试论语块理论及其在大学英语词汇教学中的运用
语块理论在大学英语词汇教学中的应用
语 块 的分 类 标 准 很 多 ．本 文 主 要 采 用 Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 的分类方法 。 Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 把 语 块 分 为 四类 ： 第 一 类 聚合 词 是 指 由多 个 单 词 结 合 组 成 的 固定 短 语 ： 第 二 类 惯 用 话 语 的 形 式 有 时 是 完 全 固定 的 。 有
对语块的敏感性。 其 次 ，很 多 学 生 学 习英 语 喜 欢 将 表 达 完 整 意 义 的短 语 和 搭配拆分成孤立的单词。 针 对 这 种 情况 ， 教 师 可 以 引 导学 生 辨 认 语 篇 中的 典 型 语 块 ． 培 养学 生识 别语 块 的 能力 ； 通 过 语 块 讲 解、 操练等活动 ， 强化学生 的语块意识 ， 使 他 们 逐 渐 形 成 自觉 识别 、 模仿和运用语块的意识。 ３ ． ２实行 语 块 教 学 方 式 过 去 的 教 学 往 往 将 语 法 放 在 比较 重 要 的位 置 ，而 很 少 提 及词汇 ， 更 别 说 语 块 的运 用 。 但 实 际情 况 是 ， 学 生 语 法 框 架 掌 握得再好 ． 没 有 盖 楼 的砖 头— — 词 汇 ， 一 切 都 无 从 谈 起 。语 块 将语法与词汇合二为一 。 不 仅 本 身 符 合 了语 法 规 则 ， 还 将 词 汇 进 行 了完 美 组 合 。 可 以适 用 于 不 同 的语 境 。
３ － ３ 语 块 的 输 入 和 输 出 相 结 合
语 块 最 早 是 由Ｂ ｅ ｃ ｋ ｅ ｒ 等人于２ Ｏ 世 纪７ ０ 年代提出的 ． 他 们 认 为 语 块 是指 英 语 中一 种 特殊 的多 词 词 汇现 象 ， 介 于传 统 的语 法 和词 汇 之 间 ， 通 常 是 固定 或半 固定 、 模 式 化 了的块 状 结 构 …。 ２ ０ 世纪８ ０ 年代 ， Ｎ ａ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ￣Ｄ ｅ Ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｃ ｏ 把 语块 定 义 为 一 种 存 在 于 传 统 词 汇 与 句 法 间 的多 词 词 汇现 象 ．以及 使用 频 繁 并 具 有 固定 意 义 的功 能 形 式 的综 合 体 ［ ２ ］ 。Ｗａ ｒ ｙ 从语块的预制性 、 固定 性 和 易 提 取 性 出发 ．认 为 语 块 是 一 种 预 制 的 一 串 连 续 和 非 连 续 的 词 或其 他 意 义 单 位 ， 整体存 储于记忆 中 ， 使 用时可直 接提取 ， 无 需 语 法 生 成 和 分 析 。
语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略分析
语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略分析一、语块教学的概念及特点语块，是指在特定语境中具有完整语法功能、意义完整的语言单位，是一个结构稳定、意义固定的不可再分的语言单位。
由于语块具有固定的结构和意义，学习者只需记住语块的整体形式和意义，而无需逐个分析其构成成分，这将大大减轻学习者的记忆负担，提高学习效率。
语块教学的特点包括：语块教学注重提高学生的语言搭配能力，鼓励学生掌握一定的语块表达方式，从而提高学生的语言表达能力。
语块教学着重培养学生的语感与语境感，提高学生的语言感知能力。
语块教学在学习过程中会更多地运用交际教学的原则，使学生在实际交际中能更自然、准确地使用语块。
1. 提高翻译效率和准确性在传统的翻译教学中，学生往往会将该语法规则下的所有单词逐一进行翻译，然后再将翻译的单词组合成完整的句子，这种逐字逐句的翻译方式往往效率低下，而且容易出现语法错误。
而语块教学则可以帮助学生快速准确地翻译句子。
通过教授一些固定的语块表达方式，学生可以直接运用这些固定的语块进行翻译，而无需逐字逐句地进行翻译，从而提高翻译效率和准确性。
对于一些常用的固定搭配的短语，如“in addition to”、“as a result”等，可以通过语块教学的方式，让学生直接掌握这些固定的表达方式，从而在翻译过程中可以更加自然地表达出这些搭配，提高翻译的准确性和流畅度。
2. 培养学生的语感与语境感在大学英语翻译教学中，可以通过教学一些固定的语块表达方式，让学生在实际的语境中学习和应用这些语块，从而更好地理解这些语块的用法和特点。
通过让学生对比翻译句子中使用语块的表达方式和直译的表达方式，让学生深入理解语块的语境使用，从而提高学生的语感与语境感。
3. 培养学生实际应用能力语块教学强调语言的实际应用，因此可以培养学生的实际应用能力。
在大学英语翻译教学中，培养学生的实际应用能力是至关重要的。
通过语块教学的方式，可以培养学生在实际的语境中更加自然地使用语块来表达自己的意思，从而提高学生的实际应用能力。
语块理论在大学英语基础课教学中的应用
语块理论在大学英语基础课教学中的应用【摘要】本文探讨了语块理论在大学英语基础课教学中的应用。
首先介绍了语块理论的概念和重要性，指出在教学中应注重语块的教授和训练。
接着详细阐述了基于语块理论的教学方法，并通过实践案例分析展示了其实际效果。
最后对教学效果进行评估，并归纳了语块理论在大学英语基础课教学中的实际应用意义。
未来研究方向则指出应关注如何更好地整合语块理论到教学实践中。
通过本文的研究，可以为大学英语基础课的教学提供新的思路和方法，有助于提升学生的语言能力和应用能力。
【关键词】语块理论、大学英语基础课、教学方法、实践案例、教学效果评估、应用意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景近年来，随着中国国际化进程的加快和全球化趋势的不断深化，大学英语基础课教学的重要性日益凸显。
传统的英语教学方法往往过于注重语法和词汇的教授，而忽视了语言的实际运用能力。
这种教学方式不仅容易引起学生对英语学习的厌倦，还无法使他们真正掌握英语语言的应用技能。
急需一种新的教学理论来指导大学英语教学实践，提高学生的语言表达能力和交际能力。
1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨语块理论在大学英语基础课教学中的应用效果，以提高学生的语言运用能力和交流能力。
具体来说，本研究旨在通过分析语块理论的基本概念和原理，探讨其在大学英语基础课教学中的重要性和实际应用方法。
通过实践案例分析，我们旨在评估基于语块理论的教学方法对学生语言能力的提升效果，并从中总结出有效的教学策略。
最终目的是为大学英语基础课的教学实践提供理论支持和实用指导，促进学生在语言学习中更加高效和有效的发展。
通过本研究，希望能够深化对语块理论在大学英语基础课教学中的应用实践，为未来的教学研究提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 语块理论概述语块理论是指语言中连续的字、词或短语形成的固定组合，这些组合在语言表达中具有特定的意义和功能。
语块是语言学习和运用中的基本单位，它能够帮助学习者快速准确地理解和表达语言信息。
基于语块理论的英语词汇教学研究论文
基于语块理论的英语词汇教学研究论文基于语块理论的英语词汇教学研究论文摘要：词汇是语言的三要素之一，是语言学习的基础。
目前，高职非英语专业学生英语水平普遍较低，而词汇量的缺乏是制约学生英语水平提高的重要因素之一。
本文以语块的定义及分类为出发点，分析语块理论在高职英语词汇教学中的优势及应用，旨在为今后的研究提供理论基础和技术指导。
关键词：语块理论；高职英语；词汇教学随着世界各国间的交流与合作日益频繁，这就要求我们不仅能向国外介绍我国的本土文化，又能熟悉外国的文化历史。
由于我国教学观念上的一些偏见，在进行英语教学的过程中，过分强调英语单词的学习，而忽视了英语词汇的学习，造成大部分高职学生的英语词汇掌握量较少，影响了高职学生在英语学习中的兴趣，严重阻碍了我国文化走向全世界的战略目标的实现，故研究语块理论下高职英语词汇教学是英语教学工作的迫切任务。
一、语块的定义语块是一种固定的结构，对于这些固定结构，不同的学者使用了不同的术语。
Lewis将这些固定结构称之为lexicalchunks（使用语块），Nattinger称之为lexicalphrases（词汇语块）等。
尽管这些学者对其称呼不同，但其本身的特征特性是一致的。
这些固定结构以整体形式被人们记忆储存，可被人们频繁使用，这些固定结构兼具了词汇与语法特征，具有特定的语法功能。
固定结构还具有使用方便的特性。
在使用过程中，不需要经过处理加工，可直接整体提取使用。
这些就是“语块”。
例如，本国人在交流时，语句流畅，这是由于他们的词汇是以语块的形式存储在记忆中，而不是单个的单词形式，保证在使用的过程中，能被整体提取出来，保证资源信息处理顺利进行。
研究表明，熟练语言使用者其话语输出中含有的语块一般都比较多，这同样适用于翻译实践。
二、语块的分类对于语块的分类也有很多种分类方法。
本文在研究过程中，主要采取的是DeCrrico和Nattinger的语块分类法。
1.Institutionalisedexpressions（习俗语语块）该部分语块主要指的是人们在生活的过程中，出现的高频词汇组合。
词块理论在英语词汇教学中的运用探讨
词块理论在英语词汇教学中的运用探讨词块理论在英语词汇教学中的运用探讨词汇是语言学习中的重要组成部分，对于学生的语言学习和英语应用能力的提高具有至关重要的作用。
然而，英语词汇表达的复杂性及单词的语用特点，对教师的教学和学生的学习都提出了更高的要求。
词块理论是指将词汇的认知视为一系列词块的形成过程，该理论的应用在英语词汇教学中能够提高英语学生的语言表达能力，因此本文将探讨词块理论在英语词汇教学中的运用。
一、什么是词块理论？词块理论是由英语语言学家Michael Lewis在20世纪70年代初提出的。
该理论认为，词汇知识的组成不仅是离散的、孤立的单词，还包括用于表达某一特定意义的词块或固定搭配。
词块是一种可供习得的、高效的词汇形态，由两个或两个以上的单词组成，这些单词绑定在一起，形成一个整体化的意思而不是每个单词各自解释。
例如，"make a difference"一词块表示"有影响、有区别"，"take a break"则表示"休息一下"。
这些词块由于使用频繁和搭配特定，因此受到先天和后天因素的影响，成为学生英语词汇习得过程中的重要部分。
二、词块理论在英语词汇教学中的应用2.1 有助于学生快速习得词汇知识词块理论在英语词汇教学中的应用，使得学生能够通过学习更少的单词来获得更广泛的英语词汇知识。
通过学习词块，学生能够更快速地掌握相应的语法规则和用法，同时还能加深对这些词汇知识在语境中的运用理解。
2.2 有利于提高学生的英语流利表达能力在英语学习中，流利地表达是学生极其重要的目标，而词块理论概念的运用能够帮助学生更快速、更准确地理解英语语言搭配，加快学生的英语语言表达能力提高，更快地考试取得佳绩。
2.3 有利于学生的语境理解词块理论在英语词汇教学中的应用可以使得学生更加深刻的理解英语语言在具体语境中的用法。
通过学习相关的词块，学生能够更好地理解各种语言表达方式，增强自己的阅读和语言理解能力。
基于刘易斯语块理论的大学英语词汇教学思考-2019年精选文档
基于刘易斯语块理论的大学英语词汇教学思考著名的语言学家维金斯曾经说过：“没有语法，语言的意义只能传达一小部分，而没有词汇，语言什么也传达不了。
”词汇是语言学习的基础，语块是兼顾语境、语义与语法特征的结构，超越词汇，将词汇的学习结合语言习得的客观规律，更有利用提高学习效率。
刘易斯的语块理论为大学英语词汇教学提供恰当的指导。
一、xx语块理论1.语块的定义。
1993年，刘易斯在《词汇教学法》一书中指出：语言本质上是由语块，即具有语法意义的词汇构成的。
就是这些具有语法意义的词汇组成了许多包含实际意义的语块。
语块是语篇产生的基础。
语块兼具词汇特征与语法特征，是一种由普通词汇构成，却又超越普通词汇的词语。
3.语块的特征。
语块的特征有三个：（1）具有特定的语法结构，语块形式固定，可作为整体记忆，表达特定含义。
语块结合语境、语义与语法三要素；（2）具有生成功能，如There is句型，可在后面加上其他词汇，从而组成新的语块，这类语块也被称为派生语块。
通过掌握语块群，学生的词汇量可成倍增加；（3）语块结合语境，是“活着”的词汇。
对词汇的掌握除了意义外，最重要的就是用法，没有语境的词汇是“死”的。
学生就算掌握了单个词汇的意义，在正式的使用中仍然会遇到许多问题，究其原因，就是在学习词汇时仅学习意义，不学习用法，脱离语境。
二、语块理论对于词汇教学的重要作用1.简化词汇习得。
应用语块理论学习词汇，能够让学习过程更加轻松愉快、得心应手。
学生所接触到的语块都是一个意义群，有固定的意义。
语块学习超越单纯的词汇记忆。
掌握成千上万的语块，能在需要的时候直接提取，而不是像往常一样需要从单一的词汇开始组合。
2.准确搭配词汇。
语块有固定的结构和意义，在提取时不需要再次加工，只需将语块视为一个语言单位即可。
语块中句子框架这一类别派生能力极强，如There be结构，学生掌握本语块后，可派生出千千万万个相关搭配。
小语块组合成较大的语块，更好更准确地为语言输出服务。
语块理论在英语教学中的应用
知识文库 第24期176语块理论在英语教学中的应用张 楠语块是我们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出预制短语，经过细微的加工，就可以组成比较符合语法的句子，并使他们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空白。
一、语块所具有的教学优势语言教学离不开语块理论，语块学习具有极其重要的作用。
1．使词汇易于习得语块教学能够改善语言学习的难易度。
原因如下：首先，语言中出现最多的就是语块，语块能够自然、连续的循环；其次，情景意义也要大部依赖于语块，使学习者在相似情景下产生联想，易于学习。
2．使词汇易于记忆其一，有的语块是整个句子，因此一次记忆的单词量就增加；其二，语块记忆不会因为单词数量增加，而记忆难度增加。
原因是结合语境记忆语块效果好又较容易，而且不容易遗忘。
3．使词汇易于使用语块依附语境的特征，使学习者很容易产生形式-语境-功能的联系，从而完整地记住语块。
学生不用了解单词的构成，更不用对句法进行分析和提取，就能够轻松掌握。
因此说，语块学习能更省力、省时，作用大，是降低语言使用门槛的有效途径。
4．增强学习者的自信心语言具有灵活性、丰富性等特点，这些特点也使学生对繁杂的语言环境感觉无所适从。
单词记忆困难，写作词汇贫乏，不知如何使用口头交际。
这些都会挫伤学生的学习积极性，产生不自信感。
如果教师采用语块理论指导课堂教学，就可以使学生从这种状态中走出来。
因为语块大量的存在于语言中，学生只要利用好语块，就可以灵活运用，这在很大程度上增强了他们的自信感，并使学生很容易就产生成就感。
二、语块理论在英语教学中的应用词汇学习历来是我国学生英语学习的前提和基础，词汇教学历来是我国教师英语教学的重要内容，如何采用科学、合理、高效的教学方式一直是广大英语教师关心和研究的课题。
可以说，语块理论从一个全新的角度为我国的英语教学，尤其是其中的词汇教学提供了一个崭新的路子。
1．树立语决意识就是指教师要理解并接受语块理论，改变以往对词汇的简单和肤浅的认识，明白语言主要由语块组成，在口语中大量存在，在书面语言中也大量存在，复合词、多元词、搭配、惯用话语、句子构造成分等都可能是语块的具体表现形式，话块是理想的词汇教学单位和口语交际单位，对英语教学有极大的优势等基本观点，提高对语块的敏感性。
语块理论视角下的大学英语词汇教学
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Ｖｏ ．３ Ｎｏ３ １ ， ． １
Ｊ ｎ。 ｕ ２０１１
语块理论视 角下 的大学英语词汇教 学
郭 云 飞
（ 宁工 业大 学 外 国语 学 院，辽 宁 锦 州 １ １０ ） 辽 ２０１
都作为单词一样的整体形式来看待，如ａ ａｙｒｔ ｔ ｎ ｅ。 ａ Ｓ ｌｎ （ Ｏ ｏ ｇ； ２） 习 俗 语 语 块 （ ｎ ｔｕｉｎ ｌ ｅ Ｉｓ ｔｔ ａｉ ｄ ｉ ｏ ｚ
ｅｐｅｓ ｎ ） 以俗 语或 格言 方 式存在 ， ｔｓｅｓｏ ｘｒｓｉ ｓ多 ｏ 如 ｏ ｅ ｉｔ ｂｌ ｖ ； （ ）短语 架构 语块 （ ｈａａｃｎｔ ｉｔ） ｅｅｅ ３ ｉ Ｐ ｒｓｌ ｏｓ ａ ｓ ｒｎ 这种 结构 通常 是长 度不 一 的 、允许 有词 和词 组 范畴
特征 、语 言形 式特 征 、语 用 功能 、语 篇功 能等方 面 对其 命名 及定 义 ，尽 管 定义 不尽相 同，但对 于学 习
由于语 块具 有较 为 固定 的语法 结构 限制 、稳 定 的搭 配 意义 和特 定 的语用 环境 ，并 融合 了语 法 、语 义和 语境 的优 势 ，因此学 术 界对 于语 块 的界定 和 分 类 不 尽相 同 。从 中 国期刊 全 文数据 库 所搜 索 的结果
随着认知语言学和语料库语言学的发展，语言 学 界对 于二 语语 块 （ｅｉ ｌｈ ｎ ） １ ｃ ｕ ｋ 的研究 逐渐 增 多 ， ｘ ａｃ 其探讨不仅体现理论层面上，而且逐步涉入到外语 教学实践中，其 中语块与词汇之间关系的研究更是 语言学者们所热议的话题，他们认为语言习得 中的 重 点就是 词 汇和 短语 以板块 的形式 来理 解和 应用 ，
刍议词汇组块理论在大学英语教学中的作用及其应用启示
刍议词汇组块理论在大学英语教学中的作用及其应用启示1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着大学英语教学的不断深入和发展，教师们在教学实践中发现，许多学生在英语写作和口语表达中存在词汇使用不当、语言表达呆板等问题。
传统的词汇教学方法过分注重单个词汇的背诵和翻译，往往难以帮助学生准确、流畅地运用词汇进行交流。
对于如何有效提高学生词汇运用能力，提高语言表达的地道性和流畅性，成为广大英语教师亟待解决的问题。
在此背景下，词汇组块理论应运而生。
该理论认为，语言中的大部分表达都是以词汇组块（chunks）为基础的，而非孤立的单词。
词汇组块是一种由多个词语组成的固定短语或习语，在日常交流中具有高频和固定的特点。
词汇组块理论的提出为我们重新认识了词汇的学习和教学，提供了一种更加有效的方式来帮助学生提高词汇运用能力。
我们有必要深入研究词汇组块理论在大学英语教学中的作用，并探讨如何将其运用到教学实践中，以促进学生语言能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨词汇组块理论在大学英语教学中的作用及其应用启示，深入了解该理论在英语学习和教学中的实际应用情况，为提高大学生英语学习效果提供理论支持和实践指导。
通过研究词汇组块理论在大学英语教学中的具体运用方式，探讨如何有效地促进学生词汇习得和语言运用能力的提升，为教师在教学实践中提供借鉴和参考。
通过深入研究词汇组块理论的应用效果，为大学英语教学改革提供新思路和新方法，进一步完善和优化英语教学体系，提高教学质量和效果。
最终目的是促进学生英语学习的全面发展，培养他们的语言能力和跨文化交际能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.3 研究意义词汇组块理论在大学英语教学中的重要性不言而喻。
通过深入研究词汇组块理论，可以帮助教师更好地了解学生词汇习得的过程，指导教学实践。
在大学英语教学中，词汇是基础，词汇的积累和运用能力直接关系到学生的语言表达和交流能力。
而词汇组块理论的引入，可以帮助学生更有效地学习和运用词汇，提高他们的语言表达能力。
语块理论下大学英语口语教学[论文]
语块理论下的大学英语口语教学摘要：语块理论是近年来国内外较为流行的一种语言学习和语言教学理论，被广泛地应用于语言教学改革实践中，尤其是国内大学英语教学改革。
语块，又称为词块，对提高学生用英语交际的流利性和地道性有很大帮助，因此探讨如何利用语块提高学生的口语水平，减少母语负迁移具有重要意义。
本文便是对语块在大学英语口语教学中作用的一个初步探索。
关键词：语块大学英语口语教学1引言语块是心理语言学和语料库语言学研究的范畴，指的是出现频率高，作为整体储存和使用的词语程式。
语料库语言学利用计算机分析语料的结果显示：在任何语言中，人们在日常生活里大量使用已有的固定语块而并不是课堂学习中所习得的语法和词汇构建句子。
简单的说，即使是使用自己母语的说话者在表达的过程中，尤其是口语表达中不会总是说合乎语法规则的句子，这是因为人的大脑没有时间也没有必要去做这种分析。
通常情况下，人们是使用大量现成的语块来组装句子，但并不一定选择合适的语法和词汇。
而语块实际上是在一个特定的社会团体中约定俗成的一个意义完整的语言单位，人们在记忆的基础上对这些语言单位逐渐形成习惯性的使用。
因此，习得语块有助于提高二语学习者语言表达的地道性和流利性。
2 理论基础语块研究在国外起步较早，20多年前pawley & sydney就点明了语块在语言学习中的重要性，他们认为从母语理解和产出来看，大量预知语块的存在是达到或接近母语水平的语言成分提取和流利表达的关键，即语言习得在掌握一门语言中起着至关重要的作用。
然而，在二语习得者由于缺乏自然语言环境，往往因无法接触和识别语块而忽略语块。
因此，若要发挥语块在二语学习中的作用必须采取教学干预手段。
其中，lewis的词汇组快教学法得到了广泛的关注。
心理语言学对语块的研究表明，语块的输入需要和学习者的背景知识经验相结合，同时语块的习得有助于学习者理解语言信息。
同时，语块的提取和输出都与语境紧密相关，不同的语境中对语块的理解和使用应有所区别。
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试论语块理论及其在大学英语词汇教学中
的运用
" 论文关键词：语快理论词汇教学语块运用
论文摘要：语块是在语言中出现频率较高的语言结构，有着较为固定的结构搭配，整体预制和便于提取的特点，把语块理论融入大学英语词汇教学是词汇教学法的一次新的尝试，有利于提高学生学习英语的效率，提升学生的语言交际能力和语言运用能力。
一、引言
词汇是英语学习的基础，词汇的掌握和使用对于英语学习的好坏起到了非常重要的影响。
然而，在目前的大学英语的词汇教学中，许多老师只是利用课本上的词汇表单一的讲解单词的构成和基本用法，无法创造真实的语境引导学生真正地理解、记忆和运用所学单词，只能使学生孤立地学习和机械性地背诵单词。
这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣和潜能，而且也无法使学生正确运用所学词汇，达到使用语言的准确性和流畅性。
目前，语块理论开始逐渐运用于大学英语的词汇教学中，这是一种存在于句法和词汇之间，兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。
引导学生掌握并且熟练运用语块，有利于学习英语和提高英语交际的能力。
本文以英语词汇教学方式和语块理论为基础，探讨语块理论在大学英语教学中的运用，旨在发掘词汇认知的新视角，拓宽现代词汇教学的新思路。
二、语块理论的主要观点三、语块理论在大学英语词汇教学中的
可行性
1.便于识记，有助于提高学习效率
首先，语块是有多个单词组成的较大的语言结构，记住语块，就可以同时记忆较多数量的单词；其次，语块存在于特定的语境中，在特定的语境中记忆语块比在没有语境下单独记忆单词的效果要好，所以记忆语块，有助于提高单词识记的效率。
2.便于归纳，有助于复习和巩固
语块有其特定的类型，在学习语块的过程中，同时把不同类型的语块进行适当的归纳总结，有助于日后的复习和进一步巩固。
3.便于提取和运用，有助于提高语言的流利度和准确度
在英语教学的过程中，我们会发现许多学生在进行英语的思想表达时会出现用词不当、语句不通的现象，这都是因为头脑中储存的词汇量过于繁杂，而且学生在提取运用的过程中过多地考虑了语法的结构搭配，从而引起词汇使用的混乱。
语块教学可以帮助学生将英语的基本语块整体储存在大脑中，在语言交际时可以快速整体提取运用，这有助于提高学生语言的流利度和准确度。
"
四、语块理论在大学英语词汇教学中的运用
词汇教学一直是大学英语教学中的一项重要内容，多年来，高校的英语老师们一直在探究一条恰当合理的词汇教学模式，让语块理论融入大学英语词汇教学中这一方式，给老师们探求现代词汇教学方式提供了一个全新的思路。
1.帮助学生树立语块意识，扩大学生的词汇量
教师在教学过程中，可以帮助学生树立语块意识，让学生了解语言是由语块组成，语块既存在于口语中，也在书面语中存在。
可以通过举例的方式让学生了解语块的具体形式，如复合词、多元词和固定搭配等等。
这种方式有助于扩大学生的词汇量，提高学生对语块的敏感性。
2.引导学生发现各种类型语块，提高学生的语言学习兴趣
语块是由多个词汇组合在一起的较大的语言结构形式，在课文中便于寻找。
教师在教学的过程中，可以适时恰当地引导学生找出课文中存在的各种类型的语块形式，引导学生利用语块较大的语言结构形式，记忆单词和理解文章，并且鼓励学生利用这一方式多读一些课外读物，扩大语言的阅读量。
这些有着某些特定功能的语块在很大程度上可以提高学生学习语言的兴趣，以及学习的主动性和积极性。
3.帮助学生理解语块，加强学生的理解能力
语块是结构和意义的统一，不同类型的语块有其不同的结构和意义。
教师需要对各种类型的语块给予一定的讲解，帮助学生理解语块的不同结构和意义。
例如固定搭配 get/be used to doing sth 和 used to do sth,两者结构相似但意义和用法却不同，在意义上，前者表示习惯于做某事，后者表示过去常常做某事；在结构上，前者是to doing sth,后者是to do sth帮助学生理解语块，有助于加强学生的理解能力。
4.进行语块训练，帮助学生识记，增强自信心
5.引导学生正确运用语块，提升学生的语言交际能力和运用能力
语块要想真正融入语言学习者的内心，真正转化为学习者的语言运用能力，就必须在适当的语境中进行运用，并且不断重复。
教师在教学过程中，应创造语境，通过在不同的语境中运用语块，引导学生逐渐能够熟练自如地运用语块。
例如英汉互译、创造情境运用所学语块进行口语交际、情节重复、创作演讲等等。
在这一过程中，指导学生注意语块的整体性以及在一定的情境下运用语块的准确性和得体性，这有助于提升学生的语言交际能力和运用能力。
五、结论
建立以语块理论为核心的新型的词汇教学法，是词汇教学法发展的一条新途径。
教师应以语块理论为指导，充分发挥语块在英语词汇教学中的作用，努力培养学生的语块意识，鼓励学生多进行课外阅读，在阅读过程中不断积累语块，在语块训练中，提高自身英语学习的效率和水平，克服因用词不当、词汇量缺乏而在语言交际中出现的问题，提升自身的语言交际能力和运用能力。
参考文献：
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[2] 陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用〔J〕.基础英语教育,2007，（12）.
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