小学语文_1找春天教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文二年级下册找春天教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册找春天教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册找春天教案与反思第1篇】设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备：课件制作，学生收集春天的和文字材料。
教学过程：一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的，学生欣赏并描绘的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
《找春天》教学反思(优秀6篇)
《找春天》教学反思（优秀6篇）《找春天》教学反思篇一这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
从文本中来，到文本中去。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
另外把学生主动学习和教师指导有机结合起来。
教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。
总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的训练扎实地进行下去。
《找春天》教学反思篇二一、对教学设计的评价安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。
课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。
”仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。
进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。
《找春天》教学反思(合集15篇)
《找春天》教学反思(合集15篇)《找春天》教学反思1《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。
全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。
这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中配有插图，有助于学生观察想象。
语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。
学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。
因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。
结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。
学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。
基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。
人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。
再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。
二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。
由于学生水平存在差异，因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。
小学语文_找春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《找春天》教学设计教学目标1、会认９个生字，会写９个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
学情分析低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好.关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，可鼓励学生运用学过的方法自主识字，写字，教师示范写字。
教学重点1、会认９个生字，会写９个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点通过朗读，发现春天的特点，感受到春天的美好。
教学过程一、歌曲导入1.引出春天２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、教师范读，学生听读想象：（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。
因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）２、学生用一两句话谈谈自己的感受３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。
４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
７、大屏幕出示９个新词，练习读准确（音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？指生读字卡上的生字。
９、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方１２、教师在田字格中指导写“柳”１３、学生在课本的田字格中练写。
《找春天》的教学反思
《找春天》的教学反思教学反思：《找春天》引言：在教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，更应该培养学生的情感素养和思维能力。
课文《找春天》是一篇优秀的小说，通过一个小女孩寻找春天的故事，寓意着希望与幸福。
在教学过程中，我以此课文为材料进行了一次主题阅读的教学，旨在激发学生的情感共鸣和思考能力。
通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学过程中的不足之处，并从中得到了一些启示和改进的方向。
一、教学目标的设定在教学过程开始之前，我明确了本节课的主要目标：培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和思维能力。
我希望学生能够通过阅读理解课文，感受到课文所传达的希望和幸福的主题，并能够用自己的语言表达出来。
在这个过程中，学生还需要运用自己的思维能力，进行推理和解读。
我设计了一系列的教学活动，以达到这些目标。
二、教学活动的设计1. 导入环节在导入环节中，我首先通过回顾上一节课所学的知识引起学生的兴趣，并激发学生的思考。
我提问学生：“你们还记得上节课我们学了哪些内容吗？谁来跟我复习一下？”通过一个小游戏的形式，我让学生回忆起上节课所学的知识，并将其与本节课要学的内容进行联系。
2. 课文阅读在课文阅读环节，我指导学生一起朗读课文，并帮助学生理解生词和短语。
然后，在读完课文后，我提问学生一些理解性的问题，以检测学生对于课文的理解程度。
我还提醒学生注意抓住课文的核心内容，并鼓励学生自己思考和表达。
3. 情感共鸣在情感共鸣环节，我以《找春天》为例，让学生观看一个短视频。
这个视频以一个小男孩寻找春天的故事为主线，通过音乐、画面和情节的表达，使学生在情感上得到激发。
然后，我鼓励学生围绕这个主题，发表自己的想法和感受。
我让学生分组讨论，然后每个小组选择一个代表来进行发言。
4. 思维拓展在思维拓展环节，我设计了一个小游戏，以帮助学生运用自己的思维能力进行推理和解读。
我给学生出示了一张图片，让学生根据图片中的线索猜测图片的主题。
然后，我邀请学生用自己的语言来描述图片，并进行解读。
部编版语文二年级下册找春天教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教案与反思第【1】篇〗【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3．课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
）（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词语。
（屏幕打出）开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。
一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。
《找春天》教案与反思
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“春天在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《找春天》核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够掌握并运用生字词，提高词汇积累和语言表达能力，学会用生动形象的语言描绘春天的景象。
2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、综合和评价的能力，通过课文学习，启发学生从不同角度思考问题，提高创新意识和解决问题的能力。
3.文化传承与理解：引导学生感悟课文所传递的积极向上的生活态度，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解春天的一些基本特征。春天是万物复苏的季节，植物开始生长，动物结束冬眠。它是自然界的一个重要转折点，象征着希望和新生。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中作者寻找春天的过程。这个案例展示了春天在生活中的体现，以及我们如何通过观察来发现春天的足迹。
2.学习生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的文学素养。
4.结合课文，让学生观察身边的自然环境，发现春天的足迹。
5.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口提高观察力和审美能力。
二、核心素养目标
《找春天》教案与反思
一、教学内容
《找春天》教案与反思
本节课选自人教版小学语文二年级下册第一单元第二课《找春天》。教学内容主要包括：学习生字词，如“春天”、“枝头”等；通过课文学习，让学生感受作者寻找春天的过程，学会观察大自然的变化；培养学生在生活中发现美的能力。
小学语文_《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《找春天》教学设计【教学目标】1.学习本课生字新词，认识“脱、袄”等14个生字，书写“柳、荡”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春光的美好，感受大自然的情趣。
【教学重点】1．识记生字，积累词语。
2．朗读中注意语气和重音。
【教学难点】理解课文内容，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，激发留心观察大自然的意识，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【课时安排】1课时【教学准备】教师：课文插图和课件；有关春天的音乐、视频学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。
【教学过程】一、交流生活体验，寻觅春之踪迹。
同学们，知道现在是什么季节吗？（春天）在你的印象中，春天应该是什么样子的？能用四字词语来描述一下吗？（生自由表达）课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中去感受一下春天，那么春天是你印象中的样子吗？像（有点像，又不像。
）老师也去找春天了，我们一起来看看——（ppt展示：图一远看一棵柳树，并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；图二展示一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。
）原来春天像在和我们捉迷藏，不知什么时候她已经悄悄藏在我们的身边，等着能留心观察的孩子去发现她。
今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，就让我们一起去找春天！（齐读课题：找春天）二、初读感知春意，掌握识字本领。
出发之前我们得看看大家本领如何。
课前布置了预习，生字词掌握了吗？1.检查预习情况，认读生字。
（1）出示生字，学生认读。
tuōǎo xún xiū gū zhē yǎn脱袄寻羞姑遮掩tàn nèn fú jiě chù dù juān探嫩符解触杜鹃（自读——带拼音小老师领读——去拼音游戏读）指导：“遮、触”是翘舌音，要读准。
（2）这么多的生字，大家是怎么记住的呢？能说一说你的识字方法吗？熟字加偏旁识字：姑（女+古）触（角+虫）符（竹+付）杜（木+土）联系生活经验，结合偏旁演示识字：袄、掩、探、鹃。
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教学设计《找春天》课前解读：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，有感情的朗读课文。
教学难点：感悟读文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：一课时导入一、春天诗句词语导入。
上节课我们学习了两首古诗，谁能起来给大家背一下，分别是《村居》《咏柳》，春天的词语我们积累了有哪些？春回大地、万物复苏等等看来大家积累的词语真不少，那么今天我们也要学习一篇关于春天的文章，对找春天伸出手与老师一起板书课题，齐读课题出示本节课学习目标三项二：检查生字预习情况课件出示生字，找同学认读，点名读，开小火车读，让同学说出识记方法，如：换偏旁变新字如：脱-说探-深，加一加：杜触姑等最后男女混读三：初读课文请同学们大声朗读课文：1.标出课文中不认识的字词，同桌交流2.标出自然段。
文章共八段细读课文：四：细读课文边读边思考：小朋友怀着怎样的心情寻找春天，用横线画出相关词语或语句。
小朋友找到春天了吗？课文读完了，谁能回答老师的第一个问题?学生：怀着高兴开心的心情，老师：哪几个词或句子表现这种心情？学生：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
老师：那几个词最能表现？学生：脱掉冲出奔向老师：看来大家找的都很准确，现在让我们怀着高兴的心情读出这个句子。
重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情老师：那孩子们找的春天是怎样的呢？学生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
老师：这个句子有什么特点？学生：比喻句，拟人句教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏说出AABB 词语五：再读课文4——6自然段，思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？学生分别回答：小草野花树木小溪四个同学答出老师随机板书同学们仔细看这四个句子有什么特点？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
学生：比喻分别回答出把什么比做成什么？老师：谁能照样子说句子呢？学生：1迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？2燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？3笋芽儿从泥土里钻出来，那是春天的手臂吧？六：再读课文第七自然段，小组交流：孩子们还找到了什么？是怎么找到的？学生？找到了小溪、喜鹊、杜鹃、春的气息、荡秋千、摇哇摇学生？通过看听闻触老师：开来大家小组讨论的都不错课文学习的都不错我们来检测一下七：出示课件习题八：写字指导写“冲、寻”字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
九：作业1.和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天，欣赏春天的景色。
2.用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧！学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
尽管识字写字对于二下的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。
学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。
但是，受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，要二年级下学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。
所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。
加上我们学校的学生都从一年级开始自作字卡，在课堂上采用朴实、扎实的教学手段，玩玩字卡，读读书，激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
找春天效果分析一、教学设计方面（1）课题概述：对教材版本、学科、年级有清晰的说明，课题就呼唤着我们去找春天”。
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，“体现在打开课本，我们会在插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到孩子们急切的心情。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
”（2）教学思想：体现了教师主导——学生主体的教学思想。
（3）学习目标分析：与学习课题相关，与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
体现在：教学目标分析方面，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
（4）学习者特征分析：对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
体现在“学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。
拓展学生的句子训练以及词语搭配（5）教学过程设计：设计合理的教学任务和教学策略，教学策略内容和形式丰富、多样，体现自主、合作、探究的学习方式。
教学策略要求明确，对学生的要求比较具体、可操作性较强。
二、教学资源(1) 资源内容: 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体;表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力; 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点。
(2) 技术实现: 导航比较清晰, 图文比较清晰。
总体来说本堂课的课堂教学效果还是不错的，达到预期目标完成目标任务找春天教材分析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本课《找春天》的课题就呼唤着我们去找春天！这篇课文是二年级下册第一单元的第一篇课文。
课文紧扣单元的主题——“春天的发现”，文笔生动有趣。
当我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；当孩子们打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学本课重在引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景，了解春天的特点，并留意去观察、去发现，去想象，感受春天的美好。
二年级下册的教材仍然是重视识字写字。
课文编排了认识9个字，学会9个生字。
其中9个要求学会的生字大多是左右结构的形声字。
认识到俄9个二会字只有“触”字是学生第一次接触的，其他的生字都已经在之前学习的课文中见过的。
评测练习一：照样子，说句子小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？__________________，那是春天的______吧？__________________，那是春天的______吧？__________________，那是春天的______吧？二：根据课文内容连线小草叮叮咚咚那是春天的眉毛野花吐出嫩芽那是春天的眼睛树木开出一两朵那是春天的音符小溪探出头来那是春天的琴声课后反思本课语言优美，充满儿童情趣，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学时，我引导学生抓住重点语句进行品读，从而感受春天的特点，在朗读中积累语言和运用语言，如，从文中的词语入手，让学生想象“早天的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”“嫩芽吐出”“小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。
学生由情入境，根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”，根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，同时进行句子的练习如比喻句和词语的搭配以及AABB 词语进行回顾与拓展，在学习课文中学到更多知识，不仅让孩子们感受到春天的美景，体会了找春天的乐趣，还让他们领悟到发现的快乐，同时还积累了好词佳句。
当然在教学过程中，朗读中老师的范读做的还不够好需要继续加强。
课标分析按照《义务教育语文课程标准》，第一学段包含五个方面一：识字与写字，二:阅读，三：写话，四：口语交际。
现将本课进行针对性分析：识字与写字方面：本节课侧重识字，生字在课下已经进行预习，并已经在课本中圈出来，课堂上直接检查字与词语，指读认读男女生互读开小火车读，最后进行写字训练阅读方面：课下已经让孩子们读给爸爸妈妈听，课上要求有感情朗读，体会出句子的优美，读出兴奋，高兴，喜悦的语气再此感受春天的美好。
写话口语交际方面：最后让孩子和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天，欣赏春天的景色。
用手中的小画笔绘出你看到的春天景物。
这些都涉及到此方面。