西南大学网教2018春0111实验心理学大作业答案
2017年6月西南大网络与继续教育学院[0111]《实验心理学》大作业答案
![2017年6月西南大网络与继续教育学院[0111]《实验心理学》大作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/df4c190559eef8c75fbfb34d.png)
2、有助于更多人来监督男领导。领导同志进进出出都随身带着个漂亮女秘书，必定会成为众人关注和监督的焦点，这样就会有更多的人来给领导干部提醒。而这位领导干部想不洁身自好都不行，至少他也绝对能做到“兔子不吃窝边草”。而且一旦他脱离女秘书单独活动，人家便会更加重视对他的监督。
5、有利于进一步促进尊重妇女人权的社会氛围的形成。“红颜祸水”，这是中国人古老的偏见之一，妲己、杨贵妃、陈园园，历史上许多名女人，就是以误国出名的。这样的封建陋习陈见在21世纪的“三个文明”建设中是绝对不可以再让它有滋生之地的。对妇女必须有应有的尊重，那么最基本的就是不要把一些“莫须有”的罪名强加到她们的头上去。少数男领导出事，难道真是那些女人的罪过？苍蝇不叮无缝的蛋，关键是蛋本身的问题。
3、有利于防止一些腐败现象的发生。男领导带着女秘书出差，那些不三不四的女子就没有机会接近男领导，客观上可以给男领导创造一个减少腐败机会的良好效果。就是有关方面为男领导安排一些应酬活动时，有女秘书的保驾护航，领导同志犯错误的可能性也会小得多。
4、有利于提高工作效率。中国有句老话，叫做“男女搭配，干活不累”，虽然俗了点，但也有一定的科学道理的。一般说来，男领导在异性下属面前总是要表现得更有能力、更有风度。
7、有利于克服男领导配男秘书的诸多弊病。“河北第一秘”的故事大家一定耳熟能详了，正因为是男秘书，与男领导如果一旦勾结起来，那是可以干出很多坏事来的。这样的教训各地应该都有。大家不防想想是男领导配男秘书出的事多还是男领导配女秘书出的事多，对这个问题便清清楚楚了。
（二）、女性在涉外秘书工作中的不足
0111《实验心理学》西南大学2020年春季作业参考答案
0111 20201单项选择题1、在注意研究中，要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，以考察注意如何排除无关刺激的干扰。
这种研究范式称为（ ）。
.过滤范式 . 提示范式. 双任务范式 .搜索范式2、下面是一个实验的设计方案，显示了每个被试接受实验处理的顺序（ABCD 表示被试、1234表示实验处理）： A ： 1 2 4 3 B ： 2 3 1 4 C ： 3 4 2 1 D ： 4 1 3 2采用这种设计可控制的主要额外变量是（ ）。
. C. 顺序误差. 试验者效应. 期望误差 .动作误差3、在平均差误法中，要求被试从大于或小于标准刺激处开始调节的次数应各占一半，是为了消除（）。
.练习误差.时间误差.空间误差.动作误差4、斯腾伯格揭示了短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是（）。
.选择反应时法.减法反应时法.简单反应时法.加法反应时法5、与最小变化法不同的是，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数（）。
.变多.相等.不相等.变少6、“心理旋转”（mental rotation）实验主要用于研究表象的哪种特征（）。
. D. 不稳定性.直观性.概括性.可操作性7、在信号出现时，被试做出“无信号”的反应称作（）。
.击中.正确拒绝.漏报.虚报8、制作顺序量表的直接方法是（）。
.感觉比例法.数值估计法.对偶比较法.等级排列法9、心理物理学方法的中心问题是（）。
.阈上感觉的测量.阈限的测量.物质和意识的关系.心理量和物理量之间的数量关系10、实验心理学的前进和发展（）。
.与实验仪器无关.离不开仪器.目的就是开发仪器.只需要最尖端的仪器11、操作者特征曲线中，45度对角线代表辨别力为（）。
.0. 1.5. 1.-112、在心理学研究报告的正文中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于（）。
.讨论.方法.结果.引言13、在控制额外变量的方法，使用最广泛的控制方法是（）。
西南大学网络与继续教育1906课程考试[0111]《实验心理学》答案
![西南大学网络与继续教育1906课程考试[0111]《实验心理学》答案](https://img.taocdn.com/s3/m/fe38da0fdaef5ef7bb0d3c62.png)
采用Presentation 0.71软件编制。被试在隔音室内个别施测。电脑屏幕显示器为19英寸，分辨率1024×768，距离被试70cm。被试按照指导语，通过计算机键盘进行相应反应。每个被试都完成两个实验：词汇实验和图片实验。词汇实验共包括两组：中性词组和负性词组，每组的实验程序相同，都包括学习和测验两个阶段。学习阶段中，词汇与圆圈同时呈现，圆圈位于双字词下方1厘米处，要求被试学习并记忆词语，同时判断词语下方圆圈的颜色，红色按空格键反应，绿色无需反应。被试共学习20个组块，每个组块内5个词语，其中2个为关键词，3个为填充词。2个关键词中，一个关键词为目标词，与红色圆圈匹配呈现，位于序列的第3位；另一个关键词为分心词，与绿色圆圈匹配呈现，位于序列的第1位或第5位，具体见图1。此外，为了消除被试对刺激序列位置的察觉，在两个组块之间填入0~3个填充词，所有填充词均与绿色圆圈匹配呈现。实验中，词汇和圆圈同时呈现100ms后，圆圈消失，词汇继续呈现400ms，随后是500ms空屏。学习阶段后被试进行1分钟的连续倒减3运算，然后进行测验。测验阶段中，40个学习阶段呈现过的关键词（包括20个与红色圆圈呈现的目标词和20个与绿色圆圈呈现的分心词）与40个新的关键词混合随机呈现，要求被试进行再认判断，旧词按“F”键，新词按“J”键。词汇呈现时间为被试按键反应后消失，词汇间间隔为1200~1600ms。图片实验的流程与词汇实验类似，不同之处在于学习阶段中方块呈现在图片中央，其中黑色方块为目标，要求被试进行反应，白色方块无需反应。正式实验前被试进行练习以熟悉整个实验程序，练习的项目不进入正式实验。实验中双字词均以白色60磅黑体呈现在灰色屏幕中央，圆圈大小为110磅黑体。图片大小为256×256像素，并在亮度上保持一致。方块大小为66×66像素。词汇和图片实验，以及每个实验负性组和中性组的顺序在被试间平衡。
西南大学《教育心理学》网上作业题及答案
（0093）《教育心理学》网上作业题答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]1.教师的专业技能包括哪些能力？2、学习者和环境的不同因素都将影响到动机的激发，请以教师和学生的交互影响为例，简述交互影响具体可以从哪几个角度进行考虑？3、简述学习的基本阶段。
4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程？参考答案：1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
2：[单选题]布鲁纳突出强调了（）在学习和教学中的重要性。
A：学习动机B：模仿行为C：认知结构D：思维方式参考答案：C1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
3：[单选题]归因理论的基本假设是（）.A：寻求理解B：总结经验C：寻找帮助D：获得答案参考答案：A1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
4：[单选题]维果斯基强调（）和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用.A：社会学习B：强化C：教学环境D：社会交往参考答案：D1.答：（1）教学认知能力。
西南大学21春[0111]《实验心理学》在线作业答案
![西南大学21春[0111]《实验心理学》在线作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/852ea7e287c24028905fc381.png)
单项选择题1、荷兰心理学家亚普·潘恩（Jaap Penn）调查发现，相对于小地方，大城市的精神分裂症患者是小城镇的两用的主要方法是（）。
.自然观察法.调查法.实验法.质性研究法2、在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点（）。
.所有被试只接受一次实验处理.不同被试接受不同的实验处理.一部分被试接受一次以上的实验处理，一部分被试只接受一次实验处理.同一被试接受一次以上的实验处理3、心理学家帕特里夏·格林菲尔德（Patricia Greenfield) 利用谷歌平台搜集了人类200多年来的各种出版单科技和紧密的部落联系，使得生活在乡村的人对权威更加尊重，更加强调责任。
而在城市环境里，由于财富使得生活在城市中的人更加强调个人选择、物质享受和财富积累。
格林菲尔德比较了美国社会的城市和乡村的得越来越多的人追求利益、追求享乐和物质倾向。
个人主义的价值理念，如自由、自我、独特、获得等相对受.文献法.自然观察法.实验法.调查法4、有研究考察不同的情绪状态下的单词学习的效率。
为了使实验更接近真实的学习环境，研究者在实验室内使是为了提高实验的（）。
.外部效度.内部效度.信度.构想效度5、用极限法测定绝对阈限的反应变量时，要求被试表示的方式是（）。
.心算计数.表情暗示.口头报告.动作手势6、象棋大师比普通人对棋谱的记忆更好，以下哪种实验条件设定用来考察组块在其中所起的作用更为严谨（.比较大师和普通人对音符记忆的效果.设置棋子摆放形成有意义组块的可能性.比较大师和普通人对棋子摆放的组块能力.同时比较大师和普通人对棋子摆放和音符的记忆7、在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限显著小于递减系列的阈限时，可以判定被试存在（.练习误差.习惯误差.期望误差.疲劳误差8、几乎不受到来自个体差异影响的实验设计类型是（）。
.被试内设计.随机区组设计.被试内设计.完全随机设计9、日报、信息周刊、流行刊物以及杂志、商业书刊、期刊文献读者指南、报刊索引等属于（）。
2019年3月西南大学网络教育3月大作业答案-0111实验心理学
（2）如果你是一位研究者，根据所学知识，从哪些方面可以研究遗传因素对智力的影响？
二、实验设计题（选做1题。50分）
1、请根据你所阅读的文献，设计一个研究方案，实验设计为2×3的混合实验设计，其中第一个自变量为被试内因素，包括2个水平，第二个自变量为被试间因素，包括3个水平。
（1）写出该实验的研究假设。
答：研究假设为：某种教学方法对学生学习成绩有影响
（2）写出该实验设计的名称，并用符号表示其研究设计的格式。
（3）说出该实验设计所采用的统计方法。
（4）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
答：从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教专业：应用心理学；心理学2019年3月
课程名称【编号】：实验心理学【0111】A卷
大作业满分：100分
一、实验分析题（选做1题。50分）
1、欲探究某种教学方法对学生学习成绩的影响，在某小学随机选择一个班作为实验班，教师用该教学方法组织某学科教学活动。实验前后分别对该班进行了难度相当的学科测试。该班前后测的平均成绩的差异看作该教学方法产生的效果。
示例一：非随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
西南大学《实验心理学》网上作业题及答案
（0111）《实验心理学》网上作业题答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业6：第六次作业1：[单选题]1.在"女生学习效率日与周节律实验研究”中自变量和因变量分别是：A:女生、学习效率B:时间、学习效率C:日节律、周节律D:女生、日与周节律参考答案：B1、结合中国实际情况阐述人力资源管理所面临的挑战？中国正处于经济高速发展时期，成功的改革开放政策、人口结构的变化、城乡二元结构的改变以及经济的全球化带来的价值观的变化，都使中国企业的人力资源管理面临更具特色的环境和挑战。
1）劳动人口丰富与高素质人才短缺并存。
中国劳动人口众多，文盲、半文盲等低素质的人口仍为数众多，劳动人口整体素质较差，高素质人才严重不足。
2）人口城市化偏低。
城市化程度偏低，使得越来越多的农村富余劳动力转移到城镇，成为我国未来企业员工队伍中的重要组成部分。
由于文化和素质的不同，知识型员工与一般员工，长期员工与临时员工，高层管理者与一般专业人员之间的各种形式上的不平等将会显露出来，成为员工关系管理的问题。
3）政府更多的介入人力资源管理实践。
为了促进人力资源开发，保护劳动者的利益，政府制定出更多的政策需要企业遵守和执行，因此，企业必须对人力资源管理作出相应调整。
4）管理人性化和价值多元化。
人们的价值观日趋多元化，年轻的一代更喜欢具有一定风险的成长方式，比以往更强调个人价值，这就要求企业管理更具有人性化。
如，管理者应该认识到，同样的薪酬福利制度对于一个单身且从事兼职工作的年轻人和为了养老金而工作的老员工是不同的。
2、人力资源管理人员需要担当哪些不同的角色？1）企业伙伴角色2）策略家角色3）干预者角色4）革新者角色5）内部顾问角色6）监督者角色7）反馈者角色3、描述人力资源管理人员的几个角色模型？1）拉格的模型该模型描述了两种人力资源管理人员，一种是“保守的革新者”，他们赞同赞同组织目标，并通过调整自己的各种措施来达到目标。
20秋西南大学[0111]《实验心理学》作业辅导资料
![20秋西南大学[0111]《实验心理学》作业辅导资料](https://img.taocdn.com/s3/m/d7af28569b89680203d825e2.png)
0111 20202单项选择题1、在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法是（）。
1.参与观察法2.验测法3.个案法4.实验法2、心理物理法的创始人是（）。
1.冯特2.费希纳3.艾宾浩斯4.高尔顿3、在实验中，实验者先要求儿童观看成人攻打充气娃娃的视频，之后，一组儿童看到的是这个成人得到了奖了惩罚，即实验者批评了他。
之后，将儿童带入有充气娃娃的房间，告诉儿童，可以自由玩耍，而实验者则学会了模仿。
即模仿成人的行为，在模仿的过程中，儿童也学会了对结果进行相应的评估。
第二组儿童在进这个实验属于（）。
1.潜伏学习实验2.观察学习实验3.操作性条件反射实验4.经典条件反射实验4、以下这些做法，违背伦理的是（）。
1.老师在课上跟学生说，期末成绩有一部分，必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇的读后感才能获得的。
2.在一项欺瞒对被试无害的实验中，为了控制实验的反应性，我没有告诉被试实验的真的，到实验结束后告诉他全部的真相。
3.有些被试提出要求想看看自己的实验结果，我就仅打开了他自己的实验结果给他本人看，并给他进行了一定的说明。
4.实验进行到一半，被试提出不舒服，我跟他说为了实验的完整性，做完实验才能走。
5、下面是一个实验的设计方案，显示了每个被试接受实验处理的顺序（ABCD表示被试、1234表示实验处理A： 1 2 4 3B： 2 3 1 4C： 3 4 2 1D： 4 1 3 2采用这种设计可控制的主要额外变量是（）。
1. F. 顺序误差2.试验者效应3.期望误差4.动作误差6、唐德斯的减数法把反应分为三类，即ABC三种反应，其中B反应也称（）。
1.基线时间2.选择反应3.简单反应4.辨别反应7、在心理学实验报告撰写过程中，讨论部分（）。
1.可以对研究结果进行评价，并解释研究结果的意义2.应该充分发挥作者的创造力和想象力，自由发挥3.只需要对不符合实验假设的结果进行充分的分析4.只需要对符合实验假设的结果进行充分的分析8、几乎不受到来自个体差异影响的实验设计类型是（）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0111实验心理学
一、实验分析题
1、答：
(1)这项实验的研究假设是：“某种教学方法对学生学习成绩的影响”。
(2)从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。
可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。
改进方案描述：
示例一：非随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二：随机分派控制组后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。
两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例三：随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
二、实验设计题
1、答：
一、研究问题：智力IQ和情绪智力EQ对个体成功的影响
二、研究假设：相较于低水平的智力和情绪智力，智力IQ处于较高水平同时情
绪智力处于较高水平更容易使个体成功
三、实验设计：本实验采用纵向研究结合测验法和调查法
四、自变量的选择与操纵
1.智力高低：采用韦克斯勒成人智力量表
2.情绪智力高低：采用情绪智力量表
五、因变量的选择与观测
成功：采用社会地位及经济收入水平调查问卷
六、可能存在的额外变量及控制方法
被试的家庭背景：调查家庭情况采用匹配法从每一类家庭背景的大学生中各抽取相同的人数
七、实验方法
1.被试：采用随机抽样法选取某综合性大学本科四年级学生500名作为研究对象
2.材料：若干份韦克斯勒成人智力量表，情绪智力量表，家庭情况调查表，社会地位及经济收入水平调查问卷
3.实验程序：让选取的被试填写家庭情况调查表并保密。
匹配每一类家庭背景的大学生使其人数相等，要求每一名被试填写韦氏智力量表和情绪智力量表，回收综合。
告诉被试5年以后会对每个人做一个反馈调查。
5年后对这些被试进行追踪调查，要求他们填写社会地位及经济收入水平调查问卷，收集结果作为成功水平测量指标。
八、数据处理
采用SPSS18.0对数据进行多因素方差分析，采用p<0.05作为显著性水平九、结果预期
智力IQ与情绪智力EQ交互作用不显著，智力分数高、情绪智力分数高的被试比智力分数低、情绪智力分数低的被试具有显著高的社会地位及经济收入。
十、结论
智商高同时情商也高的人更容易成功。