《穷人》第一课时教学设计
3《穷人》第一课时教学设计
《穷人》第一课时教学设计一、教学目标1.学会本课12个生字。
能正确读写词语。
抄写描写环境的句子。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
二、教学重点从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
三、教学难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2. 体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
四、教学准备1.制作课件2.搜集穷人的生活的相关资料五、教学过程一、导入大家想想，你心中的穷人是怎样的人？（生自由回答：预设答案：没饭吃的人、没钱的人、穷困的人、乞丐……）（教师出示有关乞丐图片）大家再回忆，在语文课文上，我们学过许多有关穷人的课文，这些课文都给我们留下深刻的印象，你们记得有哪些关于穷人的故事呢？（生预设回答：《买火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》……）看来大家对以往的学习都是记忆犹新的。
著名的美国作家海明威曾说过一句话：“贫穷的人往往富于仁慈”。
果真是这样吗？今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否和他们的物质世界一样“穷”？（板书课题，学生齐读课题）二、质疑读了课题，你有什么想知道的？预设学生的问题：课文讲了穷人是怎样过生活的？为什么要用穷人为题目？课文体现了人物的怎样思想情感?三、检查预习情况，扫清文字障碍(见课件)出示生字，指名读，全班齐读四、理清课文顺序1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？这些穷人给你怎样的印象？2.指名汇报，结合学生回答板书。
（预设回答：善良、勤劳、穷苦……）五、学习课文过渡：在一个狂风怒吼，波涛轰鸣的夜晚，外面又黑又冷，桑娜在屋里焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。
可丈夫迟迟未归，桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能否看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
《穷人》第一课时教学设计
《穷人》第一课时教学设计一、导入1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、检查预习1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？2．我想听听你读准这些词了吗？出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。
4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？▲学生自由读1-2自然段。
交流。
▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。
▲交流。
(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不论)请你把这一部分读一读。
谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)从早到晚地干活3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
《穷人》第一课时教案
《穷人》第一课时教案一、导入（单元导入）今天这节课我们走进第三单元，先请大家看到单元导读，读一读，单元导读告诉了我们本单元的主题以及我们应该怎样去学习本单元？（板书：1、真情；2、通过环境、心理。
描写抒发情感。
）下来就让我们带着这样的学习方法去品读第九课《穷人》（板书）。
二、作者简介穷人这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。
（课件出示）列夫托尔斯泰特别擅长通过环境、人物心理活动、动作、语言的方面的描写刻画人物、抒发情感。
相信同学们学习了本课后会对列夫托尔斯泰以及他的作品有一定的了解，甚至会喜欢上他的作品。
三、初读课文、整理感知之前布置大家预习，你们预习了吗？很好。
现在再给大家一点时间自由读课文，挑选出自己喜欢的一个自然段待会读给大家听。
准备好后就举手示意老师。
好，开始。
抽点两名学生读，对吱嘎、魁梧黧黑、搔搔后脑勺进行解释。
问题一：文章中的人物有哪些？板书桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子问题二：文章主要讲了一件什么事？那有谁能告诉老师文章围绕这两个家庭十个人物写了一件什么事？（抽点一中等生回答，师引导并板书等待丈夫抱回孩子同意收养老师再请一位好同学复述一遍这个故事四、精读课文，品“穷”找出文章中你能够看出“穷”的句子进行品读。
我们分析了文章的主要内容，也梳理了文章的脉络。
现在看到课题。
课题是“穷人”，可文中老师一个穷字都没找到。
你们找到了吗？虽然一个“穷”字也没有，却让我们从作者的文字中处处感受到人物的穷。
跟老师一起看到第一自然段（课件出示）在第一自然段中，你从哪些句子感受到了穷。
（课件分别出示句子，并进行品读、板书。
）在文中有一处老师不仅感受到了穷，还看到了人物的高尚品质。
不知道大家是不是和老师一样。
（课件出示）这一段中，你有看到人物的高尚品质吗？没错善良。
五、小结自己已经穷得勉强生存了，却还义无反顾地帮助他人，这是多么的善良啊！我们的主人公很穷可以说一无所有，但是却又非常的富有（板书），因为他们的善良。
《穷人》优秀教学设计(精选11篇)
《穷人》优秀教学设计（精选11篇）《穷人》教学设计篇一【教材分析】《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
【设计理念】新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。
本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
【教学目标】1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学重、难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程与设计意图】一、描述画面，进入情境文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边。
海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷，我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。
就在这样一个夜晚，我们走进了桑娜和西蒙家中，请你找到文章中对这两个家庭描写的语段，自由朗读，想一想，呈现在你面前的是怎样的一幅画面。
你从中感受到了什么？1、桑娜家的画面。
配文字投影：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2、西蒙家的画面。
配文字投影：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
《穷人》第一课时教学设计
《穷人》第一课时教学设计教学目标：1、正确读写“勉强、自作自受、缝缝补补、包裹、魁梧、忧虑、倒霉、抱怨”等字词，并积累词语。
2、引导学生掌握通过情节图概括小说主要内容的方法。
3、研读文本，从字里行间读懂穷人的“穷”，学习作者通过环境描写烘托人物品质的写法。
教学重点：研读文本，从字里行间读懂穷人的“穷”教学难点：学习作者通过环境描写烘托人物品质的写法。
课前准备：课件教学过程：一、导入，揭示课题1、出示课题2、简介作者二、溯“穷”，整体感知1、检查生字词，读写正确。
2、理清人物关系，概括主要内容。
三、扣“穷”，研读表达1、请你再次读课题，边读边想：什么样的人叫穷人？作者是怎样描写突出“穷”呢？2、细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。
认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之好，选一处做简单的批注（质疑、感悟、联想）3、学生自学，师巡视点拨，小组交流。
4、汇报交流，深层研读。
（1）探究环境，品悟“穷”“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……外面又黑又冷……”①读懂文段：这段文字先写了什么，再写了什么？这一自然段重点描写了屋外屋内的什么？②圈出描写屋外天气环境的四字词语。
③读词想象画面。
④质疑：渔夫为什么此时此刻还驾着一叶小舟在这样的风暴之夜颠簸在海上？⑤师生朗读第一自然段。
⑥小结：（）的家庭。
（2）创设语境，品悟“穷”“她头往后仰着，冰冷发青的脸上……抓住什么似的……”①角色置换：桑娜，你猛地推开门，投入你眼帘的是什么？②对比朗读，品味用词：透过这样的语言文字，你发现作者再次向我们述说什么地？……五、悟“穷”，拓展延伸1、课堂小结，延续研读：穷人虽然很穷，但他们拥有（）。
2、阅读练习：《槐树花真香》：再次默读短文，想想主要写了什么，找出描写环境描写的句子，并批注这样写的好处。
六、作业：1、摘录描写环境的句子。
2、有感情地朗读课文。
穷人教案第一课时 穷人教案及教学反思(优秀4篇)
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思（优秀4篇）穷人教学反思篇一《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。
学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感的写作方法，并及时进行阅读指导，使学生的情感体会得到进一步的升华。
接着，我设计了第二个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。
让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。
通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心理、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。
穷人第一课时教案
穷人第一课时教案教案标题：穷人第一课时教案教案目标：1. 了解穷人生活的特点和困难。
2. 培养学生对穷人的关心和同情心。
3. 培养学生的社会责任感和乐于助人的精神。
教学重点：1. 理解穷人的生活条件和困难。
2. 培养学生的同理心和社会责任感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 图片或视频素材，展示穷人的生活条件。
3. 学生小组讨论活动的准备工作。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示图片或视频素材，向学生介绍穷人的生活条件和困难。
2. 引导学生思考：你们认为穷人的生活有哪些困难？你们有没有遇到过类似的情况？讲解（15分钟）：1. 通过PPT演示，详细介绍穷人的生活特点和困难，包括缺乏基本生活资源、教育机会有限、医疗条件差等。
2. 引导学生思考：为什么会有穷人存在？我们能做些什么来帮助他们？小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组讨论并记录下他们认为可以帮助穷人的方法和途径。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。
总结（10分钟）：1. 引导学生回顾本节课所学的内容，强调穷人的生活困难和我们的责任。
2. 提醒学生要保持对穷人的关心和同情心，并鼓励他们在日常生活中积极参与公益活动，帮助那些需要帮助的人。
作业（5分钟）：要求学生写一篇短文，描述他们认为可以帮助穷人的方法，并陈述自己的观点和决心。
教学延伸：1. 邀请当地公益组织的代表来校园进行讲座，进一步加深学生对穷人问题的了解。
2. 组织学生参与社区志愿活动，亲身体验帮助穷人的过程。
教学评估：1. 观察学生在讨论活动中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生的写作作业，包括对穷人问题的理解和提出的帮助方法。
教学反思：根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，以更好地激发学生的关心和同情心，培养他们的社会责任感。
《穷人》第一课时教学设计
《穷人》第一课时教学设计【教学目标】１、学会本课的生字，理解新词。
摘抄环境描写的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容。
３、抓住关键词句，体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而更深刻感受渔夫桑娜的高尚品质。
【教学重点】理解课文内容，感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨，体会穷人的善良。
【教学难点】环境描写对文章的作用。
【教学准备】课前搜集资料。
【教学时间】第一课时。
【教学过程】一导入板书课题：看到“穷人”这个词，你想到了什么？二介绍了解作者。
三、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文，学习生字词。
2．通过初读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）3．检查读书情况：以自己喜欢的方式读课文，边读边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？理清课文的叙述顺序。
等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情发展四、自读课文，理解文意，体悟“穷”1. 质疑激趣文章题目叫《穷人》，“穷人”指的是谁？可是除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，他们的“穷”体现在哪些地方？默读课文2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
（可小组交流讨论。
）3. 展示成果，多角度感悟穷人的“穷”。
教师可从以下几方面引导：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
（4）从恶劣的天气等方面看出穷 .引导学生体会环境描写的效果五、课堂小结质疑思考课题是穷人，文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
可是，有人说，这篇文章中的“穷人”其实并不穷，他们很“富有”。
你赞同这个观点吗？六、作业。
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《穷人》第一课时教学设计
【教材简析】
《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西
蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个
故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，
读来使人深受感动。
【设计理念】
教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中
受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创
设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创
设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】
1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好
品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈!
2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，
大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良)
3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!
设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的
预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流
自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课
堂教学的开展有了一个突破口。