2020届高考文言文主观表述新题型备考初探
第6讲 文言文新题型——主观题
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获取，以古代圣贤的做法为法则，虽然说不一定人人都要这样 做，但若有像司马相如、太史公、刘向、扬雄那样的人才出现， 必定是出自这样做的人，绝不是出自按部就班的人。至于圣君 治国之道，不用文士也就罢了，要是重用文士，一定会看中那 些有真正才能的人，这种才能不是别的，就是能够提出自己的 独特见解，不因循他人说法的人啊。自从出现文字以来，谁不 写文章呢？但是能够保存到现在的，一定是能提出独到见解的 啊。所以我经常把这个道理讲给别人。
答刘正夫书 韩愈
或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣人。”曰： “古圣人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其 意不师其辞。”又问曰：“文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易， 唯其是尔。”如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。
夫百物朝夕所见者，人皆不注视也，及睹其异者，则共观而言返回 之。夫文岂异于是乎？汉朝人莫不能为文，独司马相如、太史 公、刘向、扬雄为之最。然则用功深者，其收名也远。若皆与 世沉浮，不自树立，绝不为当时所怪，亦必无后世之传也。足 下家中百物，皆赖而用也，然其所珍爱者，必非常物。夫君子 之于文，岂异于是乎？今后进之为文，能深探而力取之，以古 圣贤人为法者，虽未必皆是，要若有司马相如、太史公、刘向、 扬雄之徒出，必自于此，不自于循常之徒也。若圣人之道，不 用文则已，用则必尚其能者，能者非他，能自树立，不因循者 是也。有文字来，谁不为文，然其存于今者，必其能者也。顾 常以此为说耳。
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汤公住在家里，自中丞惠文、郡国守令以下，官员的仪仗往 往充满巷子，但汤公经常不迎接。即使有时事，若不是涉及公 愤的事汤公不谈论。有人劝他为他人办事说情，他说：“我不能 拿自己的脸面言辞来换取钱财，我要为我不知道的后人考虑。” 指着床上的书给人看，说：“有这些书就不穷了。”汤公对书没 有不读的，尤其致力研究《文选》一书，到了合上书背诵不错 一个字的程度。对于诗文他没有不比较斟酌的，尤其精通西京、 六朝、李白、杜甫的文体。汤公在他的空余时间写传奇，像《紫 箫》《还魂》等剧目，实在是超过元代其他作家。每谱成一首曲 子，让侍从当场歌唱，自己唱和，声音震动辽阔的天空。懂行 的人说他是神仙中人。
2023届高考语文新题型——文言文断句主观题专练附答案
【汉中郡，本来为附庸国，依附于蜀国。
周赧王三年，秦惠文王设立汉中郡。
这样取名，是因为境内有一条河叫汉水。
汉水这条河有两个源头：东边这个源头出自武都氐道的漾山，于是称为漾河。
西边的源头出于陇西西县嶓冢山，和白水河会合后，再经葭萌汇入汉水。
】◆2023年云南省第二次高中毕业生复习统一检测吴王大喜。
伍子胥谏曰：“不可。
……胥闻越王勾践昼书不倦，晦诵竟旦，聚死臣数万，是人不死，必得其愿。
胥闻越王勾践服诚行仁听谏进贤士是人不死，必得其名。
……”10.文中画波浪线的部分有三处可加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）手俘虏了杜回，他的功勋铭刻在景公钟上。
直到今天后代还没得到举荐，他的儿子不可不起用。
”】【不育：不得志】◆2023年广州市普通高中毕业班综合测试(二)初，选人李公义陈言，请为铁龙爪以浚河。
其法用铁数斤为龙爪形沈之水底系絙以船曳之而行。
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
(3分)予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。
既而学琴于友人受宫声数引久而乐之不知其疾之在体也。
（选自欧阳修《琴说》，有删改）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）10．GKO(3分，每标对一处给1分，标四处及以上不得分)【范文正公，苏州人……他贵显的时候，买了靠近城市而且常年丰收的田约千亩，叫做义田，用来供养、救济全族的人。
……族人聚居在一起接受供给的共九十人，从每年的收入中，供给稻谷八百斛。
用千亩田的收入，供给聚居的族人，绰有余裕，而没有穷尽的时候。
退职回家等待缺额的人，可以享受供给；出去做官的，便停止供给。
这就是他举办义田的大概情况。
】。
2020新高考一卷语文文言文
2020新高考一卷语文文言文一、引言在新高考的语文考试中，文言文仍然是一项重要内容。
本文将分析2020年新高考一卷语文文言文部分，探讨其特点和解题技巧。
二、文言文特点回顾文言文作为中国古代文化的重要遗产，具有一定的特点：1. 使用古代汉字：文言文使用的是古代汉字，需要考生熟练掌握并理解其意义；2. 语序和用词规范：文言文的语序和用词较为规范，需要考生注意文句的成分和位置；3. 动词形式的变化：文言文中动词变形频繁，需要考生能准确辨别不同词形的含义；4. 上下文的联系：文言文中常常需要从上下文推断词义，考生需要具备综合分析推理的能力。
三、2020新高考一卷文言文分析2020年新高考一卷文言文部分包含了一篇《孔雀东南飞》的文章，文章内容主要描述了孔雀展翅飞翔的壮美景象。
文章开篇即以“孔雀”予以题目，突出了文章的主题。
接着，作者描绘了孔雀展开美丽的羽毛，如行云流水，钩迥阵阵。
这里运用了排比和修辞的手法，使得描述更加生动有力。
接下来，文中描绘了孔雀舞动的场景。
孔雀展翅飞舞，宛如云霞的盛景。
作者运用描写天空和山川的手法来衬托孔雀的飞舞，凸显了其重要性和非凡之美。
然后，文章转到孔雀背后的深层次意境。
孔雀东来，寓意着吉祥和美好。
孔雀的翱翔，象征着人们心灵的升华和追求。
通过描绘孔雀的飞舞，表达了诗人对生活的热爱和追求美好的精神。
最后，文章以对自然生态的思考与感慨作为结尾。
孔雀虽然美丽，但也需要保护和珍惜。
作者希望人们在欣赏孔雀的同时，也能从中反思自然生态的重要性。
四、解题技巧阅读理解文言文部分考察考生的阅读理解能力和对古代汉字及用法的理解。
以下是解题技巧的总结：1. 阅读理解：建议先通读全文，了解文章大意和结构。
对于理解有困难的句子，可以通过上下文和词义推测来解读。
2. 词义理解：重点掌握古代汉字的常见意义，并注意不同词性在文章中的变化和应用。
3. 文法和语序：注意掌握文言文的常见文法用法和语序。
理解句子的成分和结构对于准确理解文章很重要。
2023届高考专题复习：文言文主观题题型及答题指导+
文言文主观题题型及答题指导一、高考真题梳理【2020年】新高考Ⅰ：《明史·左光斗传》/人物传记1.孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。
新高考Ⅰ：《明史·海瑞传》/人物传记2.海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。
【2021】新高考Ⅰ：《贞观君臣论治》/纪事本末体1.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？新高考Ⅰ：《祖逖北伐》/纪事本末体2.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。
【2022】新高考Ⅰ：《战国策·魏策三》/国别体1.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。
新高考Ⅱ：《东观汉记·卷十》/纪传体概述吴汉的刚毅与木讷之处。
（3分）小结：②从重人物、事件向重论述、思维方向发展；③贴近现代文的考法，重概括、分析、比较、评价、情境等；④考核题型：1、分析、概括原因2、概括/分析人、事特点（内容要点）3、理解、评价观点态度或写作意图4、分析、比较异同二、模拟题中的沿袭与创新2022年深一模：欧阳修与范公“同其退不同其进”体现在哪些地方？请简要说明。
2022年深二模：太宗期望后人能识其“君臣之义”，太宗和魏征的“君臣之义”体现在什么地方？请简要说明。
2023年深一模：苏辙觉得自己未能实现颜氏之乐的原因是什么？请结合文本简要概括。
2023年四省联考：鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因?2023年长郡模拟：材料一第二段谈勤学的问题，请简要说明该段是如何逐层展开论述的。
1.沿袭：考核题型相对稳定2.创新：①单一人物——多重人物关系；②对说理分析等论说逻辑的考核三、2019·全国1卷·高考真题主观题变式训练贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。
2020年全国卷三文言文阅读专题分析与应试建议-高三语文复习
2020年全国卷三文言文阅读专题分析与应试建议各位同仁，大家晚上好，今天由我来对2020年全国卷三的文言文阅读板块做一个简单分析，以及谈谈自己粗浅的备考建议，如有不妥之处，请在坐的大方之家指正。
我主要从以下三个方面谈谈自己的看法1.考纲要求（明白考什么）2.全国卷三特点（知道怎么考）3.备考建议（思考怎么办）（一）研析考纲，明确方向考纲对文言文阅读的要求，总体要求是阅读浅易文言文。
能力分两个层次:1.理解B理解常见文言实词、虚词在文中的含义、理解现代汉语不同的句式和用法理解并翻译文中的句子。
2.分析综合C筛选文中的信息归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。
（二）全国卷三特点特点1.从二十四史中选材题材为人物传记题型、分值、篇幅稳定。
见PPT共计644字，标点，102，剩余524字人名、地名、朝代名、年号等524-120=404字简单的翻译、古今同意的词语 404-110=294特点2.为坚持立德树人的价值导向，强化语文试题育人的功能。
全国卷所选传主几乎是忠臣良将，清官廉吏。
全国卷1的传主苏轼积极创新变法、忧国忧民全国卷2的传主王安中才思敏捷、举贤任能全国卷3的传主王彪之淡泊名利、刚正不阿、勇于直谏他们身上的可贵品质仍值得中学生学习特点 3.加大对学生关键能力的考查，实现学生知识考核向能力考核的转变，《中国考试评价体系》指出，学生的关键能力包括形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、批叛思维能力、逻辑推断能力等，文言文中归纳概括能力和逻辑推断能力表现得尤为突出！例1.全国卷3 断句题见PPT本题考查学生文言断句的能力和语法知识的运用能力。
首先，“黎庶不达其意”，“黎庶”是主语，“不达”谓语，“其意”宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，不能断开，排除A。
注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。
本题中，“愚意尝谓非宜”意思是：我认为不合时宜。
“何者”是针对“愚意尝谓非宜”而发问的，故要断开，排除CD；例2.全国卷3 文学常识题见PPT本题考查学生对古代文化常识的掌握能力和简单的逻辑推理能力。
2020年高考语文重点题型专练五 文言文阅读的主观表达
2020年高考语文重点题型专练五文言文阅读的主观表达（建议用时：30分钟）【考情趋势】高考文言文阅读主观表达题并不是新近出现的题型，在江苏地区高考中更为常见，此外，北京、上海等地的高考试卷中也出现过这种主观简单题，而在刚刚过去的山东、海南等地2020年新高考模考中，文言文阅读试题也出现了一道主观问答题，算是在题型上对这些地区试卷的一种借鉴。
考生在理解文本内容的基础上作答，并掌握一定的答题方法，一般都可以得出符合题意的答案。
【满分技巧】一、熟悉常见题型（1）为了……，某某采取了哪些措施？请分点概括。
（2）在……段中，作者认为……的理由有哪些？请简要解说。
（3）简要概括……的原因。
（4）请结合文本概括……人物的品质特点。
二、解题思路点拨（1）通读全文，整体把握文意；（2）仔细审题，寻找答题区间；（3）筛选信息，组织语言作答；三、注意作答提示（1）看所赋分值作答。
学会从分值入手确定答题的层次性，要点的数量等。
（2）按一定思路作答。
做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学会用原文也要学会从抽象中概括大意。
（3）按题意要求，组织不同句式作答。
【限时检测】一、【2020届山东省济宁市兖州市第三中学高三模拟】阅读下面的文言文，完成1~5题。
东方朔字曼倩，平原厌次人也。
武帝初即位，征天下举方正贤良文学材力之士。
朔初来，上书曰：“凡臣朔固已诵四十四万言。
又常服子路之言。
臣朔年二十二，长九尺三寸，目若悬珠，齿若编贝，勇若孟贲，捷若庆忌，廉若鲍叔，信若尾生。
若此，可以为天子大臣矣。
臣朔昧死再拜以闻。
”朔文辞不逊，高自称誉，上伟之，令待诏公车．．，俸禄薄，未得省见。
上过，侏儒皆号泣顿首．．。
上问：“何为？”对曰：“东方朔言上欲尽诛臣等。
”上知朔多端，召问朔：“何恐侏儒为？”对曰：“臣朔生亦言，死亦言。
侏儒长三尺余，俸一囊粟，钱二百四十。
臣朔长九尺余，亦上尝使诸数家射覆．．，置守宫盂下，射之，皆不能中。
高考二轮专题复习文言文阅读精准突破五主观问答题教学ppt课件
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精准突破五 主观问答题
解题策略 即学即练
矣”，要正直诚信，不能损人利己；二人都认为不能够为 了追求利益就放弃道德准则，营营逐利。不同处在于，陆 游更注重“念后世不可事伪国、苟富贵，以辱先人，始弃 官不仕”“若夫挠节以求贵，市道以营利，吾家之所深耻。 子孙戒之，尚无堕厥初”，即重视子弟要坚守节操道义， 这是保持家风不堕的要务。而叶梦得则更注重“士为四民 之首，尤当砥砺表率，效古人体天地、育万物之志，今一 生不能治，何云大丈夫哉”，即要求子孙必须要懂得经营 家业，有谋生之计，做世人表率。
精准突破五 主观问答题
解题策略 即学即练
发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合选 文追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文，考生备考时 应加向，或探究写作 意图等。
精准突破五 主观问答题
解题策略 即学即练
1．(2020·天津卷，改编)阅读下面的文言文，完成后 面的题目。
精准突破五 主观问答题
解题策略 即学即练
夫俭者，守家第一法也。故凡日用奉养，一以节省为 本，不可过多。宁使家有赢余，毋使仓有告匮．。且奢侈之 人，神气必耗，欲念炽而意气自满，贫穷至而．廉耻不顾。 俭之不可忽也若是夫！
(节选自宋·叶梦得《石林治生家训要略》) 请概括陆游、叶梦得二人对家风的要求有何异同。 答：_________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
北京市 2020届高三文言文阅读简答题常见题型与答题思路
2020届北京高考“文言文阅读”总攻略常见题型一: 文意理解、梳理、概括类此类题型要求考生根据题目的要求从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。
分为“概括人物特点”类和“概括文本内容、观点、主旨”类。
（一）概括“人物特点”主要考查两方面的能力，一是阅读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与表达，能否在准确理解的基础上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。
提问方式：根据文意概括人物特点并简要说明答题思路：逐段梳理，不漏要点→提取关键词，概括人物特点→结合事例简要分析【答题思路解析】要从语义和感情色彩两方面思考，要符合对三人的整体评价：1. 对桓公主要是其治国理政、知人善任的正面评价，也可评价其“野心勃勃”；2. 对管子主要是关于其谋臣角色的评价，可为正面的“深谋远虑”等评价，也可为反面的“诡计多端”；3. 对衡山之君的评价主要从贪婪、短视、不够明智入手，亦可对其弱国处境予以同情理解，但不可给予褒奖。
☆答案须为成语或熟语（熟语：日常使用较频繁，使用习惯和字词组合相对固定的词语。
）【参考答案】桓公：从善如流（虚心纳谏、择善而从、从谏如流）管子：不战而屈人之兵（审时度势、知己知彼、神机妙算）衡山之君：因小失大（捡了芝麻丢了西瓜、愚不可及目光短浅）【答题思路解析】1. 准确理解题意中的关键词过人之处是褒义词，程度上区别于一般的特点或者优点，如好学与程门立雪2. 根据题意找到答题区间；3. 翻译并梳理相关语句，对内容进行分类；4. 用能够表述“过人”的词作答。
【参考答案】①善于骑射（勇猛善战），屡经战阵，所向披靡。
（D1）②虚心受教（谦虚受教），折节读书，深通兵法。
（D2）③奋斗不懈（自强不息），出身低微，终成栋梁。
（D3）④治军严明（赏罚分明），有勇有谋，多有奇功。
（D4、5）⑤率先垂范（仁爱谦让），同劳同苦，深得人心。
（D5）⑥深沉有智（深沉有谋），见机行事，屡建战功。
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2020高考——文言文主观表述新题型备考初探2020进行新高考改革的四个省份山东、北京、天津、海南统一命制高考模拟样卷。
其中，文言文考点强化了信息的筛选概括，新增主观表述题，难度明显加大。
这是多年来全国卷从未考过的题型，预示着未来的全国卷将悄悄“变脸”。
这一新题型更加有利于考查同学们的文言核心素养，进入或即将进入新课改省份的同学应引起备考的高度重视。
那么，如何应对这一新题型呢？首先，要明了命题的常见角度：对文章内容要点的归纳概括;对文章行文脉络的清晰梳理;对作者观点态度的理解评价;对文章事理情景的关系分析;对人物精神品质的归纳概括。
其次，要熟悉各类题型特点：归纳型。
要求同学们根据题目的要求能够从文句中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。
阐释型。
要求同学们读懂文本，重点了解事情的前因后果和它所包含的深层意义。
评析型。
要求同学们能结合文句内容对文中某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等进行分析评价。
探究型。
要求同学们在答题过程中体现个性化的思考，用现代意识现代观念去审视古代作品的思想内涵。
最后，要掌握必要的解题技巧：辩明文体，疏通文句意义。
抓住文体特征是弄清文意的一条捷径，如史传文以传为主，重在记叙所写人物的德能勤绩忠孝廉，佐之以各方面事迹材料;析理议事散文重在议事明理，或缘史而发或直抒胸臆，而后用材料佐证之，考生要抓住论点与论据的关系;游记散文重在记叙游览地人事物景，最后生发作者感受。
深入研读，掌握答题步骤。
第一步，审读题干，主抓关键词，做到答是所问;第二步，整篇阅读，锁定信息区，重点细部探究;第三步，分条陈述，注意赋分值，力求简明有序。
下面结合文本就可能的命题视角具体阐释之。
一、探寻事件原因就文言文中某一事件的结果要求同学们结合文本追溯原因几乎适用所有类型的文言文本，应引起重视。
[示例] （2019年12月教育部考试中心山东新样卷）韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明原因。
[相关语段] 汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。
未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。
上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。
诸君皆贺，召平独吊。
召平谓相国曰：“祸自此始矣。
愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。
”相国从其计，高帝乃大喜。
[参考答案] 因为召平认为刘邦让萧何守在关中，没有什么危险的事情却给萧何配置卫队，从最近韩信造反来看，刘邦其实是在怀疑萧何，因此给萧何配卫队并非宠信他。
二、概括为文（为官、为学、为人）特点“文化的传承与理解”离不开优秀的文言文本，而这些文本所涉传主往往在为官、为文、为人、为学等诸方面能给后人资以借鉴。
[示例] （2019年高考江苏卷）请简要概括汤显祖读书为文的特点。
[相关语段] 以乐留都山川，乞得南太常博士。
每至丙夜，声琅琅不辍。
家人笑之：“老博士何以书为？”曰：“吾读吾书，不问博士与不博士也。
”指床上书示之：“有此不贫矣。
”公于书无所不读，而尤攻《文选》一书，到掩卷而诵，不讹只字。
于诗若文无所不比拟，而尤精西京六朝青莲少陵氏。
公又以其绪余为传奇，若《紫箫》、《还魂》诸剧，实驾元人而上。
每谱一曲，令小史当歌，而自为之和，声振寥廓。
识者谓神仙中人云。
[参考答案] 读书不为功名，乐此不疲;于书无所不读，尤精《文选》;诗文无所不能，直追汉唐;戏曲创演结合，超迈元人。
三、解读驳论艺术驳论是一种最基本的论证方法，能够熟练地进行辩论批驳是同学们具备核心素养的重要体现。
[示例] （2019年高考北京卷）文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。
[相关语段] 非曰：山川者，特天地之物也。
阴与阳者，气而游乎其间者也。
自动自休，自峙自流，是惡乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。
夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸都以糜百物;畦而灌者，必冲荡濆激以败土石。
是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。
人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。
且所谓者天事手？抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣;人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。
”愈甚手哉！吾无取乎尔也。
[参考答案] 文章第三段首先批驳川震亡国说，指出自然界自动自休，与人世间的祸患没有关系;接着批驳源塞造成财用匮乏从而导致国亡说，指出财用匮乏自有其原因，不能归因于川震;最后批驳“天之所弃，不过其纪”说，指出此论之荒谬更甚于前者。
四、概括主要情节（事件）情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。
就文言文而言，要能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。
[示例] （2020年1月山东淄博高三期末联考卷）哀帝时期，桓谭如何帮助傅氏度过劫难，保全了性命？请简要说明。
[相关语段] 谭进说曰：“昔武帝欲立卫子夫，阴求陈皇后之过，而陈后终废，子夫竟立。
今董贤至爱而女弟尤幸，殆将有子夫之变，可不忧哉！”晏惊动，曰：“然，为之奈何？”谭曰：“刑罚不能加无罪，邪枉不能胜正人。
夫士以才智要君，女以媚道求主。
皇后年少，希更艰难，或驱使医巫，外求方技，此不可不备。
又君侯以后父尊重而多通宾客，必贻致讥议。
不如谢遣门徒，务执廉悫，此修己正家避祸之道也。
”晏曰：“善。
”遂罢遣常客，入白皇后，如谭所戒。
[参考答案] 防备他人驱使的医巫和在外寻求的占卜星象的方士;劝谏皇后的父亲遣散门客，廉洁谨慎。
五、探究情感态度（价值取向）情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，或批判或赞赏或置疑，在这一过程中价值取向不言自明，它是文言文整体阅读中的重点、难點，考生要结合具体的语境用心揣摩。
[示例] （2018年高考江苏卷）文中“可以风世”的内容有哪些？请简要概括。
[相关语段] 盖贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。
……越翌日，入县署游观，到先人秩膳处，姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处，缓步婆娑，凄然雪涕，虽一庖湢、一井匽，对之情生，亦不自解其何故。
有张、沈两吏来，年俱八旬。
说当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记。
憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。
居半月，冰霰渐飞，岁将终矣，不得已苦辞主人。
主人仍送至前所迎处，代为治筐箧，束缰靷毕，握手问曰：“何时再见先生？”余不能答，非不答也，不忍答也。
孟子曰：闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下，而况于亲炙之者乎？提笔记之，可以风世，又不徒为区区友朋聚散之感也。
[参考答案] 为官当勤政爱民，百姓会怀念他;为人当感恩重义，后代会仿效他。
六、鉴赏语言艺术“审美鉴赏与创造”这一核心素养也可通过文言文来考查，各种描写艺术（包括语言、动作、肖像、情态、心理和细节描写等）、修辞艺术（包括比拟、比喻、夸张、象征、排比等）、表现手法（包括烘托、衬托、对比、象征、用典、侧写、虚实结合、动静结合、想象联想、先抑后扬、先扬后抑、以小见大等）、论证艺术（立论、驳论、比喻论证、逻辑分析）等，要从现代文到文言文，来一个“乾坤大挪移”。
[示例] （2019年高考上海卷）第④段写到“监司督赋方急”，项经与他论理，很有说服力，请加以分析。
[相关语段] 而监司督赋方急，公入争曰：“化理以民命为重，民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，直速死耳。
民尽死，赋从何出？”继而岁大稔，民感德报称，赋入为诸郡先。
[参考答案] 这番话指出为政当以百姓的性命为重，而催赋会逼死百姓，违反了为政宗旨。
再指出“民尽死”的催赋结果违背了征税的目的，从现实利益看，催赋也是无益的。
另外，把羊绑上石头丢进水里的比喻，生动形象地展示了催赋的危害，也增强了说服力。
七、分析形象特征（性格、作用等）人物形象特征包括：（1）对现实和自己的态度的特征，如诚实或虚伪、谦逊或骄傲、正直或阴险等。
（2）意志特征，如勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等。
（3）情绪特征，如热情或冷漠、开朗或抑郁等。
（4）情绪的理智特征。
如思维敏捷、深刻、逻辑性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性等。
如所选文本涉及对象相对单一则要概括出人物的多重特征，力求立体丰满。
如提供的是群像（多人合传），则要辨析出对象的同中之异。
[示例] （2018年高考上海卷）分析第②段画线部分描述“吏”、“胥”形象的作用。
[相关语段] 葵丑，成进士，为晋宁司理。
居官廉正，吏惮其守，一切馈遗不敢入。
治狱多平反，即疑案滞讼，一讯辄得其情。
老胥巨猾皆咋舌退，周敢鬻法以上下其间。
时有巡盐使者送犯拘罪，公讯无实，辄释之。
其公方不阿类如此。
[参考答案] 通过描述“吏”“胥”敬畏周鼎，不敢胡作非为，从侧面表现了周鼎廉洁正直，办案能力强。
八、提炼作者观点核心素养“思维发展与提升”离不开观点的提炼与生发，文言也好，白话也罢，作者往往围绕一个中心来展开内容或阐发观点。
因而阅读时，把握文本的中心内容是理解作者观点和态度的关键。
[示例] （18年北京卷）以下两则短文都讲到要重视微小的事物。
请根据要求作答。
①分别写出两则短文中能作为中心论点的一个句子。
②分别为两则短文拟定标题，并简要说明理由。
（标题字数限定2—5字）九、勾联前人点评前人对古文的评论是丰富的文化资源，命题时引入前人评点，引导同学们在解读前人思想的基础上形成自己的见解，这是文化理解与传承的要义之一。
[示例] “不以其道得之，不去也。
”杨伯峻《论语译注》认为，“得之”应改为“去之”;也有学者认为，“不以其道得之”的“不”字应删去。
请根据以上两种不同解读，分别解释句意。
[相关语段] 子曰：“富与贵，是人之所欲也;不以其道得之，不处也。
贫与残，是人之所恶也;不以其道得之，不去也。
君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。
”[参考答案] ①“其道”指仁或仁道。
全段表达了君子在任何情况下都不应该离开仁的思想。
②根据第一种解读，句意为：不是通过仁道脱离贫贱，那么就不离开贫贱。
根据第二种解读，句意为：因行仁道而陷入贫贱，那么就不离开贫贱。
以上九点，基本涵盖了近几年高考有关这一题型的各种角度，同学们只要掌握了这一备考的“九阳神功”，勤加练习，就一定能在高考竞技场上技压群雄，笑傲江湖。