说一说你对学高为师身正为范的认识
学高为师 身正为范
学高为师身正为范学高者以其博得知识的深度和广度，成为为人师者的先决条件。
一个学高的教师，不仅具备了丰富的知识储备，还能够从多个角度和层面去解读和理解知识。
而仅仅有知识并不足以让一个人成为一名好的教师，更为重要的是，教师应该将自己学到的知识运用到实际教学中。
只有真正把学到的知识变成行动中的技能，才能够真正做到学高为师。
光有学高是不够的，教师的身正才是更为重要的。
身正是指教师的品行和道德素养是否端正。
一名合格的教师应该始终保持良好的师德和职业道德，严守教师的职业操守。
教师应该以身作则，成为学生的榜样。
只有在自己的品行上表现出端正的一面，才能够引导学生向正确的方向发展。
教师应该做到言行一致，严守职业道德，坚守底线，不做违反法律和道德的事情。
只有以身作则，才能赢得学生的尊重和信任，才能够影响学生的成长与发展。
教师应该与学生保持良好的互动关系，建立师生之间的良好关系。
教师应该尊重学生，倾听他们的声音，理解他们的需求，关心他们的成长。
只有真正关心学生，才能够建立起良好的师生关系，才能够更好地传授知识和引导学生。
教师还应该积极与学生家长进行沟通和互动，形成一支合力，共同推动学生的成长和发展。
教师应该不断提升自己的专业能力和教学水平。
学习是永无止境的，教师应该不断学习新知识，更新教学理念和方法，并将其运用到实际教学中。
只有不断提升自己的专业能力，才能够更好地教育学生，实现学高为师的目标。
学高为师，身正为范是教师职业发展的基本准则。
教师不仅要有丰富的知识储备，还要以身作则，成为学生的榜样。
教师还应该与学生保持良好的互动关系，建立良好的师生关系。
最重要的是，教师应该不断提升自己的专业能力和教学水平，保持学高的状态。
只有学高为师，身正为范，才能够成为一名真正合格的教师。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范
教育是传承文明的重要途径，教师作为教育工作的主要实施者，担负着培养人才的重
要使命。
学高为师，身正为范，是教师的基本要求和必备素质。
学高，即是要有扎实的学
识和广泛的知识面，以及良好的学习方法和研究能力；身正，即是确立正确的人生观、价
值观和道德观，具备良好的教育思想和道德品质，以身作则，做学生的榜样。
只有做到学
高为师，身正为范，教师才能更好地履行教育使命，给学生以正确的引导，培养出更多优
秀人才。
学高，是教师最基本的要求。
教师需要具备广博的学识和专业知识，掌握科学的教育
理论和方法，才能更好地进行教学工作。
教育事关国家和民族的发展，所以，教师应该有
专业精神和奉献精神，对待教育事业持有认真负责的态度。
教师应该不断学习，提升自己
的学识和能力，才能站在教育的最前沿，为学生提供更好的教育资源和教育环境。
学高为师，身正为范，要求教师始终保持学术热情和教育情怀。
教育事业是一项长期
的努力，需要教师有坚定的毅力和耐心。
教师要不断追求自己的学术进步，不断提高自己
的学识和教育水平，与时俱进，不断更新教育观念和教学方法。
教师也需要时刻保持教育
事业的责任感和使命感，以教育为己任，为学生的成长和发展负责。
学高为师，身正为范，是教师的职业要求，也是对教师的期望。
教师是学生的导师和
引路人，教育的成果离不开教师的辛勤付出和正确引导。
只有学高为师，身正为范，教师
才能更好地履行自己的教育职责，为社会培养更多优秀人才。
让我们共同努力，学习知识，提高自己，为教育事业贡献自己的力量。
学高为师 身正为范
学高为师身正为范
在中国传统文化中，学高为师、身正为范是受到广泛推崇的。
古代孔子提出了“为师者，必先自正”。
他认为，一个人如果不能自己做到仁义礼智信，那么也就无法去教育学生，也就无法引导学生。
他还提出了“修己以教人”的观点。
意思是说，一个人必须先修
正自己，然后再去教导别人。
这种观点不仅仅在古代有着重要的地位，在现代社会中也是
至关重要的。
教师作为学生的引导者，应该在学生的一生中起到至关重要的作用。
而学高为师则要
求学术上有造诣，能够给学生全面的指导，引导学生树立正确的学习态度，激发学生学习
的兴趣，引导学生探索问题的办法。
只有杰出的学业能力，才能有资格去指导、引导学生。
学高为师也意味着要不断地学习，要保持一颗谦卑的心态，不断充实自己的知识，把学习
成为一种习惯。
这不仅能够提高自己的学术水平，还可以以身作则，教导学生如何去学习、如何去提高。
身正为范也要求教师能够正确看待人生、对待学生，对学生有耐心。
遇事冷静、勇敢、有责任心，懂得自律和自省。
只有这样，才能成为学生学习与生活的榜样，引导学生向着
正确的方向成长。
学高为师，身正为范是一种品格，是一种责任。
学校是教师的领地，学生是教师的寄托，通过学校这个平台，教师把各种教育成果传授给学生，而学生也是教师的一面镜子。
身为师者，要以身作则，做到以德育人，为学生做出表率。
只有这样，才能引导学生树立
正确的人生观和价值观，塑造他们健康、积极的人格特质。
只有这样，才能有利于建设和
谐稳定的社会。
学习“学高为师,身正为范”心得体会
学习“学高为师,身正为范”心得体会学高为师，身正为范，是一句非常有启发意义的话。
它传达了一个重要的教育理念，即作为一名教师，我们不仅要在学术上有高深的知识、技能和经验，更要在品德修养和行为规范上做出榜样。
在我多年的教育工作中，我深深感受到了这句话的真谛，下面我将结合自身经历与体会，谈一谈自己对这句话的理解与感悟。
首先，学高为师。
作为一名教师，我们首先必须要具备扎实的学术知识和专业技能。
只有掌握了学科的核心内容和教学方法，才能够对学生进行有针对性的指导和培养。
教师应该具备广博的知识储备，不仅要掌握教材上的内容，还要拓展自己的知识面，时刻保持学习的姿态。
在教学实践中，我始终坚持自己的学习，不断提升自己的专业能力。
每年我都会参加各种研修、培训和学科交流活动，提高自己的教学能力和教育水平。
通过不断学习，我能够更好地应对学生的问题，提供更有效的教学方法和策略。
其次，身正为范。
作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生健康成长的引领者。
只有自己具备正确的价值观和道德修养，才能成为学生的榜样和引导者。
在我的教育实践中，我始终坚守自己的职业道德和行为准则，尽力做到公正、有爱心、有责任心。
我注重培养学生的积极向上的人生价值观，引导他们正确看待事物，正确认识自我，培养他们良好的行为习惯和道德观念。
同时，我也要求自己时刻保持优秀的行为表现，用自己的言行影响学生。
平时我会积极与学生交流，亲近他们，关心他们的成长和问题。
在处理问题时，我始终严格遵守公平、公正的原则，不偏袒任何人，以公正的态度对待每一个学生。
通过我的言行举止，我要给学生们树立一个正确的榜样，让他们从我身上学到正面的力量和优秀的品质。
学高为师，身正为范的理念对我影响很大。
我始终把这句话当作自己教育的座右铭，时刻提醒自己要时刻努力学习，不负学生和社会的期望。
作为一名语文教师，我一直在不断提升自己的学术水平，学习新的教学理念和方法，力求做到教学与时俱进。
同时，我也注重自身的修养和素质提升。
浅析“学高为师 身正为范”
浅析“学高为师身正为范”“学高为师,身正为范.”是有名教导家陶行知师长教师的名言, 也有人说成：学深为师,品正为范.从中可见学乃教导之基本,德乃教导之根源.从字义懂得教师是指：受过专门教导和练习的,在黉舍中向学生传递人类科学文化常识和技巧,成长学生的体质,对学生进行思惟道德教导,造就学生崇高的审美情趣,把受教导者造就成社会须要的人才的专业人员. 那么我们须要一个什么样的教师呢？是简略的常识广博型,照样具有优越的道德品德,优良的营业本质,健全的人格的周全教师呢？我想大家已经有了本身的答案了吧！如何才干做一名具有优良品格.丰硕的专业常识的好教师呢？我小我以为应具有有以下几点：第一.教师不是职业,而是事业我国正处在社会主义扶植转型阶段,文化成长空前复杂,社会思潮牛骥同皂,若何有一个准确的价值不雅和人生不雅使每一小我都须要面的问题,作为教师必定要有本身准确的价值不雅和人生不雅,要认清教师不但仅是我们的职业也是我们的事业,要把教导事业作为我们平生的追乞降幻想.面临拜金主义风行我们教师的价值不雅必定不要盲从,而是要加倍苏醒的熟悉到这种风尚的错误性,以及为了改变这种风尚,我们教师须要用过硬的本质来抵御这种风尚.对把教导当事业的人,我怀有真挚的敬意.所谓“把教导当事业”,我懂得至少有两个寄义：第一,研讨;第二,创新.有事业心的教师,面临教导的所有现象,都可以或许以一种研讨的眼力去打量与审阅,并自发地进行研讨.这种研讨不是抽象的理论推导,而是联合本身每一天的每一个教导行动进行剖析.比较.质疑.揣摩.提炼等等.有事业心的师长教师老是具有一种超出本身的愿望,不肯意简略地反复本身,哪怕是统一篇“教熟了”的课文,针对不合的学生,或者在不合的时代,也愿望可以或许讲出新意;哪怕是富有经验的班主任,面临新的班集体,也尽力寻求带出新的共性与特点.假如说,把教导当饭碗,可以或许知足教师物资生涯的须要;那么,把教导当事业,则还能给我们带来自我价值实现的精力收成.我们不克不及苛求每一个教导者都把教导当事业,但是毫无疑问,一个把教导当事业的师长教师可以或许获得更多的痛苦感. 教师的师德是教师的魂魄,师德是教师职业幻想的翅膀,教师的工作是神圣的,也是艰难的,教书育人须要情感.时光.精力甚至全体血汗的支付,这种支付是要以强烈的任务感为基本的.一个酷爱教导事业的人,是要甘于热闹,甘于辛劳的,必须受得住挫折,将本身的所有精力全身心肠投入到教授教养实践中去,正如有名教导家陶行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”. 第二.教师不是演讲者,而是范例我们常说“无声教导”,就是指学生经由过程教师日常的一言一行.一举一动来模拟教师的行动,潜移默化的将教师好的和不好的行动进行了进修.是以,教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占领异常重要的地位.对学生都邑起示范与范例感化,将直接影响到学生的健康成长.教师是学生的教师,学生是教师的学生.在成长进程中,学生老是把教师看作进修.模拟的对象.教导工作不但仅是教授教养,更要以工资本.教书育人,家长把学生交给黉舍.交给教师,我们就有义务.责无旁贷去珍爱爱护学生的时光.教师要从小事做起,从自我做起,自我榜样,以崇高的人格沾染人,以整洁的内心影响人,以和气的立场看待人,以丰硕的学识引诱人,以广博的襟怀胸襟爱护人.只有如许,才干包管教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”. 第三.教师不是常识的灌注贯注者,而是获取常识的引诱者德国教导家第斯多惠说：“不好的教师是传授真谛,好的教师是教授教养生去发明真谛.”在新课程实行中,学生的进修方法正由传统的接收式进修问探讨式进修改变.这就请求教师必须从传授常识的脚色向学生进修的引诱者改变,教师要有更大的顺应性和灵巧性来面临本身的工作.新课程请求教师引诱学生在成长与探讨中进修常识,建构常识,为了达到这一目标,教师要改变过于强调常识传授的偏向,尽力造就学生积极自动的进修立场,重视学生获得常识的进程,从改变本身“授课”为主的教授教养行动做起. 以往的教室教授教养,重要弊病之一就在于教师灌注贯注得太多,将课文进行“支离破裂”的剖析,术语.概念灌注贯注得多,感悟.体验被疏忽.事实上,师长教师灌过不等于学生学过,学生学过不等于学生学会,学生学会不等于学生会学,而“以学生成长为本”的理念请求我们的教授教养要达到“学生会学”的境界.是以,在教室教授教养中,教师要尽量改变“灌注贯注者”的脚色,尽量做到：支离破裂的“剖析”不讲,学生已经懂的不讲,学生本身能讲的不讲,教师本身讲不清晰的不讲,学生听不明确的不讲.那么,教师在教室上可以讲解些什么呢?不是照搬教参,而是有本身研讨的课文的心得领会.感悟和发明;必须有高于学生之处,能为学生开启心窗,要能讲得学生信服你;必须是传授程序性的常识,而不是陈述性的常识.所谓“程序性的常识”,就是教会学生若何去做,若何去应用,换言之,就是教他以纪律.办法,授之以“渔”;必须传授主题性的常识,而不是支离破裂的常识,让学生在有限的教室教授教养时光内,获得较高的进修效益;必须传授逻辑上有必定接洽的常识.加涅说：“有组织的常识必须按必定的程序才相干统控制.”教师在讲解的同时留意引诱学生叫醒已有常识的记忆,以不竭建构新的常识收集. 第四.教师不是学生的长辈,而是学生的同伙平易近民.与学生交同伙是师生沟通的桥梁.教师在扮演本身的脚色的时刻,很轻易把本身放在教师就是长者,是学生的长辈,必定是学生的师长教师的地位,既然是长辈,是师长教师,学生就没有什么来由不接收教师的看法,不听教师的话.为此,教师就把本身摆在了一个居高临下的地位,一旦学生消失如许或者那样的问题时,我们的教师就会发上指冠,以为学生不听教导,不听我们的叫子.对于一些本质较低,道德教养不高的教师甚至会消失体罚或者变相体罚学生的行动和举措.对于今天的教导,教师要淡化本身的脚色.教师是社会的一员,不但要充当“教师”这一脚色,并且要充当多种脚色.教师不单要以“长辈”的身份消失,更要以“同伙”的身份消失.只有与学生交同伙,师生之间的沟通才可以更为便利,学生才可以对教师有一种信赖,师生之间沟通起来才更有后果. 滑稽是师生沟通的催化剂. 学生对教师广泛要乞降赞美的一种本质就是教师要具有滑稽感.教师说话滑稽滑稽,富含哲理,是教师与学生形成良大好人际关系的一种催化剂.教师的说话艺术对学生的影响具有举足轻重的感化.不管是在我对学生进行思惟教导照样我的教室教授教养中,我都爱好采取滑稽滑稽.滑稽的说话,经由过程如许的滑稽滑稽,拉近师生之间的距离,使得大家的沟通更轻松.在我对学生进行思惟教导时,我留意到教导说话的滑稽性,经由过程在滑稽滑稽的氛围在交换沟通,可以或许冰释师生之间的各类误会.在十八年的教导教授教养工作中,我深深地觉得：当前教导形势下的教师,不该该再用那种呆板.呆滞的说话进行本身的教室教授教养和与学生沟通. 韩愈说：师者,所以传道受业解惑也.为人师者亦为人榜样.三尺讲台上的我们,意气风发,教书育人;三尺讲台下的我们,文明尔雅, 为人师表.教师是现代社会主义精力文明的扶植者和传承者,表里如一是对我们最高的要乞降行动准则.“学高为师,身正为范.”不是简略的说教,而是一种精力表现,一种常识内在和文化品位的表现！风筝要想飞得高,必须由底下的线牵引着,假如没有了这根约束它的线,风筝只能失落在地上.我们假如是那只风筝,那师德就是在我们脚下牵引着我们进步的那根线.假如线断了,即使我们再尽力,也不会飞的久,更不会飞得高.。
学高为师,身正为范的意思
学高为师,身正为范的意思
“学高为师，身正为范”这句话的意思是：学问高的人才能成为老师，行为端正的人才能成为典范。
作为教师，要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水，甚至源源不断的源头水。
同时，教师的行为具有示范性，必须规范自己的言行举止，才能给学生做出正向的示范。
要践行“学高为师，身正为范”，首先在学高为师的层面来说，要积极学习丰富的知识和教育教学理念。
向老同事学习，学习他们的丰富经验；向书本学习，掌握专业的理论知识；向网络学习，了解先进的教育教学理念；向学生学学习他们的创新和实践精神。
在身正为范方面，要严格要求自己，以身作则，做到为人师表。
这不仅包括教师的言传身教、严谨治学、诲人不倦等方面，更涉及到教师的道德品质、精神风貌和人格魅力等方面。
总之，“学高为师，身正为范”是教师职业的基本要求，也是教师职业发展的重要基础。
教师只有具备丰富的学识和端正的行为，才能真正发挥教育的引导作用，对学生产生积极的影响。
学高为师 身正为范
学高为师身正为范学高为师。
这里的“学”不仅仅是指教师要有扎实的学科知识，更重要的是指教师应该不断地自我学习、自我提高。
在知识爆炸的今天，一名优秀的教师需要具备广博的知识储备和深厚的学术素养，只有这样，才能在教学中有所表现，才能引导学生进行深入的思考和学习，才能真正成为学生们的良师益友。
教师应该不断地积累教学经验，不断地学习教学理论和方法，不断地更新和扩充自己的知识结构。
教育是一门非常专业的工作，只有不断地学习才能不断地提高自己的专业素养。
教师也需要具备较强的综合素质，比如语言表达能力、动手能力、沟通能力、心理素质等，这些都需要教师在平时的实践中不断地提高和磨练。
身正为范。
身正即是指道德高尚，言行一致，做到以身作则。
教师作为学生的榜样，言传身教的作用是无可替代的。
一名优秀的教师应该具备高尚的品德品质，言行举止要符合社会公德，做到以身作则，成为学生的榜样。
教师具有很高的社会形象，任何一个教师的失范行为，都会给社会和学生造成极为不良的影响。
教师应该树立正确的人生观、价值观和行为规范，做到言行一致，言教相符，用自己的行动感染和影响学生，让学生在接受知识的能够感受到真善美，感受到正能量。
当今社会，教育的责任和使命是非常重大的，教师在其中发挥着重要的作用。
身为一名教师，应该时刻谨记“学高为师，身正为范”的古训，不断地提高自身的教育水平和道德素养，做到无愧于学生、无愧于家长、无愧于社会。
只有这样，才能真正成为学生的楷模和榜样，成为可以影响学生一生的人。
在教育实践中，教师既是知识传授者，更是品德引领者。
学高为师，是教师应有的基本素养。
只有具备了学高的本领，才能成为学生学习的榜样，才能够引领学生走向正确的学术道路。
作为教师，学高不仅仅是要求自己的教育水平能够达到一定的高度，更要求自己能够以学为乐，积极进取，不断学习，不断提高自己的素质。
教师应该具有紧跟教学发展的意识，了解最新的教学理论和方法，不断改进自己的教学方式和授课内容，使教学更加生动有趣，更加符合学生的学习习惯和发展需求。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范我国著名教育家陶行知先生说：“为师之道，端品为先，学高为师，身正为范。
”从字面意思来理解，就是说要想成为老师，先要品德端正，学问高深、知识渊博的人成为老师，行为端正、品德高尚的人成为典范和榜样。
一个优秀的教师，既为师，又为范。
教师既是传授知识的人，又是被学习的模范和榜样，所以，教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，正所谓教书育人。
《左传》中有句话：“太上立德，其次立功，其次立言”，意思就是先学做人，再学做事，最后再学做学问。
进入工作岗位后，我对教师这个行业有了更多的认识，也对这两句话有了更加深刻的理解。
工作之前，我对教师这个行业的认识还停留在教书上，教师就是给学生传授知识，每每说起对哪位老师印象深刻，必然是学问高深知识渊博的老教授。
工作之后，真正进入这个行业，我才更加清楚地认识到教书育人是一体的。
回想那些学问高深知识渊博的老教授，无不是师德高尚的老师，原来，这些都会在潜移默化中影响着学生。
每一位老师都应该自觉地把教书和育人结合起来，既要传授科学文化知识，又要对学生进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体、美、劳等全方面发展的专门人才。
这和我们国家的教育目的是一致的。
在这德育、智育、体育、美育、劳动技术教育中，德育是方向和动力，智育是核心，体育、美育、劳动技术教育是基础。
这五育，既是对学生的要求，也是对教师的要求。
因为，教师是曾经的学生，现在又承担教育学生的重任，要求学生做到的，先要自己做到，才算是合格的老师，才能不负众望，才能教出优秀的学生。
然而，要做到合格，也不是一件容易的事。
那么，老师要如何去实践“学高为师，身正为范”这句话呢？我认为，以下两个方面是必须要做到的。
一、爱岗敬业爱岗敬业总是一起出现，爱岗是前提，敬业是升华，爱岗敬业是我们对待工作的一种态度，是尊重工作的体现。
爱岗，就是热爱教育事业，热爱本职工作，热爱关心学生。
从小我们就被教育，老师是辛勤的园丁，是勤劳的蜜蜂，是蜡烛，是春蚕，是灵魂的铸造者。
谈谈对学高为师身正为范的理解
谈谈对学高为师身正为范的理解
“学高为师，身正为范”是一句经典的教育名言，它简洁而精准地概括了教师应具备的两个核心品质：卓越的学识和高尚的品德。
“学高为师”强调了教师必须具备扎实的专业知识和教学能力。
教师作为知识的传授者，需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
只有拥有渊博的知识和高超的教学技巧，才能更好地指导学生学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
“身正为范”则强调了教师应具备高尚的品德和良好的行为榜样。
教师不仅要传授知识，更要培养学生的品德和价值观。
教师的言行举止、道德品质会对学生产生深远的影响。
只有教师自己具备高尚的品德，才能真正成为学生的榜样，引导他们走向正确的人生道路。
综上所述，“学高为师，身正为范”这句话提醒我们，教师不仅要有丰富的知识和教学能力，还要有高尚的品德和良好的行为榜样。
只有这样，才能成为一名优秀的教师，培养出有品德、有知识、有责任感的学生。
这句话也激励着每一位教育工作者不断提升自己，为教育事业的发展贡献自己的力量。
谈谈对“学高为师,身正为范”的理解
谈谈对“学高为师，身正为范”的理解
“学高为师”的理解：其一：作为老师一定掌握比学生多得多的知识，就好比说教给学生一瓢水，老师就必须拥有一通水。
要有比较专业和比较全面的学科专业知识。
其次就是说老师一定要知识渊博，不仅仅在学科专业范畴掌握较多知识，在其他学科领域也应该掌握一些知识，要知识面广。
最后，学高为师还要求老师跟得上时代的发展，掌握一些社会出现新知识，适中走在社会的前沿。
“身正为范”的理解。
其一：老师是学生的榜样，老师起到了模范带头作用，老师的言行影响着学生。
其二：老师是学生心目中智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教师就要为人师表，率先垂范。
身正就是言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态大方。
作为老师首先要热爱学习，坚持学习，终身学习，不但复习就知识，掌握新知识，才能做到“学高为师”，同时，不断修炼自己，注提高思想修养，树立正确的社会观，价值观和人生观。
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说一说你对学高为师身正为范的认识
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。
意思为只有学识渊博的人才能成为老师，只有行为端正的人才能成为典范。
这句名言时刻提醒教师只有不断致力于自我教育时，才能教育好别人。
学高为师，指教师既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，这样才可以成为真正传道授业解惑的教师。
苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
身正为范，要求教师真正做到为人师表。
为人师表是教师职业的内在要求，也就是所谓的“无声教育”。
教师工作的“示范性”与学生所特有的“向师性”，使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。
教师要自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
我们老师平常在对学生进行品德教育的时候，对于社会规范教育的时候，应该以身作则、率先垂范，如果我们自身对这个问题不重视，或者我们自身示范的不好，肯定对学生是有影响的，我觉得这也是我们失职了。
例如过马路时看红绿灯，如果我们作为老师不能自觉的遵守交通规则，闯红灯了。
那如果被学生看到，他们就会感觉老师还闯
红灯呢，自己也不会遵守交通规则。
因此老师的道德品德直接影响你所教育的学生，老师也必须做到“学高为师，身正为范。
”
总之，“学高为师，身正为范”是一种教育精神的体现，更是所有教师都应当孜孜以求的职业理念。