃起来，
学生易于进入状态；教师利用这些时政资料导入新课也更容易提高学
生学习新知识的兴趣；学生在这一过程中扩展了政治视野，增强了捕
捉时事信息的能力，提高了对社会的关注度和敏感度。但教师在这一
过程中要加强正面引导，从时事事件中寻找正能量，减少对社会阴暗
面的过分关注，这样有利于学生形成正确的世界观、价值观、人生观；
当然还应根据教材内容引导学生搜集有价值的信息，做到有的放矢，
从而有利于对教材内容的深刻理解和把握。
二、 教师授课中用时事——评时政。
众所周知，思想政治课最忌讳空洞说教，因为教师讲起来抽象、
难懂，学生学起来枯燥、乏味。如果教师在授课中能恰当利用时事材
料，就会收到事半功倍的效果。例如，在学习“矛盾基本属性”这一
知识时，笔者就曾运用了当时的热点“中日钓鱼岛事件”这一时事材
料。先让学生对这一事件有一个整体的了解，明确钓鱼岛及其附属岛
屿的领土主权只能属于我国，然后为学生设置问题：既然钓鱼岛本来
就是我们的，那么中日之间为什么还会因为钓鱼岛问题出现冲突呢？
中日之间的矛盾会不会从此全面激化而爆发战争呢？在组织学生激
烈讨论后，我就运用矛盾双方同一性和斗争性的知识评价中日关系。
3
中日之间是一对矛盾，由于双方的利益不同，加之历史、地理等因素
的影响，出现摩擦、冲突是难免的，即使没有钓鱼岛问题，也会有其
他问题；但双方还存在着经贸、文化、区域合作等方面的密切联系，
存在诸多共同利益，所以暂时还没有爆发战争的可能性，当然我们并
不能因此掉以轻心，还需大力发展经济、科技，强化国防力量，增强
综合国力。因此，对待中日关系，我们既要在统一中看到对立，又要
在对立中把握统一，多寻找双方利益的共同点，促进双方关系和谐发
展，为亚太地区乃至世界的和平与发展做出贡献。以这种方式教学既
能充分调动学生参与课堂的积极性，又有利于学生对教材中抽象知识
的理解与把握，而且还渗透了时政教育，激发学生们的爱国热情，收
到意想不到的效果。
三、 布置课后作业，用所学知识析时事——品时政。
学以致用是每一学科的实质所在，学习思想政治课的主要任务就
是能运用所学理论知识、观点全面分析或正确看待社会问题或现象，
并藉此提高辨别是非的能力，不断提高自己的思想道德修养。所以教
师在设置课后作业时，不妨改变一下传统做法，创新作业设置模式，
如：让学生结合一则时事材料写感想或体会，自由表达自己的看法，
只要运用到了所学理论知识，言之有理，体现出高尚的道德素养，即
可给予他们肯定的评价。笔者经常给学生布置这样的作业，学生的积
极性异常高涨，作业根本不用催，而且质量也会有很大提高。他们有
的慷慨激昂、奋笔疾书，有的诙谐幽默、讽刺调侃，有的推理严密、
无懈可击、、、、、、。欣赏着这些特别的作业就是一种享受。我想，学生
4
们完成这些作业的过程中也一定会有同我一样的快乐吧！他们已经不
是在机械地应用知识了，而是超越了知识本身，凌驾于材料之上，已
经在“品味”这些时政了。
所谓教育之道，必以生为本。为学生的全面自由发展拓展更广阔
的空间，是每位教师义不容辞的责任。一切均应顺势而为，做学生成
长的引路人，努力实现立德树人的根本任务，尤其是思想政治课教师
的光荣职责。把时政教育融入课堂，化为感悟，必将有利于增强学生
的主人翁责任感，培养他们关心国家、奉献社会、勇于担当的良好品
格，为实现中国梦培养德才兼备的建设者和接班人。