聆听名师大课堂加注教学正能量
名师大讲堂活动领导发言稿
大家好！在这阳光明媚、秋风送爽的美好时节，我们迎来了名师大讲堂活动。
首先，我谨代表学校向各位领导、各位嘉宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢大家百忙之中莅临本次活动，为我们的教师队伍传经送宝，为我们的学子们指点迷津。
名师大讲堂活动是我校加强教师队伍建设、提升教育教学质量的重要举措。
多年来，我们始终把教师队伍建设放在首位，致力于打造一支高素质、专业化、创新型教师队伍。
本次活动的成功举办，充分体现了学校对教师队伍建设的高度重视，也为我们提供了一个交流学习、共同进步的平台。
在此，我向各位领导、各位嘉宾表示衷心的感谢！感谢你们为本次活动付出了辛勤的努力，为我们传来了宝贵的教学经验和先进的教育理念。
同时，我也要向各位老师表示诚挚的敬意！感谢你们在平凡的岗位上，默默奉献、无私付出，为培养祖国未来的人才贡献了自己的力量。
老师们，同学们，本次名师大讲堂活动，我们有幸邀请到了国内知名教育专家、学者和一线优秀教师。
他们将为我们带来精彩纷呈的讲座，涵盖教育教学的方方面面。
我相信，通过这次活动，大家一定能够开阔视野、增长知识、提升教育教学水平。
下面，我想就本次活动谈几点希望：一是希望大家珍惜机会，认真学习。
各位专家、学者的讲座内容丰富、精彩纷呈，希望大家抓住这次难得的学习机会，认真听讲、做好笔记，将所学知识运用到实际工作中。
二是希望大家相互交流，共同进步。
在活动过程中，希望大家积极与专家、学者互动，提出自己的疑问和困惑，共同探讨教育教学中的问题，实现共同成长。
三是希望大家学以致用，提升质量。
我们要把学到的先进理念、教学方法运用到教育教学实践中，不断提高教育教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
最后，预祝本次名师大讲堂活动圆满成功！祝愿各位领导、各位嘉宾身体健康、工作顺利！祝愿各位老师事业有成、家庭幸福！祝愿同学们学业有成、前程似锦！谢谢大家！。
教师聆听专家讲座美篇
教师聆听专家讲座美篇作为一名教师，不断提升自己的专业能力是我们必须要做的一件事。
而参加专家讲座是我们获取最新教育理念和知识的重要途径之一。
在这篇文章中，我将分享我参加一场专家讲座的经历，并探讨我从中获得的收获。
最近，我有幸参加了一场由教育领域的专家举办的讲座。
这位专家是一位经验丰富的教育学家，他在教育领域有着广泛的研究和实践经验。
讲座的主题是关于“激发学生的学习兴趣与动力”。
我对这个主题非常感兴趣，因为我一直在寻找如何激发学生的学习动力的方法。
讲座开始后不久，我就被专家的讲解所吸引。
专家首先介绍了学生学习动力的重要性，并强调了教师在激发学生兴趣方面的关键作用。
他通过举例子和研究数据来说明如何有效地激发学生的学习兴趣。
我被他的观点所打动，开始意识到在教学中要注重培养学生的主动性和兴趣。
专家提到了几种激发学生学习兴趣的方法。
首先，他强调了教师的角色，指出教师应该成为学生学习的引导者和激励者。
教师应该创造一个积极、鼓励和支持的学习环境，帮助学生发现学习的乐趣。
其次，专家强调了与学生的互动和个性化教学的重要性。
他鼓励教师了解每个学生的兴趣和需求，并根据学生的个体差异来设计教学活动。
最后，专家还提到了利用多媒体和实践活动来激发学生的学习兴趣。
他指出了利用技术和实践活动的潜力，使学习变得更加生动和有趣。
通过参加这场专家讲座，我收获了很多。
首先，我认识到了学生学习动力的重要性。
激发学生的学习兴趣是教师工作的核心，只有学生对学习有兴趣，才能提高他们的学习效果。
其次，我学到了一些实用的教学方法。
专家提到的个性化教学和利用多媒体的方法可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
我意识到，只有根据学生的个体差异来设计教学活动，才能真正满足学生的需求，使学习变得更加有趣。
最后，我还学到了一些鼓励学生的方法。
专家提到了教师应该成为学生学习的引导者和激励者，这让我意识到自己的角色和责任。
作为教师，我应该给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信和兴趣。
名师培训讲座美篇
名师培训讲座美篇
本次名师培训讲座可谓是一篇美文，让我们在听取了讲座之后受益匪浅。
首先，讲座内容丰富，涵盖了教学的各个方面。
名师们分享了自己多年来的教学经验和心得体会，从教育理念到教学方法、教学技巧等方面进行了深入的剖析和探讨。
这些内容不仅对于刚刚步入教育行业的新手有着重要的指导作用，同时也能够让老师们在教学实践中更加得心应手。
其次，讲座形式灵活多样，互动性强。
名师们采用了多种教学方式，如演示、案例分析、讨论等，将抽象的理论知识转化为具体的教学实践，使得学员们更能够深刻理解和掌握所学知识。
此外，名师们还积极与学员互动，鼓励大家发表自己的看法和意见，促进了教学效果的提升。
最后，讲座氛围热烈友好，充满了正能量。
名师们不仅在教学上给予了学员们丰富的帮助，同时还不遗余力地为大家传递了积极向上的能量。
他们用自己的行动和言语为学员们树立了榜样，激励大家在教育事业中努力奋斗，为更美好的未来贡献自己的力量。
综上所述，本次名师培训讲座不仅在内容方面精彩纷呈，形式灵活多样，而且氛围热烈友好，充满正能量。
相信通过这次学习，大家都能够更加深入地了解教育事业，更加熟练地掌握教学技巧，为我们的教育事业贡献出自己的力量。
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名师大讲堂培训心得体会8篇
名师大讲堂培训心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听讲座心得体会(通用15篇)
听讲座心得体会(通用15篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名师大讲堂心得体会6篇
名师大讲堂心得体会6篇今天开展讲座的老师是瑞安市实验小学姚晓洁老师。
我受益匪浅。
讲座开始前，姚老师给我们讲了一个学生从小学到大学处处计划，努力攀爬向上的真实故事。
上小学时，当他的同学每周写着生动的日记，争取被老师表扬时，他每天看报纸，周末走访农村写3000多字关于民生的论文。
即使知道老师可能认为他是抄袭的，可也没有什么抱怨，一直淡定地朝着自己的目标前进。
初一二计划着当校学生主席，争取当上了上海市三好学生；高中努力备考，顺利进入了北京大学法学系。
虽然，大学时离自己的梦想偏差了一步，但是他的工作依然朝着民生的方向，他仍然坚持不懈地朝着自己既定的目标脚踏实地地前进着。
这让我们深刻体会到：有目标才有行动，有准备才有收获！此次讲座的主题是“小学数学，备课、听课、评课”。
备课前：一．要转变教学观念。
理念决定思路，思路决定策略。
二．备课要了解学生。
知己知彼、预设、有针对性。
这就要了解学情。
三．备课要吃透教材。
目标设计上要做到三个并重：保底目标和开放目标并重；显性目标和隐性目标并重；短期目标和长期目标并重。
以“1000以内数的认识”课时为例，在第一步中就要培养学生的数感，而且这是一过程，需要长期的实践。
在第二步中，就要对学生学情进行分析：已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”。
从一年级开始就有了认数的经验，已经掌握了10个一是十，10个十是一百；在生活中已经接触了一些千以内的数，如物品的价格等等。
基本会读写千以内的数。
受百以内数数的迁移，学生能准确地读出每两个百之间的数，但多数学生不能准确地数接近整百、整千时拐弯处的数。
在第三步中，保底、显性目标有：1、让学生经历数数过程，体验数的产生和作用。
2、会读、会写、会数1000以内的数，理解数的组成。
3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义，加深对相邻两个计数单位间的进率是十的理解。
长期、隐性目标是：结合具体的实物感知1000的大小，数形结合，发展学生的数感。
激情传递“正能量” 课堂发出“好声音”
激情传递“正能量” 课堂发出“好声音”激情是一种充满活力和动力的情感状态，也是推动人们积极向前的力量。
在课堂上，教师和学生积极向上的激情能够传递出正能量，给课堂注入活力，使每个人都能发出“好声音”。
教师的激情传递能够激发学生学习的兴趣和动力。
当教师满怀激情地讲解知识，充分展示出对知识的热爱和专业素养时，学生们会受到教师激情的感染，对学习产生兴趣，主动参与到课堂中来。
教师积极向上的态度和热情的表达会引发学生的共鸣，激励他们充满激情地学习。
教师的激情传递能够激发学生的积极参与和表达欲望。
教师在课堂上展示出对学生的关心和重视，给予学生充分的表达空间和机会，鼓励他们勇于发言、表达自己的观点和问题。
教师以开放的态度倾听学生的声音，不仅增强了学生的自信心，还激发了学生的积极参与欲望。
学生们在积极参与和发表自己观点的过程中，也能够感受到激情的传递和积极能量的引发。
学生之间激情的传递能够形成良好的学习氛围。
当学生积极向上的激情相互传递并在课堂上展现出来时，课堂氛围会变得活跃而和谐。
学生之间的讨论和合作会更加积极主动，学习的效果也会更好。
学生们充满激情地互相学习和帮助，促进了集体的进步和共同的发展。
课堂中传递出的激情与正能量还能够激发学生的创造力和创新意识。
在激情的氛围中，学生们会更容易产生创造性的思维和独特的见解。
教师可以通过启发性的问题和引导性的思考，激发学生的创造力，让他们敢于尝试和创新。
这种积极的创造力和创新意识，将为学生的发展和未来的探索奠定坚实的基础。
激情传递“正能量”，在课堂上发出“好声音”，能够给课堂带来活力和魅力，激发学生对知识的兴趣和动力，促使他们主动参与和表达。
学生之间激情的传递也能够形成良好的学习氛围，激发学生的创造力和创新意识。
教师应当积极传递激情与正能量，为学生的学习和成长注入更多的动力和活力。
课堂是正能量的源泉
课堂是正能量的源泉关注课堂的生成是新课程理念中的一道亮丽的风景线。
课堂是培养学生的主阵地,课堂教学已成为了师生双方共同谱写的一曲美妙的生命旋律，在这一过程中，每个参与教学活动的人都能求取真知，智慧才能和其他品质得以发展、提高，激发生命热情，获得精神上的愉悦。
教学活动是动态生成的过程,在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者；把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上，同时是给学生传递正能量的教学过程。
把握好生成理念，加强生成意识，就会让今天的课堂成为学生发展的主阵地，为学生成长传递正能量。
一、关注每一个学生个性发展，跳出预设焕发课堂光辉学生是活生生的、个性化的人。
每一次的备课中，我们都有个环节要备学情，备学情时更多关注的是这个班、这一学龄段学生的群体特征，而难有对个体的关注。
但在课堂上出现的却是个性飞扬、异彩纷呈的、一个个鲜活的个体。
我们不能强求每个学生每堂课都能排除外界的干扰，而安静地坐在课堂上；也不能苛求我们预设的答案都能获得满意的，甚至只要响亮的回答。
“在教育中，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念。
素质教育的本质，是回归生命本体的教育。
这就需要我们每个教师在上每堂课时，加强生成意识，尊重这些幼小的生命，注意倾听孩子们的发言，多看看孩子们课堂上的细微变化，跳出预设的情景，敏锐地抓住每个孩子有价值的问题，多想想“孩子的这个问题，我该怎么去引导。
”并使之具有张力和辐射力，覆盖全体学生，使课堂效率更高，更丰富，同时为他们的成长传递正能量。
这样的课堂自然焕发出人性的光辉。
有一次，我在学校上二年级语文《荷花》展示课。
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花图。
整堂课围绕着荷花美丽的风姿，突出它纯洁无瑕，摇曳多姿，令在场的师生都陶醉其中。
正在课堂接近尾声时，有个调皮学生突然站起来说：“老师，您真美！”突如其来的话题，让全场师生“静观师变”。
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聆听名师大课堂加注教学正能量第一篇：聆听名师大课堂加注教学正能量聆听名师大课堂加注教学正能量---------淮北市第十六届全国小学数学名师教学观摩研讨会听课有感淮北市人民路学校宋士民2013年3月16日-----17日，来自北京天津江苏浙江的六位名师在这里给淮北的教师上了九节异彩纷呈的优质数学课，让与会的老师零距离感受名师的教学艺术和教学风格。
笔者也有幸参加这次观摩课，也被名师们独特的设计、灵动的课堂、精彩的互动所震撼，使我的思想和心灵重新得到一次洗礼。
下面，结合近日笔者研读2011年版新课程标准的体会和感想，从不同的角度谈谈名师课例带给我们的启迪与思考。
这里我也借助一些诗词来说明一下。
一、问渠那得清如许，唯有源头活水来---------创新让课堂更灵动何谓创新？--------2011年版新课程标准明确指出：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。
这是对学生创新意识培养最为具体，最为完整的阐述，它较先前的课程标准更具有指向性和操作性。
名师们创造地使用教材，另类的教学设计，总能给人耳目一新的视听觉享受。
如张齐华老师教学《平均数》时，从身边的事例------自己与孩子们的投篮比赛，创设有趣的问题情境，层层深入，拾级而上，使学生逐渐发现并掌握：平均数的内涵和特点，运用“移多补少”和“先合后分”思想方法解决平均数的问题。
整个教学过程不做作，不扭捏，行云流水般顺畅，真正达到“教学无痕，精彩有痕”。
反观我们自身，这就要求我们教师要平时多动动脑筋，勤于思考，善于把静态的数学知识结论，变成了动态的探索对象，摒弃“讲解示范-----模仿操作----巩固练习”机械的教学模式，还原知识形成过程的真实经历和实践体验，让我们的课堂充满数学味，灵动起来。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，我想这些独具匠心的构思才是灵动课堂的源头活水。
二、细打量，前“思”后“想”不一样---------操作让课堂更有效新课程标准强调：在数学课程中，应当注重发展学生的几何直观、空间观念。
“根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所表述的实际物体”就是空间观念的重要表现，动手操作就是联系两者的桥梁纽带。
如何进行有效操作？张冬梅老师执教的《分米和毫米》给我们提供借鉴和学习的窗口。
教学时，张冬梅老师先让学生想一想猜一猜一估1毫米1分米有多长；然后通过看一看、量一量、捏一捏、画一画等一系列动作，使学生清楚地感知到1毫米1分米的长度，初步建立1毫米1分米实际长度的表象；接着出示具体实例------数学书的厚度、回形针的长度、橡皮的长度等等，学生都能较准确地想象出它们的长度，并通过测量再一次验证结果的正确性。
整节课，张老师引导孩子呈现各种不同的想法（其中一些想法可能是不够准确甚或是错误的），促使学生经历观察、操作、描绘，思考等学习活动，并对各种想法作进一步地追问与澄清，进而积累了丰富的空间感知力和想象力，再用分米和毫米去猜测和估计物体的长度，这时的“想”显然要准确的多了。
经过几番“细打量”，使学生认识“前思”和“后想”的本质区别，真正实现从具象到抽象的过渡。
著名教育家苏霍姆林斯基说“儿童的智慧就在他的手指尖上”，脱离了动手操作，想象变成无源之水，无本之木。
因此我们在平时教学中要引导学生在观察中分析，在操作中积累，在实验中思考，不断地提高操作有效性，培养空间想象力。
三、学而时习之，不亦乐乎？---------练习让课堂更有趣一直以来，练习和复习课总是以单调、枯燥、乏味而不受学生欢迎。
如何让这种课型上出新意，真正激发学生学习动机，让学生享受练习的乐趣？张菁和范新林老师两节课例给了我们很好的诠释。
在执教《除数是一位数的练习课》时，范老师出示四道笔算题，先让学生说出算理，再给出解决的过程，体现了过程与结果，方法和技能的和谐统一；在进行总结归纳算法时，还权于学生，让学生观察比较其中两个算式------商中间有0和商末尾有0，引导学生思考讨论：商为什么要定上0？老师这一设问可谓匠心独具，既突出练习的重难点，又激发学生探究数学规律的欲望，既达到“温故而知新”，又达到拓展思维，培养创新意识的目的，真可谓是一举数得。
当然张菁老师的复习课可圈可点的，值得我们学习还有很多，这里就不一一赘述。
正如范新林老师在报告中形象地指出，练习课要让学生感觉不是在“抄冷饭”而是“炒美味可口的蛋炒饭”。
这需要我们老师在目标制定、课堂组织、习题设计上多下一些功夫，充分挖掘出习题中蕴含的数学思想和最优化方法，避免机械的模式化的解题教学，真正使学生的思维迸发出创新的火花，达到变“苦练”为“乐练”的境界。
四、清水出芙蓉天然去雕饰---------“原生态”让课堂更本真纵观这九节数学课，与会老师的感觉是：名师的课更加朴实自然，更贴近我们生活中的课堂，更深受一线教师的欢迎。
这原生态的课堂是最自然地课堂，也是最儿童的课堂，即坚持儿童立场、立足于儿童的知识和经验、遵循儿童身心发展的规律。
这九节课中没有华丽的课件展示，像张菁老师的《平面图形面积的复习课》就几乎没有课件，赵震老师的《加法和乘法交换律》也仅仅用了三张幻灯片……可以说是低碳的课堂，教学手段无优劣，合适才是最好的。
这九节课中没有花哨的表演，没有夸张喧嚷的动作，只有教师和孩子们在静静的思考，慢慢的等待，在追寻数学的本源，捕捉思维的火花。
教学也需要“慢镜头”，寻常之处觅风景。
“原生态”教学在教学思想上更加回归本原，在教学技术上更加凸显本色，这就使得我们的每一节课都会更加贴近学生、适合学生。
五、值得思考的地方：1、生活味>数学味？新课改提倡数学教学要紧密联系学生的实际生活，强调从学生已有的经验出发进行教学。
但是教师在实际教学时却把课堂教学变成了研究学生的实际生活。
一节课从头到尾都是解决生活中的问题，过分淡化了对数学知识本质的研究，严重影响了对数学知识的理解和掌握，这就是生活味过浓的数学教学。
张齐华老师的《平均数》一节中，探究新知的过程都是在自己与学生投篮比赛的问题情境中进行的，其中四个环节都是自创的问答式。
用平均数解决问题更是依托于生活实际。
当然我不反对创设生活情境引入数学问题，尤其是中低段年级的学生，毕竟他们的认知特点允许可以这样做，但是对于高年级学生，我想还是多一些“数学化”，少一些“生活味”。
数学的本质是思考的学科，抽象的学科，过于直白，粗浅地表述，无助于学生数学思维品质的形成。
教师充分挖掘和拓展学生的探索过程，引导学生经历将生活问题数学化的过程，才能使他们在获得数学知识的同时，思维能力得到提升。
总之，不要因关注“生活味”而忽略了本质的“数学化”过程；不是所有的数学知识都要追求“生活化”，都能追求“生活化”。
2、过程>结果？张冬梅老师执教《神奇的对称式》时，及时引入“不完全归纳法”的概念，并明确指出用不完全归纳法去证明结论有些时候是正确的有些时候是错误的，同时讲述“公鸡归纳法”的典故，进一步加深学生对不完全归纳法的认识------用它证明结论不能单凭几个特殊例子，甚至要举“九十九”例子有时也是不可靠的。
正因为有了这种认识，导致“十位乘积等于个位乘积的两位数乘两位数，两个对称算式的积是相等”正确结论出现时，一部分学生仍“半信半疑”（学生语）。
最后老师不得自圆其说：结果并不重要，重要的是过程和方法。
张冬梅老师利用“对称”算式，在练习中寻找“对称”算式的规律，让学生感受研究数学的过程方法，渗透不完全归纳法的数学思想方法。
这些都是值得肯定和学习的地方，无可厚非。
但是在小学阶段向学生渗透不完全归纳法证明结论的不可靠性这一意识，其结果会造成今后教学上的很多困难，其影响也是负面的。
为什么这样说呢？正如课程教材研究所的王永春老师（人教版小学数学教材的编写者）在《小学数学思想方法的梳理》中指出：不完全归纳法在小学教学中应用比较广泛。
小学数学中很多运算法则、面积体积公式、定律等的推导，都是在例举几个特殊例子的基础上得出的。
数学课程标准特别强调培养学生探究图形和树的排列规律，探究规律的过程就是一个应用不完全归纳法的过程。
可见让学生理解和掌握不完全归纳法重要性和在小学阶段用不完全归纳法去证明结论的正确性，显得尤为重要。
既要注重过程，又要注重结果，这也新课程标准的要求，也是较前课程标准的一大变化。
洗尽铅华，粉饰尽去。
回顾这九节课，都抛弃了华而不实的形式，平实质朴地还原我们真实的课堂，都在给我们一线老师加注正能量，让我们每位老师在比较中反思，在反思中提升，让我们在课改春天的路上渐行渐宽，渐行渐远……第二篇：聆听名师的课堂有感赴东莞聆听名师课堂有感11月4日---6日我有幸参加了在东莞举行的“新经典名思教研之全国小学数学课改十年成果教学研讨观摩会”。
在这3天的活动中随着名师的课堂和报告,我们时而热情鼓掌,时而注目沉思,心情如海潮般起伏着,深深感受着名师带给我们的别样精彩！一、热爱教育，幸福快乐地享受高品味的教师生活。
大师们在课堂上充满智慧的提问，适时的点拨，启发引导的引入，就连课堂上的每一个细节，都无不体现出他们精湛的教学艺术、深厚的教学功底，这难道不是他们始终如一地走在教育的阳光大道上，心系学生、扎根课堂、深入反思、不断改进的结果吗？吴正宪老师在教《搭配》这节课时候，首先通过穿衣服这一熟悉的生活情景引入新知，出示杂乱的图片（上装和下装）随意地摆放在黑板上，为学生创设一个美丽的陷阱，从而达到“课已始，趣已生”的目的。
在探索新知中通过孩子们的独立思考，动手操作，汇报讨论，归纳出：在搭配中如何由“乱”到“齐”，突出按照顺序。
课堂中孩子们出乎意料的回答，让我们在场听课的老师都为她捏了一把汗，而她借用这些错误的回答当作一种教学资源，引领着孩子们分析，思考，从而把孩子们一个个地从思维的陷阱中拔了出来，整节课像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起。
下课了，孩子们依依不舍地离开会场时还沉浸在她的课堂上。
课后正当她在拭擦着汗水时，一群从广州过来的孩子为她送上了一大捧鲜花，望着那鲜艳的花朵，就像是看到了孩子们一张张的笑脸，此时的吴老师已经忘记了一节课下来的疲倦。
此时此刻在场的3千多名老师在吴老师的身上感受到了做老师的幸福。
正如黄爱华老师所说的：演员们每天演的都是导演为他们设计好的那一出戏，而我们老师每天演的是自编自导的、现场直播的戏。
难道我们的教师不伟大吗？难道我们不觉得自己的这份职业很高尚吗？二、尊重学生，用欣赏的目光看待孩子。
大师们课堂上平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，给学生优先说话权、评价权，做学生学习上的伙伴。