部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》 (1)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
史铁生
史铁生 出生于北京 爱好运动，是个体育迷
打篮球、踢足球...... 他都喜欢
我清楚地记得他是扶着墙走 进了医院，一年多后是朋友们背 着、抬着他回到了家。
——史岚(史铁生妹妹）
读读写写
瘫痪 暴怒 捶打 烂漫
喜出望外
昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的 不幸在母亲那儿总是要加倍的。
——史铁生《我与地坛》
推荐阅读史铁生作品：
《合欢树》 《我与地坛》
——史铁生《我与地坛》
在我的头一篇小说发表的时候，在
我的小说获奖的日子里，我真是多么希 望我的母亲还活着。.....母亲为什么就不 能再多活两年?为什么在她儿子就快要 碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住 了?莫非她来此世上只是为了替儿子担 忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆 匆离我去时才只有四十九呀!
部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件(1)
1.学完这篇文章，你很想对自己、或是对 母亲、或是对史铁生说些什么？ 2.推举阅读《我与地坛》
史铁生，当代作家，1951年诞生于北京。 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导 致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去 世了。 1978年开始文学创作，曾获1983年全国优秀短 篇小说奖和首届“青年文学创作奖”。 代表作品《我的遥远的清平湾》、《我的地坛》 等。
1.听读课文，听的时候，注意课后 读读写写生字词的读音。 2.听的时候，注意听出节奏和字词 重音节奏。
母爱是商量，是理解
母爱是急切，是热烈
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花， 咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还 记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑 着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏锐。她又悄悄地出去了。
母爱是细心，是宽容
默读课文，思考作者表达了对母亲怎样 的情感？为此写了哪些事？
画出体现母爱的句子并批注。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。”
挡
她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么 时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明 天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站 起：“那就赶忙准备准备。”
读最后一段，谈感受。（小组讨论合作） 面对这样伟大深沉无私的母爱，作者史铁 生有没有好好儿活？
你千万别糊涂，死人都还想活过来，你Байду номын сангаас一个大活人可不能去死。
余华《活着》
分享史铁生的一段话： 你不能决定生命的长度，但你可以扩大它 的宽度；你不能改变天生的容貌，但你可 以时时展现笑容；你不能企图控制他人， 但你可以好好掌握自己；你不能全然预知 明天，但你可以充分利用今天；你不必要 求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
感受秋天对于作者的深刻含义，从中把握作者对母亲的怀念。
2.文末写到菊花开得烂漫，有什么作用？
从中把握作者对母亲心意的理解，生活态度的转变以及对母亲的怀念。
语言品鉴
1.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
2.“不，我不去！我可活什么劲儿！”；
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静；
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地；
她出去了，就再也没有回来。
我没想到她已经病成那样；
也绝没有想到那竟是永远的诀别。
拓展延伸
联系《合欢树》中的描述想像一下假若作者当时知道母亲的病情，作者会怎么做？
课题
《秋天的怀念》史铁生
计划课时
2
课型
新授课
教学准备
PPT制作
教学目的
1.有感情地朗读课文，学习本课生字词，把握文章思路。
2.概括文章主要内容，理解“秋天的怀念”的内涵
3.品味文中字词段句，感受母亲对儿子深沉博大的爱以及作者对母亲的愧疚和无限追思。
教学重点
1.把握文章思路，概括文章主要内容，理解“秋天的怀念”的深刻内涵。
2.品味文中字词段句，感受母亲对儿子深沉博大的爱以及作者对母亲的愧疚和无限追思。
教学难点
理解“秋天的怀念”的深刻内涵，感受母亲对儿子深沉博大的爱以及作者对母亲的愧疚和无限追思。
教学方法
讲授法、讨论法、问答法、圈点划线法
教学设计
一、导入新课
二、整体感知
三、深入研究
四、语言品鉴
五、拓展延伸
六、作业布置
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
意志消沉 痛苦绝望
“那黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫红 色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，在秋风中 正开得烂漫。”
随文练笔，加深感悟
请你用“母爱是——————”
的句式来表达你感受。 （例：母爱是冬日的阳光,温暖着 我们的心灵。）
作业
1、阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回 忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。
人物描写
神态描写：人物的面部表情。神态是随着情感 的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定， 指容貌、服饰、姿态…… 。刻画了人物性格 特征，反映精神品质。 心理描写：人物的内心活动（如感受、意向、 愿望、思索、思想斗争等），是人物在特定环 境下的心理活动，揭示人物内心，刻画人物性 格。
研读课文：感知母爱
1951年生于北京，1969年去延安地区插 队落户, 1972年因双腿瘫痪回到北京,在 街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说, 开始用纸笔走 出新的人生。但是又因为尿毒症，必须 靠透析维持生命。
活到最狂妄的年龄上 忽地残废了双腿。 ——史铁生
史铁生
tān huà n
shì
xiǔ
qiá o cuì
瘫痪
shà n
侍弄 整宿
jué
憔悴
mà n
仿膳
fù
诀别
烂漫
xù xù dāo dāo
Hale Waihona Puke 翻来覆去絮絮叨叨朗读课文，整体感知
课文中一共几次提到了“看花”？ 分别是什么情形？
人物描写
人物描写方法： 外貌描写、语言描写、动作描写、 神态描写、心理活动描写。
外貌描写（肖像描写）：对人的容貌（脸型、五 官）、衣饰、身形方面的描写。揭示人物身份、 境遇、所处的社会环境，表现人物性格特点。 语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性 格的一种描写方法。 表达人物情感，反映人物 性格特征。 动作描写：对人物个性化的行动、动作的描写， 展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
秋天的怀念优质课教案赛教课一等奖
1 秋天的怀念（抓住重点：母亲“苦”）教学过程：一、导入1分钟我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去。
”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。
——《合欢树》这是当代文坛一位非常特殊的作家——史铁生在《合欢树》中的片段，这个心里很苦的人，便是她的母亲。
今天，我们就一起走进她回忆母亲的散文《秋天的怀念》，来认识这位很苦的母亲。
二、默读课文，整体感知（初识“苦”）3分钟首先请同学们默读文章，要求：拿笔分别划出文中描写我、母亲的句子。
（当然你认为重要的词句、有疑问的词句都可以做上相应的标记。
）三、进入文本，深入分析（解读“苦”）（一）儿子瘫痪之苦3分钟1、文中除了写母亲，还写了我，那我是怎样的呢，能不能用文中的一个词来概括？我为什么会这样呢？明确：暴怒无常、双腿瘫痪资料链接一：史铁生于1951年出生于北京，1969年18岁的史铁生到陕北延安农村插队，后来因为腰腿疼痛，回到北京去治病，当然，这时他病情还没有那么严重，在北京治疗两个月后又回到了陕北。
直到1971年9月，他的腰腿疼痛病情加重，已然到了不能独立行走的地步，不得已又回北京治病。
这次在医院治疗长达一年半之久，他本身有先天性的腰椎裂柱病，加上干活淋了大雨高烧不退，脊髓受损，为了保住他的性命，不得已进行了高位截肢。
1972年，治疗结束，史铁生出院。
对于他来说，治疗结束之时也是轮椅生涯开始之日。
而这时，年轻的史铁生年仅21岁。
21岁，原本正是风华正茂，书生意气，挥斥方遒，有着美好未来和无限可能的年纪，但是史铁生的人生却永久的局限在了轮椅上，这对于一个有着宏伟理想和抱负的年轻人来说，是多么巨大的打击，他该是多么绝望和无助。
而作为母亲，她却无能为力，她无法代替儿子，她只能在儿子暴怒时悄悄躲出去，在儿子发泄时偷偷听他的动静，甚至连哭泣，都不能让儿子看到。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
秋天的怀念史铁生【教材分析】《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境营氛围。
（伴奏《秋日私语》）师：有人说：读《秋天的怀念》富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习《秋天的怀念》（生齐读课题）会读到什么呢？请听录音。
二、知事知人理文脉。
师：听录音读课文，将读不准、不会读的字词标记，同时思考以下问题：瘫痪憔悴淡雅脾气整宿深沉砸碎敏感高洁捶打诀别烂漫暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒①三组词在文中分别形容谁？②结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
走进秋天，读出味道
探讨母爱的内涵
▪ （一）走进母亲自身的“好好儿活”。
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活······”
文中的我是怎么不好好活了？
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
关
的痛苦打击。身体的局限我们这辈子 也改变不了，可以改变的是我们的心
于 理局限——史铁生在无法弥补的身体
活 着
缺憾中找到另一种生命延展。因此， 透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好 活”，经过我们的思考，课文的“俩”
应该改成“们”。这句话应该说是
“我们在一起要好好活……”
母爱是一种最温馨的关怀，
它像厚重的棉袄，温暖着我们的
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
•所以：独自坐在屋里，看着窗外的树叶
“唰唰啦啦”地飘落，我
。
•终日以泪洗面；
•整天郁郁寡欢；
•一度悲观绝望。
讨论：
• 21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以 四处周游，可以遍寻美好！没有了双 腿，他这种反应，你们怎样看？
•可以理解，值得同情。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
探讨下面的句子：比较用上“悄悄” 和去掉“悄悄”有什么不一样?
• a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比 我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就 再也没有回来。”
• b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏 感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”
部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案
部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案《秋天的怀念》教学设计一、教学主题“人间自有真情在"——《秋天的怀念》二、教学内容及分析《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。
本单元主题为“人间自有真情在”，这一单元的课文都是以“爱"为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
三、教学对象及特点教学对象：七年级学生分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱的洗礼；其次，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。
同时，进入初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活"的信念。
四、教学目标1.朗读课文，整体把握内容，理清课文层次，学会阅读。
2.研读课文，从“美好”入手，把握人物形象，珍惜美好的亲情，感受作者复杂的感情，学会感受。
3.拓展延伸，发现生活的美好，接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，给学生以情感启迪，学会发现。
五、教学过程（一）诗情导入师：秋，是一个满含情思的季节，在这个充满情思的秋季里，你会想起什么？学生自由交流。
老师也有一份秋天的怀想，我写了一首诗，你们想听听吗？（教师配乐诗朗诵）《枫》当西风吹白了一江碧波当冷雨鸣败了一池绿荷你扬起一树热闹的红叶我只以为你是漫山燃烧的玫瑰原来只是你燃烧了美丽的生命来把季节倒影当枫叶红遍了故乡的山岗我拾起一片寂寞的落红把心事娓娓与你倾诉。
写这首诗的时候，我特别想家，家乡的枫叶一直盛开在我心中。
相信每一个心中，都有一个季节故事，接下来我们一起走进史铁生，读一读他在秋天的一份怀想——《秋天的怀念》。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2.训练概括课文主要内容的能力，培养有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法一、揭示课题，铺垫情感（1分）1、导入：孩子们，在第一单元我们一起感受了四季美景的多姿多彩，今天我们步入第二单元一起体味人世间最普遍最美好的情感之一——亲情。
我们一起来学习第五课。
2、齐读课题能带着预习时的情感体验，带着感情再读一次吗？“自古逢秋悲寂寥”，史铁生，也就是文章中的“我”在有着浓浓伤感情绪的秋天怀念谁？明确——母亲二、初读课文，整体感知（7分）1、听范读，概括主要内容这是一篇记事散文，它究竟记了一些他跟母亲之间的什么样的事呢？请打开书到第20页，听范读，试着概括文章主要内容。
明确：概括文章可从六要素入手，最重要的是起因、经过、结果我双腿瘫痪后，暴怒无常，失去生活的勇气，母亲默默承受并耐心安抚我，在母亲去世后我懂得了她说的“好好儿活”的含义。
2、理解“瘫痪”和“憔悴”看看老师手上拿的两个词，分别对应着谁？请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！三、品味人物，赏析语言1、研读“我”（10分）A.资料补充如何瘫痪《秋天的怀念》是史铁生在双腿瘫痪后写的，那他是如何瘫痪的呢？让我们先看一份资料（屏显）指名读史铁生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业后去陕西延安的清平湾下乡，他插队的乡下条件特别艰苦，干活特别累，史铁生身体又不太好，有隐形脊柱裂，所以干着干着脊柱就疼了。
《秋天的怀念》精品教案一等奖(部编人教版七年级上册)
学生的参与度： 评估学生的课 堂参与度，是 否能够积极思 考和回答问题
教学效果的可 持续性：思考 本课的教学效 果是否能够持 续，是否能够 帮助学生建立 长期的学习兴
趣和习惯
感谢您的观看
汇报人：
情感态度与价值观
体会母爱的无私与伟大 培养积极、乐观的人生态度 引导学生珍惜生命，热爱生活 培养学生对文学作品的欣赏能力Βιβλιοθήκη 教学内容与过程第三章
导入环节
图片导入：展示秋天的风景 图片，让学生感受秋天的美 丽与萧瑟
故事导入：讲述与秋天相关 的感人故事，引导学生进入 课文情境
音乐导入：播放与秋天相关 的音乐，营造氛围，让学生
沉浸在课文的情感中
情境导入：通过道具、场景 布置等手段，营造秋天的氛
围，让学生身临其境
讲授环节
导入：通过讲述秋天的故事，引导学生进入课文情境 文本解读：讲解课文中的重点字词、句子和段落，帮助学生理解文章主旨 情感体验：引导学生感受文中母爱的伟大，培养学生的感恩之心 课堂互动：设置问题，鼓励学生发言，提高学生的参与度和思考能力 作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识
《秋天的怀念》精 品教案一等奖
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 教学目标 03 教学内容与过程 04 教学方法与手段 05 教学重点与难点
06 教学评价与反思
单击添加章节标题
第一章
教学目标
第二章
知识与技能
掌握本课生字词，理解重点词 语的含义
了解作者史铁生的生平和创作 背景
小组合作学习法：通过小组合作， 培养学生的合作精神和协作能力， 提高学习效果。
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讲授新课
细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛
怀念
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讲授新课
为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母 亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九 泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象 征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好 儿活，活出精彩，做生活的强者。
5 秋天的怀念
检查预习
走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31 日），出生于北京，1969年去延安一带插队。 21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年 开始发表作品。自称是“职业是生病，业余 在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。
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当堂检测
1.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说 些什么呢？ 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您 的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
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当堂检测
课后练习 背诵语段，丰富积累（1、2段） 写一篇关于妈妈的作文。 课外阅读有关书籍（《我与地坛》、《秋天的怀念》、
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讲授新课
tān huàn 瘫痪
shàn 仿膳
fù 翻来覆去
shì 侍弄
wān 豌豆
xù dāo 絮絮叨叨
xiǔ 整宿
jué 诀别
qiáo cuì 憔悴
màn 烂漫
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讲授新课
侍弄： 经营照管 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看 诀别： 多指不再相见的分别 絮絮叨叨形：容说话啰嗦，唠叨。 喜出望外遇：到出乎意料的事情而特别高兴。
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讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
1.双腿瘫痪后，“我”瘫痪后，脾气怎 么样，表现在哪里？
讲授新课
2.面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的， 又是怎么做的？
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讲授新课
身患绝症 病入膏肓
你觉得母亲是一个怎样的人？
慈爱 宽容 善良 乐观 坚强
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作业： 1、 书写生字词； 2、课外阅读史铁生作品：《我与
《我的遥远的清平湾》）
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地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远 的1
讲授新课
精读课文 细节探究
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讲授新课
作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？ 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生 态度发生了转变。（文中何处可见？）