《地震中的父与子》第一课时
《地震中的父与子》(第一课时)教学设计
地震中的父与子（第一课时）教学设计一、设计背景地震是自然界常见的自然灾害之一，对人们的生命和财产造成了严重的威胁。
而在地震中，家庭的团结和父子之间的互动也显得尤为重要。
本教学设计旨在通过父与子之间的互动，让学生了解地震的危害和防护知识，加强家庭成员之间的互动和沟通，提高学生的地震安全意识。
二、教学目标1.了解地震的基本概念和地震的危害。
2.掌握地震的预防和自救知识。
3.增强父子之间的互动和合作意识。
4.提高学生的地震安全意识和应急能力。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容1.什么是地震？2.地震的危害。
3.地震的预防和自救知识。
3.2 教学步骤步骤一：导入（10分钟）通过引入一段与地震相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时进行讨论，让学生先谈谈对地震的了解和认识。
步骤二：讲解地震的基本概念（15分钟）通过讲解PPT或板书的形式，向学生介绍地震的基本概念，包括地震的成因、地震波的传播等。
同时，通过实例让学生了解地震对人类生命和财产造成的危害。
步骤三：讲解地震的预防和自救知识（25分钟）讲解地震的预防和自救知识，包括以下内容：1.日常生活中如何预防地震：收拾好家里易倒的物品，熟悉逃生通道等。
2.地震发生时如何自救和保护自己：寻找安全位置，注意避免被物品砸伤等。
3.地震后如何应对：保持镇静，等待救援。
同时，鼓励学生和家长一起制定地震应急预案，并进行模拟演练，提高应对地震的能力。
步骤四：父子互动活动（30分钟）安排一些小组活动，要求父子之间进行合作，共同完成任务。
例如，父子模拟地震发生时的应对情景，在规定时间内找到安全位置，并制定合理的自救方案。
通过这些活动，增强父子之间的互动和合作意识。
步骤五：总结和展望（10分钟）对本节课的内容进行总结，提醒学生重点掌握地震的预防和自救知识。
同时展望下一节课的内容，引导学生做好预习。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对地震概念的理解和地震预防知识的掌握情况。
地震中的父与子(第一课时ppt)
他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。 他满脸灰尘， 双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
这是一位普通的父亲，当他得知______________， 他也会和常人一样_______________； 这又是一位不寻常的父亲，当别人都绝望时，他 _________________,因为他的心里有着强烈的信念： ______________________，所以他会__________。
感觉 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子！” 语言 (他)跪在地上大哭了一阵。 动作
人们摇头叹息地走开了，都认为这位 父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
学习提示：
1、各自读课文5-12节，划出能够反映父 亲“失常”的语句。 2、在组长的带领下交流相关语句， 讨论：作者通过哪几方面的描写来说明父 亲的“失常”？
（神态） 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道： “谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便 （语言） 埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生 大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样 做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你灾人祸 妻离子散 家破人亡 欲哭无泪 肝肠寸断
地 震 中 的 父 与 子
洛杉矶 阿曼达
昔日 爆炸
废墟 颤抖
混乱 瓦砾 挖掘 拥抱
洛杉矶 瓦砾
昔日 爆炸
废墟 颤抖
混乱 挖掘
按事情发展顺序
时间、地点、人物、
起因、经过、结果
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子！” (他)跪在地上大哭了一阵。
外貌描写 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
《地震中的父与子》第一课时教学设计（通用12篇）
《地震中的父与子》第一课时教学设计（通用12篇）
《地震中的父与子》第一课时篇1
【教学目标】
1、认识、会写课文中的11个生字词。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
【教学重点难点】
流利、有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、引入课题
师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的批评；可能是真诚的鼓舞；可能是细致的关怀，今天我们来学习《地震中的父与子》，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个勇敢的男孩儿。
板书：
地震中的父与子
父子
二、读课文，标出生字词
生自由读全文。
师：有哪些生字词是你想提示同学的？
师指导学生正确认读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、柔曼、瓦砾”等词语。
师：这些词语各写一遍。
注意爆字，右边最下面不是“水”字，笔划依次是“点、提、撇、点。
”
生在摘抄本上写生字。
师：哪些词语你还不太明白？
生提出不懂的词语，师指导用“找出”的方法或“把词语放到课文中理解”的方法，让学生互相探讨，理解词义。
师：默读课文，思考这篇课文写了一件什么事？
生默读并思考。
师：用自己的话说说。
生叙述文章梗概，师指导。
师：课文哪些描写给你的触动最深刻？
生根据课文内容叙述。
师：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。
板书：
总会和你在一起。
师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。
【板书设计】。
17地震中的父与子第一课时教学设计
《地震中的父与子》教案(第一课时)教学设计一、谈话导入，激发兴趣1、师：同学们，你们知道世界上最伟大的爱是什么吗？（母爱）。
是啊，在母亲的摇篮里，是她用无私的爱哺育着自己的儿女。
不过，我们却忽略了爸爸给予儿女的爱。
今天老师将带领大家走进《地震中的父与子》这篇课文，体验生命中另一份重要的、伟大的爱——父爱2、齐读课题——《地震中的父与子》（师ppt出示课题并板书，生书空）二、初读课文，学习生字、新词。
1、出示学习要求：⑴自由读课文，借助拼音读准字音，把不熟悉的生字多读几遍。
⑵标出自然段的序号，把不理解的句子标出来，与大家讨论。
⑶交流自学成果2、交流自学成果（检查预习生字、新词）。
Ppt出示词语：瓦砾、废墟、混乱、爆炸、血丝、血迹、洛杉矶、阿曼达、颤抖、破烂不堪3、总结自学生字、新词方法师随机板书：读准字音、认清字形、规范书写、一字组多词、理解词义三、细读课文，整体感知，理清文章脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（简要说出）2、选用以上词语说说课文讲了一件什么事？还能够用（）的父与子，为什么？哪句话写到了？3、指名说出课文按照什么顺序记叙的。
（事情的发展顺序，即事件的起因、经过、结果记叙的）4、讨论事件的起因、经过、结果。
生：起因（1自然段）经过（2—23自然段）结果（24自然段）四、总结全文Ppt出示填空这是一对（）的父与子。
（了不起）为什么说他们是一对“了不起”的父与子呢？下节课我们品读体验，感受父亲的了不起。
板书设计：17 地震中的父与子父亲事情的发展顺序｛起因经过结果｝了不起的父与子。
第二课地震中的父与子(第一课时)
阻挡：阻止，拦住；如： 他一定要去就不要阻拦了。 叹息：心里感到不痛快而呼 出长气，发出声音；如： 唉声叹息
组成词组 （ ）了不起 开辟（ ） 安顿（ ） 挖掘（ ） 清理（ ） （ ）坚定
（ ）混乱 失常的（ ） 挖掘（ ） 阻挡（ ） 伤害（ ） 无比（ ）
布置作业：
1.抄写词语。 2.预习课文。
词语
跪：两膝弯曲，使一个或两个 膝盖着地；如：下跪，跪拜 他跪在地上写些什么呢？
了不起：非凡，突出。 如：这件事人人都能做有什 么了不起的。
混乱：没条理；没秩序； 如：思想混乱，秩序混乱 我们已经够烦的了，你们别 在混乱。 废墟：城市，村庄，房子遭 受破坏或灾害后变成的荒凉 地方。
如：地震后这座城市变成了 一片废墟。 漆黑：形容十分黑暗或光线 极暗。如：眼前是一片漆黑， 什么都看不清。
起火：发生火灾；如：仓库起 火了。 着急发脾气；如：你别起火， 慢慢讲。
失常：失去正常状态；如： 精神失常，举动失常 他显得精神失常。
开辟：打开通路；创立；如：Fra bibliotek开辟航线 开拓发展；如：开辟工作
破烂不堪：非常破烂； 如：这破烂不堪的衣服还可以 穿吗？
安顿：使人或事物有着落； 安排妥当；安顿老小 妈妈把家务事安顿得井井有 条。 挖掘：挖，发掘；如： 挖掘地下的财富。
地震中的父与子第一课时ppt
qī
guǎi wā
jué
kòng
昔漆拐挖掘控
pì
Hale Waihona Puke yōngtāxūbào
kān
辟拥塌墟爆堪
读读下列词语
昔日 拐角 漆黑 洛杉矶 挖掘 控制 废墟 混乱 开辟 拥抱 欢声笑语 破烂不堪 房倒屋塌 爆炸
合作学习
请同学们再读课文，读完后 和组内的同学合作，概括课文讲 了一件什么事？（注意要加上时 间、地点、事情的起因、经过、 结果完整地说出这篇课文的主要 内容）
一位年轻的父亲安顿好受伤 的妻子，便向他七岁的儿子 的学校跑去。
一位年轻的父亲安顿好受伤的 妻子，便冲向他七岁的儿子的 学校。
（“冲”字，这个动作体现了 这位父亲急切的心情， 他迫切地希望孩子 能够平安。）
地震中的父与子第一课时2
了不起的父亲——
• 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿 曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后， 他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不 论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定 地站起身，向那片废墟走去。
了不起的父亲——
• 就他挖掘的时候，不断有孩子的父母急 匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊： “我的儿子!”“我的女儿！”哭喊过后，便绝 望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说： “太晚了，没有希望了。 ”这位父亲双眼直 直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助 我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他 人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认 为这位父亲因为失去孩子过于悲痛， 精神失常了。
写一写
父母亲为我们做了许多微不足道 却又饱含父母之爱的事，这些事情是 否已经浮在眼前？写一写吧。
地震中的父与子
读书要求：
⑴认识本课的生字和新词。把字音读准，把课 文读通顺 。
⑵了解这是一场怎样的地震 ？ ⑶说说这地震中的父与子之间又生了一个怎样
的故事？
读一读
洛杉矶 阿曼达 破烂不堪 混乱 废墟 爆炸 瓦砾 昔日 疾步 绝望 开辟
这对了不起的父与子，无比 幸福地紧紧拥抱在一起。
这对了不起的父与子，无比 幸福地紧紧拥抱在一起。
了不起的父亲——
• “他挖了8小时，12小时，24小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼 布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
用心比一比 1、 “他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡他。
地震中的父与子第一课时
疾 步
xuè
jí
hùn
混 乱
血 迹
血 丝
思考：
课文讲了一件什么事？
课文讲述的是1994年美国 洛杉矶大地震中，一位父亲冒 坚定的信念） 着（危险 ），抱着（ 不顾劝阻，历经艰辛，经过 （ 38 ）小时的挖掘，终于在 （废墟中 ）救出（儿子及其同伴 ） 的故事。
17、地震中的父与子
自学提示：
1.自由朗读课文，结合课文中的句 子认识本课的生字和新词；边读边 动笔画出不理解的地方。 2.思考：课文讲了一件什么事？
读一读
•洛杉矶 •废
•颤 •血
昔 爆
疾 血
日 炸
步 丝
叹 瓦
混
息 砾
乱
墟
抖 迹
读一读
洛杉矶 昔 日 叹 息 废 墟 爆 炸 瓦 砾
颤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ抖
19《地震中的父与子》第一课时
（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
四、活动巩固。
这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？
2、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
五、作业设计
书写本课生字词语
板书设计
19地震中的父与子
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
你看得真仔细，你的确体会到的。
（4）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？
（5）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（8）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）
（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片）
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
（6）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）
地震中的父与子第一课时
自学提示
1.自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想课文讲了一件什么事？
生字新词
shān jī
一片废墟
màn
洛杉矶
hùn zá xī
阿曼达
混乱 砸碎
昔日
bào
废墟 血迹
jí
xū
lì
瓦砾
爆炸
安顿 坚定 布满血丝
chàn
挖掘 疾步 破烂不堪
悲痛
绝望
颤抖
拥抱
欢声笑语
积累句子
不论发生什么，我总会跟你在一起！
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我 的儿子！”
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
这对了不起的父与子，无比幸福地 紧紧拥抱在一起。
不论发生什么，我总会跟你在一起！
课文质疑
默读课文，用自己喜欢的符 号注明自己不懂的问题，然后与 同桌交流。
砸碎 安顿 坚定 布满血丝 悲痛 绝望
挖掘 疾步 破烂不堪
颤抖
拥抱
欢声笑语
概括内容
课文讲了一件什么事？
记叙文的六要素： 时间 地点 人物 起因 经过 结果
房屋坍塌 美国洛杉矶 大爆炸 人员伤亡
一片废墟
桥毁路断
遗体遍地
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！”
不论发生什么，我总会跟你在一起！
梳理脉络
小组合作： 快速浏览课文，用圈点批注的方 法画出父亲救助儿子心理变化的句子, 有感情地读一读。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没 有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道： “谁愿意帮助我？” 没人给他肯定的回答， 他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生 大爆炸，请你离开。” 这位父亲问： “你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样 做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”
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讲一讲自己与父母之间的一件事。
1、大声读课文，画出不认识的生字 词 2、借助工具书识记本文的生字、新 词，之后在把课文读一遍 3、思考：课文讲了一件什么事？ 4、学写本文比较难写的字
三、再读课 1、刚才我们学习了生字，现在请同学们再把课 小组交流讨论：课文讲了一件什么 文，初步感 文读一遍，想一想：课文讲了一件什么事？ 事？ 知 2、抽生回答，其他同学补充，教师点拨 四、精读课 1、请快速浏览课文，画出文中表现父子了不起 再次读课文，画出文中表现父子了 文，体会情 或让你非常感动的句子。 不起或让你非常感动的句子，并作 感 2、抽生回答。 出批注。
1、想一想这些句子让你感动在哪里，请做出批 五、布置作业 注。2、主备人：
教学目标
辅备人：
1、认识“杉”等8个生字，会写“杉”等11个生字； 2、能流利、有感情 地朗读课文； 3、了解本文讲了一件什么事？ 重点：认识“杉”等8个生字，会写“杉、“矶”等11个生字 难点： 思考课文讲了一件什么事？ 自主学习法、朗读法 ppt
教学重难点 教学方法 课前准备
第 一 课时
教学流程 导案 学案
师：同学们，我们都在父母的关爱中长大。父 母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热 情的鼓励，是严格的要求。你能讲一讲父母关 一、导入新课爱自己的一件事吗？ 师：是啊，在父母心中，我们永远是最重要的 。本文就是当灾难发生时，一位父亲对孩子深 沉的爱，我们一起来学一学，了解当灾难发生 时，这位父亲与孩子之间深深的爱。 （一）自主学习，出示要求 1、大声读课文，把课文读通顺，流利，画出不 认识的生字词 2、借助工具书识记本文的生字、新词，之后请 在把课文读一遍 二、初读课 3、想一想：课文讲了一件什么事？ 文，自主识 （二）检查预习 字 1、师：同学们，刚才我们已经读了课文，现在 老师想考考大家，看大家认不认识本文的生字 （课件出示生字：杉、矶、混、昔等） 2、小组之中认读生字 3、抽生认读生字 4、指导写字：例如“墟” “颤” 。