浅析基于素质教育下的班主任管理
浅析素质教育下初中班主任管理方法
浅析素质教育下初中班主任管理方法素质教育已经成为当今社会教育改革的重要方向，作为初中班主任，如何在素质教育下进行有效的管理是一个亟待解决的问题。
素质教育强调的是学生的全面发展，注重培养学生的品格、道德、智慧、身体等多方面的素质，这就需要班主任在管理学生的过程中更多地关注学生的个性发展、自主学习和情感关怀。
本文将从班主任在素质教育下的管理方法入手，就如何更好地实施素质教育进行浅析。
一、倡导尊重与信任，激发学生自主性在素质教育下，班主任应该以尊重与信任为基础，打破传统的权威管理模式，转变为平等与尊重的管理模式。
班主任需要倡导尊重学生的个性与价值观，不再以“你们是学生，要服从老师”为导向，而是以“我们是平等的伙伴，共同探讨、共同学习”来进行管理。
这种管理思想可以激发学生的自主性，让他们更加积极地参与学习和生活，从而培养他们的自主学习能力和责任感。
在具体实践中，班主任可以通过多种途径来培养学生的自主性。
可以给予学生更多的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，从而增强学习的积极性和主动性。
可以鼓励学生参与学校和班级的管理与活动，让他们有更多的机会参与决策与管理，培养他们的领导能力和责任感。
班主任可以经常与学生进行沟通交流，了解他们的想法和需求，及时给予关心和帮助，增强学生对学校管理的认同感和归属感。
二、强化情感关怀，促进学生品格的培养素质教育注重学生的品格培养，班主任在管理学生时应该重视对学生的情感关怀，营造温馨和谐的班级氛围，引导学生形成良好的品格。
在具体实践中，班主任可以通过以下途径来强化情感关怀，促进学生品格的培养。
班主任要多关心学生的生活和成长，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、心理需求等，及时给予关心和帮助，建立良好的师生关系。
班主任要鼓励学生树立正确的人生观和价值观，引导他们积极向上、乐观向善，培养他们的责任感和奉献精神。
班主任要注重班级文化建设，营造积极阳光的班级氛围，让学生在温馨和谐的环境中成长，培养他们的团队意识和社会责任感。
浅析素质教育下初中班主任管理方法
浅析素质教育下初中班主任管理方法素质教育是当前教育教学改革的重要方向之一，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
在实现素质教育的过程中，初中班主任作为学生成长过程中的重要引导者和管理者，要扮演着极其重要的角色。
本文将从班主任的管理方法入手，浅析素质教育下初中班主任的管理方法。
一、建立和谐班级氛围素质教育强调学生全面发展，注重培养学生的品格、情感、智慧、身体、劳动、美术等多方面的素养，要求学生在和谐的氛围中健康成长。
班主任在素质教育下的管理中，首先要建立和谐的班级氛围。
班主任在管理班级时，要注重培养学生的团队协作精神，让学生在共同的目标下相互尊重、互相帮助，形成和谐的班级氛围。
要倡导班级文明礼仪，培养学生的美德品质，提高学生的文明素养，使班级成员之间的互相尊重、互相团结成为常态。
只有建立了和谐的班级氛围，才能有利于学生的全面发展和良好的学习氛围。
二、关注学生个性，促进个性化发展素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的个性特长。
班主任在管理班级时，要关注学生的个性，尊重学生的个性差异，促进学生的个性化发展。
班主任要了解每个学生的性格特点、兴趣爱好和个性特长，根据学生的不同特点差异，在班级管理中因材施教，合理安排学生的学习和生活。
在平时的班级管理中，要提供多样化、个性化的辅导和帮助，帮助学生发展自身的特长，充分激发学生的创造力和创新能力。
三、营造良好的学习氛围素质教育倡导全面发展，要求学生成为具有独立思维和创新能力的人才。
班主任在管理班级时，要着力营造良好的学习氛围。
班主任要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的主动学习意识，激发学生的学习动力。
班主任要加强学生学习方法的指导，教育学生正确的学习方法，帮助学生建立良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
在班级管理中，班主任要组织学生参加各种学科、科技、艺术、体育等活动，让学生在全面发展的过程中得到锻炼和提高。
只有营造了良好的学习氛围，才能有利于学生成长成才。
浅析素质教育下初中班主任管理方法
浅析素质教育下初中班主任管理方法随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，素质教育已经成为当前教育领域中的热门话题。
素质教育注重学生的全面发展，强调培养学生的综合素质和社会责任感，而初中阶段正是学生性格和思想发展的重要阶段。
素质教育下初中班主任管理方法显得尤为重要。
本文将就素质教育下初中班主任的管理方法进行浅析。
一、了解学生，注重情感管理在素质教育下，学生的发展不再只关注他们的学术成绩，更加注重他们的情感发展和性格塑造。
初中班主任在管理学生时，需要首先充分了解学生，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、以及性格特点等。
只有了解了学生，才能更好地进行情感管理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在管理学生的情感方面，初中班主任需要注重引导学生正确的处理情感问题的方式，并且帮助学生建立积极的情感态度。
在学生遇到困难或者挫折时，初中班主任需要及时给予关爱和帮助，让学生感受到身边的人都是支持和鼓励他们的。
二、倡导自主学习，培养学生的学习能力素质教育注重培养学生的综合素质，不再只注重学生的知识掌握，更加注重培养学生的学习能力。
初中阶段正是学生学习能力形成的关键时期，因此初中班主任在管理学生时，需要倡导自主学习，引导学生积极参与课堂和课外学习活动。
在管理学生的学习方面，初中班主任需要鼓励学生提出自己的学习计划和学习目标，并且引导学生根据自己的情况和学习目标，制定合理的学习计划。
初中班主任也需要根据学生的学习情况，灵活调整教学内容和方式，帮助学生提高学习兴趣和学习动力。
三、激发创新意识，培养学生的创新能力在管理学生的创新方面，初中班主任应该提供一个宽松的学习环境，鼓励学生提出自己的想法和见解。
初中班主任也可以组织一些创新实践活动，让学生在实践中提高自己的创新能力。
初中班主任也需要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的创新成果得到了认可。
四、引导学生树立正确的人生观和价值观在素质教育下，学校更加注重培养学生正确的人生观和价值观，让学生能够树立正确的人生目标和价值追求。
基于素质教育下初中班主任的班级管理工作
基于素质教育下初中班主任的班级管理工作一、班主任在素质教育下的理念素质教育强调个性发展和综合素质培养，注重培养学生的创造力、实践能力、团队合作精神和社会责任感。
班主任在素质教育下的班级管理工作中，应当秉持着这一理念，注重学生的个性特点，帮助他们全面发展。
班主任应该成为学生的引路人和指导者，在学生的成长道路上给予他们支持和关爱。
二、班级管理目标的确立在素质教育下，班级管理的目标应该是培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的团队合作能力和社会责任感。
班主任需要确定班级管理的目标，根据学生的特点和需要制定相关的管理策略，积极引导学生形成积极向上的学习态度和生活方式。
三、个性化管理策略班主任在素质教育下的班级管理工作中，应该采用个性化的管理策略，尊重学生的个性差异，帮助他们发现自己的兴趣和特长。
班主任需要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，因材施教，为他们提供个性化的学习和成长支持。
四、团队合作的培养素质教育强调团队合作精神，班主任需要通过有效的班级管理工作，培养学生的团队合作意识和能力。
班主任可以组织学生参与各类团队活动，培养学生的合作精神和团队意识，帮助他们学会与他人合作、协调和沟通。
五、社会责任感的培养六、关爱与支持素质教育下的班主任更需要给予学生更多的关爱与支持。
班主任应该时刻关注学生的身心健康，关心他们的成长和发展，给予他们积极的心理支持和帮助。
班主任可以举办各种关爱活动，让学生感受到家庭和班集体的温暖，鼓励他们面对困难和挑战，不断进步。
七、学生综合素质培养班主任在素质教育下的班级管理工作中，应该注重学生成绩的提高，也更要注重学生综合素质的培养。
班主任可以通过课外活动、学科竞赛、社会实践等多种途径，拓宽学生的视野，丰富他们的人生经验，培养他们的判断力、领导力和创新能力。
素质教育理念下班主任的管理方法和育人观
素质教育理念下班主任管理措施和育人观素质教育规定以人为本, 尊重学生个性发展, 为学生终身发展奠基。
班级是学校实行素质教育基本单位, 也是学生学习与生活基本组织形式。
班级对学生健康成长和素质发展有着极其重要作用, 班主任则是班级组织者和领导者, 班主任工作最大意义在于: 对看待学生, 科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长, 使其成为全面发展人才。
一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理措施严: 在班级管理中, 常规管理历来是被重视, 由于它是一切教育教学工作基础。
对学生严格管理, 是教师天职, 也是培养合格人才必要手段。
这里严不是严厉, 更不是严酷、体罚。
要严而有度, 班主任要结合学校、班级和学生实际, 制定详细、明确、合理班级制度。
细: 班主任工作只有细致入微, 才能使班级管理见成效。
班主任和学生接触比较多, 要善于细致地观测学生。
每个学生均有自己独特一面, 教师只有细心才能更好地理解学生, 才能及时发现出现问题, 理解学生过去和目前, 理解学生成长环境和常常接触人和事, 理解学生优缺陷和专长, 理解学生内心世界。
除此以外, 班主任还要细心地观测学生, 从中发现问题。
勤: 勤是能力, 也是措施, 更是一种敬业和奉献精神。
班主任要做到四勤, 即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。
脑勤――常思索问题, 创新管理措施；眼勤――常到班上看看, 观测现象；腿勤――常到班上转转, 深入同学；嘴勤――常跟学生说说, 做好防止。
此外还要与家长勤沟通, 互相反馈, 便于全面理解学生, 有助于班级管理, 有助于学生健康成长。
情: 人性化教育是班主任工作理念关键, 爱是一切成功教育前提, 又是一切成功教育开始。
对学生来说, “被爱”是一种幸福, 是产生不畏艰难险阻而奋勇前进动力。
班主任要有一双敏锐眼睛, 时时关怀学生, 多给学生某些情感上理解, 多给学生情感上期待。
教育学生既要晓之以理, 又要动之以情。
恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心, 还要有持之以恒恒心, 同步也要把这种持之以恒精神传播到学生中去, 只有坚持这种“有志者事竟成”精神才能让自己班级更优秀。
浅析素质教育下初中班主任管理方法
浅析素质教育下初中班主任管理方法1. 引言1.1 初中班主任在素质教育中的重要性初中阶段是学生成长中一个重要的阶段，素质教育在其中起着至关重要的作用。
而初中班主任作为学生成长过程中的重要指导者和管理者，在素质教育中扮演着不可或缺的角色。
初中班主任是学生学习生活中的重要参与者，他们直接面对学生，了解学生的学习情况、生活状态和心理需求，能够提供个性化的帮助和指导。
初中班主任不仅仅是学生的管理者，更应该是学生的引导者和启蒙者，在他们的关心和引领下，学生可以更好地明确自己的发展方向和目标，培养健康的人格和价值观念。
初中班主任作为学生和家长之间的桥梁，能够加强学校、家庭和社会的联系，促进学生全面发展。
初中班主任在素质教育中的重要性不言而喻，他们的工作不仅影响着每一个学生的成长，也对整个社会的未来产生着深远的影响。
1.2 素质教育的理念和目标素质教育的理念和目标是指基于培养学生的全面素质，注重学生的个性特点和发展需求，培养学生健康、快乐、全面发展的教育理念。
素质教育的目标是培养学生的道德情感、认知水平、学习能力、创新意识等多个方面的综合素质，使学生能够适应社会发展的需求，具有健康的心理素质和良好的行为习惯，具备批判性思维和创新能力，能够独立解决问题和适应未来的挑战。
素质教育旨在培养学生的主体意识、创造精神和自主学习能力，促进学生在学术、情感、社会交往等各个方面的全面发展。
通过素质教育，学校和社会希望培养出具有社会责任感和创新精神的未来公民，为社会的和谐发展做出积极贡献。
素质教育不仅重视学生的学术成绩，更注重培养学生的品德、情感、思维、行为等多方面的综合素质，促进学生全面发展，实现个体的自我价值和社会的持续发展。
2. 正文2.1 建立积极的班级文化建立积极的班级文化是素质教育下初中班主任管理的重要途径之一。
班主任可以通过组织各种形式的集体活动和校园文化节，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
可以举办班级文化节、主题班会、团队建设活动等，促进学生之间的交流和合作，培养他们的集体荣誉感和责任感。
基于素质教育下初中班主任的班级管理工作
基于素质教育下初中班主任的班级管理工作素质教育是以培养学生综合素质为核心的教育理念，强调培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养以及健康素养。
在素质教育下，作为初中班主任，班级管理工作至关重要，要注重学生的个体差异和全面发展，培养学生的自主学习和自我管理能力，塑造积极向上、青春向美的班级氛围。
以下是基于素质教育下初中班主任的班级管理工作。
一、了解学生的个体差异，实施差异化管理作为班主任，首先要对学生进行全面的了解，包括学生的家庭情况、学习情况、性格特点等，以便更好地开展班级管理工作。
在班级管理中，要根据学生的个体差异制定差异化管理策略，例如对于成绩较好的学生可以给予更多的自主学习空间和挑战性任务，激发其学习动力；对于学习困难的学生要给予更多的关怀和帮助，引导其树立正确的学习态度和方法。
通过差异化管理，使每个学生都能得到个性化的关注和指导，全面发展自己的潜能。
二、促进学生自主学习和自我管理能力的发展素质教育的核心是培养学生的综合素质，其中包括自主学习和自我管理能力。
班主任要帮助学生树立正确的学习观念和学习方法，引导他们培养自主学习的意识和习惯，同时通过各种途径激发学生自我管理的潜能，让他们能够自觉地调整学习状态，安排学习时间，养成良好的学习习惯。
班主任可以通过制定学习计划、考试复习指导等方式来促进学生的自主学习和自我管理能力的发展，使他们成为真正的学习主体。
三、营造积极向上、青春向美的班级氛围班主任要积极营造一个积极向上、青春向美的班级氛围，激发学生的学习热情和创造力。
首先要自己做一个积极向上的榜样，树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时要激发学生的创造力，鼓励他们大胆表现自己，展现自己的才华。
班主任可以组织一些丰富多彩的班级活动，如文艺表演、课外实践、志愿活动等，让学生在参与中体验成长和快乐，形成向美向善的积极风貌。
四、强化班级管理的过程性和互动性素质教育注重学生的过程性发展，班主任在班级管理中也要注重学生的成长过程。
浅析素质教育下初中班主任管理方法
浅析素质教育下初中班主任管理方法素质教育是指在教育过程中注重培养学生的综合素质，包括德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
在素质教育下，初中班主任的管理方法至关重要，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从班主任在素质教育下的管理方法方面进行浅析，并结合具体的案例进行说明。
一、建立健康的班级氛围在素质教育下，班主任首先需要重视建立一个积极健康的班级氛围。
一个良好的班级氛围可以促进学生的情感交流、合作能力和社会适应能力的培养。
在管理班级过程中，班主任可以通过以下方法来建立积极的班级氛围：1. 提倡平等宽容的思想，班主任应该以身作则，平等对待每一位学生，尊重学生的个性差异，培养学生的宽容心、感恩情怀。
在班级管理中，班主任不应该偏袒任何一个学生，要公正公平地对待每一个学生。
2. 培养学生的团队合作意识，班主任可以通过组织班级活动、小组活动等方式，让学生互相合作、互相支持，从而培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 帮助学生树立正确的人生观和价值观，班主任在与学生的日常交流中，可以通过引导性谈话、课堂教育等方式，引导学生正确的人生观和价值观，让他们明白什么是对错，如何看待生活中的困难和挑战。
案例分析：班主任在日常管理中，注重培养学生的团队合作能力，在班级组织的各种活动中，引导学生发挥自己的长处，互相协作，共同完成任务，使整个班级形成了积极向上的氛围。
班主任还通过课堂上的教育引导，让学生认识到人生中的价值观，让他们明白做人的道理。
二、关注学生的个性发展在素质教育下，班主任还应该关注学生的个性发展，促进学生的个性发展和创新意识的培养。
班主任可以通过以下方法来关注学生的个性发展：1. 提倡多种型多样，鼓励学生发展自己的特长，班主任可以在课余时间为学生提供展示自己特长的机会，比如才艺表演、小组活动等，让学生发现自己的兴趣爱好，促进个性的发展。
2. 关注学生的心理健康问题，班主任应该时刻关注学生的心理健康问题，遇到问题及时给予学生沟通、支持和关怀，帮助他们健康成长。
基于素质教育下初中班主任的班级管理工作
基于素质教育下初中班主任的班级管理工作班主任需要树立全面发展的教育理念。
素质教育的核心理念是全面培养学生的品格、知识、能力、情感、价值观等方面。
班主任在班级管理工作中，应该把学生成长成才作为自己的责任和使命，注重学生的全面发展，关注学生的学业发展、品德修养和心理健康。
班主任要通过教育活动、班会、心理辅导等方式，引导学生成长，培养他们的自律自爱和自主学习能力。
班主任需要落实因材施教的原则。
素质教育下，班主任需要根据学生的个性、兴趣等不同特点，因材施教，为学生提供适合他们发展的教育资源和环境。
班主任要了解学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点，通过差异化教育，尊重学生的个性，激发学生的学习潜能，使每个学生都有机会得到全面的发展。
班主任还要通过与家长的沟通合作，充分了解学生家庭背景，帮助学生克服家庭环境对学习的不利影响，促进学生个性的健康发展。
班主任需要注重培养学生的自主学习能力。
素质教育的核心是培养学生的终身学习能力。
班主任在班级管理工作中，应该引导学生树立正确的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力和创新精神。
班主任可以通过启发式教学、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们养成良好的学习习惯和积极的学习心态。
以培养学生的主动性、创造性和实践能力为目标，使学生具备了解世界、分析问题和解决问题的能力。
班主任需要关注学生的心理健康。
素质教育下，班主任不仅要关注学生的学业进步和品德培养，还要关注学生的心理健康。
班主任在班级管理工作中，应该关注学生的心理变化，及时发现学生中出现的心理问题，关爱每一个学生，提供个性化的心理辅导和帮助。
班主任应该通过定期的班级心理健康检测和心理辅导活动，关注帮助学生解决心理困惑和烦恼，使学生在健康的心理状态下健康成长。
浅谈素质教育环境下班主任工作策略
浅谈素质教育环境下班主任工作策略随着社会的发展和教育理念的转变，素质教育已经成为了教育改革的重要方向。
在素质教育的环境下，班主任的工作也面临着新的挑战和机遇。
班主任在素质教育环境下，需要调整工作策略，以更好地适应今天的教育需求。
本文将从培养学生综合素质、营造良好的班级氛围、促进师生之间的良好关系和积极参与学校教育管理等方面，浅谈素质教育环境下班主任的工作策略。
一、培养学生综合素质在素质教育环境下，培养学生的综合素质是班主任工作的首要任务。
班主任应根据学生的特点和兴趣爱好，设计并组织各类素质教育活动，开展体验式学习、实践性活动等，培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
班主任还应引导学生注重身心健康，关注社会热点，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
通过这些举措，让学生在学习中获得知识，同时也培养了他们的综合素质，为他们的成长奠定了坚实的基础。
二、营造良好的班级氛围班主任在素质教育环境下，需要注重营造良好的班级氛围。
要让学生感受到温馨、和谐、充满活力的班级氛围，班主任需要从自身做起，树立榜样，注重自身修养和教育素养。
班主任还要积极引导学生形成良好的行为习惯和价值观，促进班级成员之间的友好交往和合作。
只有营造了良好的班级氛围，学生才能更好地融入到集体中，认同班级文化，形成团结互助的集体意识。
三、促进师生之间的良好关系素质教育环境下，班主任需要注重促进师生之间的良好关系。
班主任要关心学生，倾听学生的心声，尊重学生的个性，关心学生的成长，及时对学生进行思想、情感、品德上的教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
班主任还要积极与学生家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的成长。
只有师生之间建立了良好的关系，学生才能更好地得到教育和成长。
四、积极参与学校教育管理在素质教育环境下，班主任需要积极参与学校的教育管理工作。
班主任要关注学校的教育教学改革，积极响应学校的各项政策，有效地传达学校的工作要求和学术方针，促进班级教育与学校教育目标的一致。
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浅析基于素质教育下的班主任管理
作者：杨洋
来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第08期
班主任每天面对的工作具有很大的挑战性，在日常的管理工作中，班主任需要在素质教学上多多努力，尤其是在处理班级事务的时候。
班主任要求师生间要有良好的沟通和交流，“情感化”管理可以增进师生间的了解，强化教学效果，并且让学生的身心和意志等诸多方面得到锻炼。
通过对素质教育理念下班主任管理工作中“情感化”管理模式的应用进行分析，旨在为广大班主任提供一定的参考。
素质教育班主任班级管理情感一、班主任工作的重要作用
在班主任管理工作中，教师需积极组织建立起一支优秀的管理团队，选取一些思想较为成熟化、成绩优良且工作能力强的人作为主要成员。
班主任在管理工作中应注意尽可能的发挥自身优势，促使学生能够吸纳学习到更多的知识、经验。
作为一名高中班主任，自身便需具有极为高尚的品格，以此为教育工作的顺利开展提供助力。
如果在管理工作中，班主任只是一味地行使自身权利，则无法起到引领作用，学生的表现也可能只是做表面功夫，无法获取到预期的教育、管理效果。
二、素质教育理念下的“情感化”班级管理
1.树立素质教育的观念
班主任老师应该树立新的教育理念，而这个教育理念的实施要与我们国家的素质教育相结合，让班级内部充满文化、素质教育的气氛。
只有这样学生才能更好地发展，从另一个角度来说，用合理的教育理念管理的班集体也更具有班级凝聚力，也能帮助学生提高自身的文化素养，促进学科知识水平的提高。
2.建立平等的师生关系
班主任要给学生建立融洽和谐的民主生活环境，实施人文关怀，尊重学生，宽容学生，要把学生看作有鲜明个性的“大人”。
通常讲的“尊重学生的人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生的意志，信任学生的行动，容忍学生的过错”等等，都是班主任与学生建立平等关系的金玉良言和行为规范。
尽最大的努力关爱学生，用真诚的眼光看待学生、发现学生、鼓励学生、调动学生。
“热爱学生是教育的灵魂”，离开这一条，就没有和谐平等可言，不实践这一条，学生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴随学生终生。
3.让情感教育渗透于整个教学活动
教学上有度施情在教学实践中，人们早就开始注意情感意识活动对认知活动的作用。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”强调了“好”和“乐”对于“知”的重要作用。
作为班主任兼教育者，就要从情感上去有意识的培养学生的学习兴趣，只有好学、乐学，学生才能去钻研、探索新知。
但在情感培养中，“情”并不等于放纵、护短和迁就，而是严格要求，有度施情。
对于全班学生，应一视同仁，尤其是对学习差的学生，更要特别的关爱，对于他们学习上取得点滴进步，都要给予肯定。
4.树立良好形象，加强学法指导
在班主任及学生的交流中，其重点在于对学生所做的思想工作。
在思想工作开展中，较为常用的一种方式便是言传身教。
如果高中班主任想要做好管理工作，为学生树立一个良好的榜样形象，则需在日常工作中注意提升自身的政治素养及管理能力，更好的开展言传身教工作，获取到最佳的工作效果。
5.要树立良好的服务意识
班主任作为班级的灵魂，要把管理当服务，在为学生的服务中建设好学习、生活环境，去掉“长者”面具，成为爱的化身，与学生沟通情感，从生活细节上关心呵护他们。
于是我中午回家用心煮了很多茶叶鹌鹑蛋，晚自习后，来到宿舍分发给同学们。
事后有些同学给我发短信告诉我，他们觉得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹们在争抢母亲发的礼物。
这件事情之后，我和我的学生之间彼此更加信任，有些学生主动找我谈心，有些学生更热衷于班里的琐碎事务，有些学生遵守纪律的自觉性大大加强，有些学生的家长打电话反映孩子最近懂事了。
通过这件事我切身体会到作为一名班主任的心灵服务，能赢得学生们多方面的成长与回报。
6.班主任要懂得批评的艺术
在日常班级管理过程中，班级里肯定会有一些学生犯错，这些犯错的孩子经常在事后也会认识到自己的错误。
因此班主任在管理班级的过程中，要懂得批评的艺术，尽量少对孩子们责备，学生也就不会抵触班主任，会理解班主任的行为，也就会对班主任敞开心扉。
三、结语
综上所述，情感感化对于班主任管理工作来说具有十分重要的价值，在素质教育的影响之下，班主任更加应该注意在日常管理工作中用真情实意去感化学生，培养学生自主、感悟能力，提高其心理素质，为其未来的健康发展提供助力，促使其成为国家建设、发展的栋梁之才。
参考文献：
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[2]陆妍.论社会化教育结合素质教育的班主任教育管理[J].现代企业教育，2014，（24）：59.
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