三年级上册科学教案-《天气预报是怎样制作出来的》教科版
三年级上册科学教案-《天气预报是怎样制作出来的》教科版
一、教学内容
三年级上册科学教案-《天气预报是怎样制作出来的》教科版。本节课内容主要基于教科版三年级上册《科学》教材中关于天气和气候的章节，重点包括以下内容：1. 天气预报的基本概念；2. 天气预报的制作过程，包括数据收集、分析、预报发布等；3. 了解气象仪器，如温度计、湿度计、气压计等，并学习其工作原理；4. 探索天气现象，如晴天、阴天、雨天等，以及其对生活的影响；5. 培养学生关注天气变化，提高防灾减灾意识。教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生理解天气预报的制作过程，增强科学素养。
二、核心素养目标
三年级上册科学教案-《天气预报是怎样制作出来的》教科版。本节课的核心素养目标为：1. 培养学生运用科学方法观察、记录和分析天气现象的能力；2. 培养学生运用信息技术获取、处理和传递气象信息的能力；3. 培养学生从实际生活中发现问题、解决问题的科学思维；4. 培养学生具备合作、探究、创新等综合实践能力；5. 增强学生的环保意识和防灾减灾意识，使其能够关注天气变化对环境和生活的影响。以上核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的科学素养和实际操作能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）天气预报制作的基本过程：讲解数据收集、分析、预报发布等核心环节，强调各环节的重要性。
举例：介绍气象站如何收集温度、湿度、气压等数据，并通过数据分析预测未来天气。
（2）气象仪器的认识和使用：学习温度计、湿度计、气压计等仪器的工作原理，了解其在天气预报中的作用。
举例：通过实际操作温度计，让学生了解温度的测量方法及其在天气预报中的重要性。
（3）天气现象对生活的影响：分析不同天气现象对人类活动、农作物生长等的影响，提高学生的生活常识。
举例：讨论晴天、阴天、雨天等天气现象对出行、穿衣、户外活动等方面的影响。
2. 教学难点
（1）数据收集与分析：学生对气象数据的收集和分析方法理解不足，难以理解数据如何转化为天气预报。
举例：解释气象数据如何通过计算机模型分析，预测出未来几天的天气状况。
（2）气象仪器的使用与维护：学生对于气象仪器的使用方法和注意事项掌握不足，影响实际操作效果。
举例：讲解湿度计的正确使用方法，避免因操作不当导致的测量误差。
（3）天气现象的识别与判断：学生对天气现象的认知有限，难以准确判断天气变化。
举例：通过观察云朵的形状、颜色等特征，判断天气状况。
（4）环保意识和防灾减灾意识：学生对于天气变化对环境和生活的影响认识不足，需要加强引导和教育。
举例：讨论极端天气现象对生态环境的影响，以及如何采取措施预防自然灾害。
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点进行详细讲解和指导，确保学生理解透彻，提高教学效果。同时，结合生活实例，激发学生学习兴趣，培养学生的科学素养和实际操作能力。
四、教学流程 （一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天气预报是怎样制作出来的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过天气预报的制作过程？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索天气预报制作的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解天气预报的基本概念。天气预报是根据气象数据分析和预测未来一段时间内天气状况的科学方法。它是我们日常生活中非常重要的信息来源，帮助我们合理安排活动和预防自然灾害。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了天气预报在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数据收集、分析和气象仪器的使用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与天气预报相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示气象仪器的基本原理。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“天气预报在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了天气预报的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对天气预报制作过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《天气预报是怎样制作出来的》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对天气预报的制作过程充满好奇，他们在课堂上表现出很高的兴趣。这让我意识到，将生活实际与教学内容相结合，能够有效激发学生的学习热情。
在讲授过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释气象数据和天气预报的关系，并通过案例分析让学生们更直观地理解。然而，我也发现对于数据收集和分析这一部分，学生们理解起来有些吃力。因此，我考虑在接下来的教学中，可以借助图表、动画等教学资源，帮助学生更形象地理解这一过程。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现让我印象深刻。他们积极参与，乐于分享，展示了良好的团队合作精神。但同时，我也注意到部分学生在操作气象仪器时还存在一些误区。为了提高学生的实际操作能力，我计划在下一节课前，先进行一次简单的气象仪器使用培训，确保学生们能够正确使用这些工具。
在小组讨论环节，学生们围绕天气预报在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有创意的想法。这说明学生们具备一定的观察力和思考能力。但在引导讨论过程中，我也发现部分学生表达观点不够明确，逻辑思维能力有待提高。针对这一点，我将在接下来的教学中，注重培养学生的表达能力和逻辑思维。
教科版三年级上册科学教案《3.8天气预报是怎样制作出来的》
课程名称：天气预报是怎样制作出来的
学科 科学 版本 教科版
年级 三年级上册 课程 第八课
课时 1 编写
一、教学前期分析
教学内容分析 学生在经过将近一个月对《天气》单元的学习，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了“天气日历”的记录和整理后，迫切地想要了解天气预报是如何做出来的。本课的知识也是为了更好地激发他们研究天气的兴趣。
课程标准教学目标及重难点 科学概念:1.知道天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。
2.知道制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
科学探究：1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。
2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。
科学态度：意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。 重点：1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。
2.知道制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
难点：知道制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
教学模式与教学策略 学生自主合作探究
教学资源 教学课件，学生活动手册（每人1本）、关于天气预报制作过程的资料（1份）
二、教学设计
教学流程 教师授课方式 学生反馈方式 设计意图和建议
一、聚焦 你每天收听天气预报吗？天气预报中都包含哪些信息？ 学生思考并回答 引导学生关注天气预报，更好地激发他们研究天气的兴趣。
二、探索 天气预报是怎样制作出来的？ 小组阅读资料，讨论并阅读资料，了解天气预报的制作过程。 汇报
三、研讨 你能不能说说天气预报的过程？将它记录在活动手册中。 学生回答并记录 学会分析、提炼信息
教科版三年级上册科学-天气预报是怎样制作出来的教案与教学反思
三年级上册教案
第三单元 天气
第8课时 天气预报是怎样制作出来的
【教学目标】
科学概念目标：
1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。
2.制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
科学探究目标：
1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。
2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。
科学态度目标：
1.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。
2.天气预报和我们的生活息息相关。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。
2.随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和发展，人们对天气的预测将会越来越准确。
【教学重点、难点】
了解天气预报的制作流程，体会科技的发展。
【教学准备】
教师：多媒体课件
小组：稿纸、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
[材料准备：多媒体课件]
三年级上册教案
1. 提问：我们已经学习了观察和记录天气。那怎么知道我明天出门是否需要带伞呢？（预设：看看天气预报。）
2.是的，天气预报就在预测未来的天气。古往今来，人们一直很热衷于研究如何预测未来的天气。
①在3000多年前的商周时期，人们会在乌龟壳上面写一些天气，然后把乌龟壳放在火上烧，烧着烧着龟壳会裂开，裂缝指着哪种天气，比如雨，古人就预测明天要下雨了。如果裂缝指着晴，那就预测明天晴。
提问：同学们，你们觉得这种方法准吗？为什么？（预设：不准。）
②我国早期的医学经典《皇帝内经》十分重视疾病与气候之间的关系。
③西汉时期，我国科学家张衡发明了一种测定风向的仪器——候风仪，又叫相风铜鸟。它可以随着风转动，风吹来时，鸟头也会转过来，迎着风，展开翅膀，它好像要飞翔的样子。这简直就是风向标了。
三年级上册科学优秀教案 天气预报是怎样制作出来的 教科版
8.天气预报是怎样制作出来的
【教学目标】
1.知道天气预报所包含的信息及其制作过程。
2.通过视频或实地学习感受天气预报制作的过程。
3.知道天气预报对我们生活的意义。
4.培养学生探索知识、运用知识改善生活的观念。
【教学重难点】
了解天气预报的制作过程及其意义。
【教学准备】
教学课件、教学视频等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1.教师提问：我们已经学会了制作天气日历，记录、统计和分析天气情况，那么未来的天气情况能够预测吗？
2.学生回答。
3.能，我们通过天气预报可以知道最近几天甚至一周后的天气，那么天气预报是怎样制作出来的呢？板书：天气预报是怎样制作出来的
二、学单导学，自主实验
1.天气预报包含的信息。
（1）教师给学生展示天气预报视频，提问：同学们在这段天气预报中，了解到了哪些信息呢？那这些信息与我们记录的天气日历有哪些不同呢？
（2）学生根据天气预报回答。
（3）教师总结：我们通过天气预报可以知道这么多信息，那这些信息是哪里得到
的呢？
（4）学生阅读课本内容，了解天气预报的制作流程。
（5）让学生质疑问难，说说天气预报制作过程中，对哪些步骤、环节是不理解的？
（6）引导学生完成随堂学第3题。 三、深入研讨，建构认识
1.观看天气预报制作视频资料，思考天气预报在制作过程中，每个阶段主要解决什么
问题？
2.学生分小组观看并讨论。
3.尝试用思维导图画一画天气预报制作的过程。
四、拓展应用，深化认识
学生分组讨论，天气预报对我们的生活有什么重要意义？从生活、出行、学习等各个方面讨论。
【板书设计】
天气预报是怎样制作出来的
【教学反思】
本节课在学习的过程中大量使用了多媒体教学，在学习过程中，学生能够更直观地接收知识，但多媒体的大量使用也导致学生在课堂上注意力的不集中，应在今后的教学过程中多加平衡多媒体教学与其他教学形式。另外在认识天气预报的意义上应多留空间给学生独立思考，培养学生的知识探究兴趣。
三年级上册科学优秀教案 《天气预报是怎样制作出来的》-教科版
《天气预报是怎样制作出来的》教学设计
【教材简析】
聚焦部分提出 “天气预报是怎样制作出来的呢？”是为了引导学生思考天气预报是如何制作出来的，更好地激发学生产生研究天气的兴趣。
探索部分安排了两个活动。第一个活动了解天气预报包含的信息，是让学生通过观察天气预报，知道天气预报中所包含的信息，并将获得的天气信息填写在班级记录表中。教科书第58页中的班级记录表需要教师用大白纸记录。第二个活动了解天气预报的制作过程。教科书第59页用图片和文字结合的方式详细介绍了天气预报制作的五个过程。第一步是数据收集，由分布在全球各地的卫星、雷达、地面观测站、探空气球等观测仪器，收集最新的数据，为天气预报提供科学依据；第二步是数值天气预报，位于气象中心的超级计算机对收集到的观测数据进行计算，生成数值天气预报，为气象员预测未来一定时间内的天气状况提供参考；第三步是气象员做出预报，气象员综合分析最新的观测资料，结合超级计算机做出的数值天气预报结果，并考虑当地的天气和气候特点，做出未来几天的天气预报；第四步是天气会商，天气预报在发布之前会经过预报员的讨论，天气会商的结果由首席气象预报员签发。第五步是发布天气预报，天气预报制作完成之后，通过电视、广播等向社会发布和传播。让学生阅读教科书中的这些资料，有助于学生了解天气预报的制作过程，体会到制作天气预报的过程是非常复杂的，气象员要付出大量艰苦的劳动。
研讨环节的主要目的是让各小组对梳理和提炼的信息进行交流和汇报，并围绕以下两个问题进行研讨。第一个问题，引导学生结合教科书中出示的相关资料说一说制作天气预报的过程；第二个问题，让学生交流天气预报对我们生活的重要意义。教师可以给学生创设一些生活情境，比如即将要去出差，然后出示某地的天气预报，让学生交流出差时应注意的事项，培养学生持续的关心天气，并对此保持兴趣。
【学生分析】
学生经过将近一个月《天气》单元的学习，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了天气日历的记录和整理后，对了解天气预报的制作过程有了进一步探究的兴趣。大多数学生对天气预报的制作过程是陌生的，相关内容的学习使他们能了解真实的、最新的天气预报系统。感受到科学技术的发展可以使人们更加精确地观测和预报天气。
教科版小学科学三年级上册：第3单元8.天气预报是怎样制作出来的 教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：第3单元8.天气预报是怎样制作出来的 教案教学设计
第3单元8.天气预报是怎样制作出来的教学设计
1教学目标
1、了解天气与人类生活是息息相关的；知道天气预报的制作过程；能识别常用的天气符号。
2、通过对“天气预报”这一节内容的学习，使学生在学以致用的同时，增强科技兴国和保护大气环境的意识。
2学情分析
五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
3重点难点
1、教学重点：了解天气预报的常识。
2、教学难点 ：掌握简单的气象预报常识并对未来气象进行预报。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，引入课题
师：同学们，今天老师给大家准备了一个短片，请在看完短片后告诉老师片子讲述的是什么？
（播放天气预报短片）
师：片子看完了，短片讲述的是什么呢？
生：天气预报。
师：对，这就是我们经常收看的天气预报。今天我们就来学习第二单元的第四课天气预报。（板书：天气预报）
师：同学们都知道天气直接影响着我们的生产、生活，那么天气的预报对我们有哪些重要意义呢？
生1：可以根据天气预报添加衣物。
生2：可以预防灾难……
师：可见，天气的预报对于我们非常的重要，提前预知天气可以帮助人们适时安排生产和生活，减少气象灾害的损失。
活动2【讲授】二、认识天气如何预报 师：在我国古代人们也了解预报天气的重要性，所以他们通过观察天象、自然现象的变化来预测未来的天气，那么你们知道自然生活中有哪些事物和现象可以用来预报天气呢？
（学生各抒己见，把自己见到的自然想象向大家描述）
师：同学们说到的这些现象老师用歌谣的形式做了表述，我们来看一看。这些谚语念起来很顺口，也方便人们记忆，在我国民间广为流传。
教科版小学科学最新三年级上册科学3.8天气预报是怎样制作出来的 教案
教科版三年级上册3.8天气预报是怎样制作出来的
课题 天气预报是怎样制作出来的 单元 天气 学科 科学 年级 三年级
科学概念目标
1、天报预报主要是由分布在全球各地的气象部门制作并发布。
2、制作天报预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
目标解读
通过阅读教科书中的资料，了解制作天报预报的基本步骤，可以让学生更加清楚地了解天气预报是如何制作出来的，更好地激发学生产生研究天气的兴趣。
科学探究目标
1、通过观察天报预报，了解天气预报所包含的信息。
目标解读
本活动是让学生经历观察天气预报，了解天气预报所包含的信息，并把了解到的信息填写在班级记录表中的过程。在这个过程中可以锻炼学生发现、收集和整理信息的能力。
2、能够根据资料了解天报预报的制作过程。
科学态度目标
意识到天报预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息趣来越多，制作过程越来越精密。
重点 制作天报预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
难点 通过观察天报预报，了解天气预报所包含的信息。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谜面
最能呼风唤雨的人
(打一四字成语)
谜底：叱咤风云
猜谜语 激趣导入，调动学习的积极性。
新知探究 聚焦：天气预报是怎样制作出来的呢？
过渡：释义：叱咤风云：一声呼喊、怒喝可以使风云翻腾起来。什么样的人会有如此大的本领呢，一起来看。
播放视频《天气预报》 观看天气预报，对教师所提问题展开思考。 温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
过渡：天气播放员的本领大不大？
提出问题：天气预报是怎样制作出来的呢？（通过激趣引发思考）
新知探究 探索一：天气预报包含的信息。
师：天气预报可以使我们预知未来一两天或近期的天气变化，这对人们的日常生活、生产都是十分重要的。天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的天气的危害。
教科版《天气预报是怎样制作出来的》教案3
《听听声音》教学设计
教材分析
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括“倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音”两个活动。教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。
学情分析
我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
学生没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。
教学目标
科学概念：
我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学重难点
重点：细心倾听周围的声音。
难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
评价任务
1.仔细倾听周围的声音并描述记录。
2.敲击音叉，感受声音的高、低、强、弱。
教学准备
课前打开教室的门窗，以便上课时学生能够听到教室外面的声音。
为每个学生准备一个科学笔记本。
为每个活动小组准备大小两个音叉或大小不同的铁钉（事先固定在纸制的鸡蛋盛放盒上）。
为每个学生准备一张“敲击音叉（铁钉）——我听到的”记录单。
为每个学生准备一张“使用音叉的建议”的阅读材料。
教学过程
一、导入新课 学会倾听
教师：上课之前我们先来休息一会，请同学们闭上小眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。看都能听到什么声音呢？
学生：读书声、脚步声……
教师总结：是呀！只要我们仔细地倾听，用心倾听，你肯定会听到许多的声音，声音无处不在。这个单元，我们就一起来研究声音。今天我们就一起来《听听声音》。（板书课题）
新整理教科版三年级上册科学 3.8 天气预报是怎样制作出来的 教案
1
8.天气预报是怎样制作出来的
【教材简析】
通过前面7篇课文的学习，学生经历了将近一个月的《天气》单元学习，夕会运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了 “天气日历”的记录和整理。本节课的主要内容是学习和了解目前气象部门是怎样收集数据和制作天气预报的。
聚焦板块，提出本课核心任务——“预测未来天气，制作天气预报”。这一内容是在学生的发展需求的基础上，对本单元内容进行了延伸与拓展。目的是为了让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对研究天气的兴趣。
探索板块，主要是通过不同形式的资料阅读，帮助学生了解天气预报包含哪些信息，制作天气预报需要经历哪些环节，从而让学生感受到天气预报的制作是一个不断发展的过程。
通过研讨活动，学生综合所学的天气知识，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
【学情分析】
通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。
【教学目标】
科学概念目标
1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。
2.制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
科学探究目标
1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。
2
2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。
科学态度目标
1.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。
2.天气预报和我们的生活息息相关。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。
2.随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和发展，人们对天气的预测将会越来越准确。
（新教材）教科版小学科学三年级上册：第3单元8.天气预报是怎样制作出来的教案教学设计
（新教材）教科版小学科学三年级上册：第3单元8.天气预报是怎样制作出来的教案教学设计
第3单元8.天气预报是怎样制作出来的教学设计
1教学目标 1.能依据天气谚语来预报天气。能依据天气谚语来预报天气。
2.会收集天气谚语等有关天气预报的资料。会收集天气谚语等有关天气预报的资料。
2学情分析
1.想知道人们是怎样预报天气的,有学习的兴趣。有学习的兴趣。
2.知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。
3重点难点
1.能依据天气谚语来预报天气。能依据天气谚语来预报天气。
2.会收集天气谚语等有关天气预报的资料。会收集天气谚语等有关天气预报的资料。
4教学过程
活动1【导入】天气谚语【导入】天气谚语
一.教学导入教学导入
1.讲述:天气谚语是我国人民在长期的生产实践活动中观察天气现象的经验总结。
2.过渡:让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。
活动2【讲授】收集天气谚语【讲授】收集天气谚语
二活动活动 搜集天气谚语搜集天气谚语 1.指导看教材第25页的图,对照图,了解有关天气谚语。了解有关天气谚语。
2.你还知道哪些天气谚语?
3.交流,教师补充适量的天气谚语。教师补充适量的天气谚语。
4.阅读指南车信箱:了解天气谚语的分类。了解天气谚语的分类。
5.布置任务:课后搜集天气谚语。课后搜集天气谚语。
活动3【活动】气象台是怎样预报天气的【活动】气象台是怎样预报天气的
三阅读阅读 气象台是怎样预报天气的气象台是怎样预报天气的
1.阅读资料。主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。阅读资料。主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。 2.教师讲解。讲解的过程应该是丰富和解释过于简单的图示化的教材。教师讲解。讲解的过程应该是丰富和解释过于简单的图示化的教材。
3.议一议:通过阅读和讲解,对天气预报有什么认识,还有哪些问题。还有哪些问题。
教科版小学科学三年级上册：第3单元8.天气预报是怎样制作出来的 (2)教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：第3单元8.天气预报是怎样制作出来的 (2)教案教学设计
第3单元8.天气预报是怎样制作出来的教学设计
设计人：
课题 天气预报是怎样制作出来的 单元 三 学科 科学 年级 三
学习
目标 知识与技能
1、了解天气预报的产生过程。
2、学会几种根据自然现象预知天气的方法。
3、了解彦语中对天气的预知情况。
过程与方法：
观看网络视频,了解天气预报的产生过程。
情感态度价值观：
1.体验人类的先进科学带来的便利。
2.体验学以致用的成就感。
重点 认识天气预报的由来
难点 了解如何根据自然现象预知天气，了解彦语中对天气的预知情况。
学情分析 通过前面的学习孩子已经认识到天气会影响人类和动植物的生存和生活，学习预知天气，提前避免灾害是一项必备的生活技能。因此对此课的学习学生也有较大的动力和好奇心。
课前准备 网络视频、图片、文字资料
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 直接引入：前面我们学习了天气对人们生活的影响；天气对动植物的影响。既然天气跟我们的生活关系如此密切，我们如果能“未卜先知”就好了，这样可以把灾害降低到最低的限度。同学们想不想“未卜先知”？“未卜先知”就是天气预报，我们这节课就来学习如何预知天气。
板书课题：《怎样预知天气》
回答 在前面学习的基础上引入，学生比较容易接受。
讲授新课 活动一： 观看视频，天气预报是如何产生的？
天气预报是根据对卫星云图和天气图的分析，结合有关气象资料、地形和季节特点、群众经验等综合研究后作出的。如我国中央气象台的卫星云图，就认真观看视频
通过网络文字和视频信息，了解天气预报产生的过程。了解高科
是我国制造的“风云一号”气象卫星摄取的。利用卫星云图照片进行分析，能提高天气预报的准确率。天气预报就时效的长短通常分为三种:短期天气预报(2~3天)、中期天气预报(4~9天)，长期天气预报(10~15天以上)。中央电视台每天播放的主要是短期天气预报。