新课标下初中语文作文教学弊病及对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策语文作文是初中阶段语文教学的重要内容之一，作文的教学旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，提高学生的写作水平。
在实际教学中，我们也不可否认作文教学存在一些问题，这些问题对学生的写作能力和兴趣的培养产生了一定的影响。
我们有必要认真审视当前作文教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.学生缺乏写作素材许多学生在写作时往往缺乏丰富的写作素材，导致写作内容单一、呆板。
他们缺乏对日常生活的观察和思考，缺乏阅读的积累，对文学作品的理解也相对较为肤浅，这些都导致他们在写作时难以展开内容、深入思考。
2.写作技巧缺乏系统的培养许多学生写作时缺乏系统的写作技巧，他们缺乏对材料的选取、组织、表达等方面的训练与指导，导致他们的作文语言表达欠缺流畅、结构不够合理、逻辑性不强，写作过程中常犯重复、啰嗦现象。
3.老师评改不足在写作过程中，老师的评改至关重要，但在实际教学中，许多老师由于工作繁忙或其他原因，对学生的作文评改不够及时、详细或者针对性不够。
这导致学生缺乏及时的反馈和指导，影响了他们的写作水平的提高。
4.单一评价体系当前学校作文评价体系单一，注重结果而不重视过程。
注重评分而忽视对作文的指导。
导致学生追求分数，而缺乏对写作的热爱和理解。
二、对策建议1.培养学生的写作积累学校和老师应该引导学生注重日常生活的观察和思考，鼓励他们多读书、多阅读文学作品，积累写作素材，培养写作情感。
老师可以提供一些有趣的写作素材，引导学生进行写作实践，帮助他们打开写作思路。
2.系统培养学生的写作技巧作文教学应该注重对学生写作技巧的系统培养，可以通过讲解、示范、练习等多种形式对学生进行指导。
老师还可以从字词、句子、段落、篇章等方面进行训练，提高学生的写作表达能力。
也可以开展各种写作比赛或活动，激发学生写作的兴趣。
3.加强老师的评改工作学校和老师应该重视学生作文评改的工作，要求老师及时、详细地对学生的作文进行评改，并提出针对性的指导意见。
新课标下初中语文写作教学现状及方法
新课标下初中语文写作教学现状及方法一、现状分析在新课标下，初中语文教学的写作部分是一个重要的组成部分。
当前的初中语文写作教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容与实际需求脱节。
目前的初中语文写作教学内容过于偏重于文学常识和文学修养，缺乏实践性和应用性。
学生在实际写作中常常感到无所适从，学以致用的能力不足。
2. 教学方法陈旧。
传统的写作教学方法过于注重模仿和背诵，缺乏创新和启发。
学生的写作能力得不到有效的培养和提高。
3. 学生写作兴趣不高。
由于教学内容和方法的问题，学生对写作的兴趣和热情并不高，缺乏主动参与的积极性。
二、改进方法为了解决上述问题，需要采取一些切实可行的改进方法，以提高初中语文写作教学的质量和效果。
具体包括以下几点：1. 调整教学内容。
在教学内容的选择上，要更加关注学生的实际需求和写作实践。
除了传统的文学常识和修养之外，还要注重实用性和应用性，引导学生学习如何应对各种不同的写作任务。
2. 创新教学方法。
在教学方法上，要摒弃传统的死记硬背和模仿背诵，提倡启发式教学和交互式教学。
通过多种形式的教学手段，激发学生的写作潜能，培养他们的创造性思维和表达能力。
3. 提高教师素质。
教师是写作教学的重要环节，需要不断提高自身的专业水平和教学能力，注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况，针对性地进行指导和辅导。
4. 激发学生兴趣。
在课堂教学中，要通过多种方式激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的热爱和自信心，让他们在写作过程中感受到乐趣和成就感，从而愿意主动参与和积极投入。
5. 加强实践与应用。
写作教学应该注重学以致用，要贯彻实践教学的理念，让学生在实际写作中得到锻炼和提高，从而将写作技能和能力内化为自己的素养和习惯。
三、总结初中语文写作教学是一个复杂而又重要的课题，需要教师们和相关教育部门的共同努力和探索。
只有不断更新教学内容和方法，关注学生的需求和反馈，提高教师的教学水平和素质，激发学生的兴趣和热情，才能有效地推动初中语文写作教学的改革和进步，培养出真正具备写作能力的学生，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文，作为语文教学中的重要组成部分，既是学生语言表达能力的体现，也是对学生综合运用语文知识的考验。
在当前的初中语文作文教学中，仍然存在着不少问题，如学生写作能力不足、写作兴趣不高、评改不规范等。
本文旨在分析初中语文作文教学存在的问题，并提出相应的对策研究，以期改进教学质量，提升学生的写作水平。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足目前的初中语文学生，由于长期受传统教学模式的影响，普遍存在写作能力不足的情况。
他们在表达思想和感情时常显得力量不足，表达方式单一，缺乏个性和鲜明的语言特色。
相比之下，他们更倾向于背诵和套用模板句式，而非真正通过用心思考和积累文字来提高自己的写作水平。
2. 写作兴趣不高现实中，许多初中生对语文作文缺乏兴趣，写作任务成了他们的负担。
一方面，这可能与学生自身对语文的兴趣不高有关；也与教师教学方法和文体选择不当有关。
学生对写作缺乏热情，不愿意主动去积累和提高自己的写作能力。
3. 评改不规范部分语文教师对学生的作文评改缺乏规范，评价标准不统一，给予的建议和指导缺乏针对性，而只是泛泛而谈。
这样不仅不能很好地引导学生，还容易让学生对自己的写作能力产生怀疑，降低写作的积极性和自信心。
二、对策研究1. 引导学生多读多写在初中语文作文教学中，应引导学生多读好文章，并在此基础上加强写作练习。
教师可选取一些文辞优美、意境深远的文章进行解读和欣赏，并对其中的精彩表达进行点拨，激发学生对写作的兴趣和热情。
鼓励学生多加练习，多写几种文体的作文，提高他们的写作水平和表达能力。
2. 注重写作过程教师在教学中应注重学生的写作过程，尤其是在写作的构思和表达方面给予更多的关注。
指导学生合理安排写作思路，进行批判性思考，发掘作文主题的内涵，培养学生的独立思考意识和批判性思维能力。
鼓励学生进行自我反思和自我修改，在反复修改的过程中提高文笔的功底，丰富作文内容，增加文采。
教师在评改学生的作文时，应注意评价标准的规范性和针对性。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够训练学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和文学情趣。
在当前的初中语文作文教学中，也存在着一些问题，比如学生写作水平参差不齐，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出对策，以期改善初中语文作文教学的状况。
一、存在的问题1. 学生写作水平参差不齐。
在初中语文教学中，很多学生对写作缺乏基本的认识和理解，导致写作水平参差不齐，表现为文采乏味、逻辑不清等问题。
2. 教师教学方法单一。
很多语文教师在教学作文时，主要依靠讲解和布置作业，缺乏启发学生思维、训练学生写作能力的有效方法。
3. 缺乏实践机会。
现实中，很多学校对作文教学重视不够，学生缺乏实践机会，导致写作能力无法得到有效的提升。
二、对策建议1. 提高学生对写作的认识和理解。
语文教师在教学作文时，要重视对学生写作基本功的训练，引导学生对写作的认识和理解，让他们明白写作不仅是语言表达，更是思维展示和情感传递。
2. 多样化教学方法。
语文教师在教学作文时，应该采用多元化的教学方法，比如通过讲解案例、提供写作技巧、组织分组讨论等方式，让学生在实践中不断提升写作能力。
3. 注重实践机会的营造。
学校和教师要重视作文教学，提供更多的实践机会，比如组织写作比赛、创作课堂剧等活动，让学生在实际情境中丰富自己的写作经验。
4. 提高学生的审美素养。
语文教师在教学作文时，还要重视培养学生的审美情趣，让他们在写作中更加注重情感表达、意蕴展示，提高作文的文学水平。
初中语文作文教学存在的问题仍然比较突出，需要学校和教师共同努力，采取有效的对策来改善。
只有这样，才能更好地培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
【2000字以上】。
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策随着新课标的实施，初中作文教学也正在经历一场新的变革。
作为语文教学中的重要环节，作文教学一直备受教师们的关注。
新课标下初中作文教学也面临着诸多困境与挑战。
本文将从教学困境的角度出发，探讨新课标下初中作文教学的困境与对策。
一、教学困境1. 内容单一新课标下初中作文教学往往以传统的文学作品为主要内容，缺乏多样性。
这导致学生在写作时缺乏新鲜感和创造力，作文内容呈现出同质化和单一化的特点。
2. 缺乏实践机会传统的作文教学往往局限于课堂教学，缺乏实践机会。
学生缺少真实的写作场景和实践机会，导致他们缺乏实际操作的能力。
3. 缺乏与时代接轨的话题作文话题往往停留在传统的文学题材上，与时代发展脱节。
这导致学生在写作时缺乏对时代变化的理解和反映能力，作文内容的更新和现代化受到了限制。
二、对策探讨1. 多元化内容在新课标下，作文教学应该注重多元化的内容。
教师可以引入生活、社会、科技等多方面的话题，给学生更多的选择和创作空间，激发他们的创作热情和创造力。
2. 丰富的实践机会作文是一个实践性强的学科，因此应该给学生提供丰富的实践机会。
教师可以组织写作比赛、创作活动、写作讨论等形式，让学生在实践中提高写作能力，培养自己的写作风格和技巧。
3. 与时代接轨的话题作文话题应该与时代接轨，与学生的日常生活、学习和社会发展相结合。
教师可以通过引入时事热点、社会问题等话题，激发学生对时代变化的思考和反映能力，使作文内容更加丰富和有深度。
三、教学实践在对策的基础上，教师需要进行一些教学实践，以解决新课标下初中作文教学的困境。
1. 创设多样化的写作场景教师可以通过布置不同的写作任务，创设多样化的写作场景，让学生在不同的情境下进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 关注学生的思维和情感在教学中，教师要多关注学生的思维和情感，给予学生充分的思考空间和表达自由，引导学生善于表达、善于感悟，提高写作的创造性和感染力。
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策随着时代的不断发展，教育教学也需要不断进行改革和创新。
在新课标下，初中作文教学也面临着一些困境和挑战，如何应对这些困境并制定有效的对策，是当前初中作文教学亟待解决的重要问题。
本文将就新课标下初中作文教学的困境进行分析，并提出相应的对策。
一、困境分析1. 学生写作能力整体下降随着新课标的实施，学生们接触到了更广阔的语言知识和写作技巧，而由于课程体系的改革，让学生们的学习压力也在不断增加。
而学生写作能力整体下降的现象正在逐渐凸显。
一方面，学生缺乏对作文题目的理解，写作内容缺乏深度和思考；学生关注度下降，表达能力较差，文章结构混乱、文不对题，语句表达能力不足等问题也较为突出。
2. 教师教学方法滞后在新课标下，一些教师的教学方法和理念仍然停留在传统的教学模式上。
对于作文教学，一味灌输知识，忽视学生的创新能力和思维发散能力。
传统的“填鸭式”教学模式使得学生们只是机械地记忆课本上的范文，缺乏对写作技巧和表达能力的培养。
3. 评价体系单一化在新课标下，评价体系的单一化也成为了初中作文教学的一大困境。
目前，大多数学校对作文的评价仍然停留在字数和语言表达上，缺乏对学生创造力和思维能力的评价。
这样不仅使学生缺乏进步的动力，也给作文教学带来了很大的阻碍。
二、解决对策1. 提高学生写作兴趣针对学生写作能力整体下降的现象，教师们需要从激发学生的写作兴趣入手。
可以通过多种方式，如读书分享、写作比赛、主题写作等活动，不断激发学生的写作热情。
教师也可以结合学生的生活经历和实际情况，设置有趣的写作题目，让学生愿意动笔表达自己的观点和感情。
教师需要不断更新自己的教学理念和方法，摒弃传统的教学模式，注重培养学生的思维能力和创新能力。
对于作文教学，教师可以采用互动式教学，鼓励学生自主发挥，分享自己的观点和体验，让写作真正成为学生思维和表达能力的训练。
作文评价体系的完善也是解决初中作文教学困境的重要对策之一。
初中语文作文教学不良现象与对策
阅读方法不当
部分学生缺乏有效的阅读 方法，难以从阅读材料中 提炼有用信息和深入思考 。
社会环境对语文教育的影响
网络文化冲击
家长期望与压力
网络文化快餐化、碎片化特点导致学 生难以形成深入思考的习惯，影响写 作能力的提升。
部分家长过于追求孩子的学习成绩和 应试能力，忽视对孩子实际写作能力 和阅读兴趣的培养。
缺乏与时俱进的教学 内容，未能及时反映 社会发展和时代进步 。
忽视了学生的个体差 异和兴趣爱好，导致 教学内容与学生实际 需求脱节。
教学方法陈旧，缺乏趣味性
采用传统的讲授式教学，缺乏互 动和实践环节。
未能充分利用现代教学手段和技 术，如多媒体教学、网络教学等
。
缺乏生动有趣的教学案例和活动 ，难以激发学生的学习兴趣和积
未来的初中语文作文教 学将建立更加明确、科 学的评价标准，注重对 学生写作过程和结果的 全面评价，以更好地指 导学生的写作实践。
教师将更加注重阅读与 写作的结合，通过引导 学生阅读经典文学作品 、进行文本分析和写作 训练等方式，提高学生 的阅读素养和写作能力 。
未来的初中语文作文教 学将积极拓展写作应用 领域，鼓励学生参与社 会实践、文学创作等活 动，以培养学生的实践 能力和创新精神。
社会语言环境
当前社会语言环境复杂多变，网络用 语、流行语等不规范语言现象泛滥， 对学生语言规范性和表达能力造成负 面影响。
04 初中语文作文教学的对策 与建议
更新教育理念，注重素质教育
转变教育观念
从应试教育向素质教育转变，关 注学生的全面发展，注重培养学
生的创新精神和实践能力。
强化人文教育
在作文教学中融入人文精神和人 文关怀，引导学生关注社会、关 注人生、关注自我，培养健康的
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新课标下初中语文作文教学弊病及对策
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。
按照最新的初中语文教学课程标准，我们以往的课堂模式已经不能适应，而我们教师在课堂实践过程中还在继续遵循既成传统，这就难免出现一些弊病。
这也成为初中学生作文训练的一个主要障碍。
因此去除这些弊病势在必行。
一、初中作文教学弊病体现
1.重视规矩，轻视生活
作文教学应鼓励学生放胆表达，让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
鼓励学生放胆表达，不是说不需要教师进行方法指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，要让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于方法指导应在学生完成习作初稿之后。
只有这样，学生的习作才会有真情实感，指导才会有的放矢。
2.重视题目，轻视质量
初学习作，一般都是写命题作文。
命题作文有一定的局限性，一个班几十人，他们是有各自独特体验的不同个体，不同的学生对不同的事物感兴趣。
如果要求全班同学写同一个命题的作文，必定有人觉得这个命题不是自己最感兴趣、最有话说的，勉强凑上一篇，但质量不会高，反而会挫伤写作的热情。
所以作文时教师的命题十分关键。
一方面要让学生觉得有话说，而且必须说，另一方面，命题要符合素质教育的规律，符合学生的年龄等要素。
3.重视课文教学，轻视作文教学
有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
4.注重教师教学，忽视学生实践
许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。
注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。
一言以蔽之，他们注重老师教学，却忽视了更为重要的学生感
受生活的能力的培养。
究其原因，主要是受传统教学理论和方式的影响，过分的看重老师的主导作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。
作文教学效果不言而喻。
5.注重写作数量，忽视写作质量
在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。
造成了事实上的两败俱伤。
究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。
二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能的给学生以更多的写作机会，许多老师静止的理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。
6.注重应试作文，忽视素质作文
长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。
无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。
因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。
直接后果是：言之无物，内容空洞的文章越来越多。
学生的写作水平停滞不前。
在一年的统考命题作文中，有许多学生都用同一个例子：在考试路上遇到一位生病的老人，经过思想斗争，先送老人去医院看病，从而耽误了考试等等，很显然，这是老师事先训练的结果，一旦考试就能用上，这如何能反映学生的真实写作水平呢？
二、作文教学策略
1.按照新课标要求，制定可行的教学计划
老师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。
根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。
从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。
2.要注重发挥学生的主观能动性
在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。
笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。
在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。
学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。
在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。
经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。
他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。
3.注重作文基本功的训练，积累作文素材
顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。
利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。
通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
4.注重作文批改和讲评，形式灵活多样
作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。
因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。
从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只该三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。
应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。
批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。
在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。
鼓励找出差距，寻找提高的途径。
教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
5.注重学生生活实践，积极开展作文第二课堂
马正平教授把中学的写作教学分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。
实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。
笔者一直在做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报，黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。
通过这些方式，使学生的作文水平有了显著的提高。
三、结束语
新课标更注重对学生素质的培养，更倾向于让学生走出课堂回归到生活中，这是一个很好的方向。
我们现在得作文课堂也在悄悄的发生变化。
而最为有效的教学方式也正是让学生用自己的双眼去观察生活，加上教师传授的写作技巧，让学生表达自己的思想，这样才能有好的文章产生。
相信在新课标的指引下，初中作文课堂会越来越精彩。
参考文献：
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