课堂观察量表范例
课堂观察量表举例
8.学生课堂练习的时间是几分钟？
9.学生的自主学习有序吗？学生有无自主 探究活动？学优生、学困生情况怎样？
10.学生达成了学习目标程度如何？
12.教师是否渗透了德育教育？
学 生 学 习
1.学生提前预习了吗？准备是否充分？
2.有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些 问题感兴趣？
3.上课有无睡觉的学生？无课本的学生？ 睡觉的学生？
4.倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查 阅、回应）？有多少人？
5.有几次小组讨论？有多少人参与？
6.回答问题的学生有几人？
课堂观察综合量表
（教师维度和学生维度）
时间―讲课人 评课人 课题
一维度
视角和观察点
结果统计
评价反思
教 师 教 学
了几张PPT?几个视频？辅 助教学的效果如何？
3.有无教学目标？怎样展示的？
4.有无导课环节？采用何种方式？
5.本节课由哪些环节构成？是否围绕教学 目标展开？
6.教师有无指导学生学习的环节？（指导学 生听、说、读、写、练、做作业）有无对学 生的评价获激励？
7.不同环节/行为/内容的时间是怎么分配 的？
8.师生的对话教师提问了几次？
9.有无小组合作学习？共几次？
10.教师讲课时间多少分钟？
11.教材是如何处理的（增、删、合、立、 换）？是否合理？有无生成？
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察量表参考
进入课堂观察之门
• 2009年9月;我有幸加入余杭高中的生物组; 开始了课堂观察之旅
• 余杭有亮相课 展示课 考核课;而我的亮相课 就被吴老师钦定为被观察者;为我打开了一 扇通往专业发展之门
课前会议：我被逼上梁山
• 本课内容主题是什么 在该课程中的关系与地位怎 样
• 授课班级的学生学习特点和座位安排是什么 • 本课学习目标是什么 重难点是什么;你准备如何解
例子2
• 课例研究的主题：教 学 评一致性研究 • 课前决定观察点：
学习活动与目标是否一致 教师如何利用学习信息来进行教学决策 教师的课堂反馈是否促进学生的学习
• 课前开发观察工具 • 课中观察／记录 • 课后总结／交流
课前开发的观察工具
研究的问题：教师的课堂反馈是否促进学生的学习
环节 教师的指令 学生的表现 教师的反馈 备注 要求生做什 么
• 学习目标是指向学习结果的质量标准;本节课有三条教学 目标;请你说说;在教学环节的安排上你是如何达成这些目 标的 你觉得学生在课堂中的哪些行为表现可以让你判断 他们达到了这些目标
• 你设计了较多的师生互动和生生互动;这些互动过问题驱 动的;请你根据设计的问题;把准备找哪些同学来回答的打 算告诉我;我好选择一个合适位置;在课上重点观察
• 记录可行
– 该表格已说明用户是个人还是合作及特别要求 – 该表格容量适合记录人在现场边观察边记录 – 该表格便于记录后的整理/归纳/推论
常见的问题
1 不是记录收集证据的工具——不适用于基 于证据的听评课
2 问题太大;指向不明确 3 研究的问题与收集的证据不一致 4 不易操作
举例：关于课堂学生不当行为的观察
观察结果 / 交流
课堂观察量表
课堂观察量表（3）
课题： 观察维度 教 师 的 教 观察视角
教 学 有 效 性
授课年级 观察点 内容安排 问题设置 提问方式 应答效果
授课教师 观察结果观察员时间课源自观察量表课堂观察量表（1）
课题： 观察维度 学 生 的 学 观察视角
态 度 与 习 惯
授课年级 观察点 学具准备 听讲状态 参与表现 学习结果
授课教师 观察结果
观察员
时间
课堂观察量表（2）
课题： 观察维度 教 师 的 教 观察视角 目 标 达 成 授课年级 观察点 环节安排 语言组织 借助手段 检测方式 授课教师 观察结果 观察员 时间
课堂观察量表
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表三（教学结构记录）
说明：
1.?????? 使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的
板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.?????? 本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题： ???? 授课人： ?????????? 授课时间：
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1.????? 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合
作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.????? 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种
活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.????? 使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：?? ?????????授课人：??????? ????????????????授课时间：。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂观察量表范例
天理课堂教教瞅察量表一（师死互动等第量表）之阳早格格创做
注：次数以“正”字表示
案例天理课堂教教瞅察量表两（教教止为时间调配量表）
关节
注：次数以“正”字表
示
案例
天理课堂教教瞅察量表三
（课
堂教教过程、西席道解止为量表）
注：西席道解止为主要有：1．用课本谈话2．用自己的谈话3．用举例的办法4．利用沉复/停顿/节奏5．瞅察教死的反应6．分离教死的谈话7．借用板书籍8．借用声像
9．借用体态语
案例 天理课堂教教瞅察量表四（教死过失战西席的处理量
表）
注：次数以“正”字表示
课堂教教瞅察表一（西席教教止为量表）
课堂教教瞅察表两（西席教教止为量表）
课堂教教瞅察表三（教死教习止为量表）。
课堂观察量表
环节二
环节三
您的综合点评：
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课堂观察量表（四）
观察维度：学生观察老师_______
环节
学生清楚环节目标吗？
课中有哪些证据证明目标的达成？
课后抽测有多少人达成目标？
发现哪些问题
导入环节
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课堂观察量表（一）
班级观察老师__________
学
习
目
标
1.学习目标是否符合课标要求
2.学习目标是否明确、具体、有可操作性
3.学习目标对应的教学环节及时间分配是否合理
教
学
过
程
1.学习目标是否镶嵌在教学过程中
2.教学重难点是否得当、突出
3.教学方法与教学内容是否相适应
4.学生的参与度、学习情绪如何
5.预设目标与动态生成目标之间的关系
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课堂观察量表格模板范例
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′
√
√
自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
某学生课堂学习行为（11人）
观察记录
教师教学内容
倾听
发言
思考
讨论
书写
发呆
疑惑
观察
操作
检查道具
7
3
1
作业反馈
8
1
2
观察地球仪
3
1
7
东西半球划分
1
10
0度纬线、回归线
11
模拟地球自转
4
7
画出自转方向
6
3
1
1
自转周期实验
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
备注
1、课前有否准备，准备得怎么样？
5
2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3
3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
3
4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
姓名
单位
南京五中
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地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）。