幼儿阅读活动设计与活动目标教学文案
幼儿园儿童阅读活动文案
幼儿园儿童阅读活动文案亲爱的家长们：您好！欢迎您和宝贝来参加我们幼儿园的儿童阅读活动。
现代社会中，阅读已经成为人们获取知识、增长见识、陶冶情操的主要方式之一。
而儿童阅读则更是对他们成长、学习、认知、情感等方面有着极大的影响，所以我们的幼儿园一直重视儿童阅读，丰富每位宝贝的精神生活。
阅读不仅是获取知识的过程，更是内心富足的表现，宝贝们可以通过阅读更好的理解和探索这个世界。
因此，我们设计了一系列的阅读活动，让宝贝们在欢乐的氛围中感受阅读带给他们的快乐和启迪。
接下来，让我们为您介绍一下此次阅读活动的详细安排。
一、活动主题“读书，快乐成长”二、活动时间活动持续时间为两个月，具体时间为××年×月×日至××年×月×日。
三、活动内容1. 经典良读我们将邀请所有家长带着宝贝们一起参与良读活动。
我们会准备数百本经典的儿童读物供宝贝们借阅，并邀请幼儿园老师和志愿者为宝贝们现场朗读。
同时，我们还会安排课堂时间，让老师和宝贝们交流阅读心得和体验。
2. 阅读推广我们会在幼儿园内固定设置几个小型的图书馆，供宝贝们借阅。
同时，我们还会在园区内免费发放一些优质的儿童读物，提高宝贝们的阅读兴趣和写作能力。
3. 快乐阅读之旅我们将组织一些宝贝们感兴趣的阅读之旅，比如参观图书馆、图书城等等。
在这些场所，宝贝们可以了解各种书籍，并与其他小伙伴交流阅读心得。
这种互动会激发宝贝们的阅读激情，增强他们的社交能力和沟通能力。
4. 创意阅读比赛为了激发宝贝的阅读兴趣，我们特别安排了创意阅读比赛。
比赛分为个人组和班级组，让宝贝们互相切磋、学习和发掘自己的创意。
比赛内容丰富多彩，既可以是诗朗诵、配音、读书笔记，也可以是绘本创作、作文、文学摄影等。
四、活动策划本次阅读活动的设计团队由我们幼儿园的老师、家长代表和志愿者共同组成。
我们的设计团队充分考虑了幼儿园宝贝们的阅读需求和阅读水平，借鉴了国内外相关的阅读理论和实践经验，力求达到教学与趣味并重、鼓励与引导并存的目标。
幼儿的阅读活动方案精选6篇
幼儿的阅读活动方案精选6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小朋友阅读教育活动文案
幼儿园小朋友阅读教育活动文案爱书的孩子，是幸福的孩子。
阅读教育，是幼儿园工作中不可或缺的一环。
早在《论语》中，孔子就说过：“三人行，必有我师焉。
”即便在幼儿园里，阅读教育也不可缺少。
为了培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，我们将在未来的一段时间内，专门开展阅读教育活动。
阅读不仅能够拓展孩子的视野和想象力，还能够开发孩子的语言能力，增强孩子的自我认知和沟通能力，培养孩子的良好习惯和价值观，这些都是非常重要的。
一、活动名称阅读教育活动。
二、活动内容1、阅读环节我们会在幼儿园内建立一个阅读角落，搭配各种优质的绘本、图画书、故事书以及其他有趣的书籍。
2、阅读指导我们将邀请经验丰富的阅读指导老师，参与到我们的阅读教育活动当中。
老师们将会为孩子们进行阅读指导和辅导，让孩子们从简到难、从浅入深地进行阅读训练。
我们相信，阅读教育的效果将会更为明显！3、阅读评比我们还将组织阅读评比活动，这是一个为期一个月的活动。
在这期间，孩子们将会阅读大量的书籍，并记录下他们的读书感想。
最后，我们将会选出最佳的小读者，为他们举行一个庆祝活动。
4、阅读开放日我们将定期举行阅读开放日，邀请家长们前来参观。
孩子们会进行朗读、互相分享和评价，也是一个展示自己的机会。
三、活动流程我们将根据孩子们的实际情况和需求，制定出具体的活动方案。
下面是我们为大家梳理出的活动流程：1、阅读环节在幼儿园内建立一个阅读角落，并配备足够的书籍。
2、阅读指导按照孩子们的阅读程度，进行针对性指导和辅导。
3、阅读评比在一个月内组织阅读评比，选出最佳小读者，并举行庆祝活动。
4、阅读开放日定期举行阅读开放日，展示孩子们的阅读成果和进展。
四、如何参加幼儿园内会通过宣传栏、家长群等平台发布活动相关内容和报名信息。
家长可以选择是否带着孩子参与。
五、注意事项1、请家长在孩子进行阅读训练时，自觉进行监管，避免孩子疲劳过度。
2、请家长在活动期间，给予孩子合适的阅读空间和时间。
3、请家长定期与孩子交流，了解孩子的阅读进展和情况。
幼儿园课外阅读活动设计与指导教案
幼儿园课外阅读活动设计与指导教案幼儿园课外阅读活动设计与指导教案一、教学目标1.让幼儿养成阅读的好习惯，促进幼儿语言、思维和感知的发展。
2.培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，让幼儿在阅读中获得快乐。
3.提高幼儿的自我管理和社交能力。
二、教学内容课外阅读活动的设计与指导。
三、教学过程1.检查预习情况检查幼儿的预习情况，让幼儿讲述上一次阅读的内容和感想。
2.课外阅读活动介绍讲解课外阅读活动的意义与目的，并向幼儿介绍如何进行阅读评价。
引导幼儿进行小组或个人阅读，让幼儿选择自己感兴趣的图书，每周完成一定数量的阅读任务。
3.阅读评价每个月末，让小组或个人介绍自己的阅读情况，并进行阅读评价。
通过个人口述或绘画形式，记录幼儿的阅读心得和感想。
4.阅读分享每个月末，让小组或个人向其他幼儿分享阅读心得和感想。
在分享过程中，引导幼儿提出自己对书中人物、情节和主题的思考，让幼儿在对话中获得知识，提高思维和语言能力。
5.阅读推荐幼儿园图书馆和教室图书架上设立阅读推荐区，让幼儿将自己喜欢和推荐的图书摆放在推荐区。
鼓励幼儿之间互相推荐好书。
6.活动延伸对阅读活动进行延伸，如组织幼儿进行读书活动和书法活动。
四、教学方法1.情境创设法让幼儿自由选择适合自己的图书进行阅读，创设适合幼儿的阅读环境。
2.启发式教学法引导幼儿在阅读中思考问题和解决难题，培养幼儿的自主学习能力。
3.情感教育法讲述阅读的故事和培养幼儿阅读情感，培养幼儿能够感受书中人物的情感。
五、教学重点和难点重点：让幼儿养成阅读的好习惯，提高幼儿的阅读能力。
难点：教师如何引导幼儿在阅读中深入思考和交流，提高幼儿的语言表达和思维能力。
六、教学评估1. 教师评估幼儿的阅读能力和口语表达能力。
2. 幼儿与小组互相评估，在组内分享时口语和书面表述能力的表现。
3. 幼儿背诵阅读的内容和表达自己的理解意见。
七、教学资源1. 丰富的绘本、童话故事和小说等阅读材料。
2. 形式多样的活动策划，如阅读分享、阅读推荐等。
幼儿园阅读乐园：书香校园读书活动文案设计
幼儿园阅读乐园：书香校园读书活动文案设计幼儿园阅读乐园：书香校园读书活动文案设计一、引言在当今社会，阅读已经成为了人们学习知识、丰富生活的重要途径。
而在幼儿园阶段，培养孩子们的阅读兴趣和习惯至关重要。
在幼儿园开展读书活动，不仅可以为孩子们打下良好的阅读基础，更能够让他们在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
本文将针对幼儿园阅读乐园的书香校园读书活动，对文案设计提出一些建议。
二、标题1. 书香校园，阅读乐园2. 一本好书，一个美丽的世界3. 小手翻书，大开智慧门三、活动口号1. 读书使我快乐，阅读点亮人生2. 在阅读中成长，在书香中启航3. 书中自有黄金屋，读书共创美好未来四、活动介绍书香校园读书活动旨在通过丰富多彩的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
通过精心制定的文案，引导幼儿参与到各项阅读活动中，让他们在阅读中获得乐趣，增长知识。
本次活动将围绕“阅读乐园”主题展开，内容包括绘本阅读、故事分享、朗读比赛等多种形式，旨在打造一个让孩子们沉浸在书海中的快乐乐园。
五、文案设计1. 浓浓书香，阅读乐园在这个书香校园读书活动中，我们为孩子们打造了一个浓浓的书香氛围。
从入口处到教室角落，处处都洋溢着阵阵书香。
绚丽的书籍装饰、生动的图书角，都让孩子们仿佛置身于一个充满魔法的世界。
我们相信，每一个孩子都会因为这里的书香气息而不由自主地沉浸在阅读的海洋中。
2. 尽享阅读乐趣，赢取丰厚奖品阅读不仅能够丰富孩子们的内心世界，更能激发他们的想象力和创造力。
在本次活动中，我们设立了多种有奖阅读竞赛，例如小朋友绘本故事创作大赛、家长朗读比赛等。
参与活动的孩子，不仅可以尽情享受阅读的乐趣，还有机会赢取丰厚的奖品。
通过这样的形式，引导孩子们主动地融入到阅读的乐园中，感受到阅读带来的快乐。
3. 书香校园，阅读之光除了丰富多彩的阅读活动和有趣的阅读竞赛，我们更重视每一个孩子的成长。
在活动现场，我们将设置“阅读之光”板块，记录孩子们在阅读过程中的点滴成长，鼓励他们通过阅读探索自我，助力他们茁壮成长。
幼儿园儿童绘本阅读活动文案
幼儿园儿童绘本阅读活动文案亲爱的家长朋友们，近年来，随着教育的不断发展，越来越多的人开始注重儿童的阅读教育。
阅读是培养孩子优秀品质和能力的重要方法之一，也是开启孩子智力潜能的有效途径。
为了让孩子们更好地进行阅读，我们特别开设了幼儿园儿童绘本阅读活动，帮助孩子从小建立正确的阅读意识和良好的阅读习惯。
一、活动时间本次活动将从即日起开始，每周五下午2:00至4:00。
二、活动地点本次活动将在幼儿园内图书馆举行。
三、活动目的1.引导孩子爱上阅读通过精选优秀的绘本作品，我们希望孩子们能够逐渐产生阅读兴趣，并进一步形成“自觉阅读、勤奋学习”的好习惯，从而一步步走向知识和才能的成功之路。
2.提高孩子的阅读理解能力绘本是一种较为简单和易懂的文本形式，对于幼儿的认知和阅读习惯有很大的帮助作用。
我们选择了内容丰富、明确的图书，通过阅读故事，孩子们可以提高自己的阅读理解和表达能力。
3.激发孩子的想象力和创造力绘本作品是很好的启发孩子们想象力和创造力的材料。
本次活动将邀请专业的老师讲故事、用图画来展示故事情节，旨在鼓励孩子自己想象出更加丰富的情节，启迪孩子的艺术灵感和创造力。
四、活动内容1.阅读与讲故事本次活动将选取适合幼儿的绘本作品，提供给幼儿进行阅读和欣赏。
专业的老师将会用轻松愉悦的形式讲故事，带领孩子们认真倾听，将图书故事的情节和内容解释的更加深入，帮助孩子们进行更精准的阅读理解。
2.绘本阅读活动我们将设置一个小型的阅读区域，孩子们可以自由选择绘本，并在定时时间之内进行阅读。
同时，我们会邀请专业的老师，帮助孩子们解决在阅读中遇到的疑难问题。
同时，在阅读活动中，孩子们还可以互相交流、互相借阅，提升自己的口头表达、交流能力。
3.绘画创作针对不同的绘本作品，我们还会设置一些创作区域，鼓励孩子们发挥自己的创造力，进行油画、素描、水墨画等绘画创作。
这既可以让孩子们在艺术上得到锻炼，也可以让他们更好地理解、表达和感受阅读内容。
幼儿园阅读教学活动计划4篇
幼儿园阅读教学活动计划4篇幼儿园阅读教学活动计划篇1为了促进幼儿身体正常发育和协调发展，争强体质和培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣;发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和学习欲望，培养初步的动手能力;萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼开朗的性格;萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
我特制定教学计划如下：一、语言领域1、倾听：能够主动、积极、专注地倾听别人谈话，理解别人谈话的内容。
准确掌握和传递主要信息，能够理解较复杂的多重指令。
2、表述：能够围绕一定话题进行谈话和讨论，学习提出质疑和发表自己的见解;学习用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。
在集体面前讲话态度自然，讲述时语言表达流畅，用词用句准确3、欣赏：乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中累积文学语言，并尝试在适当场合运用。
乐于复述、讲述、表演文学作品。
初步感受文学作品的语言魅力，能理解、体会和想象作品所表达的情感、意境和幽默感。
能够自主的创编一些简单的儿歌、故事、散文等。
二、科学领域1、数的概念：会10以内的倒数、顺接数、倒接数;认识10以内的单双数按群计数;学习10以内的组成与加减法。
2、几何形体：认识球体，正方体。
3、量的感知：学习自然测量及二等分、四等分。
4、空间方位：区分左右5、时间：认识日历三、社会领域1、自我意识：知道作错了事情要主动承认，说实话，做个诚实的孩子。
知道自己与别人的不同之处，对自己的优点和进步感到自豪和光荣。
当自己的需要得不到满足时，能做到不乱发脾气。
2、人际关系：主动、准确地使用礼貌用语，愿意主动和周围的人打招呼，说话。
知道接待客人的方法，主动与客人聊天。
愿意听从成人及同伴的劝告，不做危险的事情。
知道在家不使爸爸妈妈操心，在幼儿园不使老师操心。
幼儿园小朋友趣味阅读活动文案
幼儿园小朋友趣味阅读活动文案幼儿园小朋友趣味阅读活动亲爱的家长们，您好！今天我们非常高兴地宣布，幼儿园将举办一场趣味阅读活动，旨在通过生动有趣的故事、游戏和亲子互动，激发小朋友的阅读兴趣和愉悦感受，提高他们的语言表达和思维能力。
活动时间：2021年7月18日（周日）上午9:00-11:30活动地点：幼儿园1楼多功能厅活动对象：3-6岁的幼儿活动主题：阅读趣味参加活动的小朋友将可以：1. 欣赏精选故事：我们会精心挑选一些幼儿喜欢的绘本和童话故事，用轻松幽默、儿童化的语言，讲述生动有趣的情节和人物形象，引导孩子们从小品味文学之美，了解人生一些道理和价值观念。
同时，我们会设置一些互动环节，让小朋友们参与到故事中来，通过语言和肢体表现，激发他们的想象力和创造力。
2. 进行绘画创作：活动现场还会设置一个小创意角落，供小朋友进行手工绘画创作。
我们会准备一些有趣的素材和工具，让孩子们自由发挥自己的想象力，画出自己心中最感动的场景或角色。
同时，家长也可以和孩子一同参与，共同完成一幅幅美丽的画作，增强亲子互动和沟通。
3. 愉悦体验亲子游戏：最后，我们还会设置一些趣味亲子游戏环节，让小朋友和家长一起参与。
游戏中既有趣味性，又能提高孩子的动手能力、注意力、合作精神和自信心。
我们相信，通过游戏的方式，家长和孩子可以更加轻松地沟通交流，建立和谐亲子关系。
活动须知：1.本次活动是幼儿园内部活动，仅对幼儿园现有学生开放，每位学生需要至少一名家长陪同参加。
2.参加活动的学生需提前报名，报名截止日期是2021年7月15日，报名电话：xxx-xxxxxxx。
3.活动当日请提前到达活动现场，根据工作人员安排有序入场。
4.为保持活动现场的安静和秩序，家长们在活动期间请关闭手机或将手机调至静音模式。
5.为保障活动的顺利进行，如有任何问题或意见，请随时向工作人员反馈。
最后，我们期待您的到来，与我们一起共度一个愉悦、有趣的周日上午。
让我们共同为孩子的成长和幸福，贡献一份力量。
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幼儿阅读活动设计与活动目标阅读活动设计与实施教学目标：1.了解与比较当前学前教育领域对早期阅读的各种认识。
2.掌握各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法。
3.能根据幼儿的需要和兴趣设计适合不同年龄段幼儿的阅读活动。
教学重难点：能根据幼儿的需要和兴趣设计适合不同年龄段幼儿的阅读活动。
教学准备：有关早期阅读材料（绘本）、有关早期阅读录像教学时数：6课时课题一：早期阅读教育活动价值（2课时）教学过程：一、早期阅读活动对幼儿的发展价值关于什么是阅读，古今中外有许多不同的解释。
我国传统的阅读启蒙教学看重集中识字和诗文阅读方面，他们把识字教育和初步的知识教育以及思想道德教育结合起来。
在近现代有关阅读的研究中，有人认为“阅读是人们通过语言符号（文字）的辨认、感知、理解，从中获取知识、信息，进而充实自己、完善自己的知识结构的语文行为和心智活动”。
有人认为“阅读是由感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为构成的总和”。
虽然在现代社会传播知识和信息的媒介日趋多样化，然而要真正做到“视通万里，思接千载”，攀登学问之高峰，获取知识之精华，阅读仍然是一个主要渠道。
可以说，阅读是文明人类必不可少的活动，在进入学习社会的今天更是如此，这是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径。
尤其对于幼儿而言，早期阅读的技能和习惯的培养对于人的终身学习和阅读本领具有特别重要的意义。
通过阅读，幼儿不仅可以获得丰富的知识，而且还能启迪智慧，活跃思维，诱发创造灵感。
幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读作为一种主体活动，它具有活动的实践性；幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程。
虽然目前对于幼儿阅读行为的本质还没有较为一致的定论，但不可否认，对幼儿而言，阅读属于一个高级、复杂的心理过程。
对于“幼儿早期阅读活动”的概念，目前尚无统一的准确的界定。
但是，如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践“早期阅读”教育，注重在各类活动中渗透阅读教育，注重以阅读能力的发展带动其他能力的发展，将幼儿的和谐发展放在首位，我们可以这样认为：“幼儿早期阅读教育”是只以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。
早期阅读的具体价值包括：1．扩大生活、学习的范围一方面早期阅读使幼儿交流的范围从面对面的口语交流扩大到通过图画、文字符号实现读者和作者的间接交流；另一方面，早期阅读使幼儿可以突破现实的限制，走向想象的世界。
2.建立初步的“读写”自信心3.了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备4.提高幼儿自我调适能力5.享受分享阅读的乐趣二、早期阅读活动的特点及心理基础1.符号性和多维感知阅读是一种对符号的感知，符号性是阅读的前提。
幼儿的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。
这一过程需要幼儿符号系统的参与，幼儿要将阅读内容与口头语言连接起来，对符号做出理解和解释，并产生对表征意义的联想。
但是，这里所谓的“符号”不再仅仅是过去书面所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的阅读素材。
如：图书报纸之类运用的文字符号；学科学习必需的数学符号、音乐符号；商标招贴警示之类的通用或常见标记；电影、电视、VCD之类的动态多媒体影像；甚至树的年轮、叶脉纹路、指纹、迷宫等等。
这些在生活中丰富的阅读对象促进了幼儿对符号的认识、理解、运用，可以帮助幼儿建立乐意学习文字的态度，成长为自觉学习掌握文字书面语的人。
众所周知，对于符号，首先在于视觉的感知。
通过对幼儿阅读行为中视觉感知的心理学分析表明，它包含着四个层次的心理活动：发现、辨别、认同和再认。
幼儿阅读行为中视觉感知是一种特殊的“看”，特别是他的“发现”与“辨别”层次的心理活动需要动用多种感官的加入。
我们所理解的幼儿阅读方式是以视知觉为主的阅读，同时动用多种感官及动手动脑的阅读相结合，并逐步发展起来的多维感知。
它强调对幼儿观察能力、搜索和选择信息能力的培养。
￡案例一建构活动中幼儿对“结构图的阅读”。
当幼儿理解了组成某个事物的其中各部分的代表符号（数字或文字等）时，便能根据此规律去完成组合成某个完整结构的任务，甚至自己设计结构图（如搭积木），既自己使用，也提供给别的伙伴使用。
￡案例二美术活动中“美工着色图的阅读”。
￡案例三角色游戏中的阅读。
大班的医院游戏，幼儿可根据自己对治病程序的理解，用自己的符号绘制出“诊病流程图”，制定出医院游戏的规则，再将此图运用于游戏活动中，既体现了自己的认知过程及创意，也使这种阅读成果成为了与其他伙伴沟通的桥梁。
￡案例四数学游戏中的阅读。
在数学游戏中，幼儿常常会通过看一些老师预先设计的模板完成相应的数学游戏活动。
例如从高到矮的排序、从大到小的排序等。
弄清这个本质特征，使我们认识到早期阅读活动事实上是有丰富的阅读环境的。
幼儿的阅读对象，即“阅读材料”必然具有具体、形象、生动的特点，而阅读主体“幼儿”的阅读方式存在独特性，即用多种方式去感知“阅读对象”。
2.理解性和情感体验幼儿阅读活动是一种伴随着特有的情感体验的理解活动。
首先，幼儿阅读是一种凭借思维来理解各种信息符号的心理过程。
如果说感知各种信息符号只是阅读的手段，那么理解才是幼儿阅读的本质。
幼儿阅读时，需要凭借已有经验，通过直觉、联想、想象、逻辑分析和综合判断等一系列思维活动把符号还原为具有特定个人特征和社会情境特征的“意思”。
幼儿阅读活动中的理解活动是多种多样的，其思维基础包括逆向思维、顺向思维、聚敛思维、发散思维、纵向思维、横向思维、求同思维、求异思维、形象思维、逻辑思维等等。
因此，通过幼儿阅读活动可以培养幼儿以理解为核心的良好思维品质。
教育心理学研究表明，阅读过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，阅读过程中伴有动机、兴趣、情感、意志等活动。
幼儿可以借助具有客观意义的阅读材料来了解别人的思想感情，理解别人的思想感情、分享别人的思想感情；同时幼儿也可以借助自己创作的阅读材料表达自己的兴趣与情感。
￡案例一一些幼儿园开辟了“新闻栏”、“周刊”，幼儿通过阅读各类身边的新闻，经过自己的分析理解后，将自己的感受、看法在“新闻栏”中表达出来。
曾有一个幼儿在“美国轰炸我驻南斯拉夫使馆”新闻图片旁写下“别打了！”的鲜明观点，这就是幼儿对阅读内容理解和情感的表达。
￡案例二在结构游戏中，我们经常发现一些幼儿在游戏结束以后都舍不得拆散自己的作品，可窄小的活动室空间有不允许长时间地保存。
于是教师引导幼儿将自己的创作画下来，这样既可以发展他的兴趣，同时这种由幼儿自绘的“结构图纸”又成了可与他人交流的作品，其他幼儿可以通过“阅读”这种结构图来结构作品，使幼儿将个人的成功与他人分享。
3、活动性和创造实践经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展和社会进步所必需的一种最基本的能力。
幼儿阅读活动实际上是幼儿与人、物、事之间的交际活动，这种活动性还体现在通过阅读活动帮助和促使幼儿感知、感受其周围世界，当各种感知感受被理解并被赋予自己的情感后，再通过阅读活动向他人及周围世界表达出来。
表面上看来，幼儿阅读是符号材料，实际上得到的是社会信息，这是幼儿交流的一类素材。
幼儿阅读活动有多种多样的类型，幼儿阅读活动可选择不同的环境，包括家庭、幼儿园、社会、大自然等。
在与环境的相互作用的过程中，通过“人——人”互动“人——物”互动，使幼儿在其中获得了有益的经验。
实践空间的拓展，使幼儿可能获得更多的信息与创造的天地。
我国学者朱作仁认为：“阅读活动是从看到的言语向说出的言语的过渡。
”因此，可以理解为幼儿阅读行为的特性之一就是不能停留于表面单纯的“看”，要强调活动形式的多样以及活动过程中幼儿的创造与实践。
￡案例一幼儿以自己的方式“涂鸦”成一封信，然后“读”给其他幼儿听。
￡案例二幼儿将他所看到的有关蔬菜的文字和图片材料收集装订成册，成为自己编的书。
￡案例三角色游戏中，幼儿想开“超市”。
他们中的几个人首先用图夹文的方式画好“超市计划书”然后在后面的游戏中参与游戏的每个人一步一步按照计划的步骤完成超市的创建。
三、早期阅读活动的语言教育目标1.提高幼儿学习书面语言的兴趣2.建立口头语言与书面语言对应关系3.书面语言的视觉感知辨别能力4.成为流畅阅读者的策略预备能力四、早期阅读活动的内容早期阅读是学前幼儿开始接触书面语言的途径，因此，早期阅读的内容应当包括一切与书面语言学习有关的内容。
根据幼儿园早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面的阅读经验，即前图书阅读的经验、前识字经验、前书写经验。
这些经验与幼儿将来要进行的系统学习是有根本的区别的。
（一）向幼儿提供前图书阅读的经验这里提到“前图书阅读经验”既可以利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读图书、培养阅读能力，同时还要挖掘任何可供幼儿阅读的材料，例如广告纸、说明书、菜单等生活中唾手可得的东西，这些与生活紧密结合的材料同样能丰富幼儿的前图书阅读经验。
￡案例幼儿要学习若干具体的行为经验1.翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则和方法。
2. 读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节。
3. 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容。
或听老师念图书，知道是在讲画面故事的内容。
4.图书制作的经验。
知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。
幼儿也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。
（二）向幼儿提供前识字经验集中、大量、快速识字是幼儿进入小学阶段的学习任务，而不是学前幼儿阅读的内容。
但是在学前阶段，通过有计划、有目的的早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验主要有以下六个方面的内容。
第一，知道文字有具体的意义，可以念出声来，可以把文字、口语与概念对应起来。
第二，理解文字功能作用的经验。
如知道想说的话可以写成文字，写成信，可以寄到别人的手中，再转化成口头语言，别人会明白写信人的具体意思。
第三，粗晓文字来源的经验。
初步了解文字是怎样产生的，又是如何演变成今天的样子的。
第四，知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验。
如认识各种交通图形标志，知道各种标志代表一定的意思，可以用语言文字表现出来。
第五，知道语言和文字的多样性经验。
知道世界上有各种各样的语言和文字，同样一句话，可以用不同的语言和文字表达，不同的语言和文字可以互译。