人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
七年级语文上第7课《散文诗二首》精品教案(人教部编版)
第1页 共4页 7 散文诗二首
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。
3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
教学重难点
重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点
体会散文诗的写作特色。
教学方法
诵读法；自主、合作、探究法。
课前准备
1．歌曲《烛光里的妈妈》。
2．作者冰心的简介。
3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。
5．制成PPT演示文稿。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介
泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知
1．理清文章脉络
第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。
母亲祷告时，悄悄开花散发香气。
第2页 共4页 母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：
(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)
人教部编版七年级上册《第7课_散文诗二首》2020年同步练习卷
第1页 共8页 ◎ 第2页 共8页 人教部编版七年级上册《第7课 散文诗二首》2020年同步练习卷
一、[字词预习]
1. 给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。
匿笑 ________ 祷告 ________ 繁衍 ________
花（bàn） ________ （mù）浴 ________ （qī）斜 ________
2. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
对屋里母亲唤着，我（ ）走过去，坐在母亲旁边﹣﹣一回头（ ） 看见红莲旁边的一个大荷叶，（ ）地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我（ ）的心绪散尽了!
A.连忙 忽然 慢慢 不宁 B.连忙 突然 缓缓 不宁
C.急忙 忽然 缓缓 不宁 D.急忙 突然 慢慢 不宁
3. 下列两个句子都有语病，请提出修改意见。
（1）诚挚深沉的感情、清新的语言使《金色花》成为名篇的重要原因。
（2）过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
二、[整体感知]
阅读文章《金色花》，回答问题。
《金色花》写的是“和母亲捉迷藏”，这里共写了几个画面来表现这一内容？请分别概括这些画面的内容。
阅读文章《荷叶•母亲》，回答问题。
请概括《荷叶•母亲》中“我”的感情变化。
三、[积累运用]
给下列句子划分朗读节奏，正确的一项是（ ）
A.我/暗暗地/在那里/匿笑
B.笑嘻嘻地/在风中摇摆
C.我要悄悄地开放/花瓣儿
D.当你/黄昏时/拿了/灯到牛棚里去
文学常识填空。
《金色花》的作者是________（国别）________家________，1913年曾获________文学奖。《荷叶•母亲》的作者是________，原名________，福建长乐人，现代________、________。代表作有《________》《________》《________》等。
说说朗读下列诗句该用怎样的语气，并体会其中蕴含的情感。
七年级上册语文部编版教案《第7课 散文诗两首之荷叶母亲》
《荷叶·母亲》教学设计
【教材分析】
《荷叶·母亲》选自人教版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶·母亲”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。
【学情分析】
刚上初一的学生，基本上都是十二三岁的孩子，对母亲的依恋性强。文章歌颂母爱，极易引起学生的情感共鸣。在第一单元的教学中，我给孩子们进行了关键词句法，朗读法，合作探究法，联想法等阅读方法的介绍，指导，训练，大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法，引导学生多角度感悟文章就比较容易了，学生的感恩之情就好激发了。
【教法学法】
情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。
朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养学生欣赏文学作品能力。
预习法：评点阅读法，讨论法。
【教学目标】
知识与技能：有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。
过程与方法：通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂。
情感态度与价值观：体验人间真情，受到美的熏陶，激发学生在生活中学会感恩母亲。
【教学重难点】
通过品读分析，体会作者对母爱的赞颂，调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。
【教学准备】课件
【课型】新授
【课时】1
【教学过程】
一、情境导入
孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。
是啊，母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心，报得三春晖。”，今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。
【设计意图】兴趣是最好的老师，希望通过配乐朗读让激发学生的学习兴趣。营造情感氛围。
二、作者简绍
冰心（1900―1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻柔灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
人教部编版七年级语文上册散文诗两首《荷叶·母亲》教案
2020-2021学年人教部编版七年级语文上册
《荷叶 母亲》教案
教学目标：
1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值：体会母子情。
教学重点：
体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：
诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学方法：
朗读法、讨论交流法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 导入
前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、 整体感知
1、教师范读课文
2、检查预习情况（出示小黑板）
（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽
三、 继续感知，寻找感动
1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）
3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）
4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）
5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
（学生回答——凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？
师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红2020-2021学年人教部编版七年级语文上册
人教部编版(2016)七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计
人教部编版（2016）七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计
1 / 5 部编版新教材七上第二单元《散文诗二首》导学案
设计说明：
散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这两首散文诗小巧、凝练、空灵，优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。通过关注自读课文的批注的方式初步了解文章批注的引导作用，同时通过简单的问题指向，让学生感知散文诗阅读理解中的切入口，关注批注，目的是让学生学会做批注。自读课文需要学生深入文本，通过教师提供的比较的维度，作为学习的支点，让学生通过比较阅读的方式整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、语言风格等方面的异同。最后，通过拓展阅读，让学生感知两位诗人的诗情，并探究同一主题散文诗与诗歌的内容的异同，提高学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力。
学习目标
1.诵读诗文，感受美好意境。
2.旁批诗文，理清文章思路。
3.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
4.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。
重难点
1.旁批诗文，理清文章思路。
2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
3.拓展阅读，感知同一主题散文诗与诗歌的内容。
学习探究
【任务一】自由诵读两篇诗文，自选语段进行朗读设计。
提示：朗读时请注意重音、停连、语气、语调等朗读技巧，准确表达情感。
例1：“你到哪里去了↗，你ˇ这坏孩子？”
( 语速稍快。妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。)
“我不ˇ告诉你，妈妈～。”这就是你同我那时所要说的话。 人教部编版（2016）七年级上册 第7课《散文诗二首》导学案设计
2 / 5 (这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。)
例2：母亲啊～！你ˇ是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁∧是我在无遮拦天空下的荫蔽～？
（语调高昂，～表示声音延长，读出对母亲地深情赞美。)
人教部编版七年级语文上册 第7课《散文诗二首》精品教案
7 散文诗二首
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。
3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
教学重难点
重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点
体会散文诗的写作特色。
教学方法
诵读法；自主、合作、探究法。
课前准备
1．歌曲《烛光里的妈妈》。
2．作者冰心的简介。
3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。
5．制成PPT演示文稿。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介
泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知
1．理清文章脉络
第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。 母亲祷告时，悄悄开花散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：
(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)
人教部编版七年级语文上册第二单元 7 散文诗两首(课前预习)
第二单元 7 散文诗两首（课前预习）
总分数 0分 时长:不限
题型 填空题
题量 3
总分 0
基础梳理 （共3题 ,总计0分）
1.读准字音
匿．笑（____1____） 沐．浴（____2____） 祷．告（____3____）
花瓣．（____4____） 菡萏．．（____5____） 荫．蔽（____6____）
2.写清字形
qī（____1____）斜 并dì（____2____） 花ɡěnɡ（____3____）
fù（____4____）盖 xiù（____5____）觉 fán（____6____）杂
3.理解词义
（1）沐浴：____1____
（2）匿笑：____2____
（3）____3____：在一个地方来回地走。
（4）____4____：倾斜，歪斜。
第二单元 7 散文诗两首（课前预习）
参考答案与试题解析
基础梳理 （共3题 ,总计0分）
1.读准字音
匿．笑（____1____） 沐．浴（____2____） 祷．告（____3____）
花瓣．（____4____） 菡萏．．（____5____） 荫．蔽（____6____）
【考点】 字音;
【解析】略
【答案】nì
mù
dǎo
bàn
hàn dàn
yīn
2.写清字形
qī（____1____）斜 并dì（____2____） 花ɡěnɡ（____3____）
fù（____4____）盖 xiù（____5____）觉 fán（____6____）杂
【考点】 字形;
【解析】略
【答案】攲
蒂
梗
覆
嗅
繁
3.理解词义
（1）沐浴：____1____
《散文诗二首》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
1 / 6
《散文诗二首》教学设计
第1课时《金色花》
【教学目标】
1.反复朗读，运用朗读符号和提示语读好《金色花》。
2.在朗读中理解《金色花》的内涵，感受作品的美好意境和语言风格。
3.深入探究《金色花》的主旨，分析作者为什么想变成金色花。
【教学重点】
1.在朗读中理解《金色花》的内涵，感受作品的美好意境和语言风格。
2.深入探究《金色花》的主旨，分析作者为什么想变成金色花。
【教学难点】
深入探究《金色花》的主旨，分析作者为什么想变成金色花。
【教学过程】
一、课程导入
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊在《游子吟》中刻画的慈母形象深入人心，诗人感叹，母爱就像春阳，自己难以报答。而我们今天要学习的这首散文诗作者另辟蹊径，化作一朵金色花来报答母亲，他是如何做的呢，让我们一起学习一下吧。
设计意图：由学生熟悉的诗歌导入，拉进课文与学生的距离，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、整体感知
1.作者简介
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、哲学家。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》等。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔的诗风对中国现代文学产生过重大影响，启迪了郭沫若、徐志摩、冰心等一代文豪，其中许多作品多次被译成中文。
2.初读感知
（1）听读课文
跟随情境诵读视频听读课文，扫除字词障碍，圈点自己特别有感触的词句。
笑嘻嘻（xī） 匿（nì）笑 花瓣（bàn）儿 2 / 6 沐浴（mù yù） 林荫（yīn） 祷（dǎo）告
嗅（xiù）到 罗摩（mó）衍（yǎn）那 膝（xī）上
（2）自由朗读
七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》实用教学设计
《荷叶·母亲》实用教学设计
涡阳八中臧文清
【导入新课】
你知道荷花的别称吗？
莲花、水芙蓉、水芝、菡萏等。
你知道描写荷花的诗句吗？
杨万里《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《江南》：江南可采莲， 莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶
西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
……
今天，我们来学习一首散文诗《荷叶·母亲》，看看作者冰心借此表达什么
情感。
【学习目标】
1、正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌。
2、揣摩、品味精彩段落和语句。
3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康
高尚的审美情趣和审美能力。
【作者简介】
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代
表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
【知识链接】
繁星 春水
《繁星·春水》是两本诗集（一本叫《繁星》，一本叫《春水》，后被合并为
一本）。
《繁星·春水》的内容，是诗人冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回
忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感
里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集。
《繁星·春水》内容：
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
二是对大自然的崇拜与赞颂。
三是对人生的感悟和思考。
这本诗集把对母爱的歌颂，对童心的呼唤，对大自然的咏叹完美地融合在一
起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新淡雅而晶莹明丽，给
人以无穷的回味和启迪。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于
捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的