鲁科五四制版生物六年级下册藻类植物
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：1.1 藻类植物 教案设计
藻类植物【教学目标】1．观察藻类植物探究实验，能概述藻类的形态特征和生活环境。
2．能够说出藻类对生物圈的作用和与人类的关系。
【教学重难点】1．概述藻类形态特征和生活环境，了解藻类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
2．概述藻类的形态特征和生活环境。
【教学准备】1．教师准备：实验探究相关的器材和材料，制作PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：课前采集一些绿色植物的实物、标本，增加对植物的感性认识，查阅书籍、网站等，搜集藻类植物方面资料，课前预习。
【教学过程】教学进程教师活动学生活动（一）导入1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的“草原”。
可是，当他们驶进“草地”时，却发现原来那根本不是陆地，而是漂浮在海面上的大片海草。
这是最早被发现的“海上草原”，其主要是一种藻类植物——马尾藻。
藻类植物是很大的植物类群，藻类植物的形态结构和其他的陆生植物有什么区别呢？这节课我们一起探究藻类植物。
聆听哥伦布及伙伴发现的“海上草原”，思考你所见过的藻类植物与其他生物的不同，开始藻类植物的学习。
（二）认识藻类植物引导学生阅读课本内容观察藻类植物的探究实验内容，提供实验材料，播放实验视频及课件，展开探究实验，引导学生自习观了解实验内容，观看实验视频及课件，了解实验操作步骤，参与藻类植物的观察藻类植物的形态结构特征。
提问：1．比较你观察的几种藻类植物生活环境是否相同？2．它们是由单细胞还是多细胞构成的呢？3．藻类植物能自己制造有机物吗？你的哪一项观察支持你的判断？4．藻类植物与常见的陆生植物有什么不同？它有专门的根茎叶器官吗？察探究实验，思考老师所提问题。
我们前面对藻类植物进行了观察，探究了藻类植物的结构特征。
引导学生阅读课本内容，仔细观察淡水藻类，及海洋藻类，播放藻类植物的视频及课件，对藻类植物的特征进行总结：（1）结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。
（2）无根茎叶等器官的分化。
藻类植物-鲁科五四学制版六年级生物下册教案
藻类植物-鲁科五四学制版六年级生物下册教案1. 教学目标本教案的教学目标是让学生了解藻类植物的基本特征、分类、生活及使用，培养学生的科学认识、分析和解决问题的能力，以及团队合作精神。
2. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：•藻类植物的基本特征和分类•藻类植物的生活及其在生态系统中的作用•藻类植物的实际应用3. 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握藻类植物的基本特征和分类方法，了解藻类植物在生态系统中的重要作用，以及藻类植物的实际应用。
教学难点是如何让学生对不同类别的藻类植物进行分类和辨认。
4. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲解、实验、探究等，让学生通过自己的实践来掌握藻类植物的基本特征和分类方法，以及藻类植物在生态系统中的作用和实际应用。
5. 教学过程5.1. 导入老师可以引入一些问题，例如“我们平时看到的河流、湖泊、海洋里面都生长着哪些植物？”等问题，激发学生的兴趣。
5.2. 讲授讲授藻类植物的基本特征和分类，例如单细胞藻、多细胞藻、红藻、绿藻、褐藻等不同类别的藻类植物及其区别，让学生了解藻类植物的基本特征和分类方法。
5.3. 实验实验环节可以让学生对不同类别的藻类植物进行分类和辨认。
可以准备一些标本放大镜让学生观察，或者在实验室里让学生自己采集不同类型的藻类植物，然后在课堂上进行分类和辨认。
5.4. 探究通过探究不同种类的藻类植物在生态系统中的作用，例如藻类植物在水中的过滤作用，让学生了解藻类植物在保护水质方面的作用。
5.5. 结束可以让学生在小组内就藻类植物的实际应用进行讨论，例如藻类植物的药用价值、食用价值或者生物染料价值等，然后进行展示。
6. 教学反思通过实验和探究让学生能够更加深入地认识藻类植物的基本特征和分类，同时也能够了解藻类植物在生态系统中的作用以及实际应用。
在教学中，我们要注意调动学生的兴趣，鼓励学生多问问题，带领学生探究问题。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章 《第一节 藻类植物》课程教学设计
藻类植物 教学设计一、课标分析义务教育《生物学课程标准》的“概述藻类植物的主要特征与人类生活的关系”、是《课程标准》第八大部分“生物多样性”的具体内容。
藻类植物的特征及与人类生活关系的知识对学生认识地球上生物的多样性，理解保护生物多样性对于人类的生存和发展以及学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
表一 课标要求及教学建议列表《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教学行为的方向、目标、效益准则，所以每位教师必须熟读课标，研究课标。
首先，对每条标准进行分解，确认其中的行为动词—— “描述”、“列举”、“说明”的要求，进而依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其 学习水平（知识目标的水平要求划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求划分为模仿、独立操作两种种水平）。
接下来，依据“行为条件” 分析课程标准对学生“学习过程与方法”的要求，精心设计课程，上好每一堂课。
“概述植物藻类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”使用了行为动词“概述”，与之对应的水平要求是“理解”水平，促使学生能够把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。
基于以上分析，对《藻类植物》的学习，应通过实验、观察与思考、讨论等活动获得，通过有效组织课堂活动，让学生基于活动体验理解藻类植物的最基本的特征，从而让学生明确在生物圈中的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
二、教材分析“藻类植物”是鲁科版初一下册生物第三单元第一章第一节，本课时是“生物圈中有哪些绿色植物”一章的开篇。
本节课的重点是通过实验，让学生明确藻类植物的主要特征。
通过实验和观察归纳藻类植物特征的方法是本节的难点。
《义务教育生物学课程标准》中对本节的要求是：概述藻类植物的主要特征和与人类生活的关系。
为达到课标要求，教材主要通过实验——观察衣藻和水绵的结构，观察海带加热后的颜色变化，得出藻类植物有叶绿体，能进行光合作用的结论；通过与平时常见的陆生植物形态的比较，得出藻类植物没有根、茎、叶分化的结论；教材通过图示的方法，简明得呈现了藻类植物与人类生活的关系。
鲁科版(五四制)六年级下册生物跟踪训练 3.1.1藻类植物(解析版)
鲁科版（五四制）六年级下册生物跟踪训练 3.1.1藻类植物一、单选题1. 大多数蕨类植物的茎生长在地下，有不定根，进行孢子生殖．下列属于蕨类植物的是（）A. 水绵B. 贯众C. 马尾松D. 桃2.海洋中藻类植物释放的氧气，可达地球大气含氧量的（）左右．A. 20%B. 40%C. 70%3.没有根、茎、叶等器官分化的植物是（）A. 满江红B. 紫菜C. 白菜D. 肾蕨4.如图中的圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特点．下列描述正确的是（）A. E可表示茎叶分化B. F可表示有输导组织C. Q可表示用孢子繁殖D. P可表示分布在水中5.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的共同点是（）A. 都不结种子B. 植株都很矮小C. 都可以食用D. 都必须生活在水中6.下列能作为监测空气污染程度的指示植物是（）A. 藻类植物B. 种子植物C. 蕨类植物D. 苔藓植物7.下列说法正确的是（）A. 水绵是常见的海洋藻类植物B. 海带是多细胞植物体C. 水绵的植物体由一个细胞构成D. 组成海带植物体的三部分是根、茎、叶8.藻类没有根、叶、茎，但仍属于植物是因为（）①藻类细胞都有细胞壁②细胞内含有叶绿体，呈绿色③营养方式是自养④都生活在水中⑤都由细胞构成．A. ①②③B. ②③④C. ①③⑤D. ③④⑤9.关于藻类、苔藓和蕨类植物的说法错误的是（）A. 藻类植物没有根、茎、叶的分化B. 苔藓植物可以当做监测空气污染程度的指示植物C. 苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，有假根D. 蕨类植物有根、茎、叶的分化，没有输导组织10.“西湖春色归，春水绿于染．”在阳光明媚的春天里，清澈的湖水泛起绿色，这是由于以下哪类植物大量繁殖的结果？（）A. 藻类植物B. 苔藓植物C. 蕨类植物D. 种子植物11.海带、葫芦藓、铁线蕨等植物的共同特征是（）A. 都有茎、叶B. 都有输导组织C. 都有根D. 都用孢子繁殖后代12.下列几种绿色植物中，符合“有茎叶的分化，没有真正的根，假根短而细，起固着作用”特征的是（）A. 海带B. 葫芦藓C. 满江红D. 苏铁13.海带是常见可食用的藻类植物．它具有的特征是（）A. 有进行光合作用的器官B. 没有根、茎、叶的分化C. 能产生繁殖后代的种子D. 只有茎、叶的分化二、填空题14.核潜艇在海水中长期航行需要大量的氧气供应，科学家设想在潜艇中建立一个小球藻（一种单细胞藻类）空气净化器来解决这一问题，请回答：（1）这一设想的依据是________ ．（2）空气净化器必需提供的原料是________和________ ．（3）这个空气净化器若要运行还需要________ ．15.具有专门的输导组织，能用根吸收水和无机盐的是________．16.根椐如图填写水绵各部分结构名称，并回答问题．（1）由图可知，水绵和人体口腔上皮细胞相比，水绵细胞特有的结构是________ （填图中字母）．（2）水绵是________ （填“单”或“多”）细胞植物，图中的E为带形呈螺旋状的________ ．是进行________ 的场所．（3）把一团水绵放到盛有淸水的烧杯中，在阳光下照射一段时间后，烧杯中有气泡产生，收集这些气体，用将要熄灭的火柴检验，火柴会________ （填“熄灭”或“复燃”），说明水绵在光下产生了较多的________ ．三、解答题17.如果你在森林里迷路了，你能不能利用生物学的知识分辨方向？说明你的理由．四、综合题18.观察下图，回答问题：（1）生活在水中的是________，适宜生活在潮湿绿地环境中的是________．（2）没有专门输导组织的是________．（3）具有根、茎、叶，多数生活在陆地上的是________．（4）可作为检测空气污染指示植物的是________．19.图一是多年生常绿草本植物，高达40厘米,可用孢子繁殖后代。
《第一节 藻类植物》效果分析-鲁科版生物六年级下册
藻类植物效果分析
本节课力求基于学生生活充分挖掘莱州的本地常见的藻类植物资源，突出学生的“自主观察探究活动”为主线，通过学生观察探究多种淡水藻类以及海洋藻类的切片、点拨提升，帮助学生归纳形成“藻类植物没有根茎叶的分化”这一核心概念。
真正体验科学探究过程，并且利用以小组集体的力量带动小组的其他成员参与其中，让学生在学习过程中构建概念，完善概念，培养学生的观察能力和学习兴趣。
在情境导入上，我们利用莱州南阳河的美景照片欣赏导入，由美丽的河水切入藻类植物。
在明确课题之后设置了两个主题的学生活动。
活动一：观察淡水藻类
活动二：观察海洋藻类
两个主题下分设不同层次的小活动。
活动一包括“肉眼初识淡水藻类”、“微观探秘淡水藻类”、“观察讨论”
活动二包括“课前调查认识海洋藻类”、“显微探秘海洋藻类”
以上活动的开展，遵循教师主导学生主体原则，采用ＰＰＴ明确学生活动任务＋学生自主活动的原则来开展。
在探究之后，让学生动笔梳理归纳藻类植物的营养方式、形态结构和分类，将活动一和的相关知识的知识生成落到实处。
此时，学生通过活动对藻类植物有了充分生活上以及知识上的认识，接着引导学生明确藻类在生物圈中的作用。
先由学生交流，再出事短片完善，最后学生交流梳理。
通过探究实验，学生亲自观察南阳河河水中的藻类以及马尾藻切片，激发学生了学习兴趣，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和形成“藻类植物没有根茎叶分化”的核心概念。
最后本节课能让学生学完相关知识后再次回扣南阳河，由水华现象再次回归生活，对学生进行情感教育。
真正实现了课程标准所提倡的“从生活中来到生活中去”关注人与生物圈的和谐发展的要求。
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：1.1 藻类植物 课件
受光照。
3.视察海带
将海带放于盛有_清_水___的烧杯中视察。 将烧杯放在三脚架上，用_酒__精_灯___加热， 视察海带颜色产生的变化：海带本来的颜色 是_绿___色，加热后变成了_褐___色。
1.海带是什么颜色的？能否进行光 合作用？
2.海带可以分几部分？
3.海带是否具有真正的根、茎、 叶？
海带：无根、茎、叶的分化
叶状体
柄 根状物
其他藻类植物
鹿角菜
马尾藻
藻类植物的主要特征：
1.大都生活在水中； 2.结构简单，有单细胞的，也有多细胞的，但没 有根、茎、叶的分化； 3.具有叶绿体，能进行光合作用。
2 藻类植物在生物圈中的作用
可供 药用
释放 氧
藻类 植物
可供 食用
可做 鱼类 饵料
1.藻类植物与人类的关系： 释放 氧 ；大气中 90％的氧气是由藻类植物提供的； 可做 食用，例如衣藻，水绵； 可做 鱼类食物 ； 可供 药用 ，例褐藻胶，碘酒，琼脂。
比较衣藻和水绵
种类 形态特点
叶绿体形 其他
状
衣藻
衣藻是__单__细胞藻类， 细胞前端有_鞭__毛__， 叶绿体呈
__杯__状 能在水中游动。
身体前段有眼点， 能感受光线的强 弱。
水绵是__多__细胞藻类，
水绵的叶绿体在
每条水绵都是由许多 叶绿体呈 细胞中呈_带__状 水绵 _丝__状的细胞构成。 __带__状 排列，有利于接
B.病毒
C.多细胞藻类
D.鱼虾类
藻类植物是地球上出现最早的 植物。大约30亿年前，在海洋中就 出现了结构极为简单的藻类植物。
谢谢
牛刀小试：
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春 天气温适宜、水中的绿色植物大量繁育的后果。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.观察藻类植物：学生分组观察显微镜下的藻类植物，记录其形态特征。
2.小组讨论：学生针对观察到的藻类植物特点，展开小组讨论，分析藻类植物的结构与其生活环境的关系。
3.提出问题：鼓励学生提出关于藻类植物的生长条件等方面的问题，为后续实验探究奠定基础。
在总结归纳环节，我将采取以下方式：
1.学生总结：邀请学生代表分享本节课的学习收获，巩固所学知识。
2.教师点评：针对学生的总结，进行点评，补充遗漏的知识点，纠正错误的理解。
3.情感升华：强调藻类植物在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的认识，培养保护生态环境的意识。
4.布置作业：布置与藻类植物相关的课后作业，巩固所学知识，激发学生的探究兴趣。
-激发学生对藻类植物的兴趣，培养保护生态环境的意识。
-培养学生积极的学习态度和科学精神，于探索、善于合作、勇于创新。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富的藻类植物图片和实物，引入新课，激发学生的好奇心。
-提问学生对藻类植物的已知知识和疑问，引导他们主动参与学习。
2.知识传授，深化理解：
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握藻类植物的基本特征，包括它们的结构、生活环境和繁殖方式。
-学生能够描述藻类植物的主要形态结构特点，如无根、茎、叶的分化，细胞内含有叶绿体等。
-学生能够识别常见的藻类植物，如水绵、海带、紫菜等，并了解它们的生活环境。
-采用直观演示和讲解相结合的方式，帮助学生理解藻类植物的结构特点、生活环境和繁殖方式。
初中生物鲁科版（五四学制）六年级下册第一章第一节藻类植物
春来江水绿如蓝
“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江 花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了， 湖水江水都泛起了绿色，这是为什么呢？
东平县初中生物课程资源（六年级下册）
第一章生物圈中有哪些 绿色植物
生物圈中已知的绿色植物有50余万种。他们形 态各异，生活环境也有差别，可以分为四大群： 藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
苔藓
生物圈中的绿色植物类群
藻类 蕨类
种子植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类植物
学习目标
衣藻
形态特点：单细胞，有鞭毛，细 胞呈椭圆形，细胞前部有眼点。 叶绿体形状：杯状
1 鞭毛
眼点 4
衣藻
3 细胞核 2 叶绿体
水绵
水绵
形态特点：多细胞丝状体 叶绿体形状：带状
1 细胞壁 2 叶绿体 3 细胞核
水绵
1、水绵的形态与你平时常见的陆生植物有什 么不同？
2、水绵生活在什么环境中？你能说出水绵生 活在这样环境中的可能理由吗？
叶
水绵没有根、 茎、叶的分化
（茎）
（根）
水绵生活在水中。水绵没有专门的吸收 水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进 行光合作用的叶的分化。所以整个身体都要 浸没在水中
二、海洋藻类
叶
海带也没有根、 茎、叶的分化
叶状体
茎
根 根状物
藻类植物的特征：
藻类植物大多生活在水中，少数生活 在陆地上的潮湿的地方。整个身体都 浸没在水中，全身都能从环境中吸收 水分和无机盐，都能进行光合作用， 不需要有专门的吸收、运输养料或光 合作用的器官。它们没有根、茎、叶 的分化。
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1.1藻类植物同步卷1一．选择题（共10小题）1．藻类多种多样，下列关于其形态结构的叙述，错误的是（）A．有单细胞的，有多细胞的B．有生活在淡水中的，有生活在海水中的C．有的具有输导组织，有的没有输导组织D．结构简单，没有根、茎、叶的分化2．鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜。
判断这些绿膜所属类群为藻类的依据是（）A．没有根茎叶分化B．植株比较矮小C．通过孢子繁殖D．能制造有机物3．藻类植物是一类低等植物，其理由是（）A．主要生活在水中B．有些藻类可以食用C．植物体都很微小D．没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代4．藻类植物生活在水中，苔藓植物生活在阴湿的环境里。
它们都生活在潮湿环境中的原因是（）A．都有根、茎、叶的分化B．生殖过程离不开水C．都有输导组织D．都能进行光合作用5．“海带炖豆腐”、“紫菜鸡蛋汤”、“地钱（苔藓植物）炒鸡蛋”营养价值都很高，备受人们青睐。
下面关于海带、紫菜和地钱的说法，正确的是（）A．都有根、茎、叶的分化B．都依靠孢子繁殖C．都不能进行光合作用D．生殖都可离开水的限制6．“春来江水绿如蓝”，春天来了使水变绿的植物主要是（）A．苔藓植物B．蕨类植物C．藻类植物D．被子植物7．“春来江水绿如蓝”是由于春天气温适宜，水中绿色植物大量繁殖的结果，这类植物主要是（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．以上三种8．海带有“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”的美誉，下列与海带不属于同类生物的是（）A．衣藻B．满江红C．水绵D．紫菜9．海带炖排骨是人们喜爱的菜肴。
下列植物中，与海带同属一类的是（）A．葫芦藓B．铁线蕨C．紫菜D．白菜10．藻类植物与自然界和人类生活都有着重要的联系。
藻类植物能够（）①释放氧气②制作成为鱼饵③药用④食用A．①③④B．①②③C．②③④D．①②③④二．解答题（共5小题）11．图是水绵的结构模式图，请据图回答问题：（1）写出图中各部分结构的名称．①④；⑤．（2）把一团水绵放到盛水的烧杯中，在阳光下照射，烧杯中有气泡产生．收集这些气体，用带火星的火柴检验，火柴会，说明气体的成分是．12．根据所学知识完成填空。
古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是植物大量繁殖的原因。
古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指植物。
由此可以判断，这段台阶一定处环境中。
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于植物。
13．淡水水体中经常出现由于某种生物种群数量过大导致的水体污染。
比如蓝藻、水绵、黑藻都是适应性很强的生物，由于在水中繁殖速度快，可在短时间布满整个水体，破坏水体的生态平衡，导致水体污染并加速其他浮游动物和鱼类死亡。
（1）图2水绵与图1蓝藻最显著的区别是。
（2）黑藻常被作为装饰水族箱的良好材料，花和果实极小，可见黑藻属于植物门。
黑藻的花和果实在结构层次上属于；与人体相比，黑藻不具有的结构层次是。
但跟人一样能进行生殖。
（3）不同于黑藻，满江红可以净化水体，同时还是鱼类的天然饲料，营养丰富。
其叶片虽小，但是能够看到清晰的叶脉，叶子背面还有孢子囊，说明满江红是植物，通过生殖产生后代，叶中具有，起到运输作用。
14．填空：15．请阅读下面科普文章，回答问题。
真正的油田“大佬”在超市里，花生油、葵花籽油等各种各样的“油”令人眼花缭乱。
其实，还有一种油是从藻类中提取的，可以制备出绿色环保型的柴油和航油。
能制造这种油的藻类，称为“产油微藻”。
相比油料作物，产油微藻生长周期短，单位产油量非常大。
经过科学家的不断筛选，产油微藻家族越来越庞大。
最有代表性的微藻种类包括小球藻、栅藻等（如图1）。
它们通过光合作用把二氧化碳和水合成为储存能量的有机物，最后转化成油滴作为能量储存。
然而，单细胞微藻因细胞较小，藻细胞采收困难；细胞内油滴较小，提油工艺繁琐等问题，增加了微藻制油的成本。
中国科学家团队首次发现一类新的产油微藻﹣黄丝藻（如图2），在高倍显微镜下，可以明显看到蕴含在藻细胞中的“大油滴”，被誉为“产油微藻界的后起之秀”。
除了利用光合作用进行自养生长，这些黄丝藻还可以通过吸收葡萄糖等“营养液”来“加餐”，其产油效率可增长10倍以上，可谓是“富得流油”!（1）微藻进行光合作用的场所是。
（2）藻类除了具有细胞壁、细胞膜、细胞质等细胞结构以外，还具有真正的，根据此特点进行分类，藻类属于（填“真核”或“原核”）生物。
（3）与单细胞产油微藻相比，黄丝藻被誉为“产油微藻界的后起之秀”原因是。
（4）与汽油、柴油等化石燃料相比，产油微藻的优势是。
（至少写出一条）1.1藻类植物同步卷1参考答案与试题解析一．选择题（共10小题）1．藻类多种多样，下列关于其形态结构的叙述，错误的是（）A．有单细胞的，有多细胞的B．有生活在淡水中的，有生活在海水中的C．有的具有输导组织，有的没有输导组织D．结构简单，没有根、茎、叶的分化【分析】藻类植物的种类繁多，大多生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处；有单细胞的，如衣藻；有多细胞的，如海带、紫菜等；藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用，制造有机物。
【解答】解：AB、藻类植物的种类繁多，大多生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处；有单细胞的，如衣藻；有多细胞的，如海带、紫菜等，AB正确。
CD、藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化，无输导组织，C错误，D正确。
故选：C。
【点评】藻类植物的主要特征在中考中经常出现，要好好掌握。
2．鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜。
判断这些绿膜所属类群为藻类的依据是（）A．没有根茎叶分化B．植株比较矮小C．通过孢子繁殖D．能制造有机物【分析】藻类植物大多生活在水中，结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞含大量的叶绿体，能进行光合作用。
【解答】解：鱼缸长久不换水，鱼的粪便等导致水中有机质积累过多，水体富营养化，鱼类呼吸产生大量的二氧化碳，供藻类植物进行光合作用，造成藻类植物大量繁殖，从而使水变成绿色。
藻类植物没有根、茎、叶的分化。
故选：A。
【点评】只要熟练掌握了各类植物的特征，一般能很快做出正确的判断。
3．藻类植物是一类低等植物，其理由是（）A．主要生活在水中B．有些藻类可以食用C．植物体都很微小D．没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代【分析】藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上，结构简单，无根、茎、叶的分化。
【解答】解：藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上，种类多种多样，有单细胞的，如衣藻、硅藻等，有多细胞的，如水绵、海带、紫菜、裙带菜等，藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化，不结种子，用孢子繁殖后代，属于孢子植物，因此，是比较低等的一个植物类群。
故选：D。
【点评】熟练掌握藻类植物的主要特征，就能做出正确的选择。
4．藻类植物生活在水中，苔藓植物生活在阴湿的环境里。
它们都生活在潮湿环境中的原因是（）A．都有根、茎、叶的分化B．生殖过程离不开水C．都有输导组织D．都能进行光合作用【分析】植物根据生殖方式的不同，可以分为孢子植物和种子植物。
孢子植物用孢子来繁殖后代，包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，种子植物用种子来繁殖后代，包括裸子植物和被子植物。
种子植物又包括裸子植物和被子植物。
【解答】解：藻类植物、苔藓植物都属于孢子植物，靠孢子来繁殖后代，生殖离不开水，故都生活在潮湿环境中。
故选：B。
【点评】回答此题的关键是明确各种植物的特点。
5．“海带炖豆腐”、“紫菜鸡蛋汤”、“地钱（苔藓植物）炒鸡蛋”营养价值都很高，备受人们青睐。
下面关于海带、紫菜和地钱的说法，正确的是（）A．都有根、茎、叶的分化B．都依靠孢子繁殖C．都不能进行光合作用D．生殖都可离开水的限制【分析】根据绿色植物的繁殖方式的不同一般把绿色植物分为孢子植物和种子植物两大类，其中孢子植物包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物；藻类植物结构简单，无根、茎叶的分化，大都生活在水中；苔藓植物无根，有茎、叶的分化，体内无输导组织；藻类植物、苔藓植物都不结种子，用孢子繁殖后代，生殖都离不开水。
【解答】解：海带、紫菜属于藻类植物，地钱属于苔藓植物。
A、海带、紫菜属于藻类植物，结构简单，没有根、茎、叶的分化；地钱属于苔藓植物，无根，有茎、叶的分化，A错误。
BD、藻类植物、苔藓植物都不结种子，用孢子繁殖后代，生殖都离不开水，B正确，D 错误。
C、海带、紫菜和地钱细胞内都有叶绿体，都能进行光合作用，C错误。
故选：B。
【点评】关键点：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都不结种子，用孢子繁殖后代，属于孢子植物。
6．“春来江水绿如蓝”，春天来了使水变绿的植物主要是（）A．苔藓植物B．蕨类植物C．藻类植物D．被子植物【分析】藻类植物大都生活在水中，没有根、茎、叶的分化，体内含有叶绿体。
【解答】解：藻类植物大都生活在水中，结构简单，有的单细胞，有的多细胞，但都没有根、茎、叶的分化。
春天来了，气温升高，水中的藻类大量繁殖，这些藻类在水中自养飘浮，使春水荡漾着绿波。
出现“春来江水绿如蓝”的景象。
故选：C。
【点评】答此类题目的关键是熟记藻类植物的生活环境和特征。
7．“春来江水绿如蓝”是由于春天气温适宜，水中绿色植物大量繁殖的结果，这类植物主要是（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．以上三种【分析】此题可以从藻类植物的特征方面来分析解答．【解答】解：藻类植物大多生活在水中，结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，春天，温度适宜，水中的藻类植物就会大量繁殖，漂浮在江水、湖水中，使得水呈现出绿色。
因此诗句中描述的应该是藻类植物。
可见A符合题意。
故选：A。
【点评】只要熟练掌握了藻类植物的主要特征，就可轻松解答此题．8．海带有“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”的美誉，下列与海带不属于同类生物的是（）A．衣藻B．满江红C．水绵D．紫菜【分析】藻类植物大都生活在水中，结构简单，有的单细胞，有的多细胞，但都没有根、茎、叶的分化。
藻类植物用孢子繁殖后代；衣藻、海带、紫菜都属于藻类。
【解答】解：海带没有根、茎、叶的分化，属于藻类植物。
ACD、衣藻、水绵、紫菜都没有根、茎、叶的分化，属于藻类植物。
B、满江红具有根、茎、叶分化，属于蕨类植物。
所以与海带不属于同类生物的是满江红。
故选：B。
【点评】解答此类题目的关键是掌握常见的各类植物的例子，结合题意答题。
9．海带炖排骨是人们喜爱的菜肴。
下列植物中，与海带同属一类的是（）A．葫芦藓B．铁线蕨C．紫菜D．白菜【分析】藻类植物大都生活在水中，结构简单，有的单细胞，有的多细胞，但都没有根、茎、叶的分化．海带、石花菜和紫菜都属于藻类植物．【解答】解：海带属于藻类植物。
A、葫芦藓具有茎叶分化，无根，属于苔藓植物。
B、铁线蕨具有根茎叶分化，用孢子繁殖后代，属于蕨类植物。