部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》课件
1919年冰心发表了第 一篇散文《二十一日听 审的感介
1923年出国留学前后， 开始陆续发表总名为《寄 小读者》的通讯散文，成 为中国儿童文学的奠基之 作。
母爱、童真和对大自 然的歌颂是她作品的主旋 律，代表作有《繁星》 《春水》《小桔灯》《樱 花赞》《寄小读者》等。
西城区中小学课程资源
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
西城区中小学课程资源
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
西城区中小学课程资源
一次
二次
三次
四次
环境 繁 杂 的 雨 声 雷声作了， 荷叶慢慢倾 雨势并不减退 浓阴的天 雨愈下愈大 侧 了 下 来 勇 敢 慈 怜 的 荷 叶 雨肆意地下 上聚了些水珠
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”
那一朵红莲，昨天还是菡萏的， 今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间 立着。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
西城区中小学课程资源
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
荷叶·母亲
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
作者简介
冰心（1900年10月5 日－1999年2月28日）， 原名谢婉莹。诗人，现 代作家、翻译家、儿童 文学作家、社会活动家、 散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
西城区中小学课程资源
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
父亲的朋友送给我们两缸莲 花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
红莲 开满 亭亭
左右攲斜
在大荷叶覆 不摇动 盖下
心境 烦闷
不适意
不宁的心绪 受了感动 散尽
西城区中小学课程资源
自读文章 整体感知
思考： 你认为编者所加的题目恰当吗？
西城区中小学课程资源
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
西城区中小学课程资源
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
西城区中小学课程资源
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句进 行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
西城区中小学课程资源
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
如果孩子是红莲，那么母亲就 是荷叶，为孩子遮风避雨。
西城区中小学课程资源
如果孩子是 （ ），那么母
亲就是（
），（
）。
西城区中小学课程资源
如果孩子是 （ 就是（ ），（
），那么母亲 ）。
西城区中小学课程资源
如果孩子是 （ 就是（ ），（
），那么母亲 ）。
西城区中小学课程资源
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
西城区中小学课程资源
小结
母亲就像荷叶，默默守候在 子女的身边；母亲就像荷叶，执 着地为子女遮风挡雨；母亲就像 荷叶，为子女付出一切却不求回 报。作者见到荷叶护莲的情景， 联想到母亲爱子的言行心意，内 心受到了深深的感动。
西城区中小学课程资源
拓展
冰心崇尚“爱的哲学”，母爱， 童真，自然是其作品的主旋律。在 《繁星》《春水》中，冰心把母爱 视为最崇高最美好的情感。
从窗内往外看时，那一朵白 莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂 在水面。梗上只留个小小的莲蓬 和几根淡黄色的花须。
西城区中小学课程资源
4．再读全文，说说如何理解“心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。
这句话点明了本文的主旨， 深化了中心。“心中的雨点” 暗指人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难，只有母亲是保护 自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。
西城区中小学课程资源
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
西城区中小学课程资源
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
西城区中小学课程资源
1923年出国留学前后， 开始陆续发表总名为《寄 小读者》的通讯散文，成 为中国儿童文学的奠基之 作。
母爱、童真和对大自 然的歌颂是她作品的主旋 律，代表作有《繁星》 《春水》《小桔灯》《樱 花赞》《寄小读者》等。
西城区中小学课程资源
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
西城区中小学课程资源
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
西城区中小学课程资源
一次
二次
三次
四次
环境 繁 杂 的 雨 声 雷声作了， 荷叶慢慢倾 雨势并不减退 浓阴的天 雨愈下愈大 侧 了 下 来 勇 敢 慈 怜 的 荷 叶 雨肆意地下 上聚了些水珠
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”
那一朵红莲，昨天还是菡萏的， 今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间 立着。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
西城区中小学课程资源
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
荷叶·母亲
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
西城区中小学课程资源
作者简介
冰心（1900年10月5 日－1999年2月28日）， 原名谢婉莹。诗人，现 代作家、翻译家、儿童 文学作家、社会活动家、 散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
西城区中小学课程资源
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
父亲的朋友送给我们两缸莲 花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
红莲 开满 亭亭
左右攲斜
在大荷叶覆 不摇动 盖下
心境 烦闷
不适意
不宁的心绪 受了感动 散尽
西城区中小学课程资源
自读文章 整体感知
思考： 你认为编者所加的题目恰当吗？
西城区中小学课程资源
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
西城区中小学课程资源
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
西城区中小学课程资源
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句进 行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
西城区中小学课程资源
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
如果孩子是红莲，那么母亲就 是荷叶，为孩子遮风避雨。
西城区中小学课程资源
如果孩子是 （ ），那么母
亲就是（
），（
）。
西城区中小学课程资源
如果孩子是 （ 就是（ ），（
），那么母亲 ）。
西城区中小学课程资源
如果孩子是 （ 就是（ ），（
），那么母亲 ）。
西城区中小学课程资源
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
西城区中小学课程资源
小结
母亲就像荷叶，默默守候在 子女的身边；母亲就像荷叶，执 着地为子女遮风挡雨；母亲就像 荷叶，为子女付出一切却不求回 报。作者见到荷叶护莲的情景， 联想到母亲爱子的言行心意，内 心受到了深深的感动。
西城区中小学课程资源
拓展
冰心崇尚“爱的哲学”，母爱， 童真，自然是其作品的主旋律。在 《繁星》《春水》中，冰心把母爱 视为最崇高最美好的情感。
从窗内往外看时，那一朵白 莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂 在水面。梗上只留个小小的莲蓬 和几根淡黄色的花须。
西城区中小学课程资源
4．再读全文，说说如何理解“心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。
这句话点明了本文的主旨， 深化了中心。“心中的雨点” 暗指人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难，只有母亲是保护 自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。
西城区中小学课程资源
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
西城区中小学课程资源
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
西城区中小学课程资源
合集下载
第7课《散文诗二首》课件(共33张PPT)%E3%80%802021-22学年部编版语文七年级上册
二 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了。 我躲到你的怀里。
课外阅读冰心的《繁星》 学科网
和《春水》，了解冰心对母 爱、童真和大自然的歌颂， 同时也体会寄情于物写法的 妙处。
1、请简要概括这篇散文诗的主要内容。
通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮 护着一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯 一可靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂 了母爱的博大无边，伟大无私。
2、文中作者的心情是怎样为红莲 而动的？
红莲
亭亭立着
我的心情
烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
左右攲斜 不摇动了
无法可想
读书时————
将影子投在书页上
变回孩子
拿灯去牛棚时———— 求妈妈讲故事
1、从“我”和妈妈的嬉戏中，可以看 出我是一个什么样的孩子呢？
“我”是一个调皮、机灵、 可爱、善良的孩子。
1、从“我”和妈妈的嬉戏中，可 以看出一个什么样妈妈呢？
妈妈十分的温柔、慈爱。
表现手法
这首诗运用了想象和托物寄 情的手法。
小结
这是一篇托荷赞母的散文诗。写荷 花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而 母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何 况母亲爱护自己的子女。
表现手法
作者是借助荷叶来歌 颂母亲，这种写法叫什么？
触物生情、借物喻人
一 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊 你是那春光吗？
它是用散文形式写成的诗篇，即 “散 文其形，诗意其质”。
金色花
泰戈尔（印 度）
印度佛教圣物— —金色花：印度圣树， 木兰花，属植物，开 金黄色碎花。译名亦 作“瞻波伽”或“占 博伽” 。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
统编版语文七年级上册(2024)第7课《散文诗二首》课件
（二）作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱 。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱 花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱 的心愿。
（三）篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？ 这是什么口吻？
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常 着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不 说就走，把妈妈急死了。
示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水 中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔 《告别》）
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听 。 我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让 她更加年轻漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那 么操劳。 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目， 逗妈妈开心，让她笑口常开。
7.散文诗二首
金色花
荷叶.母亲
散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁 。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美 感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行 和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形， 诗意其质”。
写法探究 作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。 作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。
园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用 了什么表现手法？这样写有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红， 更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
第7课 《散文诗二首》课件-七年级语文上册新教材教考衔接课件
“坏孩子”贬词褒用，将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态 展现了出来，饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子， 焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表， “你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。
跳读课文，分析人物形象 人物形象总结 孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈
母子对话：母子情深
荷叶 母亲
冰心
作者介绍
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建 长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪 老人”。著有诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小 诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》 《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母 爱·童真·自然”为主题。
第二部分(4-7):
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我” 对母亲的依恋。
第三部分(8-9): 写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇 嗔、爱意和母子深情。
阅读课文，了解课文内容 1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和母亲 事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母 亲嬉戏。
创作背景
本 诗 节 选 自 《 往 事 ( 一 )—— 生 命 历 史 中 的 几 页 图 画 》 (《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标 题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事 (一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表 现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母 爱”“童真”“自然”三大主题。
创作背景
“金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色 花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中， 诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心 理以及他们活泼的想象，把读者带到一个纯洁的儿童世 界，歌颂了孩子对母亲、对大自然的爱和天真无邪、善 良纯净的心灵。
跳读课文，分析人物形象 人物形象总结 孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈
母子对话：母子情深
荷叶 母亲
冰心
作者介绍
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建 长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪 老人”。著有诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小 诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》 《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母 爱·童真·自然”为主题。
第二部分(4-7):
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我” 对母亲的依恋。
第三部分(8-9): 写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇 嗔、爱意和母子深情。
阅读课文，了解课文内容 1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和母亲 事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母 亲嬉戏。
创作背景
本 诗 节 选 自 《 往 事 ( 一 )—— 生 命 历 史 中 的 几 页 图 画 》 (《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标 题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事 (一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表 现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母 爱”“童真”“自然”三大主题。
创作背景
“金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色 花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中， 诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心 理以及他们活泼的想象，把读者带到一个纯洁的儿童世 界，歌颂了孩子对母亲、对大自然的爱和天真无邪、善 良纯净的心灵。
初中语文部编版七年级上册 第七课《荷叶-母亲》课件19张
13
（2）思考：
2.母亲啊！你是
荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，
象征着人生 路上的
风雨、坎坷、
除了你，谁是我
磨难。
在无遮拦天空下
的荫蔽？
点明主旨
深化中心
14
第三步悟诗情
（3）再读课文
读出作者的心绪变化，读出 对伟大无私母爱的赞扬！
15
（4）我学我用 1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母 亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母 亲的爱
1
荷叶·母亲
冰心
2
作者简介
• 冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代 史上第一位著名女作家， 儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》《春水》
3
荷叶·母亲
散文诗
有散文的形式 有诗歌的凝练
4
第一步读诗意
（1）初读读准字音，读清停顿
姊 zǐ 妹
花瑞ruì 梗gěng
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨 却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。
12
第三步悟诗情
（2）思考： 1.文题为《荷叶·母亲》荷叶与母亲有什 么联系？
作者触——景——生——情，以——花——喻——人！
由荷叶护红莲想到了自已就是一株什
么？ （红莲） 而荷叶就是自己的什么？ （母亲）
18
课后作业
1.阅读朗诵冰心的诗歌 2.写200字片段赞扬母爱 的伟大表达对母亲的感
激
19
开满亭亭 （白莲已 经凋谢）
雷声作了 雨愈下愈 大
左右 欹斜
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
（雨肆意地下 着）
（2）思考：
2.母亲啊！你是
荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，
象征着人生 路上的
风雨、坎坷、
除了你，谁是我
磨难。
在无遮拦天空下
的荫蔽？
点明主旨
深化中心
14
第三步悟诗情
（3）再读课文
读出作者的心绪变化，读出 对伟大无私母爱的赞扬！
15
（4）我学我用 1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母 亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母 亲的爱
1
荷叶·母亲
冰心
2
作者简介
• 冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代 史上第一位著名女作家， 儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》《春水》
3
荷叶·母亲
散文诗
有散文的形式 有诗歌的凝练
4
第一步读诗意
（1）初读读准字音，读清停顿
姊 zǐ 妹
花瑞ruì 梗gěng
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨 却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。
12
第三步悟诗情
（2）思考： 1.文题为《荷叶·母亲》荷叶与母亲有什 么联系？
作者触——景——生——情，以——花——喻——人！
由荷叶护红莲想到了自已就是一株什
么？ （红莲） 而荷叶就是自己的什么？ （母亲）
18
课后作业
1.阅读朗诵冰心的诗歌 2.写200字片段赞扬母爱 的伟大表达对母亲的感
激
19
开满亭亭 （白莲已 经凋谢）
雷声作了 雨愈下愈 大
左右 欹斜
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
（雨肆意地下 着）
第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)语文七年级上册
发挥你的想象，仿照最后一段，写一段话，献给你的母亲。 例：母亲啊！你是雨露，我是幼苗。成长的岁月里，除了你，谁能在 我干枯的时候滋润我？
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
语文第7课《散文诗二首》(共38张PPT)
这是一篇借景抒情的美文，试从写景、意境、感情三个方面进行赏析。场景美。描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的生动场景。意境美。作者被美景感动而联想到了母爱的呵护与关爱，幻化出“荷叶 母亲”如诗如画的美好形象。情感美。母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，它将永远罩着你，伴随你一生。
《荷叶·母亲》围绕“红莲”共写了哪几个场景？请用简洁的语言概括。
场景一：莲花初开——大家欢喜。场景二：红莲绽放——引人注目。场景三：雨打红莲——心绪不宁。场景四：荷叶荫蔽——深受感动。
《金色花》和《荷叶·母亲》都叙写了孩子与母亲相处的场景，它们表达的感情有何相似之处？
两首散文诗都表达了孩子对母亲的热爱之情，都歌颂了伟大的母爱。
“心中的雨点”指什么？运用了什么样的修辞手法？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，运用了暗喻的修辞手法。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句在文章结构上有什么作用？有哪些修辞手法？作用：收束结尾，点明主旨，深化中心。使情感达到高潮，表达了作者对无私母爱的热情赞颂，是全文的“主旨句”。修辞：运用了呼告、比喻（明暗喻）修辞手法和反问句式。
7.散文诗两首
泰戈尔
文体分为文章体裁和文学体裁。其中文章体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文 、演讲稿。文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。 散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
《荷叶·母亲》围绕“红莲”共写了哪几个场景？请用简洁的语言概括。
场景一：莲花初开——大家欢喜。场景二：红莲绽放——引人注目。场景三：雨打红莲——心绪不宁。场景四：荷叶荫蔽——深受感动。
《金色花》和《荷叶·母亲》都叙写了孩子与母亲相处的场景，它们表达的感情有何相似之处？
两首散文诗都表达了孩子对母亲的热爱之情，都歌颂了伟大的母爱。
“心中的雨点”指什么？运用了什么样的修辞手法？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，运用了暗喻的修辞手法。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句在文章结构上有什么作用？有哪些修辞手法？作用：收束结尾，点明主旨，深化中心。使情感达到高潮，表达了作者对无私母爱的热情赞颂，是全文的“主旨句”。修辞：运用了呼告、比喻（明暗喻）修辞手法和反问句式。
7.散文诗两首
泰戈尔
文体分为文章体裁和文学体裁。其中文章体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文 、演讲稿。文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。 散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
人教部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课件
金色花
泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作：
诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
背景链接
《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年 版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期 泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的 宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从 而实现民族自治。
结构梳理
荷 叶 母 亲
·
两缸莲花——回忆往事 红莲盛开——引人注目 雨打红莲——心绪不宁 荷叶荫蔽——深受感动
讴歌 母爱
艺术特色
《金色花》
富有童趣。 《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
金色花
印度 泰戈尔
荷荷 母 叶叶 亲
母 亲
冰 心
文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融 合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属 于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保 留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像 诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
“雨不住的打着，只能在那用过慈怜的荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深受了
感 动。”作者看到“红莲旁边的一共大荷叶，慢慢
的 倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，
这是为什么？
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为 红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作 者内心的温柔被深深触动，感受母亲为自 己的付出，意思是自己困难的时候，只有 母亲无私地帮助自己。
七年级语文上册 7 散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课件(共31张PPT)
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出 “我” 变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我” 为什 么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈 妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的
事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的 回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但 求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还 瞒着妈妈。
“我不告诉你，妈妈。” 读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一 个母亲？从哪些地方可以看出？
一个
的孩子。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、
热爱母亲…… 一个
的妈妈
慈。爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？(“我”变成金色花后 干了什事？
在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选 出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读 出来。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞 ，妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急、惦念、关爱。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
— 泰戈尔
作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度著名 诗人、作家、艺术家和社会活动 家。具有世界影响的作家。代表 作有诗集《新月集》、 《园 丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦 利》。1913年获得诺贝尔文学 奖。被印度人称为“诗圣”
他共写了50多部诗集，写了 12部中长篇小说，100多篇短篇 小说，20多部剧本及大量文学、 哲学、政治论著，并创作了1500 多幅画，写了难以统计的众多歌 曲。