做一个有激情的教师
做一名有激情的语文教师
做一名有激情的语文教师
马晓燕
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】新课程理念要求，要构建和谐有活力的课堂，培养学生的探索精神，启
迪学生的创新意识，因此我觉得教师上课一定要有激情。
我相信，做一名激情的语文教师是我们追求的目标，让我们去接受“激情教学，激情课堂”的挑战!激情，
是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学水平和教学魅力的标准。
充满激情的课堂，气氛愉悦欢快，学生才能更好地去听讲、思考。
【总页数】1页(P56-56)
【作者】马晓燕
【作者单位】甘肃省临夏市二中
【正文语种】中文
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点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂激情是指教师和学生在课堂上表现出的积极、热情、活跃的态度和行为。
一个富有激情的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
以下是一些提高课堂激情和实效的方法。
教师要具备激情和热情。
教师的激情和热情能够感染学生，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过自身的积极态度、热情表达以及灵活多样的教学方法来展示对所教内容的热爱和兴趣。
教师还可以适时地使用一些有趣的教学工具、生动的教学案例等来引起学生的注意和兴趣。
教师应该采用多样化的教学方法和策略。
传统的讲授式教学容易导致学生的被动听课。
为了提高课堂实效，教师可以采用互动式教学，让学生参与到教学过程中。
教师可以提出问题，组织学生进行小组讨论和问题解答；教师可以设计一些小组活动、角色扮演等让学生进行互动的教学活动。
教师还可以适当运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来增加课堂的活跃性和趣味性。
教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在课堂上表现出色时，教师应及时给予肯定和赞扬，激发他们的自信心和学习动力。
教师还可以借助一些竞赛、奖励活动等形式，鼓励学生参与课堂，提高他们的学习积极性。
教师还要注重与学生的良好沟通和互动，了解学生的学习需求和问题，并给予他们及时的解答和帮助。
教师可以设置一些个人或小组的学习目标，让学生有明确的学习目标和任务。
学生有了明确的目标和任务后，会更加专注和有动力地参与课堂学习。
教师可以在课堂开始时向学生明确展示学习目标，并在课堂结束时对学生的学习情况进行总结和评价。
这样能够有效提高课堂实效，使学生在课堂中实现自我提升。
点燃课堂激情并提高课堂实效需要教师的积极参与和多样化的教学方法。
通过教师自身的激情和热情，采用多样化的教学策略和互动形式，给予学生积极的反馈和鼓励，设置明确的学习目标和任务等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效。
教师的激情
教师的激情
提到激情,我们首先会想到的是活力,是生动,是智慧……教师的激情，是教学的灵性展现，缺失了灵性，教学便会显得僵死而没有生机。
我想,每一个教育同行,都会思考这个问题。
然而，日复一日的重复，我们日渐倦怠。
有一首歌这样唱道：“现实总是太残忍,我早已付出了灵魂，现实让我们把激情封存,我们又该怎样重新拾起它？”
毋庸置疑，课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，在流光溢彩中熠熠生辉；学生需要激情，因为只有激情才能以心激心，以情感情，以行带行，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使教海永具探究的魅力。
《教师博览》曾记载梁启超课上之形状：“说讲到精彩处，梁启超…有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息‟，…悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已‟，情绪转好又…涕泗交流之中张口大笑了‟，…每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快‟。
”这样的课，这样的教师学生会记忆深刻，终生不忘。
今天，我们有了最先进的教学设备，最完善的教学设计，然而却缺失了最重要的真性情——激情。
语言的华美、声调的动听，没有真性情的激情碰撞和交流，如何会拨动学生心灵的火花？
教育需要激情，激情在教师们内心深处波动，让我们用真情、爱心去催生，为每一次生命中的小小平凡而感动，用激情的春风吹醒沉睡的心灵。
教师激情互动的演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个主题——教师激情互动。
教师，是人类灵魂的工程师，是孩子们成长道路上的引路人。
而激情互动，则是我们教育教学过程中不可或缺的一部分。
下面，请允许我以“教师激情互动”为主题，与大家共同探讨。
一、激情互动的意义激情互动，即教师在教育教学过程中，以饱满的热情、积极的情绪，与学生们展开生动活泼、富有创造性的互动。
这种互动，对于教师和学生来说，都具有重要的意义。
1. 提高教学质量激情互动，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，教师通过与学生互动，可以及时了解学生的学习状况，调整教学策略，从而提高教学质量。
2. 培养学生的综合素质激情互动，不仅关注学生的知识学习，更注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
在互动过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，提高自己的综合素质。
3. 增强师生感情激情互动，有助于拉近师生之间的距离，增进彼此的了解和信任。
在互动过程中，教师可以关注到每个学生的成长，给予他们更多的关爱和支持，从而建立起良好的师生关系。
二、如何实现激情互动1. 教师要具备激情激情是激情互动的基础。
教师要有热爱教育事业、关爱学生的情怀，才能在教育教学过程中充满激情。
以下是一些建议：（1）树立正确的教育理念，坚定教育信念；（2）关注学生的成长，关心学生的生活；（3）热爱自己的职业，珍惜与学生的相处时光；（4）不断提升自己的教育教学能力，为学生提供优质的教育资源。
2. 创设互动氛围（1）营造轻松愉快的教学氛围，让学生敢于发言、乐于表达；（2）采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在互动中有所收获。
3. 注重师生互动（1）善于倾听学生的意见，尊重学生的个性；（2）鼓励学生提问、质疑，激发他们的思考；（3）与学生建立良好的沟通渠道，及时了解他们的需求和困惑。
4. 适时调整教学策略（1）根据学生的反馈，调整教学进度和难度；（2）关注学生的情感需求，适时调整教学方式；（3）培养学生的自主学习能力，让他们在互动中学会学习。
做一个激情四射的英语教师
做一个激情四射的英语教师发表时间：2015-02-04T09:16:32.230Z 来源：《教育研究·教研版》2015年1月供稿作者：陈霞[导读] 《英语课程标准》强调教学应充分发挥教师的引导作用，以便真正体现学生的主导地位。
陈霞〔摘要〕《英语课程标准》强调教学应充分发挥教师的引导作用，以便真正体现学生的主导地位。
把教和学联系起来，高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
〔关键词〕英语课堂师生互动教学模式《英语课程标准》强调教学应充分发挥教师的引导作用，以便真正体现学生的主导地位。
把教和学联系起来，高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
在新课程改革实验不断推进的今天，要使英语课堂高效，让每一名学生都积极参与到教学活动中，那么做一名中学英语教师一定要有激情，否则就不能称其为一个优秀的英语教师。
如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？以本人多年的教学经验来看，主要有以下几个方面： 1 做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活，热爱英语，热爱学生在平时的交流中，老师要让学生感受到我们同他们的关系十分重要。
老师是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反。
如：推迟上下课、不重视学生的时间、提供的材料不是太简单就是太难、不能针对学生的实际能力、不提供相互交流或讨论的机会、无视学生的想法、不考虑学生的安排，问题或担忧，表现出对学生漠不关心，尤其是他们课外的个人需求，无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。
用激情点燃学生学习的火花
用激情点燃学生学习的火花在教育领域中，激发学生学习的热情是教师们一直以来关注和探索的重要课题。
当学生对学习充满热情时，他们能够更积极主动地参与学习，更好地理解和应用所学知识。
那么，如何用激情点燃学生学习的火花呢？首先，教师是激发学生学习激情的关键。
一位优秀的教师应该具备以下几个方面的能力和特质：1. 知识渊博：教师应该具备扎实的学科知识，这样才能够给学生提供全面和深入的教学内容，从而引发学生的学习兴趣。
2. 热爱教学：教师应该热爱自己的教育事业，对学生充满关爱和耐心。
只有真心热爱教学，才能够感染和激励学生。
3. 富有激情：教师应该以积极乐观的态度面对教育工作，用自己的激情感染学生。
当教师充满激情时，学生会被激励起来，更容易产生学习的动力。
其次，教学方法也是激发学生学习热情的重要因素。
不同的学生有不同的学习风格和喜好，教师可以结合以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣：1. 多样化的教学手段：利用多媒体技术、实验室实践、小组合作等方式，加深学生对知识的理解和应用。
2. 生动有趣的教学内容：教师可以通过丰富的教学内容，包括案例分析、实例解释等，使学生对知识产生浓厚的兴趣。
3. 激发学生主动学习：通过提问、讨论、解答问题等方式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。
此外，学习环境也是激发学生学习激情的重要因素。
创造积极、良好的学习氛围和环境，可以为学生提供一个舒适、愉快的学习空间，激发学生的学习热情。
1. 良好的班级氛围：教师可以通过培养和谐友好的班级关系，建立良好的师生互动，为学生提供一个积极向上的学习氛围。
2. 丰富的学习资源：提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、网络等，激发学生的求知欲望。
3. 鼓励互动交流：鼓励学生与同学、教师进行互动交流，促进学生之间的相互学习和合作。
总之，激发学生学习的热情需要教师、教学方法和学习环境的共同努力。
只有教师具备热情与激情、灵活多样的教学方法和积极向上的学习环境，才能够点燃学生学习的火花，引领他们不断追求知识和进步，为自己的未来奠定坚实的基础。
初中教师缺乏教学激情问题及整改措施
初中教师缺乏教学激情问题及整改措施问题分析教学激情的重要性教学激情是教师教学过程中的一种内在动力，它对学生的学习产生了积极的影响。
具有教学激情的教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使学习更加生动和有趣。
然而，在初中教师中，很多教师存在教学激情不足的问题。
这种情况会导致学生对学习缺乏兴趣，影响了他们的学业发展。
导致初中教师缺乏教学激情的原因1.工作压力过大：初中教师面临着教学工作的压力和来自学校和家长的期望，他们常常需要应对大量的教学任务和评价工作。
这些压力会导致他们失去教学激情。
2.教育体制问题：当前的教育体制过于注重考试成绩，导致教师过于注重知识灌输，缺乏对学生个体差异的关注，这使得教师难以激发学生的学习兴趣。
3.理想与现实的差距：初中教师在教育的一线工作中，由于各种局限性，很难将自己的理想完全实现，这种差距也可能削弱他们的教学激情。
整改措施提供适当的支持和帮助学校和教育部门应确保为初中教师提供适当的支持和帮助，帮助他们减轻教学压力，提高教学质量。
具体来说，可以推出以下举措： - 减少教师的非教学任务：学校应合理安排教师的课堂时间和非教学任务，以减轻教师的工作压力，使他们有足够的时间和精力来备课和教学。
- 提供专业培训和发展机会：学校可以组织教师参加教学培训和专业发展活动，提高他们的教学水平和专业素养。
这些培训和活动可以帮助教师更新教学理念和方法，提高他们的教学激情。
- 建立教师互助平台：学校可以建立一个教师互助平台，促进教师之间的交流与合作。
通过分享教学经验和教材资源，教师可以相互学习和借鉴，增强教学激情。
优化教育体制当前的教育体制过于注重考试成绩，导致了很多问题，包括教师缺乏教学激情。
因此，需要进行教育体制的优化和改革，以激发教师的教学热情。
具体的措施包括：- 减少考试的权重：减少考试成绩对学生升学和评价的重要性，降低对学生和教师的压力。
这样，教师可以更多地关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰激情教学：优秀教师用热情点燃学生学习的火焰在教育领域中，教师的角色至关重要。
优秀的教师不仅具备扎实的专业知识，更要有激情与热爱教育的精神。
他们用燃烧的激情点燃学生学习的火焰，带领学生在知识的海洋中探索与成长。
本文将论述激情教学的重要性，并介绍一些教师用于点燃学生学习热情的有效方法。
一、激情教学的重要性激情教学是指教师在教学过程中表达出对知识和教育事业的热爱与激情，并将这种热情传递给学生。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和参与度，从而促进学生全面发展。
1.1 激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力。
一个充满激情的教师能够通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。
他们用生动的言语和形象的比喻引导学生进入学科世界，让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动积极地投入到学习中去。
1.2 提高学习动力学习动力是指学生在学习过程中保持积极性和持续性的能力。
教师的激情和热爱能够感染学生，激发他们的学习动力。
优秀的教师注重发现学生的优点并进行肯定，鼓励学生发挥潜力，使他们相信自己可以取得好成绩。
学生在这种积极的学习氛围中，能够更加自信地面对学习的挑战，从而提高学习的动力和效果。
1.3 促进学生全面发展优秀的教师不仅关注学生的学术发展，更注重培养学生的综合素质。
他们用自己的热情和影响力激励学生，帮助他们发展良好的品德、道德观和人际交往能力。
激情教学不仅是知识的传授，更是一种对学生整体成长的关怀和引领。
二、用于点燃学生学习热情的有效方法为了激发学生的学习热情，教师需要运用一些有效的教学方法和策略。
以下是一些被广泛认可的方法：2.1 创设愉悦的学习氛围学习氛围对学生的学习热情有着至关重要的影响。
教师可以通过设计有趣的活动、举办有意义的课堂竞赛等方式，为学生创设愉悦的学习氛围。
同时，教师要注重与学生之间的良好互动，鼓励学生开放思维，勇于表达自己的观点和思考。
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做一个有激情的教师一直以来我自认为是一个有激情的教师。
然而前不久，在网上搜索到一篇文章，感触颇为深刻。
美国人际交流教授理查德 .伍德认为作为一名激情教师所需具备的6个基本特征，其表现出的干劲、激情和力量足以给学生带来变化。
首先，必须热爱学生，而让学生感觉到教师与他们的关系十分重要。
第二，必须深信自己的知识，这才能造就、产生和激发学生的情感品质.第三，必须希望有人分享自己的知识，这样才能适应优秀的学生。
第四是态度，如果教师希望自己教好，就可能教得相当好。
第五个特点是热情，热情是最具说服力的雄辩家，他将使课堂更活跃。
第六个特征是具有激情的教师能有效地运用例证。
对照这6个基本特征我细细的琢磨了一下，发现自己还存在和大差距。
我相信，做一名激情教师是我们的责任也是我们力所能及的事。
生活需要激情，工作需要激情。
激情源于一个理想、一份信念。
不管一开始是出于什么样的原因入了这行，既来之则安之，就要有在这一行里证明自己的决心。
天生我材必有用，年轻时候不拼一把，如何体现自己的人生价值呢？青年教师身上最可贵的就是“初生牛犊不怕虎”的激情，现在的我总是很羡慕这份年轻的天性；而如果在中年、老年教师身上看到这份激情，我就会很敬重他们了。
在工作中有使不完的劲总是那么激情。
我们的陈校长作为一校之长仍激情的坚守九年级毕业班语文教学岗位上。
这种的激情就是真正源于对生活的热爱，对工作，对教育的热爱。
在我的同龄人中，经常问我：你结了婚、生了孩子、拿了文凭、入了党，评了职称，怎么还有激情。
我想一方面是我的性格决定，更重要一方面我把工作当成是一种精神寄托。
我们往往在初入职的时候豪情万丈，年轻的棱角、曾经的冲动在岁月中一点一点地被磨平，诸多的波折、失意、甚至是挫败不断打击着当初的理想，能够在这样的岁月里激情依然，实在不是一件容易的事情，只有对事业的热爱、对学生的热爱才能让我们坚持下来。
这个时候，“教师”已不再是我们赖以生存的职业，而是已经上升为事业，融入我们的骨血。
怎样让事业融入我们的骨血。
怎样做一名有激情的教师，下面让我们一起来共勉：一、做自尊自信的教师一个人，不是有多少钱就有多少成就。
身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重。
敬重和羡慕是两回事。
我们敬重那些德能双馨的教师。
人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。
作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。
我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“有为事”。
做一名有为的教师，就要有激情，要奋斗，要拼搏。
不少青年教师，他们总是很自卑，认为自己专业不对口，底子不好，没有经验，成不了器。
这个想法很普遍，是个普遍的错误。
哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85％，知识和智力只占15％。
一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境、机遇等各种因素，但是要成为一名“有为”教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。
达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
罗丹在父亲眼里是“白痴”，艺术学院考了三次也没考进。
爱因斯坦4岁才说话，7岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，满脑子不切实际的幻想”。
但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然在心底里对自己说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。
大量深入的研究表明，聪明的并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人。
成功最需要的是一种坚韧不拔的毅力。
哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”。
甚至可以把“笨鸟先飞”改为“笨鸟肯飞”了。
不少青年教师．他们的致命弱点恰恰是不想飞、不肯飞，他们怕外面的风雨、怕路途的坎坷，怕身心的疲惫，怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没在“怕”的海洋里了。
二、做富有勇气的教师有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通情感，于是提了些简单的问题，但是底下无人响应。
他苦笑一声，讲了个小故事：“我在美国读书的时候，大学里经常有讲座．每次都是请华尔街或跨国公司的高级管理人员来讲课。
每次开讲前，我都发现同一个有趣的现象，我周围的同学总是拿一张硬纸，中间对折一下，让它可以立着，然后用颜色很鲜艳的笔尽可能大地写上自己的名字，放在桌前，于是，讲演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人。
我不解，问旁边的同学。
他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令他满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会，这是一个简单的道理嘛。
”专家接着讲：“事实也确实如此，我的确看到我周围的几个同学，因为出色的回答，最终得以到一流的公司供职。
”年轻人时常埋怨机会不肯光临，而机会从来不是贴着“机会”的标签出现的，它总是变换着各种面孔。
突兀地来到你的面前，当你还在犹豫的对侯，它已飘然离去。
你少的，就是一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿出硬纸板亮出自己的勇气。
不少青年教师工作多年，最怕公开课课。
遇上教研课、公开课。
推三阻四。
一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。
一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。
用什么征服课堂?有人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观摩，有人说多反思，有人说用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂……我说，要用你的勇气。
有位青年教师对此不解。
我问他主动向学校提出承担公开课的任务了吗，主动邀请教师听你的课吗？他说这怎么可能？上糟了，不是自己搬起石头硬自己的脚吗?我说，你缺少的就是展示自我缺陷的勇气。
一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正进步。
要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点。
勇者无敌。
成功说来就这么简单，请你上公开课，你勇敢地接受；请你大会交流，你勇敢地接受；有征文比赛；你勇敢地参与；交给你一个乱班，你勇敢地接受。
每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长。
告诉你，成长的代价就是接受挑战和磨砺；此刻。
是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。
一个人有着主动的人生态度，机会怎不会光顾?全国著名青年教师袁卫星谈及往事，当年老校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你搭多高的梯。
袁老师当即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。
之后，袁老师主动请缨上公开课、汇报课，正是这种主动出击，使袁老师迅速成长，众多教育杂志相继报道他的事迹。
他之所以脱颖而出，一个重要的原因是，他有亮出自己的勇气。
三、做脚踏实地的教师在我看来，一个有激情的教师，一定是个脚踏实地的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。
教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。
作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小事：●早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。
●收上家庭作业，谁没及时交，为什么。
●批改作业，谁错了，为什么错了。
●晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。
●晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级一日常规情况。
●和学生们一起做操。
●要上课了．准备一些教学用具。
●下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时也需要点拨一下。
O到办公室，可能有一些表格需要填写。
●有了点时间；想想明天的课怎佯上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。
●中午可能会有学生吵架，需要你去调解。
●批改课堂作业，一边批改一边记录错误的和优秀的案例。
●想上网看教育在线，查查资料。
你看，教育无非就是做这样的小事。
也正因如此，每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位。
每一个把这样的小事做好的教师，就是优秀的教师，当你尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育——我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。
老师们，你不妨回亿一下，印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。
经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。
教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。
经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好?是不是习惯性地提醒一下：“开小差的同学，请注意了。
”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听?是因为他遇到了伤心事、烦恼事而无法静下心来听?是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听?是因为他从来就不喜欢这门功课?是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课?是因为教师的教学设计有问题?是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐?是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗?是因为他身体不好而无法静下心来听?……年轻的老师们，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的都是些小事情。
教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节．每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触一下，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你成为一名优秀的教师，那是顺理成章的了。
四、做没有借口的教师20年前柏杨说中国人的丑陋之一，是喜欢满世界找借口，推卸责任。
20年后的今天，借口文化依然在不少年轻教师身上盛行。
教育中，他们不愿多花一点力气，不想尽善尽美；马马虎虎地做，只求“做了”，出现问题，只顾找借口开脱。
他们看不到工资以外的人生价值的存在。
对工作，一没信心，二没热情，能躲则躲，能敷衍则敷衍，对得起工资卡上的工资是他们最大的工作动力。
他们从来不想,是否对得起学生,是否对得起自己的青春，是否对得起来之不易的人的一生，是否对得起家人和朋友的期待和关怀。
学校的各项教育教学工作，需要的不是你的各种解释，而是你的行动，具有实效性的更正性行动。
一件事，如果你想去干好。
就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效。
同样地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，听起来还像蛮有点理似的。
都说教师工作是碗良心饭。
一个教师如果养成做事找借口的习惯，实际上就是教育良知削减、消亡的行为表现。
当前教师经常使用的借口有：●“学生基础太差了……”在今天，教学成绩无疑是学校生存的生命线。
教学质量简化、异化为分数的事、将在很长一段时间内存在。