浅谈如何提高小学生作文写作水平
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浅谈如何提高小学生作文写作水平
作者：王封生 王 艳
来源：《当代教育》2010年第02期
作文教学是语文教学的重要组成部分,小学语文教学大纲明确指出,作文教学的任务是提高儿童运用语言的能力,教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地连贯地表达自己的思想。而在语文课堂教学中,其中一项重要的内容就是作文。对于小学生来讲,小学阶段学了那么多的课文,应该有很多文章的写作方法值得他们学习,但是仍有很多的学生写不出好的文章。作文教学之中,存在着重视写作模式,轻视写作能力培养的现象,存在着写作文结合生活实际、联系生活实际比较少的现象,作文虚假的现象较为严重。作为老师,必须努力提高学生的作文水平。那么,在作文教学中,如何提高小学生的写作水平呢?
(1)激发学生的写作兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。爱因斯坦有一句话说得好:“兴趣是最好的老师”。孩子们有了兴趣,就不愁他们写不出好的作文了。小学生普遍感到写作困难,甚至有的学生谈“文”色变,产生厌学情绪。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何去写。如果老师不及时引导学生,那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写\勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人、物,写自己最深、最真的感受,让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界,以此提高自己的写作水平。
(2)把观察和联想结合起来。观察能力是人们认识客观事物不可缺少的能力,培养学生观察能力是教学的一项主要任务,由于学生知识有限,接触事物少,观察能力差,有时看过的事物在头脑中没有印象,写下的文章比较空洞,东拉西扯,杂乱无序。在这样的情况下如何培养他们的观察能力呢?我是从指导学生观察图画入手的,因为图画是静止的,可以有充裕的时间反复观察;教会学生观察的方法,即由浅入深,由整体到部分,有次序、有步骤地训练学生。
(3)多模仿,再创新。模仿就是依样画葫芦,由于它有示范性和直观性,特别是刚刚起步的小学生比较容易上手,入门收到事半功倍的效果,它符合学生的心理,从古到今许多名人仿写的例子也数不胜数,从模仿到创新是符合实际的,所以我在作文教学中,平时要求学生仿写一段,一节甚至一个佳句都可以,但目的要明确,如仿照《参观刘家峡水电站》写一篇参观记,目的使学生明确事情发展顺序的写法。著名作家老舍说得好:“人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底,没有用的东西往往是人物的累赘。”在《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写“我吃了一下,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我的面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。”一个女人,两手搭在髀间……张着两脚,像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写,一个精妙的比喻,就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。因此,要抓住人物的外貌特征,对人物外貌进行比较全面的概括。通过篇、节的训练,学生写作的进步比较龙源期刊网
快。我在教学中还注意到要让学生写熟悉的人和事,这样学生很乐意去写。由范文到创新,这对小学生写作也是一种重要的渠道。
(4)多阅读,多指导。阅读是写作的基础,读多了才能使学生逐步掌握语言的建筑材料。如何做到培养良好的课外阅读呢?我常让学生比较阅读与范文有联系的文章,在讲范文之前先将文章的篇目,出处和内容向学生简明扼要的介绍,随之提出阅读要求,让学生边读边思考,边读边联想,体会意境美,领悟句子美。加强阅读能增强记忆力,加强阅读能积累好词佳句,这对写作更是必要的渠道。教师教学生写作文的时候,应该让学生在作文之中逐渐认识到:生活天地有多宽,作文材料就有多广;观察能力有多强,感情世界有多丰富;知识积累有多深厚,写出来的作文就有多美好。
浅谈小学生写作能力的培养
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浅谈小学生写作能力的培养
作者：李凤姣
来源：《信息教研周刊》2013年第09期
文章其实就是组词成句，组句成段，组段成篇的过程。写作水平的提高一个细水长流的过程，有些家长自己无法辅导孩子，却又想要有立竿见影的效果，就把孩子放到补习班，但我认为这样的方法对孩子却是无意的。从教几十年，让我对提高孩子的写作水平有了一点交流，下面将我的心得与大家交流一下：
一、阅读时关键，积累打前战
阅读教学紧密联系写作，阅读教学是作文教学的基础，要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。同时，在阅读的过程中让学生养成积累好词好句的习惯，为写作的下一步打下基础。
1.俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。
2.理解词语。小学语文大纲明确提出：“小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇；理解句子的意思。”学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用它们进行表达。常用的理解词语的方法有：（1）利用直观教具（实物、标本、模型、挂图、文中插图等）或演示实验理解句子。（2）利用与同义词、近义词、反义词的置换比较理解词语。（3）利用表情、手势、动作表演等理解词语。如“昂首挺胸”、“气喘吁吁”等词语。（4）利用生动形象的描述理解词语。除此而外，教师经常采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助理解或利用学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等都可以帮助理解词语。
3.现在的小学语文课本有彩图配备，描述性语言也非常优美，除了让学生多记诵一些名词名句外，让学生学会仿写，看着课本上优美的图画，仿照书上的句子自己再来表达相同的意思。不仅是积累，还是练习。
浅析提高小学生作文写作能力的方法和策略
他们对犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。3．动之以情、晓之以理给后进生做思想工作时一定要”动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。4．培养学习兴趣对”差生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛地培养学生的学习兴趣。例如，带后进生参观科技成果展、书画作品、第二课堂成果展等等，诱发他们求知欲。例如我们有一个同学特别喜欢音乐，我就鼓励她充分发挥其特长，鼓励她参加各种有益的文娱活动，在活动中她有成功的喜悦，她非常感兴趣，然后，逐渐将此浓厚的兴趣转移到学习中去，成绩也赶了上来。对一般的差生，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养其学习兴趣、习惯、方法等。此外，后进生还应当补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。5．抓反复，反复抓后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。这个时候不能丧失信心，更不能放弃不管，放任自流。一定要”导之以行，持之以恒”。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有机会改过，打好反复的持久战。例如。我们有几个有名的“刺头”，经常出现逃学、厌学等不良现浅析提高小学生作文写作能力的方法和策略
浅谈如何提高小学生英语写作能力
洳回旧窗 盆弱国日 田 英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。 如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英 语教师应着重思考的问题。所谓小学高年级英语作 文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单 词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语 表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能 力。笔者认为，要想提高小学生的英语写作能力， 应从以下几个方面入手： １ 培养和激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作 水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。 １．１为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自 我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练 中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平 台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如， 教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀 的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的 优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共 同学习，一起进步；编制优秀作品集，让学生体会 到英语写作的成功感；在班里开展作文比赛，优秀 的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级 板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获 得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写 出更加出色的文章。 １．２让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写 作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实 际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西 可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言 描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其 实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语 写作。 ２运用写作策略 充分利用英语教材 ２．１ 积累知识，扩大词汇量。农村的学生英语课 外读物较少，因此要通过其他途径扩大英语词汇 量。笔者充分利用小学生爱读英语、爱记英语、爱 表演的特点，让学生背诵教材中的小对话或小短 文，并创设情境，鼓励孩子们在舞台上将背诵的内 容表演出来。学生们通过扮演书中的角色和切身表 演，既巩固了所学的词汇和语法，锻炼了语感，又 活跃了学习气氛，带动了学习积极性。 ２．２多读多记，培养语感。教师要打破常规教学， 将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇 或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学 生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文 时也会自觉不自觉得拿来运用。再比如，在学完对 话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还 可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中 大胆运用以前学过的句型。让学生在学习新知识的 同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合 运用语言知识。学生只有说得多了，才能增强语 感，进而提高写作能力。 ２．３进行模仿写作的训练。要注意训练学生的阅 读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的 阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如，教材 中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情， 通过这篇文章学生学习了现在进行时、一般现在时 与一般将来时等时态。根据部分学生很容易混淆时 态与动词的用法等情况，笔者要求学生模仿范文， 用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周 末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完 成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加 轻松地掌握写作技巧。 总之，小学生英语写作能力的提高必须经过一 个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进 行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必 须提高自身的英语写作知识与能力，反复实践，不 断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。 ０６４４００河北省迁安市太平庄崇家峪小学 王凤伟 ・６７・
小学生怎样写好作文(精选多篇)
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1 / 11 小学生怎样写好作文(精选多篇)
第一篇：小学生怎样写好作文
小学生怎样写好作文
一、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
二、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会怎样写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问、人情练达即文章”。通过现场作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
三、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 本文来源：网络收集与整理|word可编辑
2 / 11 四、“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
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小学作文教学策略与方法优秀7篇
.多样的教学方式激发学生写作潜能。 篇一
在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。 篇二
作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
如何提升小学生的语言表达能力 写作水平和创新思维
如何提升小学生的语言表达能力 写作水平和创新思维
如何提升小学生的语言表达能力、写作水平和创新思维
导言：
小学生的语言表达能力、写作水平和创新思维是他们综合素养中重要的组成部分。培养小学生的语言表达能力、写作水平和创新思维，不仅能够帮助他们在学业上取得更好的成绩，更能够培养他们的思维能力和创造力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。本文将探讨如何提升小学生的语言表达能力、写作水平和创新思维的方法和策略。
一、培养阅读习惯
阅读是提升语言表达能力、写作水平和创新思维的重要途径之一。小学生应该从小培养良好的阅读习惯，读各类优秀儿童文学作品，丰富词汇量，开拓思维，提高理解能力。可以鼓励他们在课余时间去图书馆借阅喜欢的书籍，并通过组织亲子读书活动来培养他们的阅读兴趣。
二、注重语言训练
语言训练是提升语言表达能力、写作水平和创新思维的关键一步。首先，小学生应该注重词汇积累，通过词汇背诵和运用，提高他们的词汇量。其次，可以通过模仿和模拟来训练他们的口语表达能力，例如模拟情景对话、口头练习等。另外，可以组织写作活动，让小学生多写作文、日记等，培养他们的写作水平。
三、创设思维空间
在培养小学生的创新思维方面，需要给予他们足够的思维空间。首先，教师可以在学习中采用启发式教学方法，引导学生自主探索，激发他们的创新思维。其次，可以通过一些与课堂内容相关的开放性问题或实践活动来培养学生思考问题的能力，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。此外，可以引导学生进行头脑风暴，拓展他们的思维边界，培养创造力。
四、多元化教学方法
为了提升小学生的语言表达能力、写作水平和创新思维，多元化的教学方法是必不可少的。教师可以灵活运用多媒体、互动教学等教学手段，使学生在观看图片、视频等素材的同时，能够积极思考和表达自己的观点。此外，教师还可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的合作与交流，提升他们的语言表达能力和思维能力。
浅谈提高小学生写作水平的策略
【摘要】为了进一步提高大学教育管理 工作的有效性，大学教育管理工作必须立足于 大学生的心理特点。在教管理过程中充分发扬 民主，提高大学生教育管理的质量，为社会输 送高素质的综合性人才。本文针对新时期如何 进行大学教育管理模式的创新与发展加以分 析，以期给相关教育管理工作者改进工作以有 益借鉴。 【关键词】大学教育；管理模式；创新； 发展 新时期在各大高校的人 才培养过程中，大学教育管 理模式发挥着越来越重要的 作用。为了进一步提高大学 教育管理工作的有效性，大 学教育管理工作必须立足于 大学生的心理特点，确立以 学生为本的教育管理理念， 在教管理过程中充分发扬民 主，调动大学生的积极性，注 重大学生的自我管理。为此， 各大高校的学生教育管理工 作者应该认清形势，积极探 索和研究适合新时期大学生 发展的教育管理模式，大力 推动高校教育管理工作的发 重 展和创新。 鉴 一、现阶段大学教育管 理模式的现状分析 女 大学教育不同于中学教 学 育，对大学教育的考核是来 ！ 自社会对学校毕业生的评价， 誊 大学的教育关乎到一个大学 生的一生，因此，各大高校 不能因为大学生已经是成人， 曾 而忽视对大学生的教育，高 校教育管理工作者需要理解 的是大学生需要教师的进一 步引导。但是现阶段在大学 教育管理中还存在很多问题。 （１）新时期的大学生他 们在心理上与之前的大学生 存在很大不同，比如，很多 学生在社交生活中一方面在 亲朋好友面前表现的开放活 泼，另一方面在陌生人面前 较为沉闷，由于他们中的多 数人都是独生子女，不善于 与人交流，使得性格越来越 孤僻。此外，由于这些大学 生从小都是在父母的呵护下 长大，对家庭的依赖性较强， 进而表现为心理承受力不强， 责任意识较弱，但是他们往往热衷于接受新事 物，具有较强的学习能力，喜欢寻求刺激，求新。 对此大学教育管理工作者应该充分立足于现阶 段大学生的心理特点，避免使用传统的过于严 格的管理方式，引起大学生的反叛心理。 （２）很多大学教育管理者认为大学生已 经是成人，学校应该尽量减少对学生的纪律约 束，强调人性化管理。但是，在中国的教学模 式下，大多数学生在中学学习过程中，业余活 动时间较少，学习压力较大，在进人大学校园 之后，学校给学生营造的较为宽松的学习环境 下，很多学生会将其作为自己放松的理由，在 学习上逐渐懈怠，甚至有注意很多学生在上大 学过程中出现厌学、逃学的情况，所以大学教 育管理工作者一定要注意大学生的学习状态， 特别是对大一新生，立足于大学生 理特点， 树立正确的教学管理方法。 二、大学教育管理模式的创新与发展分析 （１）大学教育管理者应该注意不断创新 教学模式，注重加强和改善学校的人才培养模 式。随着社会主义市场经济的发展，学校之间 的合并和重组越来越多，很多学校也由原来的 专业型学校向综合性学校发展，为此出现了的 好多学校专业多而不专，学校培养的人才与社 会出现脱节的情况也越来越多，大学毕业生的 质量不高是现阶段社会对各大学校教学质量的 普遍评价，为此，为了提高本校的学生质量， 学校教育管理工作者必须不断改进自己的学生 管理模式，对学校专业进一步划分，不断优化 学校的专业设置，创设特色专业，进而提高学 校专业人才的质量。此外，对于大学生对所学 专业不感兴趣而想调专业的学生，学校应该制 定相应的政策，一方面提高学生对所学专业的 认识，培养他们对所学专业兴趣，另一方面则 支持学生选择自己感兴趣的专业，不断培养学 生自主学习能力。为此，学校应该制定多种形 式的人才培养模式，让不同学科和不同专业的 学生在专业课堂的选择，学习方法以及学习方 式的选择上有更多的发言权，以不断提高学校 的教学质量。 （２）各大高校应该不断完善大学的教学 质量管理体系，改变传统的封闭式的教学监督 模式，加强国际合作，不断向更加开放，更加 自主和更加民主的方向发展。教学质量监督与 评估作为提高大学教学质量的重要管理体系， 各大高校必须进一步提高教学管理的科学性和 合理性，通过制定多层次，系统性和全面性的 教学体系不断提高大学教学质量。 （３）在教育管理体制的改革创新过程中， 建立包括决策、执行、监督三者相结合的大学 教育管理体制，让三者有效结合。在教育管理 的决策层面，为了保证学校决策的科学性，应 该由相关专业和学校管理人员组成决策委员 会。在执行管理方面，由学校的中层管理部门 组成，确保学生工作的有效性。在监督管理层 面，要充分发挥全校师生的监督作用，并组织 专门人员形成固定的学校监督管理委员会，对 于学校管理中存在的不足提出意见和建议，通 过这种三维～体式的教学模式，确保学校制定 的决策具有更高的可实施性，并尽可能的满足 学生的学习需要，提高学生的管理质量，为社 会输送高素质的人才。 现阶段各大高校在学校的改革和发展中拥 有了越来越多的自主权，针对学生学习特点的 不断变化，各大高校的教育管理模式也应顺应 时代发展需要，深化改革，促进大学教师和学 生的长远发展，实现为社会培养社会主义合格 建设者的教学目标。 参考文献： ［１］张宝君．建构“刚柔并济”的大学教 育管理新模式［Ｊ］．现代教育科学．２００９（０５） ［２］李俊霞。常亮，张岑岚．大学教育管理 实行导师制的探索与实践［Ｊ］．内蒙古农业大 学学报（社会科学版）．２００６（０１） ［３］王宏．构建和谐的大学教育管理机制 ［Ｊ］．理论前沿．２００９（０２） 作文是运用语言文字进行表达和交流 的重要方式，是语文素养的综合体现。可 是现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理， 一提到作文就脑子一片空白，慨叹： “作 文难，文难作，难作文。”而如何培养学 生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意些， 喜欢写，乐于写，是新课程标准的重点， 也是摆在教师面前的～个难题。心理学原 理告诉我们：小学生的兴趣尚处于不稳定 状态，关键在于引导，只要正确地引导， 它可以让学生学得轻松，学得自然，用得 灵活。如果从小学低年级起有意识地培养 学生的写作兴趣和写作能力，将会为学生 今后的写作奠定一个良好的基础。结合自 己的教学，对提高小学生写作水平的策略 进行简单分析： 一、激发动机，以情造文 ｉ．丰富习作源泉。让 学生敢写 习作离不开生活，丰 富多彩的学习生活是学生 习作选材的重要源泉。安 排学生先观察自己周围的 一切，草木虫鱼、山川河 流、日月星辰等，培养他 们的观察力，让学生多见 多识，纵向延伸，开阔眼 界，积累习作原料。通过 如诗如画的大自然熏陶他 们热爱大自然、热爱社会、 热爱祖国的情操，从而树 立敢写的信心。 ２．激发创作动机，让 学生想写 习作是一项具有创造 性的作业，必须激发学生 主动参与的欲望，才能有 所成效。俗话说，兴趣是 最好的老师，当学生在鼓 励性语言的作用下，会产 生很好的创作欲望，从而 克服习作的心理障碍。教 学中要努力去发现学生习 作的闪光点，哪怕是一点 儿微小的进步，如一词、 一句，都及时给予鼓励。 ３．精选范文引路，以 情造文 来 丽 萍
六个提升小学生叙事能力的写作技巧
六个提升小学生叙事能力的写作技巧
写作是培养小学生语言表达能力的重要途径之一，而叙事写作是其中的一种重要类型。通过叙事写作，学生能够展示他们的想象力、思维逻辑和语言组织能力。为了帮助小学生提升叙事能力，下面介绍六个写作技巧。
1. 确定故事主题
在写叙事文章之前，学生需要确定一个清晰的主题。主题是故事的核心，将帮助学生把握故事的方向，使文章更具逻辑性和连贯性。例如，如果主题是“我参加的一次郊游”，学生可以展现他们在郊游中的所见所闻及所感。
2. 使用恰当的时间和地点描述
时间和地点描述是为了让读者更好地融入故事情境中。学生需要使用形象的语言和细节描写，将读者带入故事的时间和地点。例如，描述一个下雨天的校园，可以用“浓密的乌云遮住了阳光，细细的雨丝洒在我的头顶，形成了一片银色的海洋。”
3. 塑造鲜明的角色形象
角色是叙事文章的灵魂，小学生应努力为角色赋予个性和特点。可以通过描写服饰、外貌、性格和行为来表现角色的特点，让读者对角色产生共鸣。例如，“小明戴着一顶红色的帽子，他总是笑嘻嘻的，乐观积极的态度深深地吸引着身边的人。” 4. 运用对话表达情感
对话是叙事文章中展现角色情感、推动情节发展的重要手段。学生可以使用对话来展示角色之间的相互作用和情感变化。在对话中，使用适当的感叹词、感情词汇和口语化的表达方式，可以使对话更加生动，增强读者的阅读体验。例如，“妈妈生日那天，我兴奋地对她说：‘妈妈，你是世界上最棒的妈妈！我爱你！’”
5. 注重故事结构
叙事文章的结构包括开头、展开和结尾。开头要引起读者的兴趣，展示故事的背景；展开部分要展示故事的起承转合，使情节紧凑连贯；结尾要总结故事，给读者一个令人满意的结束。学生可以通过使用“三要素法”（即地点、人物和事件）来构建故事结构，使文章更加丰满有趣。
6. 多层次的描写和细节
为了使叙事文章更加生动有趣，学生可以在写作中加入多层次的描写和适当的细节。描写和细节可以让读者更好地感受到故事中的情景和情感，增加故事的吸引力和可信度。例如，“阳光洒在河水上，河水像一面镜子一样闪烁着，清澈见底，我们高兴地在河边追逐。”
怎样提高小学生写作能力
怎样提高小学生写作能力
提高小学生写作能力是培养学生语文素养的一个重要方面。在现代社会，写作能力的重要性已经被越来越多的人意识到。一个有良好写作能力的学生不仅能够在学术领域卓越，也能在未来职业发展中获得更多的成功机会。因此，对于小学生，如何提高他们的写作能力，将是一项重要而必不可少的任务。
一、建立学生写作的兴趣
在提高小学生写作能力的过程中，首先要建立学生撰写作品的兴趣。学生对写作的兴趣和热情是学生能否在写作方面成功的关键因素之一。所以，教师要采用一些与学生年龄相适应的方法，让学生感受到写作的趣味性和实用性。可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如阅读好的作品，组织创意比赛，引入互联网数据，播放有趣的写作视频等等。
二、培养学生的思维能力和语言表达能力
提高小学生的思维能力和语言表达能力是提高小学生写作能力的关键。通过阅读、讨论和写作等活动，学生可以逐步提高语言表达能力。在教学过程中要注意激发学生的思维，让学生通过分析、比较、推理等方式来锻炼和提高自己的思维能力。同时，为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过对一些文学家和作家的作品进行学习和研究，学习高效的表达方式，从而进一步提高学生的写作能力。
三、营造良好的写作环境
一个好的学习环境可以培养小学生良好的写作习惯。为此，学校和家庭都应该为小学生建立良好的写作环境。学校可以为小学生提供写作课程，建立良好的图书馆和阅读角，并且定期组织写作比赛和活动；家庭可以为小学生提供舒适的写作环境，例如安静的书房和宽敞的写字台。同时，家长也可以鼓励孩子阅读，让孩子的思维充盈于语言的环境中，有助于培养小学生的美感和想象力。
四、注重学生的写作技巧
写作技巧的掌握对于提高小学生的写作能力来说尤为重要。学生需要逐步学习如何进行写作规划、整齐规范化的语言、深入思考及有效地运用适当的文学技巧等。对学生的写作进行逐步地规范化指导，训练学生进行有效地表达，增强语言的魅力和作品的艺术性。同时，教师还可以通过语音教学和复述训练等方式来提高学生的写作技能，以期从根本上提升小学生的写作能力。
谈谈如何提高学生写作水平
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谈谈如何提高学生写作水平
刘冬凉（河北省徐水县漕河镇南留中学，徐水０７２５５０） 学生一听写作文就头胀、头疼，一写作文就绞尽脑汁。由 于我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果 把作文当作编造谎言的园地，当作咬文嚼字文字的游戏，当作 折磨心灵的苦差事。 那么怎样才能提高学生写作水平呢？ 一、乐于观察。善于观察 大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺 少素材，缺少的是发现的眼睛，因此，只要引导学生到生活的 海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发 现的，获得新鲜的感受，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚 丽的世界。 要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉 的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖 像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识 真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观 察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了 解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再 通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。 二、乐于积累。善于积累 《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的 精辟分析：“是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前 闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢？……”“无话 可说”是指没有生活的积累、生活的积淀，“形容不出来”是指 缺乏语言积累、语言的表达。 ｉ、生活积累，解决“无话可说”的问题。我们应注重把学生 的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学 生做积累素材的有心人。 学生并不是生活的局外人，学生写作文要引导学生积参 与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材 料。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生 选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那 么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他（她）”、“我佩服他 （她）”、“他（她）真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会 有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这 样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选 择出表现人物特点的典型材料。 ２、语言积累，解决‘形容不出来’的问题。丰富的语言积累 是从广泛阅读中来，“诗圣”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有 神”那么，如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢？（１）拓 宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，首先是适合学生阅读 的文学作品，重在提高学生的文学素养；其次是优秀作文选之 类，让学生在写作上接受启示；最后是科普读物、工具书之类 的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材 料；（２）定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就 要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、 单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读 就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。 三、乐于评改。善于评改 修改作文的过程，就是修正思想的过程，写写改改，改改 写写，反复思考原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是提高， 就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完 善自己作文，才是真正获得作文能力。一篇作文的评改，既包 括教师点评，也包括学生自评、自改。 ｌ、教师点评得法。教师点评对写作教学过程的实施具有 很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水 平，及促进学生的发展，起着重要的作用。作文点评的方法有 多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评等等，这些方法各有 各的特点。（１）赞语式点评。作文评改的一个重要目的是调动学 生写作的积极性、主动性，引起学生研究自己作文的兴趣。我 认为评语应以第二人称的口吻，激励的语言，使每一次评语犹 如一次亲切的的交谈和情感的沟通、交流，如在作文批语写个 “你有进步，很可喜！”、“看你这个词用得可真好！”、“你这个 成语用得恰到好处！”等等，教师用欣赏的眼光去点评，变冷冰 冰的技术分析为春风般的激励，他们就会因此而饶有兴趣地 去研究自己的作文了；（２）诱导式点评。在写作文时，教师要逐 步引导学生自己去独立思考，自己去独立分析，自己去独立解 决问题，切忌粗糙圈画。如：“如果你能把小狗的生活习性写具 体，那么你的文章会更吸引人。”这种富有诱导性的语言，这样 学生容易接受，同时也可培养生写好文章的自信心。 ２、学生自评自改。（１）让学生合作修改作文。从学生的作文 中选择一两篇佳作，在课堂上让学生自己上课台朗读，再及时 组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自 己是如何构思这篇具体谈出一两体会，让在大家知道文章的 优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发；（２）让学生写进 步文章。在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的 各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生 自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面继续保留，把错 误的方面进行修改，然后让学生根据这些建议来重新写一篇 作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。