初中物理_第十章第一节 浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识浮力》教学设计
一、教材分析
1、本节内容在教材中的地位、作用
本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。与日常生活联系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。
2、教材内容分析
本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探究了解产生浮力的原因。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。
二、学情分析
“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，
需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。
三、设计思想：
“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的科学探究方法，在物理教学中，占有重要的地位、是专家和教师的关注且倡导的。这一节课的设计是以《标准》为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和对知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中要落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题，这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；浮力的大小和原因是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过分析、比较、交流，最后得出结论的。这样既让学生体验了科学
探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力概念的理解。
四、教学目标：
知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；
②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。
②经历推理过程，了解浮力产生原因。
情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。
五、教学重、难点
1、重点：浮力的存在、物体的浮沉条件——通过演示和分组实验突出重点
2、难点：浮力产生的原因——利用结合实验理论分析的方法突破难点
六、教学准备：
（1）演示用具：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑蜡块、水槽、准备一组与学生所用完全相同的实验器材等。
（2）学生用具：曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、空易拉罐、
水槽、铁块、细线、盐水、大头针等。
五、教学过程：
（一）、新课引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。
（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问
进入课堂，引起学生的兴趣。）
（二）、进行新课：
一、什么是浮力
1、演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步解决上浮时乒乓球受力情况的分析
（设计意图：让学生复习巩固使用重力、二力平衡、二力的合成等知识来分析物体的运动，
学会理论与实践相结合，从生活走向物理。）
2 、演示实验： 手托两块相同的牙膏壳，一块卷成团，一块展成空壳，置于大水槽上，略为介绍后，同时放开。一会儿后提问：同样的牙膏壳为何有不同的效果呢？学生认真观察教师实验，说出实验现象及通过对比的方法产生疑问。
提出问题：以牙膏壳为例，空牙膏壳受到浮力的作用，实心的牙膏皮受浮力的作用吗？
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢…
（设计意图：利用学生在发现问题后，好奇心的作用去培养其思考能力，合作交流能力，
然后再去实践学习、获取技能；）
提出问题：如何来验证呢
学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。
（设计意图：通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神及设计实验的
能力。）
选出较好的实验方案，学生进行实验，例如右图的实验方案。老师和学生一起进行探究，个别进行指导。
提出问题：实验中出现了什么现象，出现此现象的原因是什么？进行实验，收集证据
（设计意图：注重培养学生科学探究思想、精神和能力，经历问题的策划和 解决过程，加深对知识的理解，学会学习，在过程中形成科学的情感，科学的态度和价值观。）
与学生一起交流实验心得，交流后提出浮力的定义和浮力的方向；并询问是否有办法得到浮力的大小，畅谈实验中观察到的现象，分析得出的结论，评价实验及利用实验的其它所得；说出此实验中的主方法是一种测浮力的方法，同时提出问题“是不是所有的物体在液体中都要下沉呢，浮力产生原因是什么？”。
（设计意图：进行多元化的评价，关注过程性评价，让学生在每一个环节和过程都受到一
定的教育，获取一定的知识，养成严谨的科学态度。学会测量、计算浮力大小的一种方法。）
二、浮力产生的原因
1、演示实验：红蜡烛升起来；乒乓球上浮、铁块下沉等；提问：为什么它们会上浮、下沉，继续问：受到的浮力是怎样获得的？学生观察、体验、再分析。
（设计意图：演示的实验器材，都经过细心的精选，美育教育；培养学生正确思考，但不
教条指引。教给学生理论推导浮力产生原因。教师利用多媒体出示红蜡烛在水中漂浮情况，
与学生一起对蜡烛进行受力分析结合实验结论分析浮力产生原因）
2、结合水中的物体受力情况，结合压力与液压知识，理解浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。
（设计意图：整个一节的知识点统一形成系统，也和力学其它的知识点很好结合，讲授新
知同时强化了旧知。）
三、物体的浮沉条件
1、向同学了解不同物体在水中的可能状态；在学生找到答案后让学生结合书中图片和利用多媒体展示，分别对三种状态进行受力分析。收集生活证据，或者利用身边器材进行实验，很快找到答案；并对物体受力分析，得出物体的浮沉条件。
2、学生交流实验注意事项；评估影响实验效果的主要因素；教师与学生一起查缺补漏，找出不足，或改进实验或寻求其它实验方案。
（设计意图：让学生在动脑后再动手，把生活经验与实验结论结合一起用来解决一个定向性的问题，改变一种本位的思维定势。并学会分析物体的受力，运动情况。通过对实验的评估和改进，培养学生严谨的科学态度。）
3、播放多媒体课件，让学生通过物体的受力情况，分析物体的上浮，下沉，悬浮和漂浮。
（设计意图：学生运用知识解决实际问题，巩固对知识的理解。）
交流讨论：畅谈浮力在生活和生产、国防中的应用。
（设计意图：注意学科间的渗透，关心科技的发展，从物理走向社会。）
小结：学生谈在本节课中的学习体会
作业：课后的自我评价部分，完成家庭实验室。
板书设计：
第2节 认识浮力
一、什么是浮力
二、浮力产生的原因
三、物体的浮沉条件
本节课的学习是在学习了二力平衡、液体压强和控制变量法探究多变量问题的基础上展开的，综合能力比较强。教材将知识点教学分为3个部分：浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素，教学的重点是探究影响浮力大小的因素，浮力的影响因素解决好了，对浮力的概念也起到深化的作用，使学生全面认识浮力，同时也是学习阿基米德原理基础。
教材中本节课的设计为：浮力----浮力产生的原因----探究浮力大小的影响因素。
1、浮力：引导学生观察水中的冰山、鸭子、船等图片，分析漂浮的物体一定受到一个竖直向上的浮力；接着话锋一转，浸没到水中的物体会不会受到浮力的作用？引起学生的注意，然后通过演示实验让学生发现浸没在液体中的物体也受到一个向上的浮力，让学生对浮力有一个深入的认识，同时学习到一种测量浮力的方法。
2、浸没到液体中的物体为什么会受到浮力。
利用对浸没在液体中的正方体几个面的压强、压力大小的分析，发现浸在液体中的物体受到的向上的压力大于向下的压力，而这两者的压力差正是物体受到的向上的浮力。
3、决定浮力大小的因素的探究
教材设计通过学生日常生活经验入手提示学生浮力可能与哪些因素有关，特别是物体浸入液体的深度和浸入液体的体积两者如何探究如何控制变量，设计精细，顺序合理，严瑾。
本节课的学习是在学习了二力平衡、液体压强和控制变量法探究多变量问题的基础上展开的，综合能力比较强。教材将知识点教学分为3个部分：浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素，教学的重点是探究影响浮力大小的因素，浮力的影响因素解决好了，对浮力的概念也起到深化的作用，使学生全面认识浮力，同时也是学习阿基米德原理基础。
教材中本节课的设计为：浮力----浮力产生的原因----探究浮力大小的影响因素。
1、浮力：引导学生观察水中的冰山、鸭子、船等图片，分析漂浮的物体一定受到一个竖直向上的浮力；接着话锋一转，浸没到水中的物体会不会受到浮力的作用？引起学生的注意，然后通过演示实验让学生发现浸没在液体中的物体也受到一个向上的浮力，让学生对浮力有一个深入的认识，同时学习到一种测量浮力的方法。
2、浸没到液体中的物体为什么会受到浮力。
利用对浸没在液体中的正方体几个面的压强、压力大小的分析，发现浸在液体中的物体受到的向上的压力大于向下的压力，而这两者的压力差正是物体受到的向上的浮力。
3、决定浮力大小的因素的探究
教材设计通过学生日常生活经验入手提示学生浮力可能与哪些因素有关，特别是物体浸入液体的深度和浸入液体的体积两者如何探究如何控制变量，设计精细，顺序合理，严瑾。
教材设计的探究实验简单易操作，实验的效果也很直观，使学生很容易得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。就直接得出阿基米德原理的内容及表达式：f浮=g排
教材没有像过去那样给出浮力计算公式。但如果学生理解了f浮＝g排的物理意义，结合前面所学知识也是可以推导出来的，教师可鼓励学生大胆地试一试。
初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
—新课导学案
自学促进能力形成！展示让魅力飞扬！ 第7页 共7页 八 年级 物理 学科 教学设计
编写人： 审核人： 执教人：_____使用时间：______________
9.1 认识浮力
【学习目标】
1．能说出什么是浮力；能用实验说明浮力的存在。
2．通过实验，感受浮力；会用弹簧测力计测浮力。
3．会用压强的知识解释浮力产生的原因。
重难点：理解浮力的概念；理解浮力产生的原因。
【预习检测】
1.无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有
的 ，物理学中把这个力叫做浮力。
2.浮力是由于液体对物体向 和向 的 产生的。
【教学过程】
（一）情境引入
生：它们受浮力作用。
师：这些现象都与浮力有关，那我们需要掌握浮力哪些知识呢，请同学们齐读一下学习目标。
（出示学习目标）
板书：第一节 认识浮力
师：浮力是怎样的一种力呢？让我们通过一个小实验来感受一下浮力。 —新课导学案
自学促进能力形成！展示让魅力飞扬！ 第7页 共7页 （二）探究新知
探究一：感受浮力
把一物体（例如纯净水瓶、易拉罐、牛奶盒等）慢慢按入水中，仔细观察并体会：
（1）我们的手有什么感觉？
把物体按入水中，我们会感到水对物体有一个
（方向）的 力，这个力阻碍物体进入水中；
（2）随着物体浸入水中的部分增加，手的感觉有什么变化？
物体进入水中的部分越多，这个力越 。
生：根据体会回答问题。
师：通过这个小实验，我们感受到了浮力是一个竖直向上的托力，下面我们再做两个小实验来进一步认识浮力。
板书：一、浮力概念
探究二：认识浮力
1、把一木块轻轻地放入水中，等木块稳定后，木块处于怎样的状态？试着从木块的受力情况（作出力的示意图）分析原因？
初中物理_第七章 力教学设计学情分析教材分析课后反思
7.1力 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。
2.学情分析
力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。
3.教材分析
力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。
【教学目标】
1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。
2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。
3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。
【教学重难点】
重点：力的三要素
难点：对力的示意图
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。 2.认识力的作用效果。利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、作用点影响力的作用效果实验，组内交流，了解力的作用效果。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《浮力》
教材分析 学习内容：本节是新课改人教版八年级下册第十章第一节九的内容，《浮力》第一课时是在学生学习了密度、液体压强以及合力和二力平衡知识以后，通过生活中的浮力现象，建立浮力概念、探究浮力的大小与什么因素有关、归纳浮力大小大小与液体的密度、排开液体的体积，为后面浮力的应用打下基础。学习中用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有点大。
教学重点：浮力的定义
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。浮力的大小与液体的密度、排开液体的体积有关。
教学目标 一、知识与技能
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3．理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）。
二、过程和方法
1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2、通过收集，了解浮力是怎样产生的。
三、情感态度与价值观
1、初步认识科学技术对社会发展的影响。
2、初步建立应用科学知识的意识。
学生学习能力分析 八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节知识对学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，一是因为根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，二是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识。
教学策略选择与设计 本节课学生通过直观的实验发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。
初中《浮力》教学设计（通用5篇）
初中《浮力》教学设计
初中《浮力》教学设计（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
初中《浮力》教学设计1
一、教学设计理念
随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教学目标
知识与技能目标：
1．认识浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：
1．通过实验探究认识浮力。
2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标：
1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．学习阿基米德善于观察思考的精神。
三、教学重点和难点
教学重点：
1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。
四、实验器材
演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。
人教版初中物理八年级下册10.1.3《浮力》教案
教案：人教版初中物理八年级下册10.1.3《浮力》
一、教学内容
本节课的教学内容来自于人教版初中物理八年级下册的第十章第一节第三小节《浮力》。本节课的主要内容有：
1. 浮力的概念：物体在流体中受到的向上的力叫做浮力。
2. 浮力的产生原因：物体下表面受到的向上的压力大于物体上表面受到的向下的压力，这个压力差就是浮力。
3. 浮力的计算公式：F浮 = G排 = ρ液gV排，其中F浮表示浮力，G排表示排开液体的重力，ρ液表示液体的密度，g表示重力加速度，V排表示排开液体的体积。
4. 浮力的条件：物体在流体中浮起来，必须满足的条件是浮力大于等于物体的重力。
二、教学目标
1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的产生原因。
2. 让学生掌握浮力的计算公式，能够运用浮力公式解决实际问题。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 浮力的产生原因。
2. 浮力的计算公式及应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：浮力演示器、浮力计算器、液体密度计。
2. 学具：浮力计算练习题、浮力实验报告单。
五、教学过程 1. 实践情景引入：讲解浮力在日常生活中的应用，如船只、气球等。
2. 浮力的概念讲解：通过浮力演示器，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生理解浮力的概念。
3. 浮力的产生原因讲解：通过浮力演示器，让学生观察物体在液体中的受力情况，引导学生理解浮力的产生原因。
4. 浮力的计算公式讲解：讲解浮力的计算公式，让学生了解浮力的计算方法。
5. 例题讲解：运用浮力计算公式解决实际问题，让学生掌握浮力的应用。
6. 随堂练习：让学生运用浮力计算公式解决实际问题，巩固所学知识。
7. 浮力实验：让学生分组进行浮力实验，填写实验报告单，培养学生的实验能力和观察能力。
8. 板书设计：浮力的概念、浮力的产生原因、浮力的计算公式。
六、作业设计
1. 作业题目：
（1）一个物体在空气中的重力是10N，放入水中后，浮力是多少？
初中物理《浮力》教学设计与反思(可编辑修改版)
初中物理《浮力》教学设计与反思
◆教学内容
内容包括浮力的概念、影晌浮力大小的因素、阿基米德原理、物体
沉浮条件，以及浮力知识的广泛应用。课型：探究、讲授课。
◆ 教学目标
● 知识与能力
1.了解浮力是怎样产生的。
2.理解浮力的大小等于什么.
3.知道浮力的应用。
●过程与方法
1。通过实验观察，了解浮力是怎样产生的。
2。通过收集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
●情感态度与价值观
1。初步建立应用科学技术对社会发展的影晌。
2。初步建立应用科学知识的意识。
◆教学重难点及突破
●重点
浮力的概念；影晌浮力大小的因素；物体沉浮条件。
● 难点
影晌浮力大小的因素以及浮力知识的广泛应用。
● 教学突破积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引
导学生进入学习情景；通过演示实验游戏比赛，让学生亲身实验探
究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突
破本节的重点。
◆ 教学准备
● 教师准备
小木块、鸡蛋、泡沫塑料块、矿泉水瓶、水槽、塑料桶、水、乒乓
球、弹簧测力计、小石块、橡皮泥、溢水杯、密度计、酒精、盐水
、自制课件；安排学生准备学习用具。
● 学生准备
准备橡皮泥、矿泉水瓶、小石块；查阅希腊学者阿基米德的有关资
料。
◆ 教学设计（第1课时）
一、提出问题，引出新课，让学生通过实验探究认识浮力（约 分钟
）教师活动学生活动1.将乒乓球投入水槽中，待乒乓球静
止后，
提出问题：
（1）乒乓球怎么会浮在水面上？
（2）试分析它的受力情况，你会得出
什么结论？
（对于学生回答的浮力大于重力不要
急于纠正）
（3）实际生活中，还有哪些物体受到
浮力的作用？
2.将小石块投入水中，小石块沉下。
提出问题：
（1）小石块受到水的浮力吗？能否设
计一个实验来
证明？学生思考、讨论以后，请一位
学生上台演示。1.仔细观察演示实验，回答：
（1）因为乒乓球受到水的浮力，所以
能浮在水上。
（2）乒乓球受到重力和浮力这对力的
作用，可以
得出浮在水面上的物体受到的浮力等
最新部编人教版初中八年级物理下册《浮力》教学设计
最新人教版中学教学资料
最新人教版中考物理知识库 ☆课题
人教版 八年级 第十章 浮力 第1节 浮力
☆教材分析
1.本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。
2.本节是在综合应用密度、液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，综合性强。
3.教材利用探究的方式研究浮力的大小跟哪些因素有关，这样一方面有助于学生进一步认识浮力的有关概念；另一方面，为学阿基米德原理做好准备。
4.本节课程在学习中要用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有点大。
☆教学目标
1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
2.能认识浮力产生原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
☆教学重点和难点
重点：认识浮力的存在，称重法测浮力的大小。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
☆学情分析
学生能从日常生活现象中认识浮力的存在，但因为本节内容要求学生对知识和方法都要有较强的综合运动能力，对初二学生来说难度有点大。
☆教具和学具
1.多媒体课件；
2.烧杯、水、木块、乒乓球、量筒、弹簧测力计、细线、大小不同的石块、盐水。
☆课时安排
3课时
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
引入课题 1.媒体播放：（1）冰山浮在水面上；（2）游船、鸭子在水面游弋。
2.问：是什么力量把它们托起来的？ 观看、思考。 从实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。
进行新课
（一）浮力
1.什么叫浮力
2.什么物体受浮力
1.老师：冰山、游船、鸭子都受到重力的作用，但却没有因此而沉入水底，这表明水对它们有一个向上托起的力。
2.总结什么叫浮力：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力。
初中物理浮力教学设计（精选10篇）
初中物理浮力教学设计
初中物理浮力教学设计（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的初中物理浮力教学设计，希望对大家有所帮助。
初中物理浮力教学设计 篇1
【课标要求】
通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理。
【学习目标】
1.感受浮力的存在及方向。
2.经历探究浮力大小与哪些因素有关。
3.会运用阿基米德原理。
4.养成严谨的科学态度和协作精神。
【学习重难点】
1.探究浮力与哪些因素有关。
2.应用阿基米德原理。
【评价目标】
1.通过演示实验一、二达成目标1.
2.通过实验二和实验三达成目标2和4.
3.通过达标测试达成目标3.
【学习过程】
教师活动学生活动设计意图
一.创设情境，设疑激趣
放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人
可以仰面看书;轮船在水中航线 航行;节日放飞的气球等，
引出课题。
二、合作交流，探究新知
任务一：感受浮力
实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。
提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来?
再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?
点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。
总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?
当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。
巡回指导。
学生报告数据时板画物体受力示意图。
提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?
听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。
通过观察、思考，发表自己的观点。
人教版八年级物理教案设计：10.1浮力
《浮力》教学设计
【教材分析】
本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节，是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上，进行浮力的研究。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本节课的内容也是初中生走向社会的必备知识。
【学生分析】
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误前概念，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
【教学目标】
一、知识与技能
认识浮力的概念、方向、大小；
了解浮力产生的原因；
理解影响浮力大小的因素。
二、过程与方法
通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解；
学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。
三、情感态度与价值观
增强其学习物理的兴趣和科学素养；
培养学生实事求是，坚持真理的科学态度；
通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。
【教学重难点】 教学重点：
1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；
2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点：
运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
【教学方法】
教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法
学法：观察体验、自主探究、小组讨论
【教学用具】
木块 石块 西柚 弹簧测力计 装有水的杯子 特质小水槽 鸡蛋 食盐等
【教学特色】
①教学设计中，新课引入形式新颖，充分激发学生的好奇心和求知欲。
②教学实验形式多样化，丰富的教师实验以及学生自主探究实验激发了学生的学习兴趣。
③贯穿了“从生活中走向物理，再从物理走向生活”以及“STS”的教学