《花脸》说课讲解
小学六年级上册语文《花脸》教案
小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本课选自小学六年级上册语文教材第五单元，详细内容为《花脸》一文。
该文通过对主人公小明的描绘，展示了他从盲目崇拜到自我认知的成长过程。
文章分为三个部分：第一部分描述小明对花脸的喜爱；第二部分讲述小明在家长会上表演花脸的经历；第三部分阐述小明从错误中认识到自己的不足，学会正确对待兴趣爱好。
二、教学目标1. 理解文章内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。
2. 学会分析人物心理，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，教育学生正确对待兴趣爱好。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小明心理变化，理解文章主题。
2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引导学生谈论自己对花脸的了解和喜爱，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考问题。
3. 课堂讲解：a. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。
b. 分析小明心理变化，引导学生体会作者情感。
c. 讲解文章主题，教育学生正确对待兴趣爱好。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的问题，培养学生的合作交流能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《花脸》2. 内容：a. 小明对花脸的喜爱b. 小明表演花脸的经历c. 小明的心理变化及成长七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，画出小明心理变化的曲线图。
b. 结合自己的兴趣爱好，谈谈正确对待它们的重要性。
2. 答案：a. 参照文章内容，画出小明心理变化的曲线图。
b. 示例：正确对待兴趣爱好，既要热爱，又要保持理智，避免盲目崇拜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思课堂教学，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇作文，要求学生以“我的兴趣爱好”为主题，描述自己的爱好及如何正确对待它们。
花脸(说课稿)
《花脸》说课稿一、对教材的理解《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。
它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。
全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。
作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。
抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。
因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。
通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。
我将教学目标定为：1、疏通文章脉络，了解文章主要内容2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程3、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热情教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情。
难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结二、学情分析六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。
因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。
抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。
三、设计思路基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。
四、教学过程（一）引入新课，激发学习兴趣京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。
从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣。
（二）整体感知1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱2、疏通文章脉络（爱花脸——买花脸——戴花脸）3、朗读课文（三）研读课文1、作者是如何具体描写关羽的花脸的？2、在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情是如何的？4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我”又是怎样的心情？（四）深入理解主题1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。
花脸优秀教案
花脸优秀教案教案标题：花脸优秀教案教案内容：一、教学目标：1. 了解花脸的定义和作用。
2. 能够分辨和绘制不同种类的花脸。
3. 提高学生的绘画技能和审美能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能够分辨和绘制不同种类的花脸。
2. 教学难点：提高学生的绘画技能和审美能力。
三、教学准备：1. 教师准备：幻灯片、黑板、彩色笔、画笔、颜料、画纸等。
2. 学生准备：铅笔、橡皮擦、彩色笔等。
四、教学过程：Step 1 引入新课1. 教师展示一张花脸图片，并向学生解释花脸的定义和作用。
Step 2 学习不同种类的花脸1. 教师通过幻灯片向学生展示不同种类的花脸形象，并为他们依次解释每个花脸的特点和表达的意义。
Step 3 练习绘制花脸1. 教师向学生演示如何绘制一个基本的花脸，包括眼睛、鼻子和嘴巴。
2. 学生们跟随教师一起用铅笔在画纸上练习绘制花脸，直到能够熟练掌握。
Step 4 绘制不同种类的花脸1. 学生们根据教师提供的不同种类的花脸形象，在画纸上用铅笔勾勒出轮廓，并用彩色笔进行上色。
2. 学生们相互欣赏彼此绘制的作品，并提出建议和改进意见。
Step 5 总结课堂内容1. 教师向学生回顾和总结本节课所学的内容，并强调学习的重点和难点。
五、教学扩展：1. 给学生布置绘制其他物品或动物的花脸作业，加深学生对绘画技巧的理解和应用。
2. 引导学生观察和分析一些经典的花脸形象，培养学生的独立思考和创造能力。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们对花脸的定义和作用有了初步的了解，能够分辨和绘制不同种类的花脸。
同时，在绘画技巧和审美能力方面也有了一定的提高。
此外，通过学生们之间的互动和交流，培养了他们的合作精神和创造力。
教学中，教师使用了多媒体教学手段，使学生的学习更加生动有趣。
但是，教师在演示绘制花脸的过程中，对于细节的讲解不够清晰和具体，需要在以后的教学中予以改进。
冯骥才花脸课文解析
冯骥才花脸课文解析一、整体感知1. 主题思想- 例如，“我”对关老爷花脸的情有独钟，戴上花脸后的那种自豪与兴奋，以及因为花脸而产生的一系列故事，都体现了“我”对英雄形象的强烈崇拜，这种崇拜也反映出传统文化对少年成长的深刻影响。
2. 结构层次- 课文可以分为三部分。
- 第一部分（1 - 3自然段）：写春节将至，“我”渴望买一个花脸。
这部分主要是为下文写买到花脸后的种种情节做铺垫，通过描写“我”对花脸的向往，如“做孩子的时候，盼过年的心情比大人来得迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。
但对于孩子们来说，过年的魅力还有更一层深在的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
”引出下文对花脸的具体描述。
- 第二部分（4 - 19自然段）：写“我”买到关老爷花脸后的兴奋与得意，以及发生的一些趣事。
这是文章的主体部分，其中包括对花脸样子的细致描写，如“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”还有“我”戴上花脸后的心理活动和行为表现，像“我”戴着花脸在家人面前耀武扬威，和小伙伴们玩耍等情节，生动地展现了一个孩子对花脸的喜爱。
- 第三部分（20 - 21自然段）：写“我”因失手打碎了家里的祖传花瓶，却因戴着花脸而躲过了爸爸的惩罚，最后对花脸的怀念。
这部分通过这个意外事件，进一步深化了“我”对花脸的特殊情感，即使多年后，“我”仍然对花脸念念不忘，“每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，不再觉得自己是关老爷，而是个可怜虫了！”但花脸带给“我”的那种童年的快乐和对英雄的向往依然深刻。
二、人物形象1. “我”- 这是一个天真、可爱、充满童真童趣的孩子形象。
- 从“我”对花脸的渴望中可以看出“我”的天真。
“我”在过年时，最期待的不是吃穿玩乐，而是能拥有一个花脸，“一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。
《花脸》重点讲析
难忘的记忆
冯老师：《花脸》是回忆童年时代往事的一篇文章，作者在叙述这件往事的时候，还告诉了我们一个道理。
大家知道作者是怎样悟出这个道理的吗？
李芳娜：儿时过年有经验。
这篇文章以花脸为主线，写了“爱花脸”、“买花脸”、“玩花脸”、“失花脸”等几部分，从这些描写中，我知道了孩子们喜欢过年更深一层的缘故，就是只有在过年这几天里，孩子们无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。
刘学斌：过年经验留祸根。
作者儿时就知道这个经验，因此他得到花脸时非常得意。
然而由于得意，他耍起到来肆无忌惮，有点得意忘形，把非常珍贵的乾隆官窑百蝶瓶打碎了。
虽然在众人的劝说下，因为过年没有挨打，却为日后留下了祸根。
聂佳丽：新错旧账一起算。
当过了正月十五，因为一件小事，父亲却狠狠的揍了作者一顿。
这是因为父亲把以前打碎百蝶瓶的事一起清算了。
这时作者就悟出了一道理：“在这有限的资历有力可得勒着点自己，当心事后加倍算账”。
冯老师：这篇充满童真、童趣的文章，是作者难忘的记忆。
这件事使作者终身难忘，因为从这件事中，作者悟出了做人做事的道理。
希望大家也要从自己所经历的事中，能悟出一些道理，以便日后把事情做得更好。
六年级《花脸》教案
六年级《花脸》教案《六年级《花脸》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1.理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。
2.引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动;学习通过描写表现人物心理的写作方法。
【教学重点】引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动以及情感变化，通过描写来表现人物心理的写作方法。
【教学难点】感受作者仰慕英雄，渴望成为影响的心态，激发学生对民族文化的热爱。
【课前准备】1.词语积累轧.制掺.胶俨.然凛.然威风十足愣头愣脑咄.咄逼人呲偃戳艳羡横刀立马2.圈划文中描写花脸的语句3.搜集了解有关关公的故事①单刀赴会——技高人胆大孙权部下设计要关羽赴宴会，乘机除掉他。
关羽明知是个圈套，却偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。
令孙权部下大失所望。
②水淹七军——智勇双全关羽使计逼庞德到河边，并撤除沙袋，放水淹七军，使庞德不战而败。
③义释华容道——重情重义赤壁之战，曹操大败，想从华容道逃跑。
关羽奉命活捉曹操，但念在曹操对他的恩情，不顾军令状，放曹操一条生路。
④刮骨疗伤——意志坚强华佗在为关羽治疗毒伤时，关羽一边与别人下棋，一边神情自若地喝酒，丝毫看不出身受剧痛的样子。
⑤温酒斩华雄——武艺高强酒宴上，关羽请求斩掉华雄之时，曹操敬他一杯温酒。
当关羽除去华雄之后，回来饮酒，这杯酒还是温的。
⑥过五关，斩六将——忠心耿耿曹操想收关羽做营中大将，但关羽念在与刘备兄弟情深，身在曹营心在汉。
单枪匹马，过五关斩六将，回到刘备身边。
【教学过程】(一)导入(1)PPT展示各脸谱形象红色——描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦(如关羽)。
黑色——体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的品格(如包拯、项羽)。
白色——暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目(如曹操、秦桧、高俅)。
蓝色——喻意刚强勇猛、桀骜不驯(如窦尔敦)。
黄色——意示残暴、骠悍、阴险(如宇文成都、庞涓、晁盖)。
六年级下册语文说课稿及反思课文1花脸鄂教版
（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
（2）把握课文的结构和行文思路，提高阅读理解能力。
（3）引导学生从课文中汲取传统文化营养，提高自己的文化素养。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和情感；学习兴趣上，他们对具有故事性、趣味性的内容更感兴趣，喜欢参与互动性强的学习活动；学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方式，但需要进一步培养良好的阅读习惯和深度思考的习惯。
4.创设情境，让学生联系自己的生活经验，如分享自己喜爱的一种传统文化艺术形式，使学习内容更加贴近学生生活，提高他们的学习动机。
5.给予学生充分的肯定和鼓励，树立他们的自信心，激发他们克服学习困难的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：启发式教学、情境教学和合作学习。启发式教学通过提问和讨论引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和内在动机，这符合认知心理学中的主动学习理论；情境教学通过创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的情感和文化背景，这基于情境学习理论；合作学习鼓励学生在小组内部分享和交流，通过团队合作完成学习任务，这依据于社会建构主义学习理论。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：首先，让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获；其次，提出问题，引导学生自我评价在本节课中的表现，如“你认为自己在哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”；然后，根据学生的回答，给出具体的反馈和建议，如对学生的理解给予肯定，对学生的不足提出改进的建议；最后，鼓励学生制定改进计划，以便在后续学习中更好地提升自己。
小学语文《花脸》说课稿
小学语文《花脸》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！接下来我说课的题目是《忆往事润传统悟生活》。
法国小说家、戏剧家杜伽尔曾说过：童年的回忆永远是独一无二不可替代的事物。
今天，我将与大家一起探讨《花脸》这篇追忆童年往事的美文。
一、源于儿童说教材：《花脸》是北师版小学语文六年级上册“往事”单元中的第二篇主体课文，是小学阶段学习的继《挑山工》、《献你一束花》之后的第三篇冯骥才的文章。
在教材体系中，进一步强化了细节描写，为儿童写自己的往事提供了又一个范本。
二、联系生活说学情：在五年级上期，学生通过《唱脸谱》的学习，对脸谱文化已有所了解，这是学习的生活基础；在第一课中，完成字词句的过手，通过画情节曲线图，形成了文章内容的概括，这是学习的课时基础；通过前几年的学习积淀和二单元金钥匙的学习，学生已经具备了较强的自读能力，这是学生的阅读基础；在以前的习作训练中已经掌握了动作、神态、语言等人物描写的方法，这是学生的习作基础。
三、引领生活说目标：根据《新课标》及“三维目标”的要求，结合实际情况，我设定了以下教学目标：1．巩固生字新词，理解重点词语“缘故、悟到”，有感情地朗读课文，感受作者对花脸的喜爱之情；2．通过品味朗读，学习通过细节描写来表现人物心理活动的方法；3．研读语言文字，感受作者的英雄崇拜思想以及中国的年文化。
结合学情，本课教学的重难点第二个目标。
我将采用抓住文章主要情节和细节描写的典型段落，引导学生联系生活实际，通过品味朗读感受作者的心情变化，来感悟学习细节描写体现人物心理的方法。
四、建设生活说教法：在教法上，我采用主题教学的理念，构建一个整体学习的平台，把握住本文的两条线索，一条情节发展的线索——花脸，一条情感变化的线索——作者的心情，围绕一个中心问题，让学生自主研读、感悟品味，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的训练，领会文章的内涵，充分落实三性目标。
在教学的实施中，我主要运用导读教学法、对话教学法、迁移教学法、点拨教学法等。
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2020/4/1
教学活动三：
点叫同学朗读课文第四自然段，思考下面 问题：
1.找出本段描写小罗锅神情、语言的句子 并用——画出，体会其性格特征；
2.找出本段中对“青龙偃月刀”描写的句 子，用------画出来；
3. 找两组同学分别扮演小锣锅、“我”、 舅舅，表演情景剧，师生赏析并点评。
1.有感情地朗读课文。 2.搜集（或询问长辈）我县的民间
艺术。
2020/4/1
谢谢
2020/4/1
侠骨义肠、猛烈、暴躁；如:程咬金
智勇刚义、沉稳；
如:廉 颇
2020/4/1
zǎn
积攒.
xiàn
艳羡.
shà
霎. 时
yà
轧. 制
jiāng
纸浆.
yǎn
俨. 然
fēn
气氛.
zì
水渍.
zī
龇. 牙
duō duō
咄. .咄逼人
zhǎo
张牙舞爪.
2020/4/1
sāi (瓶塞）
塞 sài (塞北）
sè (闭塞）
态度。
（喜 欢）
2020/4/1
教学活动一：
请同学们自由朗读课文第二自然 段，思考下面问题：
1.用——画出本段描写花脸制作的 句子；再用------画出作者喜欢花脸 的句子；
2.读一读，体会作者对花脸的喜 爱之情。
2020/4/1
教学活动二：
请同学们集体朗读课文第三自然 段，思考下面问题：
1.找出本段描写关公花脸外形的 句子，用——画出来，体会其外部 特征；
2.找出本段中作者心理描写的句 子，用------画出来。
2020/4/1
精句赏析：
这花脸虽然毫不凶恶，却有股 子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄 逼人，叫我看得直. .缩. . 脖子。要是把 它挂在脸上，管. .叫. .别. .人. .也. 吓得缩脖 子. 。我竟. .然. . 不. . 敢. . 用手指它，只. .是. 朝 它. .扬. .下巴，说：“我要那个大红 脸！”
2020/4/1
精句赏析：
这刀!这花脸!没想到一下子得
到两件宝贝，我高. 兴. 得. 只. 是. 笑. ，话. 都. 说. 不. 出. 。
2020/4/1
小练笔：
1.仿照课文，用100字左右的文字写 一写自己熟悉玩具的外部特征。
2.写一写自己不小心打碎家中花瓶 后的心里描写。
2020/4/1
课外拓展：
花脸
冯骥才
视频欣赏
2020/4/1
Байду номын сангаас
曹操
2020/4/1
李逵
后羿
2020/4/1
孙悟空
各脸谱形象意义及代表人物：
红色 黑色 白色 蓝色 黄色 绿色 紫色
赤胆忠心，义勇无俦； 如:关 羽
忠耿正直、刚烈；
如:包 拯
生性奸诈、 手段狠毒 ；如:曹 操
刚强勇猛、桀骜不驯； 如:窦尔敦
残暴、骠悍、阴险； 如:庞 涓
lūn (抡起）
抡
lún (抡材）
2020/4/1
má (干吗）
吗 ma (好吗）
mǎ (吗啡）
zhá (轧钢）
轧 yà (轧制）
gá (轧帐）
2020/4/1
整体感知：
1. 有一定速度地朗读课文内容，说一说 课文围绕花脸写了哪几件事？
（绘花脸——买花脸——演花脸— —因花脸惹事——受到惩罚）
2.用一个词语概括出作者对花脸的情感