浅谈九年级化学素质教育
初中化学教学中的素质教育培养与评价
初中化学教学中的素质教育培养与评价化学作为一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。
在初中化学教学中，素质教育的培养与评价是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨初中化学教学中的素质教育培养与评价。
一、教师角度下的素质教育培养与评价1. 提高师资水平作为教师，要有扎实的化学理论基础和丰富的教学经验。
通过参加教师培训、学术研讨等活动，不断提升自己的专业水平，能够更好地理解和传授化学知识。
2. 设计启发性的教学活动教师应当针对不同的学生特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧。
通过设计启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生进行实践探究化学是一门实验性学科，教师可以利用实验室教学资源，引导学生进行实践探究。
通过观察现象、收集数据、提炼规律，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
4. 注重情感和道德教育教师不仅要传授化学知识，还要注重培养学生的情感和道德素质。
通过讲解化学与环境、化学与社会的关系，引导学生养成正确的价值观和道德观。
5. 多样化的评价方式教师要灵活运用多样化的评价方式，例如小组讨论、实验报告、项目展示等。
评价结果不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们的合作能力、创新能力和问题解决能力。
二、学生角度下的素质教育培养与评价1. 科学素养的培养学生应当培养科学素养，即对科学方法和科学思维的理解和应用能力。
通过化学实验和探究活动的参与，学生能够提高问题解决能力和科学推理能力。
2. 团队协作能力的培养学生在化学实验和小组讨论中，需要与他人合作完成任务。
这样的活动可以培养学生的团队协作能力、交流能力和领导能力。
3. 创新思维的培养化学领域存在很多未解决的问题，学生可以通过开展科研项目或设计化学实验的方式，培养创新思维和实践能力。
这种培养在评价中应当得到重视。
4. 环保意识的培养学生在学习化学的过程中，应当培养环保意识和社会责任感。
初中化学素质教育
浅谈初中化学素质教育化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
如何在中学化学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个化学教师面前的重要课题。
在化学教学中不仅要使学生学会，而且要让学生会学，学以致用。
一、激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
化学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的目的性、有意性、持久性差；学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求化学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。
因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。
要积极利用现代手段，变抽象知识为直观教学，使学生容易接受理解。
例如在教学分子、原子等抽象概念时，我们可根据学生对这些概念理解比较困难的特点，采用直观图像、具体实物或采用多媒体形式帮助学生理解，这样就能有效地调动每个学生的积极性，使学生从“要我学”到“我要学”观念的彻底转变，使学生兴趣化学学习。
积极开辟第二课堂活动，通过开展“兴趣活动小组”、“趣味化学竞赛”“化学实验竞赛”等活动，增加学生对化学的学习兴趣，增强学生化学素质能力，进而提高教学质量。
二、加强应用化学教学，使学生学以致用化学具有的实践性和社会性的特点，化学教学必须与社会实践相结合，培养学生对知识的理解和应用，是化学教师的职责，也是素质教育对我们的要求。
例如，在化学学习中，让学生懂得了燃烧的原理，就可使燃烧充分，以节省燃料，并知道如何防火、灭火等。
又如，懂得了锈蚀的原理，就可以知道在不同条件下防止不同金属锈蚀等等。
浅谈初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育素质教育是提高公民的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其目的是要提高民族素质，多出人才。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，搞好初中化学教学，培养学生良好的素质，健全的人格，将对学生今后的学习和工作才生深远的影响，下面就我在化学教学中，实施素质教育的做法谈几点体会：一、加强思想道德的素质教育中学时代是人生的黄金阶段，是形成世界观和人生观的重要时期。
因此，在化学教学中，结合教材，对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育，就显得十分必要。
1、爱国主义教育我国是一个历史悠久的文明古国，对人类文明做出过巨大的贡献，如“造纸”、“制火药”、“烧陶瓷”、“冶铁”、“炼钢”、“湿法炼铜”、“最早发现和利用煤、石油、天然气”等等，教学中教师要充分利用这些教材，精心设计和教授，以增强民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
2、辨证唯物主义教育通过对构成物质的微粒——分子、原子、离子的学习，使学生认识世界是物质的，物质总是处于不断运动和变化之中，另外物质在发生变化时也不是孤立的，而是相互联系的，如氢气在氧气中燃烧生成水，这是物质变化的内因，但如果不点燃氢气，永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约，物质间一定的量变会引起质的变化，如一氧化碳和二氧化碳因分子中氧原子的个数不同，从而引起了他们性质的不同，是学生认识量变到质变的辨证唯物主义观点，通过对原子中性的认识，离子化合物中阴阳离子所带正负电荷相等的学习等，可加深学生对对立统一规律的认识。
3、环境保护意识教育环境是我们人类赖以生存的基础，保护环境，就是要保护我们人类自己，在学习空气和水的污染和防治时，可通过一些典型的实例；如1952年伦敦烟雾事件，洛杉矶化学烟雾事件等，对学生进行环境保护教育，提高学生的环境保护意识。
4、心理素质教育在古今中外的化学史上，都有许多动人的故事，从徐寿、侯德榜到诺贝尔、居里夫人，科学家们的成功渗透着他们毕生的心血和精力，结合教材，适当介绍科学家们的奋斗史，介绍化学发展的艰辛，如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立，从新元素的发现到新物质的合成，都是无数次的失败中获得成功的，注意培养同学们坚强的毅力和顽强的意志品质。
浅析在化学教育中有效进行素质教育
浅析在化学教育中有效进行素质教育
素质教育是培养学生全面发展的教育理念，包括智育、德育、
体育、美育和劳动教育等方面。
在化学教育中，有效进行素质教育
有以下几个方面：
1. 强化德育教育。
培养学生正确的价值观和道德观念，强化他
们的使命感和责任感。
在化学实验中，要求学生严格遵守实验规范
和安全操作规程，养成认真负责、团结合作的好品质。
2. 加强智育教育。
在教学中注重学生自主学习和创新思维能力
培养，不仅要传授化学知识，更要关注学生的学习方法和思维方式。
引导学生通过课外阅读、学科竞赛等方式拓展知识面，提高综合素质。
3. 加强体育教育。
体育锻炼可以提高学生的身体素质，增强学
习和生活能力。
化学教师可以利用实验室场地，开展各种化学实验
项目，如测量器械的使用、实验数据处理等，通过这些实践活动，
以体育教育为载体开展化学教育。
4. 强化美育教育。
化学知识具有很强的美感和艺术性，教师可
以在教学中注重美感的呈现，例如通过化学实验设计精美的反应过
程和实验动画，提高学生对化学的兴趣和爱好。
5. 加强劳动教育。
化学实验需要学生自主设计和调配试剂、操
作仪器、处理数据等，这些活动都是体力和脑力的双重消耗，需要
学生认真负责，完成实验任务。
教师要注重学生的劳动教育，引导
学生通过劳动体验的方式，增强对实验内容的掌握和理解。
浅谈初中化学的素质教育
浅谈初中化学的素质教育素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特征的综合体现，而素质教育是在先天的基础上经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生活的能力。
对于中学生来说，就是培养他们具有适应社会主义现代化建设要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
化学是九年义务教育一门学科，是自然科学的重要组成部分。
新的化学课程倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程。
如何体现初中化学教学的素质教育呢？一、要转变观念，面向全体学生，改应试教育为素质教育1、素质教育与应试教育不同点（1）培养目标不同。
素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；而应试教育只注重智育，而忽视其它方面。
素质教育是面向全体学生；而应试教育是精英教育。
（2）教学内容不同。
素质教育是重视学生的全面提高；而应试教育是考什么就教什么。
素质教育注重启发学生活泼、主动地学习；应试教育则是满堂灌输式教育。
（3）教学方法不同。
素质教育是师生双向活动，以训练为主，选择最佳的学习方法；应试教育则为填鸭式教学，学生被动地学习。
（4）学生负担的轻重不同。
素质教育的目标是当堂理解，重视能力的提高，学生负担轻；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
（5）教学效果不同。
素质教育的任务是培养学生适应社会的能力；应试教育则是注重学习成绩较好的学生，往往造成学生的高分低能。
2、如何实施素质教育（1）要认真学习新的课程标准。
（2）要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，这就要求教师不但要备好每一节课，还要落实到课堂教学中。
（3）加强学法指导，注重能力培养。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学习方法的指导，使学生形成良好的学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在教学环节之中。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用
素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念，注重学生的人
文素养、社会责任感、创新能力等素质的培养。
在初中化学教学中，素质教育可以通过以下几个方面的应用实现。
1. 培养学生的实验探究能力。
素质教育注重学生的实践操作能
力和科学研究能力的培养，初中化学教学中的实验探究是很好的机会。
通过进行化学实验，学生可以了解化学原理和化学现象的产生，掌握实验技能和操作方法，同时也能够锻炼他们的观察、思考和探
究能力。
2. 培养学生的社会责任感。
化学教学中，教师可以引导学生关
注化学安全、环境保护等社会问题，激发学生的社会责任感。
通过
化学教学，可以让学生了解到化学技术对环境和人类健康的影响，
从而增强他们对环保意识的认识。
3. 培养学生的创新能力。
素质教育强调创新能力的培养，化学
教学可以通过实验设计、科学论文写作等环节，培养学生的创新思
维和实践能力，激发他们对化学科学研究的兴趣。
4. 引导学生发展人文素养。
化学教育不仅仅是纯粹的自然科学，它也涉及哲学、历史等人文领域。
在化学教学中，教师可以引导学
生探究化学背后的哲学与人文意义，从而让学生充实自我，培养人
文素养。
总之，素质教育在初中化学教学中有很多的应用。
通过合理地
运用素质教育理念，可以帮助学生在化学学习过程中获得更全面的
发展。
初中化学素质教育探讨
初中化学素质教育探讨国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。
要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质”。
执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。
一、关于素质教育内容素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面。
以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目标如下。
使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。
激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。
培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。
对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育，提高学生思想道德意识。
强调素质教育，并不是不考虑升学需要，更不能把两者对立起来。
新大纲指出：初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
”只有搞好全体公民的素质教育，使全体公民都有知识、有文化、受过良好训练，有一定的能力和创造性，德才兼备的尖子人才的出现才有牢固的社会基础，才能大量涌现。
我国经济建设和科学技术的发展，综合国力的不断增强，四个现代化宏伟目标的实现，既需要全体公民素质的提高，也需要培养出众多的出类拔萃的优秀人才。
二、关于教学内容现阶段和今后一段相当长的历史时期内，我国的初中毕业生能够升入高一级学校（普通高中、职业高中、中等专业学校等）继续学习的是少数，在农村尤其如此。
城市里的初中毕业生虽然有较多的升学机会，但是二分之一稍多一些的学生将要进入职业高中或中等专业学校学习。
我国今后中等教育发展的趋势将向职业教育进一步倾斜，进入职业高中或专业学校学习的学生，一般很少再有学习化学的机会。
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。
在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。
在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。
同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。
只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。
在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。
这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。
在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。
同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。
例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。
在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
浅谈中学化学与素质教育
浅谈中学化学与素质教育中学化学素质教育的主要内容是思想道德、文化科学和心理素质教育。
也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。
化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。
教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。
通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。
要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。
中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。
结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。
辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。
有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中披荆斩棘、开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。
创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。
创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。
化学教学中，这种意识和能力培养的途径也是很多的。
比如化学史教育：在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。
生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。
化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。
初中化学学科的素质教育
初中化学学科的素质教育初中化学学科的素质教育素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
中学化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下三点。
一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
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浅谈九年级化学素质教育
发表时间：2010-06-13T11:50:55.840Z 来源：《科学教育家》2009年第4期供稿作者：周安[导读] 初中化学是化学教育的启蒙阶段，实施素质教育，应注意教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系。
在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。
浅谈九年级化学素质教育
周安(海南省澄迈县加乐中学571900)【摘要】初中化学是化学教育的启蒙阶段，实施素质教育，应注意教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系。
在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。
【关键词】初中；化学；素质；教育【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0139-02初中化学作为一门基础自然科学，是化学教育的启蒙阶段。
它既要贯彻九年义务教育的总目标实施素质教育，在仅有的一年或两年间，使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又要为一部分学生的高中化学学习打好初步基础。
因此讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。
应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
1 应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力（图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。
相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
2 智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。
而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。
另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。
有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。
非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。
化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着，教师又通过形象生动、准确明白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。
兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。
在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。
当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。
由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。
不仅如此，它还有一个特点是在发展过程中具有反复性，此外，也受到智力因素的制约。
因此，只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。
3 化学教学如何着眼于素质教育前面讲过，“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。
此外，在化学教学中应加强以下几个方面的工作。
3 1重视实验教学。
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。
我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。
在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。
通过实验培养学生的实验操作技能。
实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”——以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。
3 2重视课外活动。
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。
课外活动的内容和形式是丰富多采的。
如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。
就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师们参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序！不仅验证了课本上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且还体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。
这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。
3 3重视练习与学法指导。
现在谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。
特别建议：最好的阅读材料是教材。
初中化学新教材图文并茂，思考性、可读性强。
且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。
教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。
教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两个方面的工作：
3 3 1为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。
这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习题”。
另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
3 3 2要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。
因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗。
综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。
境包括“情”——情感、情绪，“境”——环境、场景。
如歌唱《过新年》时，在课室里挂上两个大大的红灯笼，贴上几个吉祥的窗花，教师再着一身喜庆的红袄子，中国北方的年味就会浓浓地散发开来；在歌唱时，音乐中欢快的节奏、热情的旋律、奔放的锣鼓，以及教师恰当的语言和表情，适时的形体动作，都能激起学生良好的听唱情绪，从而得到更深刻的体验。