部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
部编版七年级上册语文-散文诗二首金色花+荷叶母亲导学案
《散文诗二首》导学案
学习目标
1. 反复朗诵，感受美好意境和语言风格。
2. 把握散文诗的思想感情。
3. 初步感知散文诗的特点。
自主学习
1.阅读下面的小资料，完成积累。
（1）作家简介
泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。[1] 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）给下列加点字注音。
并蒂．( ) 匿．( )笑 祷．( )告 菡萏．．( )
徘徊．．( ) 荫．( )蔽 攲．( )斜 姊．( )妹
罗摩．（ ）衍．（ ）那 分歧．（ ）
2．根据你的知识积累填空。
泰戈尔（1861—1941）， 、文学家，1913年获 奖，著有诗集《 》《 》《 》等。
《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。
3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。
合作探究
第一课时 《金色花》
1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感？
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
导读：本文 部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
金色花
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
七年级上册语文部编版教案《第7课 散文诗两首之荷叶母亲》
《荷叶·母亲》教学设计
【教材分析】
《荷叶·母亲》选自人教版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶·母亲”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。
【学情分析】
刚上初一的学生，基本上都是十二三岁的孩子，对母亲的依恋性强。文章歌颂母爱，极易引起学生的情感共鸣。在第一单元的教学中，我给孩子们进行了关键词句法，朗读法，合作探究法，联想法等阅读方法的介绍，指导，训练，大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法，引导学生多角度感悟文章就比较容易了，学生的感恩之情就好激发了。
【教法学法】
情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。
朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养学生欣赏文学作品能力。
预习法：评点阅读法，讨论法。
【教学目标】
知识与技能：有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。
过程与方法：通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂。
情感态度与价值观：体验人间真情，受到美的熏陶，激发学生在生活中学会感恩母亲。
【教学重难点】
通过品读分析，体会作者对母爱的赞颂，调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。
【教学准备】课件
【课型】新授
【课时】1
【教学过程】
一、情境导入
孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。
是啊，母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心，报得三春晖。”，今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。
【设计意图】兴趣是最好的老师，希望通过配乐朗读让激发学生的学习兴趣。营造情感氛围。
二、作者简绍
冰心（1900―1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻柔灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
人教部编版七年级语文上册散文诗两首《荷叶·母亲》教案
2020-2021学年人教部编版七年级语文上册
《荷叶 母亲》教案
教学目标：
1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值：体会母子情。
教学重点：
体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：
诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学方法：
朗读法、讨论交流法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 导入
前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、 整体感知
1、教师范读课文
2、检查预习情况（出示小黑板）
（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽
三、 继续感知，寻找感动
1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）
3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）
4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）
5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
（学生回答——凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？
师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红2020-2021学年人教部编版七年级语文上册
部编版七年级语文上册7《 散文诗两首》(金色花 荷叶母亲)同步练习 (8)
《金色花》作业设计
一、基础题
1．给下列加点字注音。
匿．笑（ ） 沐．浴（ ） 祷．告（ ） 倘．若（ ） 罗摩衍．那（ ）
2. 《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。 他的代表作有________、________、________、________等。
3．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
4．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”这一句是如何体现母爱的？
________________________________________________________________________
二、综合题
精读泰戈尔的 《金色花》，回答问题
假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
5．《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？
6．文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。
部编版七年级上册语文《荷叶.母亲》教学设计
荷叶.母亲
学习目标：
1、通过听读，初步感知诗歌内容；
2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：
重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：
学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
一、课堂教学过程：
歌曲激趣、引课题：
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：
1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：
1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”
部编版七年级语文上册《散文诗二首》《荷叶母亲》《金色花》说课稿
《荷叶 母亲》冰心
一教材分析
1教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第二单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2教学目标
知识与技能目标：①指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。②培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：①自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ②师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
3教学重难点
教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。（本课语言优美感、情丰富的特点）
教学难点：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
4学情分析
七年级学生开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。本课为散文诗，在这以前已学过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力。为本课的教学打下了基础。同时，学生具有一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
二、说教法和学法
教法，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，学生学习由被动学习变为主动学习。结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合（不但和提高了学生的水平，待价而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式 又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。）
【部编版】七年级语文上册第7课《散文诗二首》精品教案
7 散文诗二首
知识目标 正确、流利、有感情地朗读诗文。
能力目标 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)
情感目标 体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)
第1课时 《金色花》
1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)
2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)
一、导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
二、教学新课
目标导学一：朗读指导
老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：
1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？
明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。
明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》实用教学设计
《荷叶·母亲》实用教学设计
涡阳八中臧文清
【导入新课】
你知道荷花的别称吗？
莲花、水芙蓉、水芝、菡萏等。
你知道描写荷花的诗句吗？
杨万里《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《江南》：江南可采莲， 莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶
西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
……
今天，我们来学习一首散文诗《荷叶·母亲》，看看作者冰心借此表达什么
情感。
【学习目标】
1、正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌。
2、揣摩、品味精彩段落和语句。
3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康
高尚的审美情趣和审美能力。
【作者简介】
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代
表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
【知识链接】
繁星 春水
《繁星·春水》是两本诗集（一本叫《繁星》，一本叫《春水》，后被合并为
一本）。
《繁星·春水》的内容，是诗人冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回
忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感
里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集。
《繁星·春水》内容：
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
二是对大自然的崇拜与赞颂。
三是对人生的感悟和思考。
这本诗集把对母爱的歌颂，对童心的呼唤，对大自然的咏叹完美地融合在一
起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新淡雅而晶莹明丽，给
人以无穷的回味和启迪。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于
捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的
部编版七年级语文上册7《 散文诗两首》(金色花 荷叶母亲)同步练习 (2)
《散文诗两首》练习题
一、给下面的字注音并解释词语。
匿笑（ ） 林荫（ ） 祷告（ )
并蒂（ ） 姊妹（ ） 菡萏（ ）
匿笑:
祷告:
并蒂：
姊妹：
菡萏：
二、填空。
1.《金色花》的作者是，选自。
2.《荷叶母亲》作者是。
3.你是，我是，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的？
三、反复朗读《金色花》中：“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”比较两者的语气以及当中包含的感情。
四、谈谈你对下面这句话的理解。
《荷叶母亲》： “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
参考答案：
一、
匿笑（nì xiào ）林荫（ lín yīn ）祷告（dǎo gào)
并蒂（bìngdì）姊妹（zǐmèi）菡萏（hàndàn）
匿笑:暗中偷笑;掩口暗笑。
祷告:向神祈求保佑，祷告是主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。
并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。
姊妹：姐姐和妹妹;对年辈相当的女性的通称。
菡萏：古人称未开的荷花为菡萏,即花苞。
二、1.泰戈尔、《新月集》；2.冰心；3.荷叶、红莲、荫蔽。
三、母爱纯洁伟大，孩子在享受母爱的同时也要懂得付出爱心；母爱的至高境界是教孩子能给父母及一切善良正直的人带来幸福。
四、荷叶就像母亲一样保护着红莲。无论遇到了多少困难和危险，荷叶都会去保护红莲。同时这句话也赞颂了母爱的伟大。意思对即可。