教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情课堂教学是传递知识，提升学生综合素质，促进学生个人成长和发展的重要途径。
教师是教学的主人，对于学生来说，教师不仅是他们的知识导师，更是他们的精神领袖，因此，教师的激情和热情对于课堂教学是至关重要的。
首先，教师的激情能够激发学生的学习热情。
教师如果充满激情，能够传递出他对于学科知识的热爱和执着，让学生深受感染，激发出他们的学习热情。
如果教师充满激情地讲课，会让学生不禁被他的热情所感染，产生学习的兴趣和渴望。
而教师如果缺乏激情，那么学生理所应当也会随之失去学习的热情。
其次，教师的激情能够提高课堂效率。
教师教学时充满热情，所布置的任务井然有序，授课熟练自然，教案深入浅出，这种教学方式能够提高学生对知识点的理解和掌握，提高课堂教学效率。
再次，教师的激情能够激发学生的积极性。
教师热情洋溢地讲课，能够让学生放下抵触情绪，积极投入学习当中，展现出自己的才华和特长。
教师的激情能够激发学生学习知识的欲望，提高他们的自信心和自我认识能力，让他们在学习过程中不断成长和发展。
最后，教师的激情能够培养学生的爱好。
教师的激情不仅能够传授各种知识，更能够培养学生的兴趣爱好。
教师的热情能够引导学生了解更多领域的学科知识，让学生了解知识的广度和深度，从而培养学生的兴趣爱好和探索精神。
总之，课堂教学离不开教师的激情和热情。
教师的激情能够激发学生学习热情、提高课堂效率、激发学生积极性以及培养学生的爱好。
因此，教师要时刻保持良好的心态，积极投入教学当中，不断让自己的教学水平得到提升，激励学生们不断进步。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情【摘要】教学是一项至关重要的工作，而教师的激情更是成功的关键。
教师的激情不仅影响着自身工作的表现，还会直接影响学生的学习效果。
教师可以通过积极的态度、投入的教学方式和对待学生的耐心等方面展现激情。
激情的教师能够激发学生的兴趣、激励他们更加努力地学习，从而取得更好的学习成果。
教师的激情对于课堂教学至关重要。
在教学中保持激情，不仅能提高教师的教学效果，还能激励学生更好地学习。
激情不仅是教师成功的关键，也是提高教学效果的利器。
结论中，强调了教师激情对于教学的重要性，呼吁教师们在教学中保持激情，为学生创造更好的学习环境。
【关键词】教学的重要性，激情是成功的关键，激情影响学生学习效果，教师激情的表现方式，教师激情的重要性。
1. 引言1.1 引言教育是社会进步的基石，而课堂教学是教育的重要环节。
在课堂上，教师的激情和教学效果密不可分，激情的教师能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
在本文中，将从教学的重要性、激情是成功的关键、激情影响学生学习效果、教师激情的表现方式以及教师激情的重要性等方面展开讨论，旨在探寻如何激发教师的激情，提高课堂教学的效果。
期望通过本文的探讨，能够引起广大教师对于课堂教学与激情的重视，促进教学质量的提升，为教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 教学的重要性教学的重要性在于它是知识传授和学习的重要途径。
在课堂教学中，教师可以通过有计划的教学活动引导学生掌握知识和技能。
教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过教学，学生可以在课堂上直接获取知识，而不仅仅是依靠课本和资料。
教学的重要性还体现在它可以帮助学生建立知识体系，将零散的知识点联系起来，形成完整的知识图谱。
教学还可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力以及创造力。
做一位激情洋溢的教师
好教师总是充满激情的，教师的激情是一种活力、一种朝气，也是一种勇于挑战、自强不息的敬业精神。
激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁情怀。
教师的魅力在于激情，一个富有激情的教师，只要走上讲台，就充满了自信、神采飞扬、妙语连珠；走下讲台也可学而不厌、诲人不倦、博爱众生。
因此，美国著名教授理查德·威伍曾在一篇演讲里说：“伟大的教师一定是有激情的教师。
”激情是教师的风采，是教师的魅力所在！有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学活动就能生动形象，富有灵性，从而使教学生机勃勃、事半功倍。
教师要满怀情怀做教育、充满激情做教学，激情澎湃地行走在教育教学的康庄大道上。
一、教师激情之“是”教育就是激情的唤醒，热血的点燃。
作为精神的孕育，灵魂的律动，无论什么时候，教育都应当有一种激情的声音，不断召唤和引领我们前进。
一堂课拥有了激情，教育教学将获得刻骨铭心的力量；一个教师拥有了激情，教育生活将变得春光灿烂。
教育需要激情，教师需要激情，理想的教师首先应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师。
那么，什么是教师的激情呢？1、激情是教育的热情教师热衷于教育，自然会唤起其内心激昂澎湃的教育激情，表现为对教育事业的热情、专注和执着。
而对教育事业的热情会激发教师对学生的关爱和对课堂教学的积极情绪，使教师本身神采奕奕、满怀热情。
热情的教师能在课堂上非常投入地进入到教学内容的情境或角色中，全身心地投入到自己的教学中，其言必抑扬顿挫、妙语连珠、引人入胜，使学生感到听课是一种享受。
热情的教师还善于运用丰富的肢体语言，如手势神态、面部表情、身体动作、积极态度等，并使其融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体，从而使学生精神饱满、全神贯注。
2、激情是教艺的卓越教育不是把篮子装满，而是把灯点亮；学生不是等待装满的容器，而是等待点燃的火把。
教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。
教师激情教学工作总结
教师激情教学工作总结一、引言教师激情教学是一门艺术，它既需要教育理论的支撑，又需要教师个人的情感和激情。
本文将总结过去一段时间内我的教学实践经验，反思自己在教学中的不足，并对提高教学激情提出建议。
二、激情教学的意义激情教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
通过激情的投入和积极的态度，教师能够激发学生的求知欲望，让他们在学习中获得快乐和成长。
三、激情教学的四要素激情教学的核心是激情，而要做到激情教学，需要四个要素的支撑：良好的教学内容、积极的情感投入、灵活的教学方法和与学生的良好互动。
四、优点总结通过我的实践经验，我发现激情教学在很多方面都取得了良好的效果。
首先，我选择了与学生需求和兴趣相结合的教学内容，使学生更加愿意参与到课堂中来。
其次，我在课堂中积极投入情感，通过表情、声音等方式表达自己对教学的热情，激发学生的积极性。
此外，我灵活运用各种教学方法，如讲解、讨论、实践等，让学生在多种环境中进行学习和思考。
最后，我与学生保持良好的互动与沟通，关注每位学生的学习状况，并及时给予指导和帮助。
五、不足反思然而，在激情教学过程中，我也存在一些不足之处。
首先，我在教学内容选择上有时过于死板，没有充分考虑学生的实际需求和兴趣。
其次，我在情感投入上有时过于单一，缺乏灵活多样的表达方式。
此外，我在教学方法方面还需要进一步丰富和改进，以满足不同学生的学习需求。
最后，我与学生的互动交流还需要加强，更好地了解学生的学习状态和问题。
六、提高激情教学的建议为了提高激情教学，我认为可以从以下几个方面入手。
首先，我要更加关注学生的需求和兴趣，选择更贴近学生生活的教学内容。
其次，我要积极探索不同的情感表达方式，如教师的语言、眼神及肢体语言等，以激发学生的情感共鸣。
此外，我还需要多种教学方法的尝试，以满足不同学生的学习风格和水平。
最后，我要与学生建立更加良好的师生关系，通过互动交流，及时了解学生的学习需求和问题。
七、培养激情教学的途径为了培养激情教学，我认为可以通过以下几个途径进行。
如何激发学校教师的教学激情
如何激发学校教师的教学激情教师是学校教育事业中的中坚力量，他们的教学激情直接影响着学生的学习效果和兴趣。
因此，激发学校教师的教学激情显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨如何激发学校教师的教学激情，并提供一些建议和措施。
一、提供良好的教学环境学校领导应重视教师的职业发展和成长，为教师提供良好的教学环境是激发他们教学激情的关键。
首先，学校应提供良好的教室设施和教学资源，让教师有更好的授课条件，提高教学效果。
其次，学校应设立教师培训和研究机构，组织各类培训和研讨活动，提供专业的培训课程和资源，帮助教师提高自己的教学能力和专业水平。
二、激发教师的自我认同教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务。
要激发教师的教学激情，就需要让他们对自己的职业充满自豪感和认同感。
学校领导应积极引导教师认识到自己的重要性，鼓励他们在课堂上发挥自己的特长和创造力，同时也要及时给予教师合理的奖励和褒奖，以激励他们更好地投入到教学工作中。
三、提供继续学习的机会教育是一个不断发展和更新的领域，学校教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应社会的发展和学生的需求。
学校应鼓励教师参加各类教育培训和学习活动，提供继续学习的机会，帮助他们不断提高自己的教学水平。
同时，学校领导也应定期组织教师之间的交流和研讨活动，促进教师的互相学习和成长。
四、营造良好的团队氛围教师是一个团队，只有良好的团队氛围才能激发教师的教学激情。
学校领导应重视教师之间的沟通和合作，建立良好的协作和互助机制。
同时，在学校中建立一种相互尊重和关心的文化，让教师在工作中感受到团队的力量和支持，不断激励他们更好地发挥自己的优势和能力。
五、肯定教师的努力和成就教师的工作是充满挑战和辛劳的，学校领导应及时关注教师的努力和成就，并进行及时的肯定和表扬。
这不仅可以提高教师的自信心，还能激发他们更好地投入到教学工作中。
同时，学校应建立一个公正的评价体系，评价教师的教学成果和贡献，给予他们应有的物质和精神奖励，以激发他们的工作积极性和创造力。
简论课堂上教师的激情发挥
简论课堂上教师的激情发挥
课堂教学是教师教学的重要场所，通过课堂教学，教师不仅可以传授知识，更可以引
导学生掌握学习方法，培养学生思维能力和科学精神，帮助学生成长为有思想、有创造力、有自主学习能力的人才。
而在这个过程中，教师的激情发挥尤为重要。
首先，教师的激情可以激发学生的学习热情。
教师教学的过程中，以自己的青春激情
为推动力，从而激发学生的学习热情。
教师在教学过程中，可以使用丰富的教学手法和策略，如讲授、互动、引导等等，来吸引学生的注意力，在不断挑战学生的思维和能力的同时，将知识渗透到学生的内心，给学生带来学习乐趣。
其次，教师的激情可以展现出教师的个性特点，使得教学更加生动有趣。
教师的激情
是他内心强烈感受知识的源泉，只有通过使学生感受到教师的内心热情，才能让学生真正
领会知识的真谛。
教师应该在教学中适量注入自己的个性和情感因素，不拘泥与形式和常规，让内容具有个性化和特色。
最后，教师的激情可以带动学生的思维和学习的深入。
教师的激情不仅仅只是为了吸
引学生的眼球，更重要的是为了引导学生的思维深入地理解知识。
教师在教学中应该注意
启发学生的思维，引导学生独立思考，促进学生的创造力和创新思想的培养，让学生可以
在高度激情的环境中对文化和科学有更深入的理解和感悟。
总之，教师的激情是教学成败的重要因素。
教师如果能够在课堂上充分发挥自己的激情，增强自己的亲和力，培养自己的教学魅力，那么不仅可以激发学生的学习热情，也能
够让学生从中感受到老师的关爱和教诲，达到教师与学生相互启示、共同成长的美好目
的。
教师的激情
教师的激情
——源于对学生的爱教师激情的源头活水是对教育、学生的爱。
心中没有爱，试问，怎么能教育好学生、感动学生的心灵、促进学生的成长和转变。
一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性。
这样的教师，不会在心中有阳光，不会拥有教育的智慧和灵感；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。
夏尊丐先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。
所以，教师的激情源于对学生的爱，源于对教育的热爱，只有这样的教师，才能够对自己所从事的工作孜孜以求，才能够精益求精，专心于自己的课堂教学，吃透教材、熟悉教案、了解学生，正真成为教材文本和学生的“知音”；才能够每天精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上游刃有余、挥洒自如、声情并茂地滋养学生的心灵。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情1. 引言1.1 教师激情对课堂教学的重要性教师激情对课堂教学的重要性在教育领域中被广泛认可。
教师的激情是课堂教学的灵魂和动力源泉。
只有教师充满热情和激情，才能激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
教师的激情不仅能够传递知识，更能够激发学生的思考和创造力，帮助他们发展综合能力。
教师的激情还可以传递正能量，鼓舞学生积极进取。
当教师充满激情地讲解知识、分享经验时，学生会感受到教师对教学的热爱和责任感，从而激发学生学习的积极性和动力。
教师激情的传递是一种精神力量，能够激发学生对知识的渴望和对未来的向往。
教师的激情不仅是课堂教学中不可或缺的重要元素，更是教育事业不可或缺的推动力量。
只有教师以饱满的热情投入到教学中，才能引领学生走向成功的道路，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的未来栋梁。
1.2 课堂教学的创新与激情的关系课堂教学的创新与激情的关系至关重要。
教师的激情可以激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与课堂活动。
而创新则为教师提供了更多的可能性和机会，让他们能够以更加灵活多样的方式传授知识，激发学生的创造力和想象力。
教师如果缺乏激情，很难在课堂上激发学生的学习热情。
而教师的激情往往来源于对教学的热爱和对学生的关怀。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的成长和发展，激励他们克服困难，勇于挑战自我。
创新则是教师激情的表现形式之一。
在课堂教学中，教师可以通过创新的方式设计教学内容，让学生在学习中体验到乐趣。
创新可以是引入新的教学方法，设计新的教学活动，或者是开展跨学科的合作等。
这些创新不仅可以提高课堂教学的效果，更可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 正文2.1 激情是课堂教学的灵魂激情是课堂教学的灵魂，它是教师教学的动力源泉，是传递知识和启发思维的重要途径。
教师只有充满激情，才能激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。
激情让教师充满活力，充满热情地走进课堂，与学生们分享知识和经验。
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教师的激情教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下产生的感情、态度和行为衰竭状态，对教师、学生、和学校具有极大的危害。
职业倦怠不仅危害了教师的身心健康，而且严重影响教育事业的发展。
因此非常有必要关注教师职业倦怠这一现象，立足于社会发展、学校发展教师自身发展的需要，引领教师能坚持维持积极主动的工作激情，释放自我最大限度的能量，推动工作的实效性。
本课题在全面了解教师职业倦怠及成因的基础上，以自我心理调节与园本培训为手段，充分激发与激活教师内在的潜力，探索了一些维持教师有激情地参加教育教学工作的策略方法，揭示了激情与教师自身专业化发展、工作实效之间的关系，使具有工作激情教师的特征予以显现。
同时本课题将为学校的持续发展提供策略性的建议。
一、问题提出随着社会的发展对教育需求的转变，课改的深入，现代教育信息技术的使用，教育教学的创新等，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略，关注个体差异，满足不同的需要，注意传授知识与能力培养的关系。
然而多年养成的传统教育工作习惯、程式化的思维和工作方法已经固定，面对日新月异的改革与创新形成的困惑与压力，工作的辛苦和劳累之巨大付出，得不到物质与精神方面相应满足的回报、缺乏创新的刺激显得机械重复地劳动，缺乏成就感更使人懒于思考……各种挑战向教师汹涌而至，无形的压力使教师难以抗衡，形成对职业的倦怠而无激情。
在我们身边不乏缺少工作热情的教师，她们厌倦工作，常常处于焦虑，沮丧状态，且情绪易激动，好猜疑，失眠，反应迟钝，注意力分散，记忆力下降等。
她们对学生的耐心和爱心远远不及那些有激情的教师，而且这种消极情绪往往会在与学生的交往过程中，通过语言、表情、动作传染给学生，激化人际矛盾。
对学校而言，导致工作质量下降、职业道德缺乏、人员大量流失等不良后果。
可见这些现象对教师、学生、和学校发展具有极大的危害，大大影响了教师自身的专业化发展和学校发展。
因此驱除教师职业倦怠，激发与维持教师的工作激情已经成为当前不可忽视的问题。
因此我们特确立了《激励与维持教师工作激情的实践研究》课题，关注教师职业倦怠这一现象，立足于社会发展、学校发展、教师自身发展的需要，引领教师能坚持维持积极主动的工作激情，释放自我最大限度的能量，推动工作的实效性。
通过了解教师职业倦怠缺乏激情的原因，寻找对策，积累了一些维持教师有激情地参加教育教学工作的策略方法，揭示了激情与教师自身专业化发展、工作实效之间的关系，使具有工作激情教师的特征予以显现，一支富有朝气、充满活力、爱岗敬业、求实进取、自主创新的教师队伍在有效的策略实施中呈现。
二、理性思考（一）概念界定1、教师工作激情。
激情是指充满活力，主动、积极的表现。
教师的工作激情源于教师个体对教育事业的无限痴情和执着追求，源于教师个体将教育事业当成了生命的全部。
2、教师职业倦怠。
教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下产生的感情、态度和行为衰竭状态，对教师、学生、和学校具有极大的危害。
对教师而言，它会导致生理、认知、情绪和行为的极度疲劳，并很容易诱发其他心理问题，激化人际矛盾；对学校而言，它会导致工作质量下降、职业道德缺乏、人员大量流失等不良后果；对学生而言，他们将会被冷漠无情地对待，难以获得高质量的教育。
可见大大影响了教师自身的专业化发展和学校发展。
3、维持与激励激情。
“激励”的意思是“激发使振作”，即“振奋，奋发”。
维持就是保持。
通过激励，在某种内部或者外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中。
从广义而言，激励就是调动人的积极性；从狭义而言，激励就是一种刺激，是促进行为的手段。
激励，作为心理学术语，是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态中。
“激励”一词用于学校教学管理中，就是调动广大师生的积极性，发挥他们的创造性的问题。
（二）理论综述本课题研究的关键问题是激励教师的激情，了解教师的内需，涉及需要理论。
如：马斯洛的需要层次激励理论。
在研究中还利用假设原理，验证激励因素的重要性。
如：赫茨伯格的双因素激励理论。
确立目标是人发展与进步的关键，在本课题研究中依据目标激励理论求证实效。
如：洛克的目标设置激励理论等。
基本理论如下所述：1、马斯洛的需要层次激励理论。
这一理论认为人的基本需要可分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现。
同时指出：人类的基本需要是由低级到高级，以层次形式出现的，当某一层次得到相对满足时，其激励作用随之减弱或消失，此时，上一级的较高层次的需要成为新的激励因素。
2、赫茨伯格的双因素激励理论。
这一理论假定动机是由两个单独的因素构成，即动机的激励因素和保健因素（或称维持因素），前者能够导致工作的满足，后者在充分具备时可导致激励因素开始起作用，不具备时，则导致工作不满足。
这一理论认为，通过维持因素激励人的工作是不可能的，但它是激励因素的先决条件，激励因素才是激发人动机的直接因素。
3、洛克的目标设置激励理论。
这一理论认为：目标是人们行为的预期结果和最终目的，是人们预先规定、合乎自己需要的“诱因”，也是激励人们的有形的，可以测量的成功的标准。
而设置目标是一种强有力的激励，是完成工作的最直接的动机，也是提高激励水平的重要过程。
这一理论还认为：完成艰巨目标的有效方法是把总目标划分为若干阶段目标，即子目标。
通过子目标的逐一完成，最后达成总目标。
上述激励理论指导我们对本课题展开实践研究，引发我们对压力来源、压力调节等问题与策略的思考。
在研究过程中，我们发现许多幼儿园也在积极探索调动教师工作积极性的方法与策略，如：松江区荣乐幼儿园通过青年自主发展项目激励青年教师不断进步，松江区白云幼儿园对外地教师实施“以情留人”方法引导外地教师爱园如家等。
但对如何激励与维持教师工作激情方面的研究实践及可参考借鉴的资料较少。
这也是本课题研究的价值所在。
三、实践研究（一）追究教师缺乏激情显倦怠的成因在实施研究实践期间，我们通过书面问卷、访谈等形式了解教师饱受压力的来源，以此分析形成倦怠而无工作激情或不能维持工作主动性和积极性的原因，归纳如下：1、源于时间和工作的压力。
教师们通常觉得时间不够。
大量的案头资料，如月计划、周计划、日计划、活动设计、案例整理、观察反思、活动反馈等，已经剥夺了老师们空余的时间。
教具制作，环境创设、游戏材料跟随主题的变化与孩子发展水平的更换，更使老师们苦不堪言。
加上额外的公开课等活动，越发焦头烂额。
老师们除了埋头苦干外还要祈求时间老人的帮助，多些时间留给我的家人吧。
可见紧张的工作与时间的缺少是形成教师心理压力的主要原因。
2、源于角色双重或多重性的压力。
站在学生面前的教师们，是师长，更或许是孩子的家长，是父母的儿女，是领导的下属，是下属的领导，多重的社会身份，不得不承担起社会、家庭赋予的责任重担。
3、源于同事领导的压力。
哪里有发展哪里有竞争，由于沟通交流、生活习惯、个性品质的差异等构成了交往中的一些不和谐，因此“人际关系的紧张”已排在压力源的第一位。
4、源于社会环境的压力。
社会环境作为一个重要的心理压力源，包括社会成员对教师的要求和期望过高，他们要求教师恪守职业道德，只求奉献，不讲享受，认为教师就应该安贫乐道，任何事情都比一般人做得好。
社会成员对教师在培养学生及遵守行为规范方面的高要求和高期望，使教师承受着巨大的心理压力；越来越富的大款与教师长期的贫困形象形成了鲜明的对比，超负荷的劳动负出与教师微薄的工资收入形成了强烈的反差。
（二）尝试有效激励教师工作激情的策略为了有效激发教师的工作激情，我们通过实践研究与案例分析，探索有效的、适宜的激励策略，初显成效。
1、开导教师学会自我调节情绪的方法我们通过研究发现，唯有自己的感觉最真实，俗话说“解铃还须系铃人”，因此我们通过开展谈心交流、心理咨询等活动，让教师学习自我调节，学会自我解放，释放压力，做到变压力为动力，保持良好的精神状态，以昂扬的激情迎接每一天的工作，不失为一种好方法。
（1）调整心态在生活工作中调整好心态，调整好自己的情绪，教师天天都是快乐的。
我们每个人对待工作、生活的态度决定着自己的生活圆满与否。
作为教师，无论是自身的专业成长还是工作与生活的负担，最重要的还是我们以一种什么样的心态去面对，是承受生活的艰辛和人生的磨难，还是享受生活的幸福和人生的成功。
态度才是最重要的。
（2）自主把握快乐、成功的教师必定会把握机遇，追求发展。
课程改革赋予教师更多的教学自主权，在学习实践中，机遇与挑战并存，教师只要能从容面对生活，外在的压力和内在的紧张就会远离，就没有恐惧和忐忑不安，就能感受到工作的惬意，感觉到心灵的舒展，享受到生活的幸福。
教师在教育教学实践中，只有把握住各种机遇，才会显现自己是生活的主人，是一个成功者。
（3）确立目标心中确立成长目标，规划好未来的教师是有追求的。
第一我们要求老师做到心中有盼头。
有目标、有追求、有所期待、有所成就、有所向往，能够唤起自己对于未来热烈的憧憬与向往，能够把人生美妙的前景呈现在自己面前，带着美好的期待、美好的渴望工作。
第二我们要求教师手头有事做。
让老师感受到自己有实现自己价值的岗位，幼儿园的发展需要有激情有智慧的老师。
第三我们提倡教师身边有亲友。
人是社会的动物，人需要有情感的归属，教师要学会和各种人愉快地相处，要有几个知心朋友，在相处中学习关爱别人，学会宽恕他人，常和别人保持合作，并从中获取乐趣。
第四我们引导教师家中有积蓄。
物质上的富有是重要的，作为教师不算富有，但起码是衣食无忧。
（4）学会分享乐意将自己的快乐、成功分享给同伴的教师是大度的。
我们引领教师学会和别人分享，驱除独占、独享、独有、独裁的不良行为，在与同事、朋友分享自己的喜悦、自己的进步、自己的经验中体验生活、工作的快乐，积蓄着自己的激情，热情和真情。
（5）学会学习爱学习的教师是有进取的。
学习可以滋养人生，可以使我们的心志变得聪慧，使我们的情性变得通达。
学习能够丰厚我们的文化底蕴，使我们更好地解读教材、驾驭教材，更好创造性地，使用教材。
因此我们要求教师学会保持一颗开放的心，年轻的心，敏感的心，树立增长知识的需要，帮助自己克服教学的倦怠感，有激情地教学。
2、探索园本培训激励教师激情的方法（1）营造园风，激励心志① 活动励志。
每个教育者都熟知人的发展受遗传、教育、环境的影响，而环境造就人、环境塑造人更是众人皆知。
为此加强师德师风建设，宏扬崇高师德，帮助教师确立正确的人生观、价值观，树立教师发展意识是培训的首要工作。