好孩子是表扬出来的

好孩子是表扬出来的
我们知道，每一个人都有想要成功的一面，具体到我们的孩子来说，成功就是要考上大学，但是孩子是怎样考上大学的呢？作为师长我们都会异口同声地说：考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！这话我不反对，的确考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！那么在此我要问：考不上大学的孩子是不是我们教育和培养出来的呢？有的师长就要说了，您这不是说废话嘛！我认为我不是在说废话，其实在这里我要说的是：尖子生是我们家长、老师和社会教育、培养和欣赏出来的，差生也是我们家长、老师和社会鄙视出来的。

因此，我们在教育管理学生方面，我们要尽可能的拿起表扬的武器，给孩子以自信，助孩子成长。

我们学校有一个叫王立的小男孩，爸爸、妈妈常年在外地打工，从小跟着爷爷奶奶一起生活。

爷爷年迈，奶奶有病，只能勉强照顾小王立的生活，无暇顾及对他的教育。

这使得王立从小养成了一些很不好的习惯。

在幼儿园时，他就以屡教屡犯闻名全园。

上了一年级后没几天，老师就发现了这个孩子很特别。

上课时，别的小朋友都坐得端端正正，他坐不了几分钟就开始扭来扭去；别的小朋友认真听讲，他不是动动同位的胳膊就是回头和别人说话；别的小朋友在认真写字的时候，他写不了一个两个就爬到桌子底下去了；别的小朋友按老师的
要求把书和本子保护得好好的，他的书没用一周就撕掉了书皮，本子用了一天，第二天就找不到了；铅笔盒三天两头地忘带；老师布置的作业十次有八次不写；老师强调的安全问题对他来说全成了耳旁风；看到别的小朋友带的橡皮很漂亮，他随手就把它放进了自己的口袋里……类似的事例不胜枚举。

老师多次找他谈心，对他进行耐心的教育，每次他都认真地承认错误，并非常懊悔，痛哭流涕，下决心要改正。

但后悔的泪水没等擦干，转过身去就忘了，该怎么犯还是怎么犯。

老师也和他的爷爷奶奶沟通过，但作用不大。

我又悄悄地成立了帮助他的小组，专门和他玩，监督他，引导他，这起到了一定的作用，但一离开同学的监督和帮助，他又回到了原来的样子。

就在老师对他快要彻底失望的时候，偶然发生的一件事让我触动了老师。

那一次正上课，王立的同桌突然流鼻血了，老师赶紧走过去帮她擦洗、止血，老师带的纸巾很快就用完了，正当老师着急的时候，王立飞快地翻开书包，从里面掏出一大叠纸巾递给老师，说：“老师，我有！用我的吧！”老师惊讶地望着王立，发现这时的他小脸上显出一股英雄的气概，眼睛里写满了真诚。

老师心头一颤：多好的孩子呀！我差点放弃了他！同时心里也充满了激动和喜悦：我终于找到这个孩子的闪光点了！我又有新办法来教育他了！帮王立的同位擦完鼻血，老师立刻好好表扬了王立一番，并且大张旗鼓地要求全班同学都向他学习，学习他爱帮助别人的精神。

老师发现王立的脸上第一次露出了又害羞又自豪的笑容，其他同学的眼神里也第一次充满了对王立的敬佩。

为了进一步加深他的自豪感，下课后，老师特意当着全班同学的面，走到王立的面前，又一次表扬了他，还紧紧地拥抱了他一下。

这一下王立可成了我们班的英雄人物了。

同学们把王立围在中间，都羡慕得不得了。

王立呢，从他兴奋得通红的小脸上知道，他也有英雄的感觉了，他也有成功的感受了。

老师预感到：他的变化已经开始了！
果然，当天晚上的作业，王立完成得非常认真！第二天上课，王立也听得特别专心！老师不失时机地又大大表扬了他一番，还奖励给他一个红五星！王立的学习劲头被调动起来了，从此，在老师的不断鼓励下，他的学习一步一步赶了上来。

伴随着学习上的一次次进步，王立在其他方面也开始有了明显的变化。

他违反纪律的情况也越来越少。

不禁为他感到高兴，但根据以往的经验，知道王立不可能一下子改得那么彻底，因为他毕竟还是个孩子，自控能力不会很强，必须认真地观察他，帮助他提高自控能力，并不断地对他进行积极地刺激，让他不断地感受到成功的喜悦，他才能有源源不竭的动力去克制住自己的不良行为习惯并渐渐忘掉它们。

不久，老师找到了一个机会。

那是一次联欢会，同学们早早就带来了好多好吃的，以准备联欢会时与其他同学共享。

老师利用班里卖废纸的钱也给同学们买了一些小礼物。

联欢会还没开始，这些东西找谁来保管呢？老师想来想去，灵机一动：就找王立！他不是好拿别人的东西吗？这次锻炼锻炼他的自控能力！老师在班上宣布了这个决定，并且很有把握地说：“我相信，
一个爱帮助别人的好孩子肯定也能帮大家管好这些东西。

等联欢会开始的时候，就由王立负责分发给大家！”王立肯定没想到我会把这么重要的任务交给他，看到他惊讶地抬起头望着老师，继而眼睛里流露出一种坚定的光芒，好像在说：“老师，你放心吧，我一定会管好的！”结果正像我预想的一样，联欢会上，王立不但管好了这些东西，发放清楚了，而且还把他的一份分了一半给了其他同学。

当老师了解了这些情况以后，为他感到由衷的高兴，因为：人，最难战胜的就是自己的弱点。

而他，一个小小的一年级孩子，在老师的期望和鼓励下，战胜了跟随自己好几年的坏习惯，得多大的毅力，多不容易啊！事后，老师让同学们评价一下王立的任务完成得怎么样，同学们的评价都非常高。

我相信，来自老师和小伙伴的信任、肯定和表扬一定能够让王立彻底改正爱拿别人东西的坏习惯。

现在，王立已经上二年级了，和一年级时相比，他就像换了一个人，他变得整洁了，有礼貌了，守纪律了，爱学习了，团结友爱了，更爱帮助别人了，几次班干部评选，他的得票数都很高，先后被评为优秀少先队员、优秀小队长、先进班干部。

老师用表扬把王立从一个让人头疼的孩子变成了一个品学优秀的好孩子。

王立也用他的行动让我更深刻地认识到了表扬对改变一个孩子的重要性。

当然，夸孩子不是无原则的戴高帽子，也要讲方式方法。

我们夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；夸孩子进步快，不夸孩子学习好；夸孩子
的进取精神，不夸孩子居功自傲；夸孩子的自信，不夸孩子的自负；夸孩子不拘一格的创新，不夸孩子照猫画虎的重复。

需要说明的是：夸孩子要注意掌握技巧夸孩子要注意掌握技巧夸孩子要注意掌握技巧，发现孩子有成绩就要给予表扬，特别是在人多的时候更要表扬，激励，鼓励他奋进；孩子有了缺点，不要指责，更不要训斥，要分析孩子产生问题的原因，找到原因之后在适当的时候找他。

在谈问题之前要肯定孩子的成绩，指明他努力的方向，然后再说他目前还存在一个小问题，如果这个问题改了他就是一个完美的孩子了。

这样他就很容易接受，也很容易改正不足。

“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们要求自己仔细观察和揣摩孩子的心态、处境，选择时机有针对性地用“良言”温暖她、鼓励她；当孩子受窘时，说几句话为她解困；当孩子沮丧时，用热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，用智慧的语言给她提个醒；当孩子自卑时，点亮她“闪光点”，燃起她的信心。

好孩子是表扬出来的，请你拿出宽容和爱心，多找孩子的闪光点，让他们自信地走上人生之路，为了孩子，请拿起表扬的武器吧！。