小学思想品德课教学论文
小学道德与法治教学论文5篇
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关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。
而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。
基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。
但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的研究方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、经由过程培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到本人的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，讲授一定要结合分歧环境、分歧地区、分歧年岁的学生实际。
讲授的生机来自于每位教师独特的讲授风格和依据本人的真实体验对课堂讲授的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
小学道德与法治教学论文6篇
【自我总结】道德与法治是一档早间档栏目剧，于2012年1月14日开播，1月21日，改播普法栏目剧，每期节目播两个故事，12月1日，扩版到130分钟，每期播三个故事，成为播放时间最长的一档电视栏目剧。
以下是我的公文网为大家整理的关于小学道德与法治教学论文6篇范文，希望能够帮助大家~小学道德与法治教学论文篇1《道德与法治》是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，其关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力，因此应当加强有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性。
我认为具体可以从四个方面展开：联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受；改变视角，站在学生的角度设计教学策略；小组合作，激发学生学习兴趣；多样化评价，促进学生发展。
时代在不断地发展，在教育教学的过程中新课改也在不断地深入。
开展小学道德与法治教学，目的是为了向学生渗透道德与法治知识，让这些知识陪伴学生的健康成长，促进学生的身心发展。
那么，在素质教育理念全面普及的今天，如何进行道德与法治的有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性具有现实意义，我认为具体可以从四个方面展开：一、联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受《道德与法治》教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。
这就要求教师要关注儿童的实际生活，设计有效的活动，引发学生在体验中感受。
而情境是体验的一扇窗口，是体验过程的门户。
创设符合教材主题，充满生活化的真实或模拟的情境，能迅速吸引学生的注意力，调动学习热情，活跃学习思维，激发求知欲。
心理学研究表明，感知的材料越鲜明、越具体、越贴近学习者“经验”，体验的过程就越快捷、越深刻。
教学中，根据教学内容，创设各种教学情境，能够使学生获得更多的体验。
如在学习一年级《道德与法治》上册第十一课《别伤着自己》的第一课时，书中设计以走迷宫棋的形式来引导学生思考，我就创设了这样的一个情境，明明的爸爸妈妈去上班了，明明就邀请丽丽和静静到家中一起玩，他们玩了一会儿，明明就拿起剪刀想要做手工，这时候问问明明这样做对吗？因为图中明明用的剪刀是安全剪刀，这样不容易伤害自己和别人，学生有这样的生活体验，所以很容易理解这样的行为是对的。
思想政治教育教学论文(共18篇)
思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。
我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。
关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。
2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。
在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。
2.1内在:需要因素。
需要是人的普遍性追求。
什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。
在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。
这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。
小学思想品德教育论文
小学思想品德教育论文篇一《让小学思品教育回归生活》摘要：小学的思想品德教学更应该建立在学生日常生活的基础之上，这不但是教育本质的回归，同时也是思品教学特点的需求，只有让我们的教育向生活回归，学生才能不但将所学知识记住，同时还会将所学的知识加以应用，也只有这样我们的教学任务才能算是真正的完成。
关键词：小学思品;生活化;知识应用;品格塑造在小学的思想品德教育过程中，很多教师忽略了将我们的课堂与实际生活加以联系的重要性，一味地强调课程的知识性而忽略了学生对于课程内容是否接受。
这样不但在很大程度上伤害了学生的学习积极性，同时也完全背离了思想品德教育的本质。
思想品德教育与其他的知识性学科教育存在着极为明显的不同，那就是思想品德的教学是完全建立在实际生活的基础之上的，课程内容中的任何一个人物和事例，甚至是一些道理和理论都是来自于实际生活的，因此这个独到的特点就决定了我们的小学思想品德教育不能脱离实际生活而存在，只有加强我们的课程与实际生活的联系，我们才能从真正意义上做好小学思想品德教学。
著名的教育学家陶行知先生曾经说过，教育只有通过生活才能产生作用，也只有这样的教育才能真正地称之为教育，这句话在很大程度上给我们指明了小学思品教学的方向，那就是向实际生活靠拢，让我们的思品课堂真正地回归到实际生活之中。
这样做不但能够有效地提高学生的学习兴趣，让学生乐于参与到我们的课堂教学中来，同时还能够让学生意识到，知识的摄取最终是用来使用的，而不是简简单单地挂在嘴边说说，尤其是思想品德和道德方面的教育，思想品德的教育最终是要让学生拥有良好的道德品质，在今后的实际生活中能够保持道德的操守，而不是仅仅知道思品教育的理论知识。
1 课堂教学要立足于生活，内容选取要贴近生活实际在小学的思想品德课堂教学中，教师选取的教学内容要贴近学生的日常生活实际，这不但是因为这门课程的特质所要求，同时也是满足小学生的特殊要求，小学生学习的自主性和自律性都不是很高，对于新鲜事物的接受能力也不是很高，这就要以他们所熟悉的知识为桥梁来让他们接受新的知识。
小学思想品德课教学方法创新必要性论文
浅谈小学思想品德课教学方法创新的必要性从目前的小学课程设置来讲，思想品德课对培养学生良好习惯和综合素质起到了非常重要的作用。
在小学开展思想品德教育已经成为了小学课程的一项重要内容。
为了使小学思想品德课取得积极效果，我们需要在现有的小学思想品德教学模式的基础上，对小学思想品德课教学方法进行创新。
这不但满足了提高小学思想品德课教学效果的要求，也符合小学思想品德课教学发展的实际情况，因此，对小学思想品德课教学方法进行创新具有重要的现实意义，是十分必要的。
本文主要分析了小学思想品德课现有的教学方法，并分析其优缺点，同时提出了对小学思想品德课教学方法进行创新点必要性。
一、小学思想品德课现有教学方法分析通过对目前小学思想品德课的研究发现，教学方法主要有以下几种：1、学生主动参与的民主讨论法民主讨论法是目前小学思想品德课的重要教学方法之一，主要是通过调动学生的主动性和积极性，充分尊重学生的特点，使学生参与到课堂讨论中，发挥民主讨论的积极作用。
2、利用学生天性的故事讲解法小学生普遍都喜欢听故事，结合小学思想品德课的内容，我们可以将课程内容用讲故事的方式向学生讲解，将课堂传授变成故事讲解，既实现了课堂内容的传授，又吸引了学生。
3、利用课程内容的情景设计法在小学思想品德课内容中，利用课程内容进行有效的情景设计，也是有效的教学方法之一。
目前情景教学已经成为了教学改革的重要方式之一，因此，在小学思想品德课中也有重要应用。
4、以重要人物为代表的典型分析法在小学思想品德课中，有许多以重要人物为代表的典型事件和事例。
目前普遍的教学方法均为对这些典型事件和事例进行深入剖析，从这些事件和事例中吸取经验。
5、注重联系实际的现实演绎法小学思想品德课是与现实联系最紧密的课程之一，因此在课程教学中，均采用了现实演绎法，有效的将小学思想品德课程内容与现实结合在一起，发挥了理论联系实际的作用。
6、增加课程与社会联系的社会调查法目前小学思想品德课归根到底是一门社会实践课，因此，社会调查法是目前小学思想品德课的重要方法之一，通过采用社会调查法之一教学方法，增加了学生与社会的联系。
思想品德课教学论文
思想品德课教学初探著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
一、角色扮演引发共鸣近年来，有人提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。
以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
“灯不拨不明，理不争不透”。
在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。
例如教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。
小学思想品德教学工作论文
浅析小学思想品德教学工作摘要：我国小学思想品德课教学在学校、家长、老师和学生的共同努力下，取得了一定的成绩，较好地促进了教学的发展和改革。
关键词：小学思想品德问题对策引言小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途径，承担着提高小学生思想品德，养成日常良好行为习惯的重要任务。
小学思想品德课是以课堂教学为主要形式，向学生进行思想品德教育的一门课程，是实施德育工作的重要途径，它在培养学生的道德认识，激发学生的道德情感，训练学生的道德行为等方面具有其他学科难以具备的优势。
一、转变观念，引起重视小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程.其目标是以加强小学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
因此，学校应将思想品德课放在与语文和数学等课程同等的教学地位，应选择有责任心、有丰富教学经验的教师担任专职思想品德课教师，而不应该把它当作一门副科，更不应该让没有经验的教师担任思想品德课教师。
二、提高个人能力，增强人格魅力“德高为师，身正为范”，这是教师的基本要求所在，教师自身的思想道德素质、人格力量有着至关重要的作用。
小学生对教师怀有特殊的信赖感.从他们的幼小心灵看来，老师的形象是非常高大的，他们把老师看成无所不知、无所不能的人，愿意听从老师的教导。
但如果老师在教学过程中，没有真正履行教师的职责和义务，在思想道德和言行举止上没有起到榜样作用，他们对老师的厌恶和反感也是显而易见的。
孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”为此，思想品德课老师要对自己所教的内容坚信，对自己宣传的人物崇敬，以自己的真情实感影响学生，以自身做人之本教会学生怎样做人。
小学品德优秀教学论文
小学品德优秀教学论文篇1：学校品德教学论文学校品德教学论文一、角色扮演引发共鸣近年来，有识之士提出“让同学中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜亮课文，可以让同学自己来扮演课文中人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动课本剧，同学可从中领悟到课文中思想内涵。
这是一种以社会阅历为基础而设计出教育模式。
它使同学如身临其境，增加社会中角色意识，唤起责任感。
例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西一段情节，就可以让同学以模拟百货商店为背景，由同学来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图劝说对方。
让同学演了后评，评了再演。
这样在评演中不断完善自己言行，熟悉到想要和能要之间区分、差距，加上老师点拨和激励，同学道德熟悉不知不觉内化为同学行动而外显出来。
再如教学《父母疼爱》一课时，可以让同学来扮演自己父亲或母亲是怎样关爱自己。
以剧本形式，进行亲身体验，同学有如身临其境之感，充分体会到父母之爱宏大与无私，深切地感受到人与人之间情感互动，从而使同学孝敬父母、敬重长辈想法油然而生。
二、组织辩论深化明理同学道德熟悉不能只局限于课本，有时必需通过活动拓展熟悉，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目有效方法。
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了很多观众。
来自不同国家选手旁针博引，唇枪舌剑，向广阔观众展现了灵敏思维，超凡口才。
在思想品德课教学中，老师通过创设道德认知冲突或抓住同学认知冲突，让同学采纳辩论方式解决问题，有利于激发同学学习爱好，乐观思索，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德推断力量和道德行为力量。
如上网，这是目前在同学中比较流行一种活动方式。
对于它利弊，社会上看法众说不一。
但在家长和老师看来，同学上网利大于弊，由于同学尤其是学校生自控力量差，很简单入迷而耽搁学习。
那么同学想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。
思想品德课如何对小学生进行有效教学论文
思想品德课如何对小学生进行有效教学新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。
所以，有人提出教师不仅应当是—名知识的传授者，更应是一个学生思想的塑造者。
教学中，不能将育人的德育工作被教书的任务冲淡了，应把学生良好思想品德的养成教育与传授知识结合起来，坚持德育为首，培养真正智与德全面发展的新世纪人才。
一、利用生活世界的活动和交往引导学生形成健康的人格著名教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。
”生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，为人生奠定了基础，生活世界构成了学生道德认识的各种素材。
在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道德认识，确立道德信仰。
因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成健康的人格。
首先，学生在校的时间要比在家的时间长，与师生交往的时间自然也比较多，受心理困扰，有的学生乐于交往，有的不愿意交往，有的不会交往，还有的害怕交往。
在教学中，教师要有意识的创造各种情境，让学生学习礼仪行为，学说礼貌用语，教会学生如何与人交际，遇事该怎么办，指导学生主动地关心别人，帮助别人，安慰别人，团结友爱，共享欢乐。
其次，开展自我教育。
自我教育也是可持续发展的保证。
传统的“灌输”、“说教”型的德育教学方式，师生之间是赤裸裸的权威与服从的关系。
自我教育就是让学生用道德规范自己、约束自己。
自我教育，立足于学生自己认知、自己领悟、自己体验、自己抉择、自己践行，充分尊重学生的人格，满足其内在的道德需要，体现生命的意义和生存的价值。
在道德实践中，学生可以开展讨论，轮流值日等形式，达到自我教育的目的。
但在学生的自我教育中不能否定教师的指导作用，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，要用自己的言行、学识、境界、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替学生思考、理解、体验、选择和行动。
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新课程背景下的小学思想品德课教学论文
摘要思想品德课教学中注重学生参与品质的培养，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，体现了学生学习的主动性原则，在激情中培养参与品质，在参与中获得成就感，改变了“空问说教”和“概念式灌输”的局面，给思想品德课注入了活力。
切实提高小学思想品德课的有效性。
关键词新课程思想品德课堂教学
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
但是在实际的思想品德课堂教学中，许多教师仍然未能改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学活动中，他们只是一个被动的听众，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。
正因为如此，从目前来看，学生普遍存在如下问题：审题能力不强，缺乏获取有效信息的能力和方法；不能从整体上把握知识间的联系；思维不活跃，灵活运用知识的能力差；对开放性试题不适应等问题。
这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。
一、营造氛围情境，激发学生的思维
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须给学生一个实际的经验情境。
”因此，在思品课教学中可通过多种手段（包括语言感染、图画演示、角色表演以及运用现代化的电教媒体），变
无声、单一的书面语言的生动、立体的形象，创设出符合儿童心理特征的情境，营造出贴进生活，易于产生共鸣的氛围，增强学生的体验，引起学生参与活动的激情。
如我教《我爱花，我爱草》时，利用多媒体课件我创设了一个同学小明到公园游玩的情境，他见到小朋友摘花，折树枝时，他的是怎么做的？当屏幕出现两个小男孩想进草坪拍球时，这是匆匆跑来的小明到了他们的跟前会说什么？让学生小组互说。
于是为什么要爱护花草树木的道理就牢记于孩子们的心中。
再如我教《团结力量大》时，我让学生四人小组做“顶球”的实验。
让他们每人限用一指头，自己试一试能不能把球顶起。
然后，看看你们怎样才能把球顶起。
随着一声声口令“一二三”许多小组都把球顶了起来。
学生在动手实验当中真正明白了团结力量大的道理。
美国华盛顿一所小学的墙上写着：我听见之后，就忘记了；我看见之后，就记住了；我做过之后，就理解了。
再如教学《我爱花，我爱草》一课时，学生戴上花草树木的头饰，将花草树木被牵扯、攀折、摇晃时所蒙受的苦难以及痛苦不堪的表情传递给同学们，拟人化的表演深深撞击着孩子们幼小善良的心灵，他们争相表示要爱护花草树木。
因此，创设合乎实际能营造氛围的情境，能给学生身临其境的体验，激起他们参与活动的情感，让他们在参与活动的过程中获得成功的体验，促进参与品质的形成。
二、教学语言的运用
教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对
知识、对学生、对课堂的情感。
在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。
彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会像以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
三、多种教学方法并用
为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课长盛不衰生命力的法宝之一。
可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种
教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。
教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等等。
良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
四、充分利用多媒体教学手段
多媒体教学课件，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，为学生提供了广阔的思维空间。
它能更好的揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。
多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。
五、进行激励评价，促进道德内化
评价是品德教育的一种辅助方法，具有反馈、导向和激励功能。
在思品活动教学过程中，我们注意运用“多元化激励评价”策略，对学生的品德发展状况和活动表现进行以激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新目标的愿望。
其一，我们将学生参与活动的表现、态度和即时性行为动向作为评价内容，体现评价的过程性。
其二，注重对学生进行纵向比较，重视学生自身的进步，体现评价的发展性。
第三，给学生写评语要反映学生的个性特
征，富有特色，体现评价的个性化。
第四，师评、学生互评、学生自评相结合，体现评价方式的多样化。
总之，思想品德课教学中注重学生参与品质的培养，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，体现了学生学习的主动性原则，在激情中培养参与品质，在参与中获得成就感，改变了“空问说教”和“概念式灌输”的局面，给思想品德课注入了活力。
切实提高小学思想品德课的有效性。