儿童依恋研究论述
论述儿童依恋模式
论述儿童依恋模式儿童依恋模式是指儿童与主要照顾者之间形成的情感连接方式。
根据心理学家约翰·鲍尔比的研究，儿童的依恋模式可以分为安全依恋、不安全依恋和避免依恋三种类型。
安全依恋是指儿童与主要照顾者之间建立了一种稳定、亲密和可靠的情感连接。
这种依恋模式下，儿童相信自己的需求会得到满足，他们能够放心地探索世界和与他人建立联系。
当儿童遇到困难或不安全的情况时，他们会寻求主要照顾者的支持和安慰，而主要照顾者也会积极回应和满足他们的需求。
安全依恋模式对儿童的发展非常有益，他们在情感上更加稳定，自信和独立。
相对于安全依恋，不安全依恋是一种不稳定、焦虑和依赖的情感连接方式。
在这种依恋模式下，儿童可能会感到担心、不安全和不被理解。
他们可能会表现出过度依赖主要照顾者，对分离感到极度的恐惧，并在与他人建立亲密关系时表现出冷漠或回避的行为。
这种不安全的依恋模式可能源于主要照顾者的不可靠或不一致的反应，导致儿童对他人的信任感受到了伤害。
避免依恋是另一种不安全的依恋模式，与不安全依恋相比，儿童在遇到困难或不安全的情况时更倾向于自我保护而不寻求他人的支持。
他们可能会表现出独立、冷漠和避免与他人建立亲密关系的行为。
避免依恋模式通常源于主要照顾者对儿童情感需求的忽视或拒绝，导致儿童在情感上感到被冷落和不被重视。
儿童的依恋模式对其后续的人际关系和心理健康产生重要影响。
安全依恋的儿童通常更容易与他人建立健康的亲密关系，并在面对挑战时更加自信和乐观。
而不安全依恋和避免依恋的儿童则更容易出现情感问题和行为问题，他们可能会在人际关系中遇到困难，并且更容易出现焦虑、抑郁和自卑等问题。
因此，对于儿童的发展来说，建立安全的依恋关系是至关重要的。
主要照顾者应该尽力提供稳定、亲密和可靠的支持，满足儿童的情感需求，并帮助他们建立积极健康的人际关系。
同时，教育工作者和社会各界也应该关注儿童的依恋模式，并提供相应的支持和干预，以促进儿童的全面发展和心理健康。
依恋对儿童学习能力的影响
依恋对儿童学习能力的影响依恋是指人与人之间建立起的一种感情联系，尤其是在儿童时期，依恋关系对于个体的健康成长和学习能力发展起着重要的作用。
本文将探讨依恋对儿童学习能力的影响，并分析如何建立良好的依恋关系来促进儿童学习。
1. 依恋模式与学习能力的关系如约翰·鲍德温发展的依恋理论所述，儿童在生活中会发展出不同的依恋模式，包括安全型、回避型和焦虑型等。
这些依恋模式对儿童的学习能力产生不同的影响。
安全型依恋的儿童通常能够建立稳定、积极的依恋关系，他们对于教师或者家长的依赖并不过度，能够独立解决问题，并且在学习中表现出较好的自我调节能力和学习动力。
回避型依恋的儿童表现出对于与他人建立亲密关系的回避和冷漠态度。
这种模式的儿童常常在学习中表现出自我封闭、缺乏自信和学习兴趣的特点，对于新的学习环境和知识缺乏适应能力。
焦虑型依恋的儿童常常表现出对于依恋对象的过度依赖和焦虑，他们在学校中常常表现出情绪不稳定、注意力分散以及缺乏自主性等问题，这些问题会明显影响他们的学习表现。
2. 建立良好的依恋关系促进学习能力发展在儿童的学习过程中，家庭和教师都扮演着重要的角色，他们的行为和态度对于孩子的依恋模式和学习能力发展起着关键性的影响。
以下是具体的建议：（1）培养良好的亲子关系：家庭是儿童最早建立依恋关系的地方，家长应该与孩子保持良好的沟通和联系，提供温暖、支持和安全的亲子环境，鼓励孩子独立思考和解决问题的能力。
（2）建立稳定的教师-学生关系：教师应该表现出温和、关心和理解的态度，给予学生安全感和信任感。
通过正面的师生互动和积极的学习环境，激发学生的学习动力和积极性。
（3）提供适当的支持和指导：家长和教师应该根据孩子的年龄和发展阶段，提供适当的支持和指导。
当孩子遇到困难时，应给予积极的鼓励和帮助，引导他们积极应对挑战。
（4）促进社交技能的发展：良好的依恋关系往往伴随着良好的社交技能，家庭和学校可以通过组织亲子活动、兴趣小组和合作学习等方式，帮助孩子建立良好的人际关系和合作意识。
儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响
儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响儿童发展心理学是一门研究儿童心理发展的学科，其中一个重要的研究领域是儿童的依恋。
儿童在早期与主要照料者的亲密关系中形成依恋，这对儿童的后期行为发展有着重要的影响。
本文将探讨学前儿童依恋对后期行为发展的影响，并提供有研究支持的例证。
首先，学前儿童的依恋安全性与他们的社交技能和关系发展相关。
研究表明，与安全依恋的学前儿童相比，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在社交互动中表现出更多的问题行为，如攻击、退缩和自卑感。
这些行为问题可能会影响他们与同伴的关系，导致孤立和交往困难。
相反，安全依恋的学前儿童在和同伴的互动中表现出更多的积极行为，如共享、协作和友善。
研究还发现，安全依恋的儿童更能适应学校环境，更容易建立亲密的友谊关系。
其次，学前儿童的依恋安全性对他们的情绪调节能力和自我控制发展起着重要的作用。
研究表明，依恋安全的学前儿童在处理挫折和挑战时表现出更好的情绪调节能力和自我控制。
他们能够更好地控制自己的情绪，避免冲动和攻击性的行为。
相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童更容易情绪失控，表现出攻击性和妨碍性行为。
这些情绪和行为问题可能会影响学前儿童的学习和适应能力。
此外，学前儿童的依恋安全性与他们的认知发展和学业表现密切相关。
研究表明，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在认知任务上表现出更多的困难，如集中注意力、工作记忆和问题解决能力等。
这些认知困难可能导致学前儿童在学习中落后，无法达到他们的潜力。
相反，依恋安全的学前儿童在认知任务中表现出更好的注意力和解决问题的能力，这有助于他们的学习和学校成就。
综上所述，学前儿童的依恋对后期行为发展有重要的影响。
依恋安全的学前儿童更有可能发展良好的社交技能和关系，具备良好的情绪调节能力和自我控制，以及更好的认知和学业表现。
相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的学前儿童可能面临社交问题、情绪问题和认知困难。
为了帮助学前儿童的健康成长，我们应该重视他们的依恋安全性，提供支持和关怀，以帮助他们发展积极健康的行为和适应能力。
依恋与儿童心理发展的关系
依恋与儿童心理发展的关系依恋是人类与生俱来的情感需求和行为模式，特别是在儿童早期发展阶段，依恋对于心理发展的重要性不可忽视。
儿童的依恋关系与其心理健康和发展密切相关。
本文将探讨依恋与儿童心理发展的关系，并探讨如何促进儿童的健康依恋关系。
一、依恋理论的基本概念依恋理论是由约翰·鲍尔比和玛丽·艾因斯沃斯于20世纪60年代提出的，主要研究人际关系中的依恋行为。
依恋理论认为，人类存在与他人建立情感联系的内在需要，这种联系可以提供安全感和保护感，促进个体的心理发展和社会适应。
二、依恋与儿童心理发展的关系1. 社会情感发展：早期依恋关系对于儿童的社会情感发展具有决定性的影响。
依恋关系可以帮助儿童建立情感的安全基础，培养他们与他人沟通、合作和分享的能力。
2. 自我认同形成：依恋关系对于儿童自我认同形成和自我价值感的发展也起着重要作用。
通过依恋关系，儿童可以获得他人的支持、鼓励和激励，从而建立积极的自我形象和信心。
3. 情绪调节和情绪稳定：依恋关系可以对儿童情绪的调节和稳定起到积极的影响。
依恋关系中，儿童可以感受到他人的情感关怀和安慰，从而学会有效地应对和调节自己的情绪，更好地适应生活中的挑战。
4. 社会适应能力：有安全依恋关系的儿童更容易建立良好的人际关系，更好地适应社会环境。
依恋关系可以培养儿童的合作意识、同理心和社会责任感，提高他们的社会适应能力。
三、促进健康依恋关系的方法1. 提供安全和稳定的依恋环境：为儿童提供稳定、和谐和支持的家庭环境，满足他们的基本需求，并与他们建立亲密关系。
2. 建立良好的亲子关系：亲子关系对于儿童的依恋发展至关重要。
父母应主动参与儿童的成长，给予他们关心、理解和鼓励，与他们建立安全的依恋关系。
3. 提供情感支持和情绪教育：与儿童建立沟通、倾听和理解的关系，在儿童情绪波动时给予适当的情感支持和指导，帮助他们学会情绪的管理和表达。
4. 鼓励独立和探索：有助于儿童建立健康依恋关系的同时，也需要鼓励他们发展独立性和探索精神。
儿童心理发展中的亲子关系与依恋
儿童心理发展中的亲子关系与依恋亲子关系在儿童心理发展中起着至关重要的作用。
亲子关系的质量和稳定性对儿童的心理、情感和社交发展产生深远影响。
同时，儿童与父母之间的依恋关系也对其成长过程中的许多方面起着关键性的作用。
本文将探讨儿童心理发展中的亲子关系与依恋，并讨论其对儿童的发展和健康的影响。
一、亲子关系的定义及重要性亲子关系是指父母与子女之间的情感联系和互动方式。
亲子关系的特点包括父母的情感支持、沟通和互动的频率以及双方之间的信任。
良好的亲子关系能够提供孩子的情感安全感，促进他们的心理健康与全面发展。
二、亲子关系对儿童心理发展的影响1. 情感安全感：亲子关系是孩子建立情感安全感的重要基础。
父母的爱与关怀能够使孩子感受到温暖和安全，对于他们的情感发展和社会适应起到关键作用。
2. 自尊心与自信心的培养：亲子关系对儿童的自尊心形成和自信心的建立起着重要作用。
父母的赞扬和支持可以帮助孩子建立积极的自我形象，增强他们的自信。
3. 社交技能的培养：亲子关系的质量与稳定性会影响孩子的社交技能的学习和发展。
良好的父母关系可以为孩子提供良好的社交模式和行为规范，从而促进他们与他人的交往能力。
4. 情绪调节与应对能力：父母与孩子之间的亲密关系能够帮助孩子学会情绪的识别和调节，以及积极的应对问题的方法。
孩子在情绪困扰时能够感受到父母的安慰和支持，从而学会处理复杂的情绪问题。
三、亲子依恋关系的定义及类型亲子依恋是指儿童对父母的依赖和寻求安慰与支持的需求。
根据依恋理论，父母与儿童之间的依恋可分为安全依恋、不安全依恋和避开依恋三种类型。
1. 安全依恋：在安全依恋中，孩子与父母建立了亲密的情感联系，能够感受到父母的爱与关怀，并且相信父母会在他们需要的时候提供支持和安慰。
这种依恋类型通常与儿童的正常心理发展和健康成长相关联。
2. 不安全依恋：不安全依恋分为焦虑依恋和回避依恋。
焦虑依恋的孩子常常表现出强烈的寻求和依赖父母的需求，同时表现出过度的焦虑和对父母的担心。
关于幼儿依恋行为的教育研究报告
关于幼儿依恋行为的教育研究报告（腾冲市机关托儿所腾冲 679100）实施新课程以来，本人对幼儿依恋行为进行了教育实验研究。
依恋行为，是指幼儿与照料者之间情感联系相关的各种行为，并提示必须确保与被看护者的密切接触，提供安全和舒适，以及有一个可供实施探究行为的地方。
亲子依恋是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。
依恋安全感的建立非常有助于儿童积极、愉快情绪情感的发展，并且有利于儿童形成对他人的同情感，并对儿童自信心自尊感的形成具有积极的影响。
一、幼儿依恋对情绪调节策略的不同表现由于婴儿与抚养者相互作用的模式不同，依恋有不同的类型。
根据我国学者的研究，儿童早期的依恋可以分为安全型依恋和不安全型依恋，不安全依恋又可分为淡漠型依恋、缠人反抗型依恋（回避型依恋和反抗型依恋）和混乱型依恋。
陌生情境测验发现，安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与反抗型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
混合型依恋表现出前两者的混合行为，被看作是最不安全的类型。
由于以上差别，研究者将安全型依恋视为良好、积极的依恋，而把其他三种依恋视为消极、不良的依恋。
研究发现，早期属于安全依恋型的幼儿4岁时被学前班教师评定为自尊心强、交际能力强、受欢迎、富有同情心等；非安全型的孩子则是孤独的、与他人无联系的、不团结的、易发脾气的[3]。
张文新发现在一岁时被划为安全型依恋的幼儿较不安全型幼儿能在以后社会能力和认知方面如自我认知、社交能力、好奇心、问题解决的坚持性等方面获得更好的发展。
认知心理学家认为幼儿与母亲或其他监护人之间建立的依恋关系将成为幼儿与其他个体建立关系的内部模式，并决定幼儿与其他个体之间关系的特质，即依恋关系将影响幼儿与其他成人、同伴的社会关系。
(完整版)儿童依恋研究综述
儿童依恋研究综述【摘要】本文从对依恋的概念、发展阶段、已有研究理论到已有研究成果作了一个综述，然后对存在的问题作了一个阐述以及展望。
【关键词】依恋依恋理论依恋的评估方法现状依恋(attachment) 是儿童社会性和情绪性发展中的一个重要研究课题，长期以来一直受到发展心理学家的关注,因为依恋的形成及其性质对儿童一生的发展有着深刻而持久的影响.对依恋的生物和社会意义研究表明，依恋这种亲子关系的早期经验会成为我们日后处理人际关系的基础。
本文将对这些研究做一个综述。
一、依恋研究的理论与方法（一）依恋概念的提出和依恋发展的阶段1.依恋概念的界定英国精神病学家鲍尔贝（J·Bowlby）于1969年最早提出了依恋(attachment)这一概念.[所谓依恋指的是抚养者与孩子之间一种特殊的情感上的联结.在这里抚养者主要是指母亲。
杨丽珠提出，依恋是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其抚养者(主要是母亲)之间的一种强烈持久的情感联系。
近年来，张文新又提出, 依恋一般是指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。
可见, 依恋的主体是特定社会环境中的人，可以是儿童, 也可以是儿童的父母或其他看护者; 依恋的客体或对象一般是能形成对主体的情感呼应并与之建立强烈情感联结的特定个体, 在特殊情况下也可以是某一特定的群体。
在发展心理学中，依恋特指婴儿与成人（父母或其他看护者)所形成的情感联结。
2.依恋发展的阶段儿童依恋心理的发展同其他心理现象的发展一样, 是阶段性和连续性的统一。
许多研究者依据对儿童依恋的研究, 从不同的角度提出了依恋发展的阶段理论。
其中最有影响的是谢弗和[1] Bowlby J.Attachment and Loss.V ol.1,Attachment,New York Bassic books,1969爱默逊(Schaffer & Emorson）提出的阶段模型及鲍尔贝的依恋阶段论。
关于儿童依恋的研究综述
东北师范大学硕士学位论文摘要依恋的研究最早可以追溯到二战时期，起源于国外。
从最早期的针对婴幼儿的依恋研究发展成为现在的对青少年的依恋研究和成人依恋的研究，在理研究和实证研究中都得到长足的发展，对依恋研究已经形成了较完善的理论。
国内对依恋的研究起步较晚，研究的理论上大多承袭国外的成果，没有太多的突破。
实证研究中，在借鉴了国外研究成果基础上，针对国内的现状，做了大量的研究，逐步形成适应国内的依恋理论与实证的体系。
本文从依恋的理论研究和实证研究两个方面进行总结，理论上介绍了不同学派的依恋理论观点，包括精神分析学派、习性学理论、认知理论等，各个理论都进行了深入的探讨，同时，总结了各学派的成就和不足。
实证研究介绍了依恋的研究方法、依恋的影响因素、依恋在各个领域取得的研究成果。
包括：依恋与友谊、依恋与心理健康、依恋与青少年犯罪、依恋与欺负行为、依恋与认知等，在相关研究中，介绍了依恋与各个领域的关系，文中整合了前人的成果，想借此机会，能吸引相关学科的学者将依恋理论用于实践。
在最后，提出了对依恋的展望，包括：依恋与家教、依恋的代际传递、依恋的纵向研究、成人依恋的研究，这几项是对依恋研究的一点体会，本人认为依恋不应该只停留在理论和相关的研究中，应该使依恋的研究成果走入实际的家庭教育和个人自我提高，使依恋的成果成为提高教育质量的依据。
关键词：依恋；依恋类型；友谊质量；代际传递I】】东北师范大学硕士学位论文AbstractSince the middle of20th century，the1飞eo ry of Constr uctivism has beenlo觚o verV popular in t he wOrld．The att ach ed IeS ea lch c a n hace backwan im e D eriods at the earliest stage and o ri gi na t ed a broad．F如m ex p ec t a t the earli estst a固e Of t0 the research develOpment of conti nu e to long fbf of ba by ki d b ecam e continuin g to 10ng fof te e na g e r of now th e research and adult continue to long fbr 0f rese arch，a U got a substantial development in the f e a s o n re sea rc h an d substantial evidence th e rese arch，be cam e more Derl．ect theOries towards continuin g to long for a r ese ar ch alreadv．Local riglltness th e r ese ar ch start for continue to lon2for to compare with night，，s tudy of theoretically mostly inherit title a fo re i2n result，there a r e n o too manv brea k th ro ug ll s．A i m at local p re se nt∞n出tion in drawin2】ess彻s ffom ab|oad a re se arC h result fou ndatio n in lh e substantial evidence research，did a great deal of research，霉，adually become tO adapt locallY sVstem Of continIle tO long for the th eoIfi es an d substantial evidenc{B．But retum tO the related data which cont inue to long for a re se arc h seldom currently；the dat a is Dp pos it e z e r o sp re ad，th e continuous an d w hol e0f t he res ear ch retum not enougll pe—bct，con ti nu e to long fo r to the push of t he res ear ch will not fise very VOur wOrk t O u s e an d wasted a】Ot Of c a n make t l se of a resouI℃es．Continue t0 long fbr of practice researc h much concent rat ed in conti nue to lOng for Of in the related research，to continu e to long for ones eIf0f th e fbnnation stud y opp os ite1ess，is less t O contin ue tO 10ng fbr a theOries applicatiOnat the ed uca ti ona l research．This text from cOntinue t0 long fbr of theories researc h a nd substantial evidence s tudy2tO c ar r y o n summ arV，theo reti call y i ntr odu ced t he theories sta nd poi nt of th e con ti nue to long fbr of di￡ferent school Of thOught a nd tall ied up the achievement and s hon ag e o f each school of thought．The substantial evidence res ear ch introduces a n at tac he d res ea rch me th od an d con tinues to long for th e res ear ch res ult whi(血obtains in each realm．Integrated the people Of the past’s result in the text，want t0lend this opportunity，can draw o n th e s cho Ia r of reIated academics will co nt inu e tO 10ng for theories to used for fulfillme nt，ma ke to continue10 10n2fof a fesearch t0 not only stay around academic circles，but als0 c a n guide a lifeT111e m idd le p e r i od continues to long for fro m20ce n tu r i es of p u t for war d tilJ now，dome sCi c and jnte邝a“onal ma ny s c h01a r S e s 90t many conclusions in contjnue to long fo r ofth e or ie s and s ub s t an t i a】e v i d en c e the re se a rc h．B u t，nn d er th e great envir onm en t o f di f ce re n ce that a r e a cultural dif I隐ren ce in everypl ace，develop di虢rence and c on st it ut e，t he conclusionof t he re s e ar c h unavo idabl y w ill p ro du ce d封¨el en c e．Cb nl inu e to long f6r is m a n k i nd c o n l玎10n fes e a rc h to pi c，n e ed th e sc h ol ar s to be a p a n o f the conclusion the d i ff e re n c e，s o w ill pfod uce in t he r e se a r c h r e sp ec t iv e ly is th e s it ua ti on of璺D vem me nt，obst ru c￡e d a n a tt a c he d re s e a r c h．0w i n g to thi s，this t e xt overvie w continue to Jong for a research rcsult at home andI V东北9币范大学硕士学位论文abroad，the a i m is proV iding a win do w wa y w h i ch h as full c o nt r o l o ve r a ll s it ua ti o n f or t he researcherS an da nn ou n ci ng Co public short age with ha vin g late r s c h ol a r c a n contain newbre ak th rou gh tow afds con tinui ng to long for a research at this founda tion to p．Key w ords：at tachm ent；t y p e s of attachmen t；衔endship quality；inte玛enerationaltr an sm is si on．V东北师范大学硕士学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
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儿童依恋研究论述
在儿童的社会性发展中，依恋扮演着重要的角色，此时的依恋基本上会影响我们此后怎样与他人建立关系。
本文将综述依恋的概念，类型，影响因素以及我对依恋的看法。
一、依恋的概念
依恋是儿童和特定个体之间形成的正性情绪联结.[1]多数情况下，儿童依恋于为之提供安全与照顾以满足其各种需要的特定养育者，此人通常是母亲，在人类社会中，依恋也多为母子间的依恋，依恋最初目的是保证新生生命能够生存下去。
最早对依恋进行研究的人是生态学家Konrad Lorenz,他在非人类的动物王国中通过对鹅的观察得出了一种倾向，即刚出生的小鹅习惯将它看见的第一个移动的物体当做自己的母亲，Lorenz将此过程称为印刻：发生在关键期，涉及对观察到的第一个移动物体产生的依恋行为。
Lorenz提出的印刻现象说明依恋是基于生物学的因素，弗洛伊德等心理学家也认为，儿童依恋的发展来自父母为她们提供最基本的物质需求——食物，即满足婴儿口唇需要的能力，此观点被称为依恋的碗柜理论。
[2]然而，事实并非如此，如果碗柜理论成立，那么只需要有充足的食物，婴儿是不是与谁都可以建立依恋关系呢，根据我们平常的观察也不会简单的承认的。
有些家庭的婴儿母亲给予其充足的食物，而随着婴儿的生长却发现婴儿对其奶奶有更多的依恋。
Harry Harlow在1965年做了一个经典的实验，提出并证明了他的假设，婴儿可能会依恋那些给他们接触性安慰的人。
Harry将刚出生的幼猴与母亲分开，分别制作了两个人造母亲，一只用铁丝制作，上面有食物，另一只用绒布制作，结果发现幼猴大部分时间和绒布母亲在一起，偶尔会去铁丝母亲那里去取食物，当幼猴遭遇惊吓、恐惧时，幼猴会到绒布母亲那里寻求安慰。
当有新刺激物出现时，幼猴则把绒布母亲作为行动基地，此后才会去探索新事物。
[1]
Harry的研究证明食物并非依恋形成的基础，在现实生活中我们也会发现婴儿并不像一些动物那样存在印刻现象，更多的是在与母亲的不断交流中获得依恋。
关于人类依恋的研究——依恋理论，最早是英国精神病学家John Bowlby提出的，在1969年关于依恋的第一部著作问世，他阐述了具有划时代意义的观点：依恋建立在婴儿安全需求的基础上——即他们天生具有躲避攻击者的动机[1]，它是生命系统的一部分，存在于整个生命过程，但在儿童早期最为明显，儿童只有把父母作为安全基地才能有效地探索其周围的环境，假如婴儿不寻求并维持与照顾着的亲近，这无助的婴儿生命面临的就是死亡。
[8] 人类依恋的发展不是突然的，它并不像印刻现象有明显的关键期，它是逐渐形成的Bowlby将其发展分为四个阶段：一是前依恋阶段（0-2个月）婴儿表现哭、笑等情绪反应，尚不能对人际关系加以具体区分，对不同人有泛化的反应。
二是依恋关系建立阶段（2-7个月）婴儿仍然对不同人有无分别的依恋，但对熟人更易产生依恋反应。
三是依恋关系明朗化阶段（7-24个月）婴儿对熟人产生依恋，并表现出分离焦虑。
四是目标调节的伙伴关系阶段（24个月以后）儿童较少以自我为中心，能理解母亲的动机和行为，依恋变得较少依赖性。
[3、5、7]
二、依恋的类型
依恋类型是一项具有开创性意义的工作，更是依恋研究的重大进展，其中以发展心理学家Marry Ainsworth的工作最具经典意义。
她在Bowlby的理论基础上发明了一个广泛用于依恋测量的实验技术——陌生情境试验：由一系列阶段性的情景构成，用以阐明儿童与母亲之间的依恋程度。
“陌生情境”遵循下列八个步骤的模式：（1）母亲和儿童进入一个不熟悉的房间。
（2）母亲坐下来，让儿童自由的探索。
（3）一个成年陌生人进入房间先和母亲说话，再和婴儿说话。
（4）母亲离开房间。
（5）母亲回来和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开。
（6）母亲再此离开，留下儿童独自一人。
（7）陌生人回来。
（8）母亲回来，陌生人离开。
[1]
根据婴儿对陌生情境的不同反应，她将婴儿的依恋划分为三个基本类型，A安全性依恋：儿童在母亲离开房间时显得忧伤，在母亲回来后寻求接近、安慰，然后慢慢又去游戏。
B不安全依恋——回避型：儿童显得冷淡，可能在母亲返回后主动躲开或忽视她。
C不安全依恋——矛盾性：儿童在母亲离开后极为焦虑，母亲返回后也不能安静下来，对母亲表示出生气和抵制，但同时又表现出接触的需要。
[2、5、6]
基于Ainsworth的依恋类型，Grittenden（1988）提出了另一依恋类型，不安全依恋——混乱型[7]：表现出不一致、矛盾和混乱的行为，当母亲回来时最初可能很平静，后来却突然爆发愤怒的哭泣。
三、影响依恋的因素
依恋对个体的发展有着重要的影响，因而几十年来，心理学家对依恋的影响作了大量的研究，发现了诸多的因素，主要有父母，儿童自身以及家庭系统。
1、父母对儿童依恋的影响
早期Bowlby，Ainsworth等大部分依恋研究者都认为照料者的抚养行为所提供给儿童的早期经验对儿童依恋的形成有重要影响，母亲对儿童各种信号的敏感性反应，更是依恋的主要影响因素。
Clarke-Stewart的研究也进一步支持了Ainsworth 等人的结论， Clarke 以三个维度来衡量母亲的教养行为：反应性——对婴儿哭、叫唤，语言要求等的反应比例。
积极的情感表达——充满感情的接触，加上微笑、表扬、说话等。
社会性的刺激——母亲接近婴儿对婴儿微笑，说话或模仿婴儿的频率。
研究结果表明安全性依恋婴儿的母亲的三个维度分数都很高，不安全型依恋婴儿的母亲的三个维度分数都较低。
[4、9]
尽管如此，有些依恋研究仍然有不同的结论，抚养者的敏感性是可变化的，存在正向，负向的变化，其变化将导致儿童依恋质量的变化，Vanden Boom的实验证明通过敏感性的干预，婴儿的依恋类型会发生改变，从而证实抚养敏感性在儿童依恋形成中是一个重要但非唯一的影响因素。
早期依恋侧重于母婴关系的研究，随着研究的不断深入，越来越多的人开始关注父-婴关系的研究。
主要集中在以下三个方面：（1）父母照料方式的差异（喂养VS游戏）。
（2）抚养行为的相似之处（敏感性）。
（3）婴儿照看方面父亲的参与度。
[9]但是父婴关系与母婴关系有着本质的不同。
父亲更多的是孩子的“玩伴”，与孩子多是游戏接触，而母亲给予孩子更多的安全，抚慰。
在敏感性上父亲与母亲更是没法比。
2、儿童自身对依恋的影响
儿童生来就具有的气质是心理学家关注的热点，气质对依恋的形成有重要的影响，那些见人就笑，喜欢被人抱的婴儿更容易赢得成人的欢心，而那些不容易被抚慰而安静下来的婴儿更易遭到成人的冷落。
最近一些研究表明，耳聋婴儿的依恋发展比正常儿童慢，唐氏综合症儿童与母亲的相互作用甚至异常。
[4]
3、家庭系统中的依恋
儿童生活在家庭中，家庭是儿童依恋形成的重要基地，家庭中的每一个因素的变化都会对儿童的依恋产生影响，父母亲儿童期被抚养的经历，父母双方的个性以及婚姻质量的变化，邻里友好程度和支持力度，[9]父母工作等或多或少，直接或间接地影响儿童依恋的质量。
四、小结
依恋是儿童社会化过程中至关重要的一个环节，对此后人生的发展有着极其重要的影响。
安全型依恋的儿童比不安全者在以后的生活中更自信、更合作、更友好、更热情、更有能力。
而不安全型依恋儿童多在学前期，学龄期出现退缩、敌意、攻击行为及成人期婚姻质
量低，药物滥用等。
[8]
人的依恋是持续一生的过程，从婴儿期对父母的依恋到对同学，朋友的依恋，再到对妻子或丈夫的依恋，这一过程是人追求幸福的源泉，有良好的依恋关系等于拥有社会的良好支持，在挫折面前就不再是一个人单独面对了。
同时对父母的依恋也为以后照料孩子打下基础。
依恋并不是一成不变的，在父母——婴儿依恋中随着家庭内部关系的变化依恋也会随之改变严重时很可能会完全破裂。
儿童的依恋具有相当大的可塑性，年龄越小其可塑性越大，因而必须重视早期依恋的形成，注重现实环境对儿童依恋的影响。
既然早期依恋如此重要，那长期的日托是不是不利于儿童的健康成长呢？大量的研究表明，总的来说，日托不构成对依恋安全性的风险因素，但这样的日托必须是高质量的，如果日托能使孩子得到良好的身心安慰，那么双职工家庭就可以安心工作，从而减少父母的压力，这对儿童的身心发展是非常好的。
依恋的研究时至今日已取得良好的进展，我相信随着社会的发展，关于依恋的研究会进一步加深，儿童的发展将更趋健康化。
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