花脸PPT
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北师大版六年级语文上册《花脸》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
脸谱中每种设色都 具有特定的象征意义。
红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表 示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表 示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不 驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈；粉红色
表示年迈气衰的忠勇老者；
典型的几种脸谱展示
红脸——关羽
黑脸——包拯
白脸——曹操
抓关键词语，概括花脸的特点： 毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯 的庄重之气。
描写青龙偃月刀的句子：
大红漆杆，金黄刀面，刀面 上嵌着几块闪闪发光的小镜 片，中间画一条碧绿的小， 还拴一朵红缨子。
精读感悟
捕捉人物心理
作者在刚看到花脸时的心情是怎 样的? 在将得到花脸和刀时的心情是怎 样的 ？ 这种心情在买好花脸和刀后有没 有变化？试从文中的语句中找出。 先四人小组讨论，再全班交流。
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
232
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
236
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
优选花脸冯骥才ppt(共37张PPT)
咄咄逼人--（
） 另眼看待--（
）
光时，我快活之极。 作者要买的这个花脸是一张怎样的花脸呢？
油光光的头发 张牙舞爪的架势 神奇的效力
这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。
这段话充分地表现了我无比的快活与自豪。 不肯摘 睡觉也戴着
文章叙述了“我”在一年过年的时候得到花脸并因此闯祸的经过。
我心里清楚，他把我打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算了。
）
紫色表示 智勇刚义；
学习“戴花脸”（5—9）
s āi 塞到
y à 轧制
l ūn 抡起
俨(yǎn)然:形容很像
镶(xiāng)嵌
哄堂大笑--( ）
（炫耀，虚荣心得到了满足）
文章中多处表达了“我”对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？找出来体会体会。
2、促使这一情感产生的原因？
积攒（ ）俨然（ ）凛然（ ）
二、多音字:
jiǎo 触角、墙角
角
jué 角斗、角色
lè 勾勒、勒令 勒
lēi 勒紧、
má 干吗 吗
ma 来吗
hōng 哄堂大笑
哄 hǒng 哄骗、哄乐 hòng 起哄
三、同音字组词：
角（ 角斗 ） 氛（ 气氛 ） 轧（ 诀（ 口诀） 芬（ 芬芳） 亚（ 轰（ 轰炸 ） 哄（ 哄堂大笑）
轧马路 ）
表达了他对童年美好生活的怀念。
手执关公刀 心情自不同
故事发展
买刀后
听舅舅讲完 故事后
到家后
“我”的反应
神态： 动作： 心理：
只是笑，话都说不出 执刀而立
快活之极
心理：
好像在说我的光荣史 觉得自己力大无穷
动作： 推开、跑、横刀立马
花脸
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关公名关羽,字云 长,是东汉末年的著名 人物。是蜀国的皇帝 刘备的义弟，历史上 有著名的桃园三结义。 关羽能文能武，是一 个非常优秀的军事家。 集“忠、信、义、勇” 于一身，是蜀国五虎 上将之一，一直是刘 备军事集团的核心人 物之一。
冯骥才,浙江宁波人， 1942年生于天津。当 代著名作家、文学家、艺术家。近些年，冯骥才 致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从 文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。 由冯骥才倡导和领导发起并创立的冯骥才民间文 化基金会，旨在通过“民间自救”的方式，唤起 公众的文化意识和文化责任，汇聚民间的仁人志 士，调动社会各界各种力量， 抢救和保护岌岌可危的 民间文化遗存和民间文 化传人，弘扬与发展中 华文化。
中心：
通过买花脸,戴花脸,表现我对 英雄的仰慕和崇拜,抒发渴望成为 英雄的少年豪情。
关公的故事 一、 单刀赴会——技高人胆大 孙权部下设计要关羽赴宴会，乘机除掉他。关羽明知是个圈套，却偏 向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孙权部下大失所望。 二、 水淹七军——智勇双全 关羽使计逼庞德到河边，并撤除沙袋，放水淹七军，使庞德不战而败。 三、 义释华容道——重情重义 赤壁之战，曹操大败，想从华容道逃跑。关羽奉命活捉曹操，但念在 曹操对他的恩情，不顾军令状，放曹操一条生路。 四、 刮骨疗伤——意志坚强 华佗在为关羽治疗毒伤时，关羽一边与别人下棋，一边神情自若地喝 酒，丝毫看不出身受剧痛的样子。 五、 温酒斩华雄——武艺高强 酒宴上，关羽请求斩掉华雄之时，曹操敬他一杯温酒。当关羽除去华 雄之后，回来饮酒，这杯酒还是温的。 六、 过五关，斩六将——忠心耿耿 曹操想收关羽做营中大将，但关羽念在与刘备兄弟情深，身在曹营心 在汉。单枪匹马，过五关斩六将，回到刘备身边。
关公名关羽,字云 长,是东汉末年的著名 人物。是蜀国的皇帝 刘备的义弟，历史上 有著名的桃园三结义。 关羽能文能武，是一 个非常优秀的军事家。 集“忠、信、义、勇” 于一身，是蜀国五虎 上将之一，一直是刘 备军事集团的核心人 物之一。
冯骥才,浙江宁波人， 1942年生于天津。当 代著名作家、文学家、艺术家。近些年，冯骥才 致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从 文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。 由冯骥才倡导和领导发起并创立的冯骥才民间文 化基金会，旨在通过“民间自救”的方式，唤起 公众的文化意识和文化责任，汇聚民间的仁人志 士，调动社会各界各种力量， 抢救和保护岌岌可危的 民间文化遗存和民间文 化传人，弘扬与发展中 华文化。
中心：
通过买花脸,戴花脸,表现我对 英雄的仰慕和崇拜,抒发渴望成为 英雄的少年豪情。
关公的故事 一、 单刀赴会——技高人胆大 孙权部下设计要关羽赴宴会，乘机除掉他。关羽明知是个圈套，却偏 向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孙权部下大失所望。 二、 水淹七军——智勇双全 关羽使计逼庞德到河边，并撤除沙袋，放水淹七军，使庞德不战而败。 三、 义释华容道——重情重义 赤壁之战，曹操大败，想从华容道逃跑。关羽奉命活捉曹操，但念在 曹操对他的恩情，不顾军令状，放曹操一条生路。 四、 刮骨疗伤——意志坚强 华佗在为关羽治疗毒伤时，关羽一边与别人下棋，一边神情自若地喝 酒，丝毫看不出身受剧痛的样子。 五、 温酒斩华雄——武艺高强 酒宴上，关羽请求斩掉华雄之时，曹操敬他一杯温酒。当关羽除去华 雄之后，回来饮酒，这杯酒还是温的。 六、 过五关，斩六将——忠心耿耿 曹操想收关羽做营中大将，但关羽念在与刘备兄弟情深，身在曹营心 在汉。单枪匹马，过五关斩六将，回到刘备身边。
《花脸》PPT课件
哄堂大笑 张牙舞爪 惩罚 揪打 惹祸 艳羡 水渍 勒着 执刀而立
破颜而笑 一拥而上 狼狈而逃
二、多音字:
jiǎo 触角、墙角 角 jué 角斗、角色 吗 ma 来吗
má 干吗
lè 勾勒、勒令 勒 lēi 勒紧、 哄
hōng 哄堂大笑
hǒng 哄骗、哄乐 hòng 起哄
课文以“花脸”为线索，围绕“花脸”写 了哪几件事？ 爱花脸（2）——制作 买花脸（3~4） 戴花脸（5~7）
花脸
张飞
？
雷震子
曹操
后弈
孙悟空
冯骥才：（1942—）， 当代作家，小说家，画 家。生于天津，原籍浙 江。长篇小说《义和拳》 《高女人和她的矮丈 夫》，短篇小说集《雕 花烟斗》等。冯骥才致 力于中国民间文化遗产 抢救工程。 守望民
间文化的“精卫 鸟”。
俨然 凛然 轧制 咄咄逼人 戳破
腔调 主角 盛怒 横刀立马 憋足
这刀！这花脸！没想到一下子得到 两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说 不出。
跃跃欲试
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不
肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下
整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不 肯摘。睡觉时也戴着它……转天醒来头件事就 是马上戴上它，恢复我“关老爷”的面貌。
用了三个“戴”，充分体现了我对花脸的爱 不释手。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅， 憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云 长。”
充分地表现了我那种自豪、骄傲、如痴如醉 的心情，好像已经和关公融为一体了，已经是 关公了。
破颜而笑 一拥而上 狼狈而逃
二、多音字:
jiǎo 触角、墙角 角 jué 角斗、角色 吗 ma 来吗
má 干吗
lè 勾勒、勒令 勒 lēi 勒紧、 哄
hōng 哄堂大笑
hǒng 哄骗、哄乐 hòng 起哄
课文以“花脸”为线索，围绕“花脸”写 了哪几件事？ 爱花脸（2）——制作 买花脸（3~4） 戴花脸（5~7）
花脸
张飞
？
雷震子
曹操
后弈
孙悟空
冯骥才：（1942—）， 当代作家，小说家，画 家。生于天津，原籍浙 江。长篇小说《义和拳》 《高女人和她的矮丈 夫》，短篇小说集《雕 花烟斗》等。冯骥才致 力于中国民间文化遗产 抢救工程。 守望民
间文化的“精卫 鸟”。
俨然 凛然 轧制 咄咄逼人 戳破
腔调 主角 盛怒 横刀立马 憋足
这刀！这花脸！没想到一下子得到 两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说 不出。
跃跃欲试
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
我推开大人们，跑到穿衣镜前 ，横刀立马地一照，呀，哪里是 小关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不
肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下
整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不 肯摘。睡觉时也戴着它……转天醒来头件事就 是马上戴上它，恢复我“关老爷”的面貌。
用了三个“戴”，充分体现了我对花脸的爱 不释手。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅， 憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云 长。”
充分地表现了我那种自豪、骄傲、如痴如醉 的心情，好像已经和关公融为一体了，已经是 关公了。
初中语文《花脸》(共18张)ppt1
冯骥才
学习目标：
1.学习通过细节表现人物心理的写作方法。
2.感受少年爱慕英雄的热情。
冯骥才：生于1942年，当代 作家，原籍浙江慈溪，生于 天津。从小喜爱美术、文 学、音乐和球类活动。代表 作有中篇小说《神鞭》、 《三寸金莲》等，散文集《珍珠鸟》。二 十世纪九十年代以来，他已经将大部分的 精力从文学创作转移到另一个方向——民 间文化的保护和抢救。发表了大量关于文 化遗产保护的思辨性与呼吁性的文章，并 在海内外举行相关的演讲，对当代中国文 化界产生深远影响。
欣赏2：细节描写表现人物情感传神，体 会其作用
大人们喜爱花脸吗？从哪些地方可看出？为什么？ 舅舅：边给我讲 大人们也同样 关羽的故事边夸奖我 “你好英雄呀！” 羡慕英雄，崇拜英 爸爸：连总是厉 雄，想做英雄；另 害地板着脸的也含笑 外还可以作为年礼， 称我“小关公”。 送给孩子们，逗他 妈妈：似乎比我 们开心。 更高兴、客人拜年也 喊我去。
合作交流
集体讨论、回答：
本文记叙了什么事情？ 记叙了买花脸、戴花脸、扮关公 的经过。 表现了“我”怎样的思想感情？ 表现了“我”对英雄的仰慕和崇 拜，抒发了渴望成为英雄的少年豪 情。
欣赏：描写事物生动细致，体会其作用 通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起， 头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下， 脸下边是用马尾做的很长的胡须。 大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块 闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小 龙，还栓一朵红缨子。
惊喜地发现一个 看得直缩脖子 竟不敢用手指它 只是朝它扬下巴
欣赏2：细节描写表现人物情感传神，体 会其作用 有了花脸又有了大刀后： 夸张地表现出 “我”“高兴得 孩子因为拥有和英 雄一样的花脸和大 只是笑，话都说 刀时内心掩饰不住 不出来。” 的高兴与激动。表 现了对英雄的崇敬 和爱慕。
学习目标：
1.学习通过细节表现人物心理的写作方法。
2.感受少年爱慕英雄的热情。
冯骥才：生于1942年，当代 作家，原籍浙江慈溪，生于 天津。从小喜爱美术、文 学、音乐和球类活动。代表 作有中篇小说《神鞭》、 《三寸金莲》等，散文集《珍珠鸟》。二 十世纪九十年代以来，他已经将大部分的 精力从文学创作转移到另一个方向——民 间文化的保护和抢救。发表了大量关于文 化遗产保护的思辨性与呼吁性的文章，并 在海内外举行相关的演讲，对当代中国文 化界产生深远影响。
欣赏2：细节描写表现人物情感传神，体 会其作用
大人们喜爱花脸吗？从哪些地方可看出？为什么？ 舅舅：边给我讲 大人们也同样 关羽的故事边夸奖我 “你好英雄呀！” 羡慕英雄，崇拜英 爸爸：连总是厉 雄，想做英雄；另 害地板着脸的也含笑 外还可以作为年礼， 称我“小关公”。 送给孩子们，逗他 妈妈：似乎比我 们开心。 更高兴、客人拜年也 喊我去。
合作交流
集体讨论、回答：
本文记叙了什么事情？ 记叙了买花脸、戴花脸、扮关公 的经过。 表现了“我”怎样的思想感情？ 表现了“我”对英雄的仰慕和崇 拜，抒发了渴望成为英雄的少年豪 情。
欣赏：描写事物生动细致，体会其作用 通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起， 头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下， 脸下边是用马尾做的很长的胡须。 大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块 闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小 龙，还栓一朵红缨子。
惊喜地发现一个 看得直缩脖子 竟不敢用手指它 只是朝它扬下巴
欣赏2：细节描写表现人物情感传神，体 会其作用 有了花脸又有了大刀后： 夸张地表现出 “我”“高兴得 孩子因为拥有和英 雄一样的花脸和大 只是笑，话都说 刀时内心掩饰不住 不出来。” 的高兴与激动。表 现了对英雄的崇敬 和爱慕。
《花脸》-精品文档
非线性叙事
采用非线性叙事手法，将过去、 现在和未来交织在一起，使故事 更加丰富和立体。
语言风格
生动形象
作者运用丰富的比喻和描绘手法，使语言生动形 象，给读者留下深刻印象。
地域特色
小说中融入了大量的方言和俚语，展现了鲜明的 地域特色，使读者感受到浓厚的地方文化氛围。
简洁明快
整体语言风格简洁明快，不拖泥带水，使故事更 加紧凑有力。
提升了现实主义文学的地位
《花脸》以其深刻的现实主义描绘，提升了现实主义文学在中国文 学中的地位，引导更多作家关注现实生活。
对现实生活的启示
1 2 3
关注社会底层人物
作品通过花脸这一角色，让人们更加关注社会底 层人物的生活状态和命运，引发对社会公平和正 义的思考。
反思传统文化
作品对传统文化中的一些陋习进行了反思，引导 人们思考如何在现代社会中扬弃传统文化中的不 良因素。
01
02
03
语言优美
作品语言流畅、生动，运 用了丰富的修辞手法，展 现出高超的文学表现力。
情感真挚
作品中情感真挚，通过对 人物内心世界的深入挖掘 ，让读者感受到人性的复 杂与美好。
叙事技巧独特
作者在叙事中采用了独特 的视角和手法，使得故事 情节紧凑、引人入胜。
社会意义
反映时代背景
作品通过描绘人物的生活和命运，生动地反映了当时 的社会背景和时代特征。
结构安排
01
环环相扣
小说的结构安排环环相扣，情节 发展紧密相连，使整个故事成为 一个有机整体。
伏笔与照应
02
03
结尾出人意料
作者巧妙地设置伏笔和照应，使 故事情节更加曲折离奇，增加了 读者的阅读兴趣。
小说的结尾出人意料，给读者留 下深刻印象，使整个故事更加完 整和有力量。
《花 脸》
图解结构
高·潮：演花脸8-10
发展：戴花脸4-7 发生：买花脸3 起因：喜欢花脸2
写法点拨
作者围绕“花脸”给我们介绍了有 关“花脸”的哪些相关的内容？
爱花脸（制作） 买花脸 戴花脸 演花脸
拓展提升
民族文化分两大类——精 英文化［典籍、诗歌］、民 间文化； 精英文化：体现一个民族的 思想传统、文化精神。 民间文化：体现一个民族的 情感、心理特征、民族的亲 和力和凝聚力。
红色表示 赤胆忠心；如关羽 紫色表示 智勇刚义、沉稳；如廉颇 黄·色表示 武将骁勇善战、残暴，
文士有心计、阴险； 如庞涓 绿色表示 侠骨义肠、性格暴躁；如 程咬金 蓝色表示 刚直勇猛、桀骜不驯；如窦尔敦 黑色表示 忠耿正直、刚烈；如包拯、项羽 白色表示 阴险奸诈、 手段狠毒；如曹操
预习检查
1、熟练读出课后的词语。 2、课文讲了一件什么事呢？
组词：砍刀 砍柴
字词乐园
shū
梳
PPT
我会写
写法：左右笔画穿插 迎让，右部上窄下宽。
组词：梳子 梳理
字词乐园
jiū
揪
PPT
我会写
写法：左窄右宽， “火”的点、撇呼应， 竖撇长。
组词：揪心 揪出
字词乐园
yí
姨
PPT
我会写
写法：“女”窄长，“夷” 竖撇要稳，撇和捺园 多音字
默读课文第二自然段，思考哪些语句 表现作者喜爱花脸？
边读边批注。
最喜欢的是买个花脸戴。这是 一种纸浆轧制成的面具，用渗胶 的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、 威风十足的大花脸。后边拴根橡 皮条儿，往头上一套，自己俨然 就变成那员虎将了。
最喜欢的是买个花脸戴。这是 种纸浆轧制成的面具，用渗胶的 彩粉画上唱戏的那些有名有姓、 威风十足的大花脸，后边拴根橡 皮条儿，往头上一套，自己俨然 就变成那员虎将了。
花脸
1、花脸
花脸，原指京剧表演的一个行当， 称净角，花脸是俗称。净角以面部化 装运用图案化的脸谱为标志，音色洪 亮宽阔，演唱风格粗壮雄浑。
这花脸好大，好 特别!通面赤红， 一双墨眉，眼角雄 俊地吊起，头上边 突起一块绿包头， 长巾贴脸垂下，脸 下边是用马尾做的 很长的胡须。这花 脸与那些愣头愣脑、 傻头傻脑、神头鬼 脸的都不一样。虽 然毫不凶恶，却有 股子凛然不可侵犯 的庄重之气，咄咄 逼人，叫我看得直 缩脖子。
舅舅给我讲了关公的许多故事——过 五关、斩六将、温酒斩华雄……
“我——姓关，名羽，字
花脸，原指京剧表演的一个行当， 称净角，花脸是俗称。净角以面部化 装运用图案化的脸谱为标志，音色洪 亮宽阔，演唱风格粗壮雄浑。
这花脸好大，好 特别!通面赤红， 一双墨眉，眼角雄 俊地吊起，头上边 突起一块绿包头， 长巾贴脸垂下，脸 下边是用马尾做的 很长的胡须。这花 脸与那些愣头愣脑、 傻头傻脑、神头鬼 脸的都不一样。虽 然毫不凶恶，却有 股子凛然不可侵犯 的庄重之气，咄咄 逼人，叫我看得直 缩脖子。
舅舅给我讲了关公的许多故事——过 五关、斩六将、温酒斩华雄……
“我——姓关，名羽，字
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“喜欢”表现在哪些地方？
4. 每一节的“喜欢”是否一样呢？ 它有没有一个发展变化的过程?
Hale Waihona Puke 好大 好特别 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
5、文中刻画关公刀的句子有哪些？
有什么作用？
本文除了知道作者喜爱花脸之外，
还读到了些什么呢？
（1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化
《花脸》
冯骥才
关 羽
张飞
。
曹 操
黑 旋 风
后 弈
雷 震 子
李 逵
孙悟空
散读课文，并完成如下要求：
1、这篇散文叙述了怎样的一件事？ 爱花脸—买花脸—配花脸—戴花脸
2．有一个词是贯穿于这些过 程的，请同学们找一找，就在 课文的第一段，也可以称得上 是文章的眼睛。(文眼)
3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文，
探求作者的真正写作意图：
倡导传承中华民族的民间传统文化。
作者有关民间文化的讲话：
“每一分钟我们的田野里、山坳里，
都有大量的、迷人的、灿烂的民间文 化无声无息的死去。”“如果还不进 行抢救，再过二十年，中国一半的民 间文化将化为乌有！”
作业:
1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节 日春节里，除文中出现的形式外，还有哪 些充满浓郁民族风情的活动、事物等？ 2．推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍 珠鸟》