儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养
依恋关系——师生安全关系的重要部分
依恋关系——师生安全关系得重要部分 作为教师，我们能接触到各种各样类型得学生。每个学生表现出不同得特点与性格，但要就是从心理学依恋角度划分，我们能把学生划分为安全型依恋与不安全型依恋。 首先，什么就是依恋呢？英国心理医生Jｏhn Boｗlby认为依恋就是“人与人之间持久得心理连接”。对于孩子，通俗点说，就就是对于父母或者其她熟悉得人之间得亲近、眷念。这种现象，不仅仅存在于人类之中，也存在于动物中.奥地利动物学家Lorenz曾在１935年做过一个非常有名得实验:印刻现象。她将刚出生得鸭子分为两组,一组刚出生就瞧到鸭妈妈，另一组则瞧到自己.结果，两组鸭子分别将鸭妈妈与Lorｅｎz当成自己得追逐对象,生活习惯截然不同.劳伦兹发现在刚孵化出得小鸭面前，像鸭子那样摆动自己得双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子像爱母鸭那样地爱她,在幼小时跟在她身后走；到了性成熟期,则向人类而不就是自己得同类求爱。印刻发生得时期称作关键期,就是动物学习得重要阶段。在孩子身上，虽然没有产生典型得印刻现象,但却能确定依恋得作用在孩子身上得巨大作用,年龄越小，作用越明显。依恋就是一种先天得需求,每个孩子都想要与自己得父母亲近，这就是一种本能，为了让自己有更安全得生存环境;同时,依恋也就是婴儿早期调节情绪得方式，当自己情绪流露时会有父母来回应并解决自己得需求，这有利于保持孩子得身心健康。 依恋在孩童得发展中有重要作用，并直接影响到她们得成长与未来得发展。如果依恋缺失或产生不安全得依恋,就会直接导致孩子情绪、行为问题。这样得论证最早在19８5年由美国心理学家Harｌｏw得实验中体现，她以研究婴儿猴子与母猴之间得情感而闻名学界。“第一个(假猴子)母亲就是用布做得.它可以喷射高压空气,几乎能撕裂小猴子得皮肤.小猴子什么反应呢？它只就是更加紧紧得抓住这假妈妈，因为受惊吓婴儿得本能就就是如此……但我们没有放弃。我们做了另一个机械猴子妈妈。它能够猛烈得震动,但小猴子只就是抓得更紧。我们做得第三猴子妈妈能够从身体里弹出铁丝网，把小猴子打飞。小猴子打飞后，爬起来,等待铁丝网收回去，然后又爬上假妈妈.我们最后做了一个‘刺猬'妈妈.它可以浑身弹出尖刺。小猴子被这些尖刺吓坏了,但就是它等到刺收回去后，就回到‘妈妈’身边，紧紧抓牢."以上就是节选自 Ｈarlｏw 与她学生 Suｏmi 在1970年得论文。Hａrlow在一系列实验中,她把新生得幼猴从母猴身边拿走，在孤立得环境下抚养。这些幼猴没有母亲或者其她猴子作伴,有得只就是Hａrlow做得人造假妈妈。如此成长起来得猴子，没有正常社交得能力,呈现抑郁，自闭与自伤得行为.有些甚至在回到猴群后，绝食而死.读着Harlow 在论文中对被试幼猴得描述，不由得为这些幼猴揪心。虽然以人得心情去理解猴子不就是一个科学得态度，但在Harlow 科学严谨得文字中，也能够瞧出这些幼猴得痛苦与渴望母爱，以及得不到爱得回应后产生得怎样严重得后果。 虽然Harｌow得实验饱受争议，但她希望通过猴子实验，证明婴儿需要社交与情感接触才能正常得发育成长.婴儿在成长中，需要得到来自外界得情感交流与情感回应。根据父母对孩子得依恋反应做出回应得不同程度，可以将依恋分为安全型依恋与不安全依恋。拥有安全型依恋得孩子，她们得父母父母对宝宝得需要敏感,态度积极;与宝宝经常有互动，与宝宝一起做相同得事，一起笑、一起做动作,为宝宝得活动提供情绪支持，并经常激励宝宝。这样得孩子表现出母亲在身边时会有更多得探索活动;母亲离开时有分离焦虑;容易被陌生人安抚，但母亲得安抚会更有效；母亲回到身边会表现得非常开心.不安全依恋又分为回避型、反抗型与混乱型。回避型依恋得孩子父母对宝宝不敏感,表现消极,很少满足宝宝得需求;很少从与孩子得亲密接触中获得乐趣;或者,对待宝宝过分热情，刺激过度,经常对宝宝喋喋不休，强行给宝宝制造某些需要,让宝宝不堪其扰。这样得孩子表现为不管母亲在不在身边都无所谓，表现出过于独立,不对外界得善意抱有希望.反抗型依恋孩子得父母教养方式通常不一致。她们对宝宝时而热情时而冷淡.宝宝对父母这样得态度与方式会感到绝望，为了获得关注,她们要么黏住父母，要么哭闹，如果一切努力都无效得话，她们就会变得愤怒、怨恨.这样得孩子则表现出探究活动较少;母亲离开时分离焦虑强烈,并持续不安,即使母亲回到身边也难以被安抚.混乱型依恋得宝宝通常受过父母得忽视，或者受到过父母对其身体上得虐待。这些宝宝得妈妈通常都患有严重得抑郁症,这些妈妈自己也会经常出现恐惧得、矛盾得、令人不愉快得情绪。这样得孩子在妈妈回来时，会表现地比较无所适从.妈妈拥抱她们,她们得表情会比较茫然,情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈得目光。一些宝宝在得到妈妈得安抚后会大哭,或者表现出一些奇怪得、冷漠得姿势.平时生活中，我们能瞧到,不同得孩子被送到幼儿园去，在父母离开时表现得如此不同:有得孩子可以以平与愉快得心情与爸爸妈妈说再见，然后开开心心地与同伴们玩耍；有得孩子会哭闹一会，但过了一会就可以正常与同伴玩耍；有得孩子根本就哄不好,哭闹时间长,甚至在瞧到爸爸妈妈出现后哭得更厉害。大部分家长会将这样得现象归结于孩子得性格与胆量得不同，其实,根本得原因在于父母所给孩子得安全依恋得不同。 家长应当重视依恋关系对孩子得重要影响。温暖得、有积极回应得关系与互动能建设儿童得大脑，并且帮助她们学会自我调节情绪与行为;拥有安全依恋得孩子能建立起积极得内部工作模式,认为她人就是可信任得，自己就是有价值得、有用得；同时，情感连接、关系以及依恋对大脑与心理得良好发展至关重要,它从神经、生理、心理、社会环境等多个水平上给学习提供支持与促进。所以,给予孩子更多得关爱、稳定得回应,注重孩子合理得需求，让孩子感觉到稳定得安全感，不会因为她们存在这样那样得问题而被放弃、轻视。当她们得内心拥有舒适得、确定得安全感后，她们会将更多得精力投入在对外界得探索中,也就就是学习。 教师在面对不同依恋型得学生时,又该怎么做呢?安全依恋学习得学生会更善于解决问题,更有好奇心,她们得学习效率与时间会增加,成绩大多稳定优秀；这样得学生随着年龄得增长,会更好地调节自己得学习节奏,不需要老师与家长费心。回避型依恋得学生表现出难于信任老师，不知道老师就是否接受、认可她;即使就是在需要帮助得时候，她们更多就是停留在想“我该怎么解决？",而不就是像该向谁寻求帮助；她们得学习行为似乎更受“靠自己"得想法引导这会抑制创新与探索新得知识，最终导致学习成绩达不到应有得水平。面对回避型依恋学生,教师首先布置得任务不能难度太大,最好就是中等难度，让学生感觉请教不就是必须得；教师最好能陪伴其共同完成，使学生能逐渐体验到老师知道她得焦虑感，从而感觉到被理解,并开始积累更多得安全体验;当学生能感觉到老师对她抱有极大得信任时，她会更愿意提问与互动，这就会大大提高学习得主动性.对抗型依恋得学生受分离焦虑得影响,她们最希望得到老师得关注,当前得学习任务对她来说可能反而成为一种干扰与威胁。她们不断寻求老师得关注,而且常常要求一对一得帮助-—这样做往往就是为了解除焦虑，而不就是为了取得独立与自主。教师面对对抗型依恋学生,需要把任务划分成小步,尽量就是她们可以独立完成得，然后提醒她老师会记着她做得事情，并过一会就去瞧瞧。渐渐得，学生会逐渐经历更多自己独立得思考，观点与行为——这些属于她们自己得经历能提高自主与独立，从而促进学习。还有一种就是数量较少得混乱型依恋得学生,这一类型得学生,在早期得孩童时期，遇到非常不稳定得遭遇,如父母得忽视,或者父母对其身体上得虐待,这些遭遇使得她们脆弱而几乎没有办法面对任何挑战.她们投入到问题解决状态得能力被很多因素削弱，如：对成年人得不信任;不能承受不理解知识点所带来得耻辱感;不能承受自己什么都不知道得感觉.对这类学生得帮助要从整个学校给她得安全感、稳定性与可预测感开始。只有当她们感觉足够安全、足够冷静了，教师才有对其行动进行干预得时机。教师布置得学习任务需要更简单，每天见面时得迎接非常适合这样得孩子。这些孩子由于长期被忽视，所以她们当中不少孩子会对时机与距离得感知不清楚。珍贵这样得问题,教师里可以用日历、课程表来帮助她把握一周得开始与结束。慢慢得，这类学生会感受到学校就是稳定得、安全得、可预测得,从而使情绪放松，能更好地投入到学习中去。 所以,教师在以后面对各种各样学生得问题时,可以从依恋这一角度去寻求解决办法.了解学生得家庭因素，从学生父母得角度去沟通与解决;同时，老师要以学生为中心,意识到学生有不同得依恋类型,并根据不同类型来解决出现得问题。同时，老师也可以成为儿童得依恋对象,让学生信任与喜爱，给予她们更多安全感。这样,情感得韧性增加了，学习得有效性也就能增加。 依恋问题并不就是学生存在得唯一问题,但却就是容易出现得问题之一，教师如若能改变依恋关系,就能为解决问题提供一个良好得开端。安全得师生关系，就是教育成功得重要部分.教育就是一个有温度得事业,老师们，把您们得温度带给每一个孩子吧！
依恋对儿童学习能力的影响
依恋对儿童学习能力的影响依恋是指人与人之间建立起的一种感情联系，尤其是在儿童时期，依恋关系对于个体的健康成长和学习能力发展起着重要的作用。
本文将探讨依恋对儿童学习能力的影响，并分析如何建立良好的依恋关系来促进儿童学习。
1. 依恋模式与学习能力的关系如约翰·鲍德温发展的依恋理论所述，儿童在生活中会发展出不同的依恋模式，包括安全型、回避型和焦虑型等。
这些依恋模式对儿童的学习能力产生不同的影响。
安全型依恋的儿童通常能够建立稳定、积极的依恋关系，他们对于教师或者家长的依赖并不过度，能够独立解决问题，并且在学习中表现出较好的自我调节能力和学习动力。
回避型依恋的儿童表现出对于与他人建立亲密关系的回避和冷漠态度。
这种模式的儿童常常在学习中表现出自我封闭、缺乏自信和学习兴趣的特点，对于新的学习环境和知识缺乏适应能力。
焦虑型依恋的儿童常常表现出对于依恋对象的过度依赖和焦虑，他们在学校中常常表现出情绪不稳定、注意力分散以及缺乏自主性等问题，这些问题会明显影响他们的学习表现。
2. 建立良好的依恋关系促进学习能力发展在儿童的学习过程中，家庭和教师都扮演着重要的角色，他们的行为和态度对于孩子的依恋模式和学习能力发展起着关键性的影响。
以下是具体的建议：（1）培养良好的亲子关系：家庭是儿童最早建立依恋关系的地方，家长应该与孩子保持良好的沟通和联系，提供温暖、支持和安全的亲子环境，鼓励孩子独立思考和解决问题的能力。
（2）建立稳定的教师-学生关系：教师应该表现出温和、关心和理解的态度，给予学生安全感和信任感。
通过正面的师生互动和积极的学习环境，激发学生的学习动力和积极性。
（3）提供适当的支持和指导：家长和教师应该根据孩子的年龄和发展阶段，提供适当的支持和指导。
当孩子遇到困难时，应给予积极的鼓励和帮助，引导他们积极应对挑战。
（4）促进社交技能的发展：良好的依恋关系往往伴随着良好的社交技能，家庭和学校可以通过组织亲子活动、兴趣小组和合作学习等方式，帮助孩子建立良好的人际关系和合作意识。
幼儿依附关系的建立 与孩子建立紧密的情感联系
幼儿依附关系的建立与孩子建立紧密的情感联系一、引言幼儿期是人类成长的重要阶段，孩子在这个阶段建立起与他人的联系和亲密关系对其健康发展至关重要。
而幼儿与父母、看护者以及其他重要成人之间的依附关系是这一过程的核心。
本文将探讨幼儿依附关系的建立及与孩子建立紧密的情感联系的重要性。
二、幼儿依附关系的特点幼儿期的依附关系是幼儿建立起的与父母或其他主要照顾者之间的情感联系，它具有以下几个特点。
1. 基础性：幼儿与主要照顾者之间的依附关系是幼儿情感发展的基础，对幼儿的心理健康和社会适应能力具有重要影响。
2. 持久性：幼儿期的依附关系通常是长期的，因为幼儿长时间依赖主要照顾者的支持和保护。
3. 双向性：幼儿期的依附关系是双向的，主要照顾者同时也对幼儿形成了依附，共同构建了一种相互依存的关系。
三、幼儿依附关系的重要性与孩子建立紧密的情感联系对于幼儿的健康发展具有不可忽视的重要性。
以下是几个关键原因。
1. 安全感提升：与主要照顾者建立紧密的情感联系可以使幼儿获得安全感，有助于他们在成长过程中面对困难和挑战时更加勇敢和自信。
2. 情感调节：孩子通过与主要照顾者的情感交流，学会了认识和表达自己的情感，进而发展自己的情感调节能力。
3. 认知发展：幼儿与主要照顾者的情感联系有助于促进他们的认知发展，如语言能力、问题解决能力和创造力等。
四、促进幼儿依附关系建立的方法为了与孩子建立紧密的情感联系，家长和照顾者可以采取以下方法。
1. 亲密交往：与孩子进行持续的亲密交往，包括亲密的身体接触、温暖的表情、关注和理解他们的需求。
2. 稳定的关系：为孩子提供稳定、可预测的家庭环境，培养他们对父母和照顾者的信任感。
3. 建立良好的沟通：与孩子保持积极、开放和真诚的沟通，尊重他们的意见和感受。
4. 理解和接纳：理解孩子的个体差异，接纳他们的特点和需要，给予他们足够的关注和关爱。
五、总结幼儿依附关系的建立对于孩子的健康成长和全面发展至关重要。
安全型依恋的儿童长大后容易信任他人帮助他人
安全型依恋的儿童长大后容易信任他人帮助他人安全型依恋的儿童长大后容易信任他人、帮助他人。
安全型依恋的儿童长大后容易信任他人、帮助他人。
是儿童的本性善良。
在实验里面所做出来的行为表现是当父母离开孩子的时候，他们的态度是没有什么变化的，他们还会自己做自己的事情，可是当父母回来的时候，想要跟孩子进行接触的时候，孩子所做出来的表现却是一种回避的态度。
并且当这种类型的孩子在陷入焦虑，或者是处于情绪低谷的时候，都会“进入”一种自我封闭的状态，他们会回避他人的帮助，甚至有的时候会出现一种情况，父母给孩子提供帮助去安慰孩子，孩子却没有一点反应。
在这类型的孩子会习惯性的回避别人对于自己的帮助，或者是别人对于自己的关心，来起到保护自己的作用。
这种类型的孩子处于一个自己不熟悉的环境的时候，他们会寻求父母的关注，但不会过分需要父母的陪伴。
一般来说，在孩子小的时候，父母们离开孩子的时候，孩子都会产生一种分离焦虑，安全型的孩子他们也会有这样子的焦虑，但是他们相较于其他两种类型的孩子来说，他们会更加的相信父母，会把父母当成自己的安全港湾，也更愿意去接受父母们的安慰他们面对父母的关心关爱都是会用一种比较直接的方式去接受，不会有其他两种类型的孩子的逃避或者抗拒的做法。
安全型依恋有哪些好处？第一，相较于其他孩子来说他们更加自信。
让孩子拥有安全感，变为安全型依恋人格的好处有很多，其中最明显的一点就是可以让他们变得更加的自信，其实他们的这种自信就是来源于他们对于其他事物的相信。
他们就是因为相信了这些东西，所以他们才培养了一个属于自己的安全感，他们不容易因为一些事情的变化而让自己受到伤害，他们的抗压能力更加的强，并且他们在经历了一些变化以后，也能够通过自己或者是他人的帮助，迅速修复到之前的状态里面不容易陷入长期的情绪焦虑，情绪低落的，不好的状况中。
第二，会比较懂得取舍。
其实，安全型的孩子比较懂得取舍，这种特质具体表现在，他们对一些事情的关注度，他们不会像另外两种依恋类型那么的“大”或“小”。
儿童发展中的亲子依恋与情绪调节能力的关系分析
儿童发展中的亲子依恋与情绪调节能力的关系分析亲子依恋是指父母与儿童之间建立的情感纽带，对儿童的发展具有重要的影响。
同时，情绪调节能力在儿童的心理健康和社会适应中起着关键作用。
因此，本文将就儿童发展中的亲子依恋与情绪调节能力之间的关系进行分析。
1. 亲子依恋的概述亲子依恋是指儿童与父母之间的情感联系。
早期亲子依恋理论主要集中在父母之间及其对婴儿的影响，而后来的研究将焦点转移到了儿童个体的亲子依恋关系上。
亲子依恋主要由安全依恋、回避依恋和焦虑依恋三种方式组成。
安全依恋意味着儿童对父母的信任和依赖，回避依恋则表现为儿童对与父母的亲密接触回避的态度，焦虑依恋则是儿童对父母关系不稳定存在担忧和焦虑的情绪。
2. 情绪调节能力的定义情绪调节能力是指个体对自身情绪进行感知、管理和调整的能力。
儿童情绪调节能力的培养涉及情绪识别、情绪表达、情绪理解和情绪调节等过程。
良好的情绪调节能力有助于儿童适应环境、自我控制和解决问题。
3. 亲子依恋对情绪调节能力的影响亲子依恋对儿童的情绪调节能力具有深远的影响。
首先，安全依恋与情绪调节能力呈正向关系。
儿童与父母之间建立良好的依恋关系，有助于培养儿童的情绪识别和理解能力，提升其情绪表达和情绪调节的能力。
其次，回避依恋与情绪调节能力呈负向关系。
儿童在与父母之间缺乏亲密接触和情感沟通的情况下，容易产生焦虑和自卑等不良情绪，从而影响其情绪调节能力的发展。
最后，焦虑依恋与情绪调节能力呈负向关系。
焦虑依恋的儿童因为对父母关系的不稳定感到担忧和焦虑，这种情绪会干扰其情绪调节和自我控制的能力。
4. 亲子依恋与情绪调节能力的互动亲子依恋与情绪调节能力之间存在着相互影响的关系。
一方面，亲子依恋关系的质量会影响儿童的情绪调节能力。
良好的亲子依恋关系有助于儿童建立安全的情感基础，从而促进其情绪调节的发展。
另一方面，儿童的情绪调节能力也会对亲子依恋产生影响。
情绪调节能力较高的儿童在与父母互动中更容易表达自己的情绪需求，进而提升亲子依恋的质量。
安全依恋型幼儿例子
安全依恋型幼儿例子案例：宝宝1岁半，由妈妈抱着走进幼儿园。
妈妈和宝宝的关系比较亲密，但如果从2岁开始不能得到家长的认可和保护，宝宝会感到自己受到了威胁、被忽视等。
另外一种情况是妈妈抱着宝宝离开后，宝宝并不立即回去跟大家一起玩，而是停留在原地等待同伴回家或者去幼儿园。
因此，我们观察到他们有一个特点：对于熟悉的人和环境会感到很兴奋。
在日常生活中还存在着一个不熟悉的群体——伙伴（如爸爸妈妈）。
那么当我们面对这类幼儿时，我们应该怎样做呢？一、培养孩子的依恋关系婴儿有一定的行为能力，比如爬行、坐立、翻滚、站起来、坐下来、走过去等，他们能听懂大人的语言。
所以我们在教育他们的过程中，首先要鼓励他们与大人之间的互动和交往，培养良好的依恋关系。
让婴儿先从父母身上获得安全感和依赖感。
我们知道婴儿喜欢安静，如果长时间不与家人接触他们就会害怕大人离开自己而躲起来，所以父母在抱着他们时一定要陪他们玩耍。
比如把婴儿从父母怀里抱出来，或者给婴儿一个舒适的怀抱。
婴儿会感到很舒服，认为我可以安心地睡觉了。
这样做，可以有效地预防婴儿期被忽视的危险。
二、引导孩子理解家庭对于小班的孩子，我们要教育他们什么都要理解。
比如，妈妈要回家了。
当我们要去接孩子时，不能一见到孩子就说“我回来了”，这样只会让孩子感到被忽视，并产生对自己受到威胁的感觉。
我们可以让孩子先回家，说出自己的想法后再问他为什么要回家时，小班的孩子会告诉他这样是因为妈妈很爱他，在学校的时候很爱他呢？然后再告诉他这种爱是需要他去接受的。
小班儿童是可以理解和体谅别人并理解自己父母的，而且每个人为了自己想要做什么而付出什么努力是他也可以理解和体谅的，因为只要肯努力就知道所有的事情都是好事情。
这样小班儿童会主动要求和父母待在一起。
家长要关心孩子在家里是怎么样、在学校是怎么样……让他明白只有理解才能建立起亲密关系。
当孩子能说出自己内心感受的时候就会主动提出和父母待在一起了。
三、帮助他建立亲密感在帮助他建立依恋关系的过程中，首先要关注他的情绪，要多观察他是否开心，是否需要安慰。
依恋到底影响了宝宝什么
依恋到底影响了宝宝什么依恋是指宝宝与主要照顾者之间建立的情感连接和依赖关系。
根据约翰·鲍尔比和玛丽·埃茨沃思的研究，依恋可以对宝宝的身心健康、社交能力、情绪调节、行为发展以及认知发展等方面产生重要影响。
以下是详细说明：1.安全感和信任：良好的依恋关系可以给宝宝带来安全感和信任感。
宝宝会觉得有人愿意照顾他们的需求，从而形成稳定的自我感知和信任他人的能力。
2.自我探索与冒险：在安全的依恋环境下，宝宝更愿意探索周围的环境，并且更愿意尝试新的事物和体验。
他们会有更大的勇气去冒险，这有利于他们的情绪和认知发展。
4.社交能力：依恋对宝宝的社交能力发展起着关键作用。
通过与主要照顾者的依恋关系，宝宝学会了与他人建立情感连接、理解和回应他人的需求以及与他人合作。
这对于宝宝在社交互动中的适应性、情感智力和人际关系的建立非常重要。
5.行为发展：依恋关系还会对宝宝的行为发展产生影响。
安全依恋的宝宝更有可能表现出积极、合作和灵活的行为，并且更有可能发展出积极的自我形象。
相反，焦虑依恋或回避依恋的宝宝可能表现出不适当的行为，如攀附、回避或情感封闭等。
6.认知发展：依恋对宝宝的认知发展也有重要的影响。
通过与主要照顾者的依恋关系，宝宝可以更好地理解和解释周围的世界，并发展出适应性的认知策略。
他们可以更好地处理信息、解决问题和应对挑战，从而促进他们的认知能力发展。
总之，依恋是宝宝长期健康发展不可或缺的一部分。
一个良好的依恋关系可以提供安全感、信任感，促进自我探索和冒险，加强情绪调节能力，促进社交能力和行为发展，以及促进认知能力的发展。
因此，家庭和照顾者在宝宝的依恋发展中扮演着重要的角色，他们需要提供安全、温暖和稳定的环境，以满足宝宝的需求，并建立健康的依恋关系。
让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养幼儿园托班教育专题
让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养幼儿园托班教育专题一、问题的提出依恋是婴幼儿与扶养者之间一种积极的充满深情的感情联系,是孩子寻求并期盼与扶养者保持亲密接触的一种倾向。
它源于孩子对养护、照顾、关心、爱护他的人的一种安全感和依托，和由此而产生的亲情的需要和体验。
一定的依恋对幼儿以后良好的人关系的建立及对心理健康发展都有着促进作用，它有助于孩子成长中的信赖感及自我信任的建立。
依恋是人与生俱有的一种情感表现，而随着孩子年龄的增长，他们终究要离开父母，走向社会，走向独立。
过度依恋和种种依恋矛盾使孩子闷闷不乐，少言寡语或大哭大闹，不仅影响孩子生理健康发展，更使其失去独立的人格。
特别是两岁的幼儿进入幼儿园后他们的活动能力处处依恋父母，难以摆脱心理上的“断乳”现象，严重阻碍孩子个性和适应能力的发展。
本文将通过对托班幼儿依恋发展的现状分析，探讨培养适度依恋对托儿个性及心理健康的促进。
二、现状分析托儿在入园之前一直由父母扶养，他们的的行为带有明显的感情色调。
成人—婴儿之间的感情联系是一种情绪调节鲜明的行为系统，它表现为孩子与经常接触的特定对象有之间的感情连结，称为感情依恋。
感情依恋经常发生在母—婴之间，这种感情联系既有先天基础，又在后天环境中发展形成。
不同的教养方式使婴儿产生不同的依恋类型：平淡型母亲与孩子关系比较淡漠，婴儿不大注意和在乎母亲的来去，对母亲并不十分亲热，平时感情淡漠，较少有快乐反应。
当母亲离开时，漠不关心，当母亲回到身边时回避与母亲的交往，抱他时挣脱或移动身体。
他们对优生人没有特别的警惕，但常常是采取回避和忽视的态度。
产生这种平淡回避型的贪恋关系往往由于父母放任型教养方式而产生的。
矛盾型孩子对母亲报有矜持情绪，非常害怕母亲离开，母亲离去时哭闹不止，但当母亲归来时反而拒绝母亲。
有时愿意粘在母亲身上，不愿独立玩耍，婴儿晚于形成拘谨，紧张的性格。
这种矛盾的心理使孩子对母亲的离开表示不满对母亲的接触又表示反对。
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儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略陈学娟（徐州师范大学教育科学学院，学号：1032010809023）摘要：本文分别从父母、家庭氛围、儿童自身气质和社会文化环境几个方面具体分析了影响儿童安全型依恋形成的影响因素，并针对这些影响因素提出了相应的培养策略，对于儿童安全型依恋的培养有着重要的实践价值。
关键词：儿童安全型依恋影响因素培养策略英国精神病学家鲍尔比(J·Bowlby)于1969年最早提出了依恋(attachment)这一概念。
在发展心理学中,依恋特指婴儿与成人(父母或其他看护人)之间形成的强烈情感联结。
Ainsworth将婴儿依恋风格分为安全型、回避型和焦虑—矛盾情绪型三种类型。
在面对威胁时,只有安全型依恋者才会适当地激活依恋行为系统寻求支持。
依恋风格是在个体婴幼儿时期逐渐建立起来的。
本文所要研究的就是婴幼儿时期安全型依恋的形成。
对于婴幼儿来说,接触最多的是父母及其共同组成的家庭,形成何种依恋风格必然与家庭密切相关，当然依恋风格的形成与儿童的个性特征以及社会文化环境也是分不开的。
1儿童安全型依恋形成的影响因素1.1父母对儿童安全型依恋形成的影响我们在生活中经常会这样认为,依恋关系的建立仅仅是母—婴依恋的建立,父亲对儿童早期依恋的形成不具有多大的作用。
因为母亲主要担当着日常照顾和抚养的责任,母子之间可以通过多种渠道来强化这种亲密的依恋关系;而父亲与儿童交往的时间远远不如母亲,只要儿童能得到适当的悉心照顾就可以忽视父亲的作用。
这种观点是非常错误的。
从儿童建立依恋关系时起,并不是仅仅针对母亲,而是对双亲都会形成依恋。
儿童对父母情感上的需要是天生的,父母是儿童形成安全感的源泉,是他人所不能替代的。
所以父母对子女积极接纳的态度都会对儿童安全型依恋的形成产生重要影响。
1.1.1母亲对儿童安全型依恋形成的影响从本质上讲,母婴情感联系是一种生物—社会现象,婴儿所赖以生存和成长的母婴情感纽带无以取代。
[1]在婴儿建立和形成依恋风格的过程中,母亲具有无法替代的特殊作用。
1.1.1.1母亲对儿童照料的敏感度敏感的照护是指在孩子看来,母亲对自己的各种需要能够及时作出恰当的反应。
在这一交往中，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性,和其对婴儿是否关爱是最重要的方面。
Clarck-Stewart等【2】的研究表明:如果当有依恋之情的婴儿需要安慰与爱抚时,母亲能够给予立刻的满足。
同时,母亲对婴儿发出的信号、表情较为敏感,鼓励孩子进行探究,乐意与孩子进行密切接触,婴儿的依恋之情就会逐渐加深,并形成对自身的安全感,进而形成对周围世界的信任感和安全感,为婴儿个性的发展奠定良好的基础。
因此,负责任、敏感、充满爱心的母亲常常能够与婴儿建立起安全型依恋,反之,则易形成反抗或回避型依恋。
母亲敏感的照护行为与儿童依恋安全感高度相关，而且,这种关系在不同情境,不同种族,不同社会经济学人口特征的家庭中都是适用的[3]。
1.1.1.2母亲的依恋风格与应激水平母亲自己的依恋风格对儿童具有重要影响。
研究发现[4],母亲与婴儿的依恋风格具有较高的一致性(66-82%),二者之间以母亲与婴儿之间的交互作用为中介。
安全型的母亲能够根据其依恋经验把内心体验与现实整合成为一致的心理表征,因此对孩子更加敏感,更加积极地与他们交往,鼓励、支持他们学习新的技能并随时提供适当的帮助,其子女依恋安全感较强。
而不安全的母亲依恋经验与实际状况常常是冲突的,必然会阻断、歪曲新信息。
回避型母亲对子女缺乏耐心,经常表现出冷淡、拒绝的消极情感,焦虑型母亲表面看来愿意与孩子亲密接触,却总是错误地理解孩子,或过度干涉,或忽视,使子女感到无所适从。
Crowell等[5]的研究证实,相比较而言,安全型母亲的子女焦虑、抑郁水平较低,且较少有攻击倾向。
另一方面,母亲的应激水平对儿童的安全型依恋的形成有一定的影响，在应激状态下,个体思维、判断等智力活动明显下降,解决问题的能力也大打折扣。
Moss等[6]的研究发现,母亲的应激水平与母婴交互作用模式有很大关系。
当母亲经常处于应激状态时,会自觉能力低下、心境低落,抱怨有较多的健康问题,同时认为其子女能力较差，以如此消极的态度与孩子交往,必然影响母子间的互动过程。
这种不良的交互作用模式会逐渐内化为儿童的依恋工作模型,不但影响自我调节机制的发展,还可能将这种消极的互动关系泛化到其他人际关系中去,出现攻击或者退缩行为。
1.1.2父亲对儿童安全型依恋形成的影响以上研究结果似乎表明母亲对子女依恋风格的形成极为重要,但父亲的作用也是不容忽视的。
因为从儿童建立依恋关系时起,就并非仅仅只对母亲,而是对双亲都会形成依恋,有的儿童甚至对父亲显示更多地接纳行为,表现出更多的反应[7]。
虽然当儿童不安或害怕时更喜欢母亲的陪伴,但游戏时他们通常更喜欢父亲。
当然,游戏的玩伴仅是现代父亲扮演的角色之一,他们中许多人事实上能够成为一个称职的抚养者,许多儿童在第一年的后半年里对父亲形成了安全型依恋。
尽管父亲同样可以引起依恋,但父子依恋和母子依恋之间的交往存在质的不同。
父亲通常与孩子一起从事一些游戏活动,而母亲的行为更直接是以减少儿童的不安且以满足、抚慰孩子为目的。
就敏感性方面而言, De wolff等通过元分析发现,与母亲敏感性对依恋的重要影响相比较,父亲的敏感性对依恋的影响不明显。
但父婴依恋对儿童发展的影响是不容忽视的。
研究发现,形成双亲依恋的儿童有更好的社会适应能力,与父亲的安全依恋甚至可以补偿与母亲的不安全依恋关系的负面影响。
因此父母双方对儿童安全型依恋的形成都有不可忽视的作用。
父母自身的依恋风格对于儿童的不同依恋类型的形成也有很好的预测功能，Cohn等[8]的研究表明,如果父母双方都是不安全依恋者,其子女为不安全型依恋风格的可能性更大。
1.1.3父母婚姻质量对儿童安全型依恋形成的影响父母婚姻质量对子女依恋安全感具有直接和间接的影响。
父母的婚姻质量高,则母亲的心态就会更加平和与健康,对子女的照顾也会有更多耐心,更能理解他们的需求;同时,父母良好的婚姻质量会产生良好的家庭氛围,家庭成员之间相互支持程度也更高,父母也更能以积极的心态与子女沟通,从而促进他们安全型依恋关系的建立。
父母婚姻质量低,甚至家庭破裂,常会对儿童会产生极为严重的消极影响。
Cowan等对27对夫妇及其孩子的研究发现,父亲的依恋结构与孩子的外向行为问题关系密切,而母亲的依恋结构与孩子内向行为问题关系明显。
进一步的研究表明,父母的依恋风格与其子女行为问题之间并非直接的关系,而是以婚姻质量、养育方式以及其他家庭功能的性质为中介的。
Davies等[9]研究表明，就父母婚姻功能与儿童适应之间的关系提出情感安全假说,认为儿童情感的安全在二者之间具有中介作用。
也就是说,保持和促进情感安全是激励儿童行为和反应的主要目标。
如果儿童感受到父母破坏性的婚姻关系,为避免威胁,他们会对冲突变得异常敏感并有所反应。
从某种程度来说,这种高度唤醒的情感敏感是儿童适应性的结果,可以使潜在的威胁凸显出来,提早动员生理和心理资源,作好应激的准备。
儿童暴露在父母婚姻冲突中的时间越长,越有可能将此评价为自己和家庭的威胁,越有可能动用情感安全的动机性功能调整自己的行为。
他们或是过度卷入父母的冲突,试图直接控制或扭转父母的情感状态,或是回避,视若与己无关。
这不但破坏父母与子女之间正常的互动关系,而且最终会导致子女不安全依恋。
1.2家庭氛围对儿童安全型依恋形成的影响家庭是个体成长的最初环境,家庭的氛围必然对婴幼儿形成何种依恋风格产生影响。
温暖、和谐、融洽的家庭氛围是形成安全依恋极好的条件,家庭氛围对儿童的健康成长起着不可忽视的作用。
父母对子女温暖的照顾,并以合理的方式养育子女,其子女多形成安全型依恋风格，而父母如果存在抑郁、药物滥用及反社会人格障碍等行为问题,往往难以形成和谐温暖的家庭氛围,从而会使子女感到在需要时无法获得关爱,并因此认为人际关系是不可靠的,造成疏离感增强,很难产生安全型依恋风格。
家庭相对于周围人群的自尊状况也会影响儿童依恋风格。
家庭的自尊有两个相关因素,一是家庭经济收入状况,在经济拮据的家庭中,儿童很少能一致地依靠某个个体,父母抚养孩子的敏感性、积极性都会受到影响。
因此,家庭经济困难与儿童的回避、焦虑呈正相关。
另一个因素是父母的受教育程度,这与儿童的焦虑呈负相关。
另外,家庭能否得到的社会支持也会影响家庭氛围和父母照顾孩子的时间和精力,进而影响儿童依恋风格的形成。
[10]1.3儿童的气质对儿童安全型依恋形成的影响安全型依恋的形成不仅与父母双方、家庭氛围有关系，还与儿童自身的特点有关。
Ven Den Boom提出依恋与探索行为的双向模式。
发现可能影响幼儿依恋行为的因素有:幼儿内源性变量、幼儿内部工作模式、母亲的反应敏感性等[11]。
幼儿的气质对依恋有重要的影响。
不同气质的幼儿容易照料的程度是不同的，幼儿反应负性情绪的气质与不安全依恋有关，反应正性情绪的气质与安全依恋有关。
一些婴儿天生很难照料，易烦躁，爱哭闹，而且不易被人安抚，不喜欢与人有密切的身体接触，拒绝照料者的亲近，这种气质的幼儿形成稳定的依恋时间就比较晚。
相反，有的婴儿天生喜欢与人拥抱，并且得到别人的抚慰，喜欢与照料者积极交往，容易得到照料者的欢心、喜爱，也更容易形成安全型依恋。
Kagan[12]认为儿童的气质是依恋类型的决定因素,陌生情景测验测出的婴儿差异主要是儿童气质上的差异,而不是依恋性质的差异。
难以教养的儿童往往被归结为反抗型不安全依恋,易教养型儿童被归结为安全性依恋,行动缓慢型儿童则被归结为回避型不安全依恋。
在幼儿依恋的形成中，并不能说气质决定幼儿的依恋特点，许多研究者反对把气质作为决定依恋模式的首要因素。
一项研究认为,具有抑郁倾向的儿童之所以易于形成不安全的依恋,很可能是因为他母亲的性格是严厉的、有控制欲的,对于抚慰一个哭闹的孩子存在困难。
最后,通过研究比较问题儿童和问题母亲的行为对依恋联结的影响表明,养育行为的作用大于婴儿个性的作用。
实验测定的安全型、反抗型、回避型依恋的百分比与Thomas和Chess测定的容易型、困难型、行动缓慢型总体气质特征的百分比有相当高的一致性。
因此只能认为幼儿气质是安全型依恋形成的重要因素之一。
1.4社会文化环境对儿童安全型依恋形成的影响社会文化环境也会在一定程度上影响儿童安全型依恋的形成。
每一种社会文化都有自己的主导价值观和推崇的社会文化规范,每一个置身其间受其习染的个体,其行为表现必然会带上该种文化的烙印。
例如日本的母亲期望孩子能更早地变得情感成熟、顺从、有礼貌,而美国和意大利的母亲则希望他们的孩子能更早地变得独立,能有更多的社交技巧,有自信的语言表达能力。
可见不同的文化父母的抚养期望是不同的。