三年级语文教学反思表格式
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式口语交际：名字里的故事 优质版教案
1.提出小组合作学习任务：一人说说家人名字的来历；一人说收集到的名人名字里的故事。
2.学生根据任务提示进行小组练习。
3.指名1-2组学生现场展示交际过程，并组织评价。
评价维度：从讲的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的故事；从听的角度——是否做到了礼貌回应。
（设计意图：通过小组合作学习，让学生自主参与到口语交际实践活动中，让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与大家分享，锻炼学生与他人交流的能力，提高学生口语交际能力。）
4.被指名的学生说一说自己名字里的故事。
5.教师小结：（出示课件6）看来我们毎个人的名字都有着特殊的含义。今天这堂课，咱们就来讲讲名字里藏着的那些故事。（板书：名字里的故事）
二、练讲名字，明确“讲”和“听”的要求
1.引导学生看课本中的小贴士给出的交际提示。（出示课件7）（板书：讲清楚礼貌回应）
2.练讲名字，明确“讲”的要求。（出示课件8）
（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）
（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。
（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。
（出示课件11、12）示例。
（3）学生提问后，教师小结：（出示课件13）提问，可以围绕你听不明白的地方或想进一步了解的内容展开。
（4）（出示课件14）引导思考：在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提问外，还可以怎么做？
（5）学生交流，教师小结：除了有礼貌地提出自己不明白的地方，对于自己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞许，眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式8 卖火柴的小女孩 优质版教案
教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。（出示课件6）
安徒生（1805-1875），世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。被誉为“世界儿童文学的太阳”。
代表作：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
预设3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？
2.（出示课件5）引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。
关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
1-4自然段：一年的最后一夜，小女孩在街上卖火柴，因为卖不掉火柴不敢回家。
5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。
10-11自然段：小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头。
（2）（出示课件14）引导：了解了各部分内容后，用自己的话说说故事的主要内容吧！
出示填空，让学生补充：
在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
三年级上册统编语文《海滨小城》表格式教案(含教学反思)
三年级上册统编语文《海滨小城》表格式教案（含教学反思）章节一：课题导入1.1 教学目标让学生了解并掌握本课的生字词。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文大意，体会作者对家乡的热爱之情。
1.2 教学重点生字词的学习与掌握。
课文的朗读与理解。
1.3 教学难点生字词的正确书写。
理解并体会作者的情感表达。
1.4 教学方法采用直观演示法、情境教学法、情感教学法等。
1.5 教学步骤课文朗读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
生字词学习：讲解并练习生字词，让学生掌握正确的书写方法。
理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
章节二：生字词学习2.1 教学目标让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2.2 教学重点生字词的学习与掌握。
2.3 教学难点生字词的正确书写。
2.4 教学方法采用直观演示法、情境教学法等。
2.5 教学步骤生字词展示：将生字词呈现在幻灯片上，让学生直观地认识。
讲解生字词：讲解生字词的读音、书写和意义，让学生充分理解。
生字词练习：让学生在练习本上书写生字词，教师进行点评。
章节三：课文朗读与理解3.1 教学目标让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
3.2 教学重点课文的朗读与理解。
3.3 教学难点理解并体会作者的情感表达。
3.4 教学方法采用情境教学法、情感教学法等。
3.5 教学步骤课文朗读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
情感引导：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的情感表达能力。
讨论交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受。
章节四：课堂小结与作业布置4.1 教学目标帮助学生巩固所学知识，提高综合运用能力。
4.2 教学重点巩固所学知识，提高综合运用能力。
4.3 教学难点培养学生综合运用能力。
4.4 教学方法采用情境教学法、情感教学法等。
4.5 教学步骤作业布置：布置作业，让学生在课后巩固所学知识，提高综合运用能力。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式11 一块奶酪 优质版教案
1.认识“酪、宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
【教学重点】
默读课文，能了解课文大意。
【教学难点】
能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
（出示课件14）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
引导学生抓住对蚂蚁队长的心理描写，体会面对这点奶酪渣，蚂蚁队长左右为难、矛盾的心理。
采访“蚂蚁队长”。（出示课件15）
问题：蚂蚁队长，为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿？
3.教师采访，各抒心声。
教师采访表演的学生，相机出示对应的语段，请学生根据扮演的角色说说内心的想法。
（出示课件13）奶酪多诱人啊！……小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！
采访“小蚂蚁们”。
问题：小蚂蚁们，奶酪那么香，那么诱人，叼在嘴里时，为什么不趁机舔一下呢？
预设：奶酪是大家的粮食，我们不能为了自己而贪吃，我们要遵守纪律。
蚂蚁队长：今天是您呢？
蚂蚁队长：照样要受处罚。
提问：蚂蚁队长给你留下了怎样的印象？
预设：纪律严明，一视同仁。（板书：纪律严明一视同仁）
（出示课件12）过渡：我们来看看宣布禁令后产生的效果。
大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
（设计意图：鼓励学生自主识字，关注学习提示，自学课文。构建以学生为主的课堂。）
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式4 古诗三首 优质版教案
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
（出示课件8）教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”法，一起来学习《夜书所见》。
教师板书诗题《夜书所见》。
2.（出示课件40）了解诗人叶绍翁。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。
著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。
其诗语言清新，意境高远。
3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。
（出示课件41）请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：4.自学古诗，理解诗意，想象画面。
（出示课件42）（1）课件出示自学提示：再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。
（2）学生汇报交流诗句的意思及看到的画面，教师相机点拨指导。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式第三单元单元分析
第三单元单元分析人文主题本单元围绕“童话世界”编排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》是两篇略读课文。
本单元语文要素为“感受童话丰富的想象”。
通过学习，带领学生感受“童话世界”的奇妙，让学生爱上童话，爱上阅读。
课文编排《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
《那一定会很好》讲了一颗种子不断实现自己的愿望的故事，诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。
《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。
《一块奶酪》写了蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。
语文要素本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话"。
从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.能在课内阅读学习和课外阅读自读中产生对童话的阅读兴趣，边读边想象，也能自己发挥符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
想象，编写童话，并尝试运用改正、增补、删除的修改。
2.感受童话的奇妙，能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容，感受阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识39个生字，读准7个多音字，会写26个字和31个词语。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式7 听听,秋的声音 优质版教案
看他们三三两两，
回环来往，
夷犹如意，——
忽地里，翻身映日，
白羽衬青天，十分鲜丽！
【学目标】
1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学重点】
1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。
（3）多媒体播放“风吹树叶”的音频，让学生听一听黄叶道别的话音。
（4）（出示课件11）引导学生展开想象：黄叶会对大树说些什么？
黄叶会说：“__________________________”（大树妈妈我真舍不得你。）
（5）学生朗读第1小节，提示：朗读时在“大树”后边稍停顿，把“抖抖”这个动作突显出来；“唰唰”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“道别的话音”可以读得稍慢，表现出不忍告别的依依之情。
关注语言：诗歌语言简练优美，表达富有韵味。拟声词“唰唰”等词语将秋天的声音具象化。拟人化的写法，更使画面具有动态的美感，如“大树抖动手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展现了雁群南飞的开阔景象，突显了秋天的神韵和活力。
关注拓展：
◇描写秋天的诗歌：
秋天
桑榆
一直以来很喜欢秋天，
喜欢它的不温不火，
【课前解析】
本课是一篇略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音，展现了秋天的神韵和活力。说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。
关注文本：《听听，秋的声音》是一首现代诗，教学中要关注学生朗读，同时充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐，增强效果。
关注结构：结构清晰，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。一、二小节结构相似。都是先发出邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。教学时要充分让学生展开想象，感受诗中画面。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式第四单元单元分析
第四单元单元分析人文主题本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容。
预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。
课文编排本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”，培养学生预测的意识，提升预测的能力。
略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”，留给学生更多预测的空间。
三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。
语文要素本单元的阅读训练要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握“预测”这一阅读策略。
统编义务教育语文教科书从中段开始就有目的编排了旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学生自主阅读的基本能力，使他们成为积极的阅读者。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.依托故事《总也倒不了的老屋》，借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等提供的信息进行预测，学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
3.运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，通过补充故事关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测。
4.在课外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语。
发展型学习任务群1.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；3.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的这一阅读策略；4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
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年级三年级学科语文单元一教师姓名执教课题1.《我们的民族小学》页码成功之处在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。
孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。
”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。
”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。
”整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。
教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。
存在不足我觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。
其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，今后还应加强精细备课。
改进方法今后努力在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习。
教学反思年级三年级学科语文单元一教师姓名执教课题2.《金色的草地》页码成功之处从提高学生人文素养的理念出发，我加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
存在不足本文运用了修辞手法，形象的表明了蒲公英的花张开、合拢与人的起居、昼夜的更替相似或相关。
有的学生理解有困难。
改进方法今后更应注重借助画面的对比效果来呈现，帮助学生的感悟。
年级三年级学科语文单元一教师姓名执教课题3.《爬天都峰》页码成功之处这篇课文我抓住描写天都峰高且险的句子，使学生在朗读中突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。
为下文打好学习基础。
通过分角色朗读课文，帮助学生理解终于这个词体现的爬山的艰难和勇往直前的精神。
存在不足文中爸爸的话并不难理解，但要通过课文的学习懂得在人与人相处时，相互学习，相互鼓励，才是文中的主旨。
由于课堂的结构不够紧凑，致使升华人物情感的后劲不足，是课堂教学的败笔，今后应更加突出重点。
改进方法课堂教学设计和实际总会有些差距，更好地将课堂的40分钟充分利用，使之更加行之有效，是不断探索实践总结的过程。
教学反思年级三年级学科语文单元一教师姓名执教课题4.《槐乡的孩子》页码成功之处因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
存在不足学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
改进方法在学生朗读感悟的同时，能读出槐乡的孩子们以苦为乐的劳动热情就更好了，应该在课堂教学时，多把时间留给学生。
教学反思年级三年级学科语文单元一教师姓名执教课题语文园地一页码成功之处这是学生第一次写作文。
重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
因此，我的要求只是通过自己的语言表达较为完整的意思。
在习作前，我先找几个同学分别介绍了自己课余生活的活动内容和方式，在说收获和感受的时候，结合真情实感，尽可能是学生有话想说，有话可说。
存在不足更多的思路不开阔，写作受局限。
改进方法口语交际的方式可以更多种多样，并添加同学间的评价，更能调动学生的学习热情。
在评价中，还应增加肯定和鼓励。
教学反思年级三年级学科语文单元二教师姓名执教课题5《灰雀》页码成功之处开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。
在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。
然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心。
存在不足在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
改进方法引导学生注重课前预习，把和课文相关的材料准备齐全，课堂交流。
教学反思年级三年级学科语文单元二教师姓名执教课题6 小摄影师页码成功之处在教学《小摄影师》一课时，先让孩子们通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，使他们感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师"失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。
在基本上感知课文内容的基础上，为了让学生更好地融入文本给我们创设的情境中，我给了学生一个熟悉文本、进一步了解高尔基的途径：一、整体感知，现境激情在我发现学生对于表演课本剧有着浓厚的兴趣后，而且有这样一个契机让他们通过自己对课本的领悟，进行表演。
二、学生融情时，及时点拨吸取了之前的失败教训，我在表演开始前，就指派给了他们几个任务：1、当评委，选出你认为表演得最好的小组。
2、当导演，你觉得哪里表演的好，哪里不好，可以怎么改。
3、当观众，发现在欣赏的同时你感受到了什么。
三、体验内化时，想象提升小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！"此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。
我"趁热打铁"，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，续编故事，引起了课堂的讨论小高潮。
存在不足学生的课堂表现积极踊跃，但是后期的秩序稍显烦乱，在学习的过程中，更应注意细节的塑造。
改进方法孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，表达的语句虽然不够完善，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。
他们的有些想法是我没预料到的，在引领下，多给学生一次创新的机会，一个自由翱翔的天空，我相信他们的表现一定会越来越优秀。
年级三年级学科语文单元二教师姓名执教课题7 奇怪的大石头页码成功之处教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。
通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
存在不足在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点改进方法在回顾全文时，有的学生没能抓住重点，总结李四光善于质疑，不断求索，专心钻研的品质，今后教学时要更有针对性的提问，使学生思路清晰，言简意赅。
年级三年级学科语文单元二教师姓名执教课题8 我不能失信页码成功之处在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。
同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。
存在不足我觉得存在的问题有两点：一、同学不能择要点而讲有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了个别学生一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自身概括地讲。
我想大多数同学处于这种状态。
二、同学的确不知道课文主要讲了什么在班中并不排除有这样的同学，他们读了课文后，只拣自身感兴趣的说，根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多同学的学情是我没有考虑到的，只有多站在同学的角度上来学习课文，来备课，才干让同学更好地走进文本。
改进方法以后在备课的过程中，多从学生的角度出发，切身考虑学生的理解能力，用学生的眼光审慎，力争每一堂达到预期。
教学反思年级三年级学科语文单元二教师姓名执教课题语文园地二页码成功之处展示台展示的是同学在课内课外的学习效果，让他们时常能体验到自已胜利的快乐。
这种胜利快乐的体验，能促进同学乐观向上，积极进取。
再说，许多内容的学习，资料的收集和整理，都需要同学之间一起的交流和协助，培养同学的合作精神。
还有就是展示的内容教师都能尊重同学的选择，让同学体会到被人尊重的感受，进而也学会尊重他人。
所以在课堂上，我学生进行多角度的尝试，这种快乐和胜利促使学生更大的热情去进一步学习。
使每个学生的潜能得到发掘和体验。
存在不足语文园地二中口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给同学安排让同学准备，今天我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间，为了使每个同学都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事，讲完后其他同学有意见的可以提也可以补充。
其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。
讲一个身边的人的故事，不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。
改进方法在课堂的每一个教学环节预设要充分，使教学重点更突出，情感目标更能得以体现。