《搭石》部编版语文五年级上册(统编版) (1)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教案与反思第1篇】第二课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】一、复习故知，导入新课1.（出示课件29）教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。
这节课我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
（设计意图：既可以与上节课做好衔接，又可以激发学生的情感，为学习新课做好准备。
）2.介绍作者。
（出示课件30）刘章（1939—2020），诗人、作家。
1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。
二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。
（1）（出示课件31）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。
预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
（2）（出示课件32）教师提出要求：听课文朗读录音，说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。
（课件播放课文朗读音频）预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……预设3：我印象最深的是搭石的样子……预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……（出示课件33）（3）（出示课件34）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。
教师板书（话搭石）预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。
教师板书（摆搭石）预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。
教师板书（走搭石）预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。
统编版五年级语文上册课件 第5课 搭石 (25张) (1)
课文讲解
一排排搭石，任人走，任人踏， 它们联结着故乡的小路，也联结着 乡亲们美好的情感。
一排排搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔， 默默无语，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写 照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 这句 话是文章的点睛之笔，作者借搭石赞颂了乡亲们无私奉 献、一心为他人着想的美好品质。
智商也比其他孩子要弱，勉强读到了小学三年级上半学期，
她的家人似乎觉得她不是读书的料，就干脆让她回了家。
听说小黄不再来学校后，阿姨在心里悄悄地舒了一口气，
哎，终于走了一个伤脑筋的包袱！
写作方法
然而此时，在这热闹的街道上，小黄恰巧也穿梭着。她 好像是和家人来镇上买东西吧，两手提得满满的。就在阿姨 无意间瞥见了她正准备转移视线的时候，小黄也正好看见了 她曾经的班主任，她神情呆板的脸上马上掠过一丝羞涩，同 时泛起了一丝喜悦。然后，她像下意识地想起什么，急急忙 忙地将一只手里提着的菩提送到阿姨的面前，声音嘹亮地说： “老师，我家里的，你拿去。”
课文讲解
每当上工，下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
作者是怎样把这个画面写得这么美的?
“协调有序”写出了走搭石的动作美，把“踏踏的声 音”比喻成“轻快的音乐”，写出了走搭石的声音美， “清波漾漾”“人影绰绰”写出了走搭石的画面美。作 者通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。
课文讲解
清
人
波
影
漾
绰
漾
绰
课文讲解
读一读
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的抬起脚来
5《搭石》(教案)统编版语文五年级上册
教案：《搭石》（统编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
b. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
c. 分析课文中人物形象，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：a. 通过小组讨论，培养合作能力和口语表达能力。
b. 学会使用课文中的词汇和句型进行造句。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。
b. 培养学生懂得团结协作，互相帮助的品质。
教学内容：本课主要讲述了一个关于搭石的故事。
在一个古老的村庄里，人们需要过一座小桥，桥下是湍急的河流。
为了安全过桥，村民们发明了一种搭石的方法。
他们将大石头搭在河床上，形成一座可以行走的“石桥”。
然而，这座石桥并不稳定，需要村民们相互协作，保持平衡，才能安全过桥。
这个故事传达了团结协作、互相帮助的道理。
教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中人物形象，理解作者的表达手法。
难点：1. 理解搭石的方法和村民们的团结协作精神。
2. 运用课文中的词汇和句型进行造句。
教具与学具准备：教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，询问他们是否知道这是什么场景。
2. 学生分享自己的观察和了解。
3. 教师简要介绍搭石的背景和意义。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师引导学生学习生字词，解释词义。
2. 学生跟读，巩固记忆。
四、分析课文内容（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的人物形象，如村民们的团结协作精神。
2. 学生分享自己的看法和感受。
五、小组讨论（10分钟）1. 教师布置讨论题目：课文中的搭石方法给你什么样的启示？2. 学生分小组讨论，培养合作能力和口语表达能力。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
统编版五年级语文上册第5课《搭石》优秀优质课件
统编版五年级语文上册第5课《搭石》优秀优质课件一、教学内容本节课，我们将学习统编版五年级语文上册第5课《搭石》。
该篇章描绘我国南方乡村孩子们利用大自然恩赐——石头，搭建起各式各样搭石，展现他们丰富想象力和创造力。
教学内容主要包括：理解课文，体会作者情感；学习生字词，掌握造句；领会文章主题，培养想象力。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对搭石喜爱和赞美。
2. 学习生字词，并能熟练运用到句子中。
3. 领会文章主题，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中生僻字词，如“栈桥”、“悬崖”等。
2. 教学重点：通过学习课文，培养学生观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组乡村搭石图片，引发学生对搭石思考，激发学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自主阅读课文，解课文大意。
（2）教师引导学生深入学习课文，解读生字词，理解句子。
（3）讲解课文，分析文章结构，体会作者情感。
3. 例题讲解：（1）造句练习：运用课文中生字词，进行造句练习。
（2）想象练习：让学生想象自己搭建搭石过程，用语言描述。
4. 随堂练习：（1）完成练习本上填空题，巩固生字词。
（2）小组合作，编写一个关于搭石小故事。
六、板书设计1. 课文《搭石》2. 生字词：栈桥、悬崖、重叠、巧妙、稳固、奇妙3. 课文结构：描述乡村搭石现象—赞美搭石技艺—体会作者情感七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用横线划出生字词，并解释其意思。
（2）选择课文中一个生字词，用它造一个句子。
（3）结合自己生活经验，想象一个搭石场景，用文字描述。
2. 答案：（1）生字词解释：见课堂笔记。
（2）例句：他巧妙地利用石头形状，搭建起一座稳固搭石。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生充分理解课文内容，培养观察力和想象力。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案(1)
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案一、教学内容本课选自部编版五年级上册语文教材第五课《搭石》。
详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，重点句子解析，课文结构分析，以及课后练习。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受搭石的乐趣，培养学生的观察力和想象力。
2. 掌握本课生字词，并能正确书写、运用。
3. 通过课文学习，教育学生学会合作、互相帮助，培养团队精神。
三、教学难点与重点重点：课文内容理解，生字词学习和运用，重点句子解析。
难点：理解课文中的拟人修辞手法，以及如何将课文中的道理运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组石头搭成的有趣图片，引出本课主题——《搭石》。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生正确读写，理解词义。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析课文结构，解读重点句子。
5. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，引导学生进行思考和讨论。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的拟人修辞手法，编写一个小故事。
7. 实践活动：分组进行搭石游戏，培养学生的合作精神和动手能力。
六、板书设计1. 课文《搭石》2. 生字词：略3. 课文结构：起、承、转、合4. 重点句子：略七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的拟人修辞手法，编写一个关于石头的小故事。
答案示例：略2. 拓展延伸：收集更多关于石头的诗歌、故事等，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了课文内容，以及如何提高学生的合作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生多观察生活中的事物，发现生活中的美好，提高语文素养。
同时，开展课外阅读活动，丰富学生的知识储备。
重点和难点解析1. 生字词的学习和运用2. 课文内容的理解与重点句子解析3. 拟人修辞手法的理解和实践4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习5. 作业设计及课后反思详细补充和说明：一、生字词的学习和运用1. 正确认读：确保学生能够准确认读生字词，注意纠正发音错误。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》课文原文、知识点及练习题
【导语】《搭⽯》⼀⽂作者通过描绘乡亲们摆搭⽯、⾛搭⽯等⽣活中的⼏个平凡场景，赞颂了搭⽯默默⽆闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬⽼爱⽼的传统美德。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第五课《搭⽯》课⽂原⽂ 我的家乡有⼀条⽆名⼩溪，五六个⼩村庄分布在⼩溪的两岸。
⼩溪的流⽔常年不断。
每年汛期，⼭洪暴发，溪⽔猛涨。
⼭洪过后，⼈们出⼯、收⼯、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
进⼈秋天，天⽓变凉，家乡的⼈们会根据⽔的深浅，从河的两岸找来⼀些平整⽅正的⽯头，按照⼆尺左右的间隔，在⼩溪⾥横着摆上⼀排，让⼈们从上⾯踏着过去，这就是搭⽯。
搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。
秋凉以后，⼈们早早地将搭⽯摆放好。
如果别处都有搭⽯，唯独这-⼀处没有，⼈们会谴责这⾥的⼈懒惰。
上了点⼉年岁的⼈，⽆论怎样急着赶路，只要发现哪块搭⽯不平稳，⼀定会放下带的东西，找来合适的⽯头搭上，再在上边踏上⼏个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有⼀句“紧⾛搭⽯慢过桥”的俗语。
搭⽯，原本就是天然⽯块，踩上去难免会活动，⾛得快才容易保持平衡。
⼈们⾛搭⽯不能抢路，也不能突然⽌步。
如果前⾯的⼈突然停住，后边的⼈没处落脚，就会掉进⽔⾥。
每当上⼯、下⼯，⼀⾏⼈⾛搭⽯的时候，动作是那么协调有序！前⾯的抬起脚来，后⾯的紧跟上去。
嗒嗒的声⾳，像轻快的⾳乐；清波漾漾，⼈影绰绰，给⼈画⼀般的美感。
经常到⼭⾥的⼈，⼤概都见过这样的情景：如果有两个⼈⾯对⾯同时⾛到溪边，总会在第⼀块搭⽯前⽌步，招⼿⽰意，让对⽅先⾛；等对⽅过了河，两⼈再说上⼏句家常话，才相背⽽⾏。
假如遇上⽼⼈来⾛搭⽯，年轻⼈总要伏下⾝⼦背⽼⼈过去，⼈们把这看成理所当然的事。
⼀排排搭⽯，任⼈⾛，任⼈踏，它们联结着故乡的⼩路，也联结着乡亲们美好的情感。
_____________ 本⽂作者刘章，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第五课《搭⽯》知识点 ⼀、⽣字组词： 汛：汛期 汛情 防汛 秋汛 夏汛 潮汛 访：访友 访古 访问 访查 采访 拜访 鞋：鞋⼦ ⽪鞋 拖鞋 凉鞋 棉鞋 运动鞋 挽：挽起 挽⼸ 挽救 挽留 ⼒挽狂澜 隔：间隔 隔⾳ 隔断 阻隔 隔岸观⽕ 懒：懒惰 懒汉 懒得 好吃懒做 稳：平稳 沉稳 稳重 稳定 ⼗拿九稳 惰：懒惰 惰性 怠惰 懈惰 衡：平衡 均衡 失衡 衡量 衡情度理 协：协调 协和 协商 协助 齐⼼协⼒ 绰：绰号 阔绰 绰约 绰绰有余 ⼆、多⾳字： 处：chǔ（处置） chù（四处） 背：bēi（背枪） bèi（背⾯） 涨：zhǎng（涨价） zhàng（头昏脑涨） 当：dāng（当⼼） dàng（当作） 间：jiàn（间隔） jiān（夜间） 三、形近字： 汛（汛期） 讯（喜讯） 访（访问） 仿（仿佛） 懒（偷懒） 赖（依赖） 四、词语解释： 汛期：江河⽔位因降⽔集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
部编版语文五年级上册《搭石》说课稿(一等奖)
部编版语文五年级上册《搭石》说课稿（一等奖）尊敬的名位评委老师，大家好！我是小学语文组的8号考生。
今天我说课的题目是《搭石》。
下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、分析文本说教材《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。
作为本单元开篇，《搭石》应重在引导学生学习不停顿、不回读的阅读方法，养成“集中注意力”的阅读习惯。
《搭石》这篇课文通过对家乡环境的介绍，反映“搭石”在人们生活中的重要作用，借助乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
二、着眼素养说目标：结合对教材的认识和分析，我将教学目标确定为：1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个字。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力,不要回读，了解课文主要内容。
这是本节课重点。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句。
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
这是本节课难点。
为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键，我主要采用以读代讲法，品析词句法，引导点拔启发法等。
学法是自主探究合作交流法、圈点勾画法以及朗读法等。
三、依据学情说策略学生是学习的主体，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能联系上下文对相关词句谈自己的感受，这为我们有效地开展阅读教学，提高阅读速度，奠定了基础。
在教法上，运用“默读朗读结合法”“多媒体辅助法”“自主学习法”等方法，让学生了解内容，大胆交流，体会情感，学习方法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
在学法上，我以学生为主体，让学生自主汇报阅读情况，交流阅读体会，总结提高阅读速度的方法。
四、落实目标说过程：我紧扣课标要求和教材内容，结合具体学情设计了以下五个教学环节：环节一：围绕要素，明确目标在复习生字词后，引导学生学习单元导读页，明确本单元的学习要素——“阅读要有一定的速度”。
【统编版】人教部编版五年级上册语文教案 搭石 人教部编版 (1)
《搭石》教学设计教材分析：《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
学情分析：本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。
通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。
设计思路：1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。
积累文中喜欢的句子。
2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。
3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。
4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
教学难点：1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。
2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。
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第二单元
部编版语文五年级上 册
1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、想一想：
什么是搭石？ 搭石给你留下怎样的印象？
qiǎn
谴责
俗语
duò
懒惰
联结
平稳 伏下
平衡
liǎ
俩人
山洪暴发 协调有序
溪水猛涨
yàng
清波漾漾
脱鞋挽裤
chuò
人影绰绰
1、每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨， 人们来来去去，必须脱鞋挽裤。 2、每当上工、下工，一x行íng人走搭石的 时候，动作是 那么协调有序。
因为（人们把这看成是理所当然的事）
透过这个“伏”，一代又 一代人的“理所当然”， 你又体会到了什么？
这份美好情感也是 ----家乡的一道风景
风景美心灵更美，这更是家乡的——
一道风景
激发想象，练习表达
假如遇到孩子来走搭石，大人总
要
，人们把这看成理所当然
的事。
如果遇到Байду номын сангаас
，
总
要
，人们把这看成理所
进进入入秋秋天天，，天天气气变变凉凉，，家家乡乡的的人人们们会会根根据据 水水的的深深浅浅，，从从河河的的两两岸岸找找来来一一些些平平整整方方正正的的石石 头头，，按按照照二二尺尺左左右右的的间间隔隔，，在在小小溪溪里里横横着着摆摆上上 一一排排，，让让人人们们从从上上面面踏踏过过，，这这就就是是搭搭石石。。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结 着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
(中心句)
A、这句话赞扬了搭石任人踩踏，却无怨无悔， 默默无语的品格。（ ）
B、这句话实际是赞扬了乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。（ ）
C、这句话含义深刻，不仅写了搭石任人 踩踏、默默奉献的精神，而且赞扬了乡亲们默默 无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相 爱、友好互助的情感纽带。（ ）
当然的事。
这看得见的画面“美”和看不见的心
灵“美”构成了
一排排搭石，任人走， 任人踏，它们联结着故乡的 小路，也联结着乡亲们美好 的情感。
理所当然：
课文中“理所当然的事 ”指什么？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事情。
举例说说我们身边哪些是
“理所当然的事 ”？
先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常
话，才相背而行。
谦让
两人相遇，招手礼让：
假如遇上老人来走搭石， 年轻人总要伏（fú）下身子背 老人过去，人们把这看成理所 当然的事。 尊老
当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 （ 伏下身子背其他的老人 ）
当这位年轻人老了的时候， 也一定会有（年轻人伏下身子背他过去）
3、清波漾漾、人影绰绰，给人画一般 的美感。
4、等对方过了河，俩人再说上几句家 常话，才相背而行。
听课文朗读，边听边 想什么是搭石？搭石给 你留下了怎样的印象？
再读课文，注意 读准字音，读通句子，
生字多读两遍。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根 据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的 石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
进入秋天，天气变凉，家乡 的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些平整方正的石头， 按照二尺左右的间隔，在小溪里 横着摆上一排，让人们从上面踏 过，这就是搭石。
再读读课文，按
总分总的关系将课文 分段，并概括成小标 题。
话搭石（第1段） 摆搭石（第2段） 走搭石（第3、4段） 赞搭石（第5段）
清
清
波
波
漾 漾
:
漾
清 色
的
漾
水 波
在
荡
漾
人影绰绰：人一个接一个，形容人很多。
人影绰绰
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来
后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
如果有两个人面对面同时走到溪边，总
会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方
交流：
“搭石”给你留 下了怎样的印象?
山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
如果没有搭石，家乡的人们怎 么过小溪呢？谁也能用课文中 的句子来说一说。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋绾裤 。
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会 到了什么？
不便、麻烦、甚至很辛苦
xíng háng
每当上工、下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去， 踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾 漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般 的美感。
绰：
A. 〔～号〕外号，诨名
B.宽裕；富裕
C.形容姿态柔美
人很多，影子映在水里，很美
默读2-4自然段，用波浪线划 出家乡的人们走搭石的相关语 句，再想一想那是一幅怎样的 画面。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
美是一把雨中的小伞； 美是一句风中的问候； 美是一个关怀的眼神； 美是一片温暖的阳光……
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。 美在身边，美是汽车上给老人让座。 美在身边，美是 美在身边，美是_______________。
每当上工，下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声 音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 (chuò)绰，给人画一般的美感。
绰绰有余
绰宽你（；们不ch狭从uò窄）哪。: 儿②①体 宽会裕到；富这裕幅。画③ 面 形的容美姿态呢柔？美。