精心设计 巧妙提问 演绎精彩课堂
精心设计提问 展现课堂活力
对 比色彩 强烈 的词 不放 。例 如 ： 《 我 的伯 父 鲁迅先 生 》一文 让 学生 “ 跳 一 跳 ”确 实 能摘 到 “ 果 子” 。学 习一 篇 文 章是
的末 段用 阿三 的 回忆 引出作 者对 鲁迅 的看法 ： “ 他 为 自己想 着 眼于全 篇 ，提 出一个 综 合性 较强 的 主问题 ，还 是着 眼于
学 中 ，教 师 必 须 根 据 教 材 的 特 点 和 学 生 的 实 际情
况 精 心 设 计 ，优 化 课 堂 教 学 中提 问 的 方 法 ，提 高
课 堂教 学 效 率 。
一
么冷 ，车夫 为 什 么不 回家 休息 ，还 光着 脚 ，拉 着 车 在 路 上 跑 呢？ ”这 些 小 问题 解 决 了 ，大 问题 也 就 自
如教学 《 狼 牙 山 五壮 士 》这 篇 课 文 时 ，当 战士 们胜 利 完 成掩 护 任 务 准备 转 移 时 ，摆在 他 们 面前 的有 两 条路： 一 条是 通往 主力转 移 的方 向 ，可 以迅速 赶上连
队 ，但 容 易 暴 露 主力 的 目标 。 另一 条 是通 往 三 面悬 崖 的 莲 花瓣 、棋 盘 坨 顶 峰 。到底 要 走 那 条路 呢？这 是 生 与死 的矛 盾 ，是 个人 利 益 与人 民利 益 的矛 盾 。 我 抓住 这 尖锐 的矛盾 进行 提 问 ： “ 五 壮士 选 择 的是 哪
二、 抓 住 关键 词语提 问
一
精心设计提问 展现课堂活力
篇 文 章 ，往 往 有 一些 对 于 表达 课 文 的 中心 起
条 路 ？为 什 么要 选 择 这 条极 危 险 的路 走 ？ ’ ：在 老师 的启 发 下 ，学生 回答 ： “ 为 了拖住 敌 人 ，使人 民群众 和 主 力部 队安 全 转移 ，班 长 决 定把 鬼 子 引 上绝 路 。 此 时 ，他 们 想 到 的是 人 民 的利 益 、党 的利 益 ，决 心
精心设计课堂导入_演绎数学精彩课堂_苏志妹
精心设计课堂导入，演绎数学精彩课堂
江苏省阜宁实验小学 苏志妹
摘要：课堂导入是整个课堂教学的重 要环节，导入是否新颖、有趣、具有探索价 值等直接影响着学生的学习效果。因此， 在小学数学教学课堂中，教师要精心设计 导入环节，从而使课堂导入真正为精彩课 堂的打造奠定基础。
关键词：小学数学 课堂教学 导入 设计 精彩课堂
一、趣味式导入— ——激发兴趣 充满趣味的课堂是学生喜欢的课堂。 在小学数学课堂导入环节，教师如能根据 教学内容需要，精心设计出充满趣味的话 题，这样教学，必将极大增加学生学习新 知的浓厚兴趣，并且在这充满趣味的导入 中，学生会自然地觉得数学学习非常有意 思，从而为高效数学教学奠定基础。 如在教学《最小公倍数》一课时，如果 教师在课堂教学开始的时候直接说“这一 节我们来学习最小公倍数”，那么，这样的 课堂导入不仅会使学生觉得索然无味，而 且也很难真正激发学生学习新知的兴趣。 结合小学生爱听故事的特点，笔者设计了 这样一个有意思的课堂导入：７ 月份到 了，小光放暑假了，爸爸妈妈准备带小光 出去玩，可是小光妈妈在这个月是上 ４ 天 休息一天，小光的爸爸是上 ６ 天休息一 天，他们家里决定大家都休息那天出去 玩，你们知道这一天是什么时候吗？聪明 的你帮小光早早算算吧！在这里，教师的
良好的开端是成功的一半。著名特级 教师于漪也说过：“课的第一锤要敲在学 生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂 导入作为教学的开始环节，如果教师把导 入作为平常教学来说，只注重教给学生知 识，而不注重学生学习兴趣的激发以及对 学生听课意愿的关注，那么，也就很难实 现高效教学的目标。因此，教师要予以应 有的重视，要精心设计课堂导入，从而使 教师提出的问题能够真正激发学生思维， 使学生尽快投入到学习状态中去，为高效 课堂教学奠定基础。下面笔者主要就小学 数学课堂常用的导入方法与大家探讨与 交流一下。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂追问是指在教学过程中，教师对学生的回答进行进一步的追问与引导，以深入挖掘学生的思维深度，促进学生的思维发展和批判性思维能力，从而提高课堂教学的有效性。
有效追问是教师与学生之间进行交流的有效方式，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜力，使课堂更加生动有趣，充满活力。
在教学的过程中，如何运用有效的追问，演绎精彩的课堂，是每一位教师都需要思考和学习的课题。
一、追问的目的1. 引导学生思考有效的追问可以引导学生思考，激发学生的求知欲。
通过提出具体问题和情境，激活学生的思维，引导他们思考问题的根本原因和解决方法，使学生在探索中获得新的知识和想法。
2. 激发学生的疑问有效的追问可以激发学生的疑问，引导他们主动提出问题，从而引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲望。
3. 提高学生的批判性思维通过有效的追问，可以促使学生进行理性思考，培养他们的批判性思维能力，使学生能够从多个角度思考问题，辩证地看待问题，形成独立的思维能力。
二、追问的方法1. 开放性问题教师在追问的过程中，可以采用开放性问题，让学生进行自由发挥和表述，激发他们的思维，促使他们进行深入的思考和探索。
这种问答方式有助于学生构建知识、启发智慧、促进学生的学习能力，增强他们的学习兴趣。
3. 再追问在学生回答问题后，教师可以采取“再追问”的方式，追问“为什么”，让学生解释原因，深入探究问题的根本原因，促使学生进行深入的思考和探索。
三、追问的技巧1. 耐心倾听在追问的过程中，教师首先要耐心倾听学生的回答，了解学生的思维方式和认知水平，明确学生的观点和思路，然后有针对性地进行追问和引导。
2. 合理安排时间在追问的过程中，教师要合理安排时间，控制问答的节奏，使问题和答案之间的对话更加自然流畅，避免过多的追问给学生造成压力，影响课堂的氛围。
3. 鼓励参与在追问的过程中，教师要及时鼓励学生的回答和思考，给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩巧妙提问，是教学中一项非常重要的技巧。
在小学数学课堂上，老师如果能够善于巧妙提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍一些巧妙提问的技巧，帮助老师们让小学数学课堂更加精彩。
一、提问要具体在小学数学课堂上，老师提问的问题要尽量具体。
这样一来，学生在回答问题的时候，能够更清晰地思考，从而更好地理解问题的意义和解决方法。
老师可以提问：“小明家有5个苹果，他吃了3个，还剩下几个？”这样的问题具体明了，学生能够轻松理解，也能够很快地给出答案。
二、提问要具有启发性好的问题能够引导学生去思考、去探索，教师在提问时要注意问题的启发性。
老师可以提问：“小华有5个橙子和3个苹果，她把橙子和苹果分别放在两个篮子里，每个篮子里各有几个水果？”这样的问题可以引导学生去进行分析、计算，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
三、提问要具有难度在小学数学课堂上，老师提问的问题要根据学生的年龄和学习水平来设定不同的难度。
有时候，教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的求知欲和兴趣。
老师可以提问：“小明有一个三角形和一个正方形，他把这两个图形拼在一起，得到了一个什么样的图形？”这样的问题既有一定的难度，又能够让学生在思考中得到乐趣。
四、提问要具有趣味性在小学数学课堂上，老师提问的问题要尽量具有趣味性。
这样一来，学生在回答问题的时候会更加享受学习的过程，也会更加主动地参与到课堂教学中来。
老师可以提问：“如果1只鸡和2只兔子的脚总共有7只，那么鸡和兔子各有几只？”这样的问题不仅引人入胜，还能够让学生在解题中获得快乐。
五、提问要具有实用性在小学数学课堂上，老师提问的问题要与学生的日常生活联系紧密，具有实用性。
这样一来，学生在解答问题的时候就会更加理解和接受问题的意义。
老师可以提问：“小红买了5个苹果和3个橙子，她一共花了多少钱？”这样的问题能够让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，更有利于他们的知识运用和学习成效。
巧设优质问题 研磨灵动课堂
巧设优质问题研磨灵动课堂好的问题是启发创新和深度思考的钥匙，让学生在课堂上得到更多的思考和启示。
但是巧设优质问题需要老师有一定的智慧和技巧，下面介绍一些巧设优质问题的方法。
1. 以个人经历为切入点，提出问题通过个人经历引导学生思考问题，可以让学生更容易理解问题，并且通过这种方式提出问题，学生更容易参与思考。
比如：“你是否有过自己不太喜欢的东西，但因为环境原因不得不接受它？”这个问题可以引导学生思考社会上的价值观和文化差异。
2. 拓展性问题拓展性问题是指可以引出更多问题进行深度探究的问题。
比如：“现代人常常在工作和学习中忙碌，为什么会这样？我们可以怎样调整自己的生活方式来让生活更加充实和有意义？”这个问题可以让学生探究生活中的重要价值观和自我管理的方法。
3. “为什么”的问题“为什么”的问题是探究问题本质的问题，这种问题会让学生更深入地思考问题，挖掘问题的本质。
比如：“为什么有些学生在学习上比别人有成就？”这个问题可以让学生思考成功因素的本质和实现自我价值的途径。
4. 并列式问题这种问题常用于比较不同的事物或观点之间的差异，让学生掌握基本的思考分析能力。
比如：“天空发生变化的原因和海洋生态环境变化的原因有什么不同？”这个问题可以让学生比较两个不同事物之间的本质差异和联系。
反问式问题是指可以从其他角度切入问题，让学生得到不同的思考和理解。
比如：“为什么我们会觉得生活很累？”这个问题可以让学生从生活的角度出发，思考不同问题产生的复杂性。
开放性问题是指没有明确答案的问题，这种问题可以引导学生探索答案，让学生自由开展自己的思考和创造，实现有创意思维的目标。
比如：“你能想到那些有创意想法可以让世界变得更好？”这个问题可以让学生开放思考，实现有创意发展。
总之，课堂教学中设问是提高学生学习效果的重要途径，通过巧设优质问题，可以激发学生发掘问题本质的能力，提高学生思考和分析问题的能力，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学在课堂教学中，提问是一种重要的教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考和参与课堂讨论。
为了优化课堂教学效果，教师需要巧妙地设定问题，以达到更好的教学效果。
以下是一些巧设课堂提问的方法，帮助教师优化教学。
1. 开放性问题：开放性问题可以激发学生独立思考和创造性思维的能力。
通过提出开放性问题，教师可以引导学生探索问题的不同角度和解决方法。
对于历史课程，可以提问：“你认为第二次世界大战对世界有哪些深远影响？”，可以鼓励学生通过自己的思考和研究来回答这个问题，促进他们的批判性思维和综合能力。
2. 想象问题：教师可以通过提出想象问题来激发学生的想象力和创造力。
这些问题可以促使学生从不同的角度思考问题，并且他们可以尝试提供不同的解决方案。
在数学课上，可以提问：“如果地球上只有一个城市，如何安排交通系统？”，这个问题可以促使学生考虑城市布局、交通流量、环境保护等因素，并从不同的角度提出他们自己的方案。
3. 引导问题：引导问题可以帮助学生深入思考，引导他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导问题，教师可以引导学生一步步地思考，逐渐引导他们达到更深层次的思维。
在语文课上，当教师教授一首古诗时，可以通过问题引导学生理解诗歌的意境和含义，如“诗中的几个关键词是什么？它们给你什么感觉？你了解它们的意义和背景吗？”这些问题可以帮助学生更好地理解诗歌，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 开放式讨论问题：开放式讨论问题可以促进学生之间的互动和交流。
通过提出开放式讨论问题，教师可以鼓励学生分享自己的观点和经验，并激发他们的合作精神。
在地理课上，可以提出这样一个问题：“为什么一些地区更容易受到自然灾害的影响？”，这个问题可以引导学生探索不同地理条件和人类活动对灾害脆弱性的影响，并从中学习和分享经验。
在教学中，巧妙设定课堂提问是优化教学效果的重要手段之一。
通过开放性问题、想象问题、引导问题和开放式讨论问题等方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和合作能力，从而达到更好的教学效果。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂演绎精彩课堂的要点有哪些？坐在课堂里的学生们有时候会觉得无聊和冷漠，因为课堂没有吸引他们的注意力，也没有激发他们的思考和创造力。
通过有效的演绎，教师可以改变这种局面，创建一个充满活力和创造力的课堂环境，使学生们积极参与和思考。
那么，有效的演绎课堂应该包括哪些要点呢？下面是几个关键要素：1.引入活动为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教师可以在课堂开始时引入一些活动。
这些活动可以是有趣的小游戏、有挑战性的问题或引人入胜的故事。
通过这些活动，教师可以引导学生思考和发现问题，并为接下来的学习做好准备。
2.多媒体辅助在演绎课堂中使用多媒体辅助工具是非常有效的。
教师可以使用图表、图片、视频和音频等多种形式的媒体来展示课堂内容。
这些多媒体辅助工具可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，并使他们对课堂更加感兴趣。
3.互动参与一个成功的演绎课堂应该充满互动参与的机会。
教师可以利用各种教学方法和工具，如小组讨论、角色扮演、案例分析和实验等，鼓励学生积极参与。
通过互动参与，学生可以在课堂中发言和交流，提出问题和解决问题，从而增强他们的学习效果和参与感。
4.个性化教学在演绎课堂中，教师应该尊重每个学生的个性特点和学习风格。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务和活动，为每个学生提供适合他们的学习经验。
通过个性化教学，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，并在学习中感到更加自信和满足。
5.评估反馈一个演绎精彩的课堂不仅仅是教师的演绎，还需要学生的积极参与和反馈。
教师可以通过各种形式的评估和反馈，如问答、测验、练习和小组项目等，来了解学生对所学知识的理解和应用能力。
通过评估反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，为学生提供更好的学习支持和指导。
在一个有效的演绎课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
通过引入活动、多媒体辅助、互动参与、个性化教学和评估反馈等要点，教师可以创建一个充满创造力和活力的学习环境，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在课堂上获得更多的成长和发展。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩【摘要】在小学数学课堂中，巧妙提问是非常重要的。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
针对不同学生设计巧妙问题，可以帮助每个学生更好地理解数学知识，并增强课堂互动和学生参与度。
巧妙提问不仅可以让数学课堂更加精彩，还能让学生更快乐地学习数学。
巧妙提问是小学数学课堂教学中不可或缺的一环。
通过精心设计问题，老师可以有效提升教学效果，帮助学生更全面地掌握数学知识。
让我们一起努力，让小学数学课堂变得更加有趣，让学生们的学习体验更加丰富和愉快。
【关键词】关键词：巧妙提问、小学数学课堂、学习兴趣、思考、解决问题、逻辑思维、创造力、课堂互动、学生参与度、理解数学知识、教学、快乐学习。
1. 引言1.1 为什么要让小学数学课堂更精彩？小学数学课堂的教学环境对学生的学习兴趣和学习效果起着至关重要的作用。
一个精彩的数学课堂不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
而提问作为教学中常用的教学手段之一，通过巧妙提问可以让数学课堂变得更加生动有趣，让学生更加专注和投入。
让数学课堂更精彩可以提高学生的学习积极性和参与度。
在一个生动有趣的数学课堂上，学生会更加愿意积极参与到教学活动中去，更加乐于与老师和同学互动讨论数学问题。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进他们之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
1.2 如何通过巧妙提问来激发小学生的学习兴趣？在小学数学课堂中，巧妙的提问是激发学生学习兴趣和增强学习效果的重要手段之一。
通过精心设计的问题，可以引导学生主动思考和探索，激发他们对数学知识的兴趣。
那么，究竟如何通过巧妙提问来激发小学生的学习兴趣呢？问题要具有趣味性和启发性。
可以通过引入有趣的生活例子或者故事情节，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣。
问题应该具有一定的挑战性，让学生在思考过程中充满探索的乐趣，从而激发他们的学习动力。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而在小学阶段，正是培养孩子逻辑思维和创造力的最佳时期。
很多小学生对数学课堂的学习抱有厌倦和畏惧的态度，觉得数学课堂枯燥乏味。
在这种情况下，老师们可以通过巧妙的提问来让小学数学课堂更加精彩，激发学生的学习兴趣和创造力。
提问是教学中的重要方法之一，一个好问题可以引发学生思考，激发学习兴趣。
老师们在设计数学课堂提问时，可以从以下几个方面着手，让小学数学课堂更加精彩。
一、关联生活，激发兴趣小学生对数学的兴趣通常来自于生活中的实际问题，老师们可以通过巧妙的问题将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
在讲解面积和周长时，可以提出这样的问题：“如果我们要铺设一块正方形花坛，需要多少块砖头？”，引导学生思考砖头的数量和正方形的边长的关系。
这样的问题既能让学生明白数学知识的实际应用，又能让他们对数学感到兴趣。
二、扩展思维，培养创造力在数学课堂中，老师们可以设计一些巧妙的问题来扩展学生的思维，培养他们的创造力。
在讲解加减法时，可以提出这样的问题：“小明有5块糖果，小华比小明多3块糖果，请问小华有几块糖果？”这样的问题可以让学生通过思考和计算，培养他们的逻辑思维和创造力，激发他们对数学的兴趣。
三、启发思考，促进交流在数学课堂中，老师们可以设计一些启发性的问题来促进学生之间的交流和讨论，让学生通过讨论和分享来提高自己的思维能力和解决问题的能力。
在讲解几何图形时，可以提出这样的问题：“请你们看一下周围的物体，有哪些是长方形？它们有什么相同的地方？”，这样的问题可以让学生之间进行交流和讨论，互相启发，共同找出答案。
四、引导探究，培养求知欲在数学课堂中，老师们可以设置一些引导性的问题，让学生通过探究和发现来学习数学知识，培养他们的求知欲。
在讲解分数时，可以提出这样的问题：“如果我用一块长方形纸切成两半，每一半就是1/2，那我用一块长方形纸切成四份，每一份是多少？”这样的问题可以让学生通过探究和发现来理解分数的概念，培养他们的求知欲。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩我们来谈一下提问的重要性。
在数学课堂上，提问是教师引导学生思考和探究的重要手段。
通过精心设计的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过提问可以检测学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
提问应该遵循一定的设计原则。
提问要与学生的实际水平相适应。
教师应该根据学生的认知水平和学习情况，设计恰当的提问，避免提出过于简单或者过于复杂的问题，从而引起学生的兴趣和注意力。
提问要注意问题的开放性和启发性。
教师的提问应该能够引导学生进行深入思考，而不是简单的回答是或否。
提问要注重问题之间的连贯性。
教师在提问时应该注意问题之间的逻辑关联，帮助学生建立完整的认知结构。
提问要注重情境的营造。
教师可以通过引入一些生活中的实际问题或者趣味性的问题，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
接下来，我们来讨论一下提问的实际操作。
在实际教学中，教师可以通过以下几种方式来设计提问。
可以采用启发性问题。
教师可以通过提出一些引人思考的问题，来引导学生主动思考，促进他们的认知水平提升。
当教授因式分解时，可以提出一个实际问题：“如果我要在一块墙上贴一些瓷砖，这些瓷砖要求每块都是正方形的，而且要有不同尺寸，同样的瓷砖用上多次，怎么设计能够最大限度地节约材料？”这样的问题可以激发学生的兴趣，让他们主动探究因式分解的意义和方法。
可以采用串联性问题。
在教学中，教师可以将问题串联起来，形成一个完整的认知链条，帮助学生建立起完整的认知结构。
在教授三角函数时，教师可以首先询问学生三角函数的定义和性质，然后引出三角函数的应用问题，最后再提出一些拓展性的问题，来检测学生的学习情况。
可以采用对比性问题。
在教学中，对比性问题可以帮助学生更好地理解知识点，加深他们的印象。
在教授数列时，可以设计一些对比性问题，比如“等差数列和等比数列的特点有哪些不同？”这样的问题可以让学生通过对比来加深对知识点的理解。
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精心设计巧妙提问演绎精彩课堂作者：张娜娜
来源：《学习周报·教与学》2020年第36期
摘; 要：课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流.加强课堂提问的艺术性十分重要。
在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
关键字：提问质疑反馈
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。
因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
一.如何提问
1.在学生知识的“增长点”处提问
建构主义认为：引发学生认知冲突是促使学生实现知识建构的契机和动力.教师要根据学生认知特点，从学生生活经验和认知结构出发，精心设疑，引发学生认知冲突，激发学生探索的兴趣。
教师可针对学生原有认知上的片面性和不完整性，设置问题，引起学生认知冲突，是学生产生探求的欲望。
例如在教学《几何概型》时，首先复习古典概型的相关知识，并做如下练习：
二.怎样反馈
1.加强引导技巧的优化，提高提问实效
在教学中常常会遇到这样的情况，很多设计得十分巧妙的问题，在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。
教师可以运用以下优化对策：
（1）铺路架桥，当学生由于思维定势等因素的影响思维暂时受阻，无法正确回答教师的问题时，教师应及时铺路架桥予以疏导。
当有些问题因为难度太大，学生一时无法讲清时，教师要适时架梯子，在终结性问题的前面，补充一些难度较小的问题。
（2）引向、指津，学生在回答问题时，有时会出现“东拉葫芦西扯瓢”的情况，遇到这种情况，教师应适时地给学生引向、指津。
2.合理激勵，提高积极性
首先要信任、尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、协调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
其次要赏识激励每个学生。
教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”.至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。
学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。
课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。
教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架！。