幼儿同伴冲突和解决策略
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略幼儿同伴冲突是幼儿教育中不可避免的问题，幼儿时期正是孩子学习社会交往能力的关键时期，他们会在和同伴相处的过程中遇到各种问题和矛盾。
如何引导幼儿正确处理同伴冲突，是幼儿教育中一个重要的课题。
本文将从幼儿同伴冲突的表现、原因及解决策略等方面进行探讨。
一、幼儿同伴冲突的表现在幼儿园或家庭环境中，孩子们常常会出现各种冲突和矛盾。
这些冲突表现在多个方面，比如：1.争抢玩具和物品：幼儿通常会因为争抢玩具或物品而发生冲突，表现为推搡、打架等。
2.争夺同伴友谊：有时候幼儿会因为争抢同伴的友谊而发生口角或争斗。
3.故意挑衅和捣乱：有些幼儿会表现出故意挑衅、捣乱的行为，以引起同伴的不满和矛盾。
4.情绪冲突：幼儿在情绪上容易波动，有时会因为一些小事而发脾气或不愿与同伴相处。
这些都是幼儿同伴冲突的表现形式，对于幼儿来说，这是一种在交往中学习和成长的过程，但对于教师和家长来说，不可忽视这些冲突背后的原因和解决办法。
幼儿同伴冲突的产生是多方面的，主要原因包括：1.资源争夺：幼儿处于自我中心的发展阶段，他们会觉得某些资源如玩具、食物、老师的关注等是有限的，因此容易出现争夺和冲突。
2.社会认同：幼儿开始意识到自己的社会地位和认同感，在同伴中寻求认同，但又容易对同伴的行为产生过度依赖或不满。
3.感情发展：幼儿正处在感情发展的关键时期，他们对同伴的友情和爱情有着强烈的需求，但又容易因为一些小事而产生矛盾。
4.情绪控制：幼儿对情绪的控制能力较弱，容易因为一些小事而产生愤怒、恐惧或焦虑，这些负面情绪会导致冲突的产生。
这些原因都是幼儿同伴冲突的产生根源，了解这些原因有助于教师和家长更好地帮助幼儿解决冲突。
针对幼儿同伴冲突，教师和家长可以采取以下策略来引导幼儿解决冲突：1.教育引导：教师和家长应当通过教育引导的方式，向幼儿传递正确的交往和解决问题的方法。
比如教会幼儿分享玩具和资源，倡导友好相处等。
2.充分倾听：对于幼儿的矛盾和冲突，教师和家长应该充分倾听孩子表达自己的感受和需求，理解他们的心理变化，并且给予积极的回应和支持。
《2024年幼儿同伴冲突解决策略研究》范文
《幼儿同伴冲突解决策略研究》篇一一、引言在幼儿的成长过程中，同伴冲突是不可避免的。
这些冲突不仅对幼儿的社交发展产生重要影响，而且对其未来的社会适应能力有着深远的影响。
因此，研究幼儿同伴冲突的解决策略，对于促进幼儿的社交技能发展，提高其社会适应能力具有重要意义。
本文旨在探讨幼儿同伴冲突的常见类型、原因及解决策略，以期为幼儿教育工作者和家长提供有益的参考。
二、幼儿同伴冲突的常见类型及原因1. 常见类型幼儿同伴冲突主要表现在争夺玩具、空间、关注等方面。
具体包括：玩具争夺型冲突、空间争夺型冲突、行为矛盾型冲突等。
2. 原因分析幼儿同伴冲突的原因主要涉及以下几个方面：一是年龄特点，幼儿期孩子自我意识逐渐形成，但社交技能尚未完全发展；二是家庭环境，家庭教育中缺乏冲突解决技能的培养；三是教育观念，部分家长和教师对幼儿冲突采取回避或压制的方式，导致孩子缺乏解决冲突的能力；四是社会环境，幼儿园等集体环境中，孩子之间的互动增多，冲突发生的概率也随之增加。
三、幼儿同伴冲突解决策略针对幼儿同伴冲突，我们可以从以下几个方面采取解决策略：1. 引导幼儿学会观察和倾听教育者应引导幼儿学会在冲突发生时，首先冷静下来，仔细观察并倾听对方的想法和感受。
通过观察和倾听，幼儿能更好地理解对方的立场和需求，为解决冲突打下基础。
2. 培养幼儿的沟通技巧教育者应教给幼儿一些基本的沟通技巧，如礼貌用语、表达需求、协商等。
通过这些技巧，幼儿可以更有效地与同伴进行交流，减少冲突的发生。
3. 鼓励幼儿通过合作解决问题教育者应鼓励幼儿在面对冲突时，尝试通过合作的方式解决问题。
例如，可以引导幼儿一起玩耍、共同完成任务等，培养其团队合作精神和解决问题的能力。
4. 树立积极的榜样教育者和家长应成为幼儿的积极榜样，通过自己的行为示范，教给幼儿如何正确处理冲突。
例如，在处理与他人的矛盾时，保持冷静、友好沟通等。
5. 给予适当的支持和引导当幼儿在解决冲突时遇到困难时，教育者和家长应给予适当的支持和引导。
中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度
中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度一、同伴冲突的应对策略1. 倾听和理解：教师应当耐心地倾听幼儿叙述冲突的经过，理解他们的感受和需求。
这样可以让幼儿感到被尊重和被关心，有助于缓解他们的情绪。
2. 引导解决：教师可以引导幼儿积极地表达自己的感受和需求，同时鼓励他们尝试通过沟通、合作和妥协来解决冲突。
例如，教师可以提问“你觉得怎样才能解决这个问题呢？”或者“你们能不能找一个双赢的解决办法？”3. 规则引导：教师可以提醒幼儿园中班的规则，例如分享、互相尊重和友善相处等。
通过规则的引导，幼儿可以认识到自己的行为是否符合规则，并且明白规则的重要性。
4. 观察和反馈：教师可以观察幼儿在冲突解决过程中的表现，并给予及时的反馈。
对于表现良好的幼儿，可以给予鼓励和认可；对于表现不佳的幼儿，可以引导他们思考和改进。
二、教师干预的态度1. 中立公正：教师在干预同伴冲突时要保持中立公正的态度，不偏袒任何一方。
这样可以让幼儿感到公平，避免加剧冲突。
2. 尊重和保护：教师应当尊重幼儿的意愿和个性，并保护幼儿的自尊心。
在干预冲突时，教师应当避免指责和批评，而是以鼓励和帮助的方式来引导幼儿。
3. 鼓励合作：教师应当鼓励幼儿通过合作解决冲突，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
教师可以提供一些合作的活动和游戏，帮助幼儿学会合作和互助。
4. 情绪引导：教师在干预同伴冲突时，应当引导幼儿合理地表达自己的情绪，避免过度情绪化和攻击性的行为。
通过情绪引导，可以帮助幼儿学会控制情绪和表达方式。
5. 持续关注：教师应当持续关注幼儿的社交互动，并及时介入干预。
通过观察和记录，教师可以了解幼儿的冲突情况，并采取相应的措施来帮助他们解决冲突。
幼儿园中班幼儿同伴冲突是普遍存在的现象，但通过正确的应对策略和积极的教师干预，可以帮助幼儿解决冲突，并促进他们的社交能力和情绪管理能力的发展。
教师的干预态度应当是中立公正、尊重和保护幼儿、鼓励合作和情绪引导，并持续关注幼儿的社交互动。
解决幼儿应对同伴冲突的策略
解决幼儿应对同伴冲突的策略幼儿在成长过程中，难免会因为一些小事情与同伴发生冲突。
这些冲突虽然看似微不足道，但如果不及时处理，会对幼儿的心理健康造成一定的影响。
为了帮助幼儿解决同伴冲突，需要制定一些有效的应对策略。
一、教育幼儿要尊重别人的感受和想法幼儿在与同伴互动的过程中，必须学会尊重别人的感受和想法。
教育幼儿要遵守相互尊重的原则，不能欺负别人，不能使用过分的语言或行为伤害他人，不能侵犯他人的隐私和自尊心。
教育幼儿要善于和同伴交流，学会口头表达和倾听，遇到问题要有耐心听取别人的建议与意见，并积极与同伴合作解决问题。
二、引导幼儿表达和解决问题的方法当幼儿面对同伴冲突时，应该引导幼儿学会沟通和交流，找出问题的根源，避免无谓的争吵和冲突。
当幼儿遇到问题时，应该先考虑自己的情绪，冷静思考问题，并尝试找到解决问题的方法。
同时，也要教育幼儿在遇到同伴冲突的时候，不要孤军奋战，要寻求大人的帮助和建议。
三、提高幼儿的自我管理能力让幼儿提高自我管理能力，也是有效解决同伴冲突的关键之一。
幼儿应该学会控制自己的情绪和言行，不要被情绪所驱使而做出过激的行为。
各种冲突都需要幼儿采取适当的态度和行为，什么时候需要让步，什么时候需要坚持原则，都需要幼儿具有一定的自我控制和自我管理能力。
四、启迪幼儿的团体意识在处理同伴冲突的过程中，要启迪幼儿的团体意识，使他们明白大家处在同一个集体中，应该同舟共济。
不要只关注自己的问题，而应该尊重集体的利益，尝试找到一种能够满足各方需要的解决方案。
通过开展集体活动、进行团体游戏、加强班级组织等方法，培养幼儿的团体意识和协作精神，使幼儿更加善于与同伴团结合作。
五、注重对幼儿情感的关注在处理同伴冲突的过程中，还需要注重对幼儿情感的关注。
因为幼儿的情感很容易受到伤害，如果没有及时疏导，可能对幼儿造成长期性损伤。
当幼儿遇到同伴冲突时，应该及时关注幼儿的情感变化，耐心引导幼儿宣泄情感，提高幼儿的情感表达能力，在处理冲突的同时，也能够关注幼儿的情感变化。
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略
浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略1. 引言1.1 幼儿同伴冲突的普遍性幼儿同伴冲突是幼儿园教育中常见的现象，几乎每个幼儿园都会面临这个问题。
幼儿在与同龄人相处中，难免会出现矛盾和冲突。
他们可能因为争夺玩具、抢占位置、争执游戏规则等各种原因而发生冲突。
这种冲突不仅存在于幼儿园的游戏场所，也可能发生在教室、餐厅、课堂等各个环境中。
幼儿同伴冲突的普遍性不仅仅体现在发生的频率上，更体现在幼儿园教育的整体情景中。
在幼儿园的日常生活中，我们可以常常看到幼儿间因为一点小事而争吵、打闹甚至发生肢体冲突的情况。
这种冲突不是个案，而是一种常态，是幼儿成长过程中必然经历的阶段。
幼儿同伴冲突的普遍性说明了幼儿在社交交往中还存在一定的问题和困惑，需要成人的引导和帮助。
正确认识幼儿同伴冲突的普遍性，有助于我们更好地了解幼儿园教育中的挑战和困境，进而提出有效的解决策略，帮助幼儿培养合作意识和解决问题的能力。
1.2 为什么幼儿会发生同伴冲突幼儿之间发生同伴冲突是一种常见现象，这主要是由于幼儿在成长过程中尚未完全掌握有效的沟通和解决问题的技能。
幼儿在认知和情感上都尚未完全发展，他们对自己和他人的情绪和需求难以准确把握，容易在与同伴互动中产生误解和冲突。
幼儿的社交能力相对较弱，他们尚未形成有效的合作和分享的意识，常常会出现争吵、抢夺等行为，导致同伴冲突的发生。
幼儿的情绪控制和自我调节能力较为脆弱，他们容易受到外界环境的影响而产生情绪波动，从而在与同伴交往中出现不良行为和冲突。
幼儿在发展过程中也会面临自我主张与他人需求之间的矛盾，他们渴望获得他人的认可和支持，同时又希望表达自己的意见和情感。
这导致幼儿在与同伴互动中出现不确定性和矛盾，容易引发不愉快和冲突。
幼儿会发生同伴冲突主要是因为其发展阶段的特点和社交行为的不成熟，需要通过有效的引导和培养来帮助他们建立良好的社交能力和解决问题的技能。
1.3 幼儿同伴冲突的重要性幼儿同伴冲突的重要性体现在多个方面。
幼儿同伴冲突和解决策略
幼儿同伴冲突和解决策略幼儿同伴冲突的常见类型包括物品冲突、权利冲突以及意见冲突等。
物品冲突通常发生在幼儿争夺玩具或其他有限资源时，而权利冲突则是发生在幼儿对同一活动或场地的使用权上。
意见冲突则是幼儿在决定做什么活动或游戏时出现的分歧。
针对不同类型的冲突，我们可以采取不同的解决策略：1.物品冲突的解决策略：-建立规则：老师可以在幼儿园中建立一套涉及共享和合作的规则，教导幼儿如何分享、等待和接受轮流使用玩具的概念。
-监督引导：老师可以在幼儿玩耍时给予监督和引导，确保每个幼儿都有机会使用玩具，并提醒幼儿共享和合作的重要性。
2.权利冲突的解决策略：-时间分配：老师可以规划活动和场地的使用时间，确保每个幼儿都有机会享受相同的权利。
-协商解决：当幼儿发生冲突时，老师可以引导他们进行协商，让他们学会妥协和理解对方的想法和需求。
3.意见冲突的解决策略：-听取意见：老师可以鼓励幼儿表达自己的意见和想法，倾听每位幼儿的意见，并尊重他们的选择权。
-另外选择：当幼儿对活动或游戏存在分歧时，老师可以提供其他选择，让每个幼儿都能找到自己喜欢的活动，并避免冲突的发生。
除了上述解决策略外，还有其他一些方法可以帮助幼儿应对同伴冲突：1.预防冲突的发生：通过组织合作活动，鼓励幼儿分享玩具和资源，让幼儿学会尊重他人的意见和权益。
2.长期培养合作意识：通过幼儿园的教育活动，鼓励幼儿参与合作游戏和项目，帮助他们感受到合作的乐趣和重要性。
3.老师的示范作用：老师应该以身作则，通过言传身教的方式教育幼儿如何处理冲突，让幼儿通过观察和模仿，学会有效地解决问题。
最后，幼儿处理冲突的能力不仅依赖于老师的引导和教育，家长在家庭中也发挥着重要的作用。
家长可以通过与幼儿交流、给予正面的鼓励和支持以及培养幼儿的情绪管理技能等，帮助幼儿学会更好地应对同伴冲突。
总之，幼儿同伴冲突的解决需要孩子们、老师和家长的共同努力。
通过有效的解决策略和培养幼儿的合作意识，我们可以帮助孩子们建立积极的人际关系，培养他们的解决问题的能力，为他们的成长和发展创造更好的环境。
解决幼儿应对同伴冲突的策略
解决幼儿应对同伴冲突的策略幼儿应对同伴冲突的策略是指幼儿在面对同伴之间发生的冲突时，能够通过一系列的方法和策略来解决问题，促进和谐的人际关系。
以下是针对幼儿应对同伴冲突的一些具体策略。
1. 倾听和表达：幼儿首先需要学会倾听和表达自己的感受。
当一个冲突发生时，幼儿可以用自己的话语向对方传达自己的情感，告诉对方自己的需求和想法。
幼儿也要学会倾听对方的意见和感受，理解对方的观点。
2. 分享和合作：幼儿应该学会分享和合作。
当幼儿发现两个同伴争夺同一个玩具或物品时，幼儿可以鼓励他们一起分享和合作。
幼儿可以提议一起玩，或者找到其他的玩具让对方玩。
通过分享和合作，可以减少冲突的发生。
3. 接纳和尊重：幼儿应该学会接纳和尊重他人的不同。
当幼儿发现自己和同伴有不同的意见或观点时，幼儿应该学会尊重对方的想法，接纳对方的不同。
幼儿可以通过谈论和讨论来理解对方的观点，并找到一个共同的解决办法。
4. 自我控制和情绪管理：幼儿应该学会自我控制和情绪管理。
当幼儿和同伴发生冲突时，幼儿可能会出现愤怒、焦虑或失控的情绪。
幼儿应该学会通过深呼吸、数数或退一步等方法来平复自己的情绪，控制自己的情绪反应。
5. 寻求帮助：幼儿应该学会寻求帮助。
当幼儿无法解决同伴冲突时，幼儿可以向老师、家长或其他成年人求助。
幼儿可以向他们描述问题的情况，寻求他们的帮助和建议。
6. 规则和制度：幼儿应该学会遵守规则和制度。
当幼儿发生冲突时，幼儿应该参考学校或家庭的规则和制度来解决问题。
规则和制度能够提供一个公平和公正的框架，并建立起适当的处罚和奖励机制。
7. 同理和共鸣：幼儿应该学会同理和共鸣。
当一个同伴遇到困难或遭到伤害时，幼儿应该表达关心和同情，给予安慰和帮助。
通过同理和共鸣，可以增加幼儿之间的亲近和友谊。
幼儿应对同伴冲突的策略包括倾听和表达、分享和合作、接纳和尊重、自我控制和情绪管理、寻求帮助、规则和制度以及同理和共鸣等。
幼儿通过这些策略的使用，能够解决同伴冲突，促进自身的成长和发展，培养良好的人际关系能力。
解决幼儿应对同伴冲突的策略
解决幼儿应对同伴冲突的策略幼儿已经开始体验社交生活，并且在幼儿园中与其他孩子一起玩耍和学习。
但是，这个过程中可能会出现同伴冲突的情况，这个时候需要老师和家长的帮助和引导，帮助幼儿解决问题。
为了帮助幼儿应对同伴冲突，以下是一些有效的策略。
1.积极倾听与理解在幼儿谈论他们遇到的问题时，要积极倾听和理解他们的话。
当幼儿感受到别人真正地听他们讲话时，他们会感到被尊重和受到支持。
同时，倾听帮助您了解问题的主要特征，帮助您提供更针对性的解决方案。
2.鼓励沟通和表达在幼儿之间出现问题时，要鼓励他们沟通和表达自己的感受。
为了达到这个目的，您可以鼓励幼儿谈论他们想要什么、需要什么以及如何解决他们的问题。
鼓励幼儿表达自己的想法和意见，这样他们才有可能自己解决冲突。
3.教育合作和分享合作和分享这两个词对于幼儿非常重要，因为它们关系到幼儿与其他孩子的关系。
分享、尊重和协作是避免同伴冲突的关键。
鼓励幼儿互相帮助和分享他们的财物和时间。
这样，幼儿就可以学会如何相互支持和共同解决问题。
4.建立规则和限制在幼儿之间出现问题时，可以建立一些规则和限制，这样可以帮助幼儿理解什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。
在幼儿园内建立几个规则，教育幼儿如何相互尊重和协作，这样可以减少一些冲突。
5.鼓励妥协和谅解当幼儿出现问题时，鼓励幼儿进行妥协和谅解是非常重要的。
要帮助他们理解对方的角度，并尝试达成一个双方都可以接受的协议。
同时，重要的是让他们知道冲突不是一件坏事，可以帮助他们了解彼此，并学会怎样改进他们未来的相处方式。
总而言之，幼儿应对同伴冲突可能需要时间和经验，但是从小开始培养社交技能会对他们以后的生活非常有益。
幼儿需要在家长和老师的帮助下学会解决这些问题，以便他们在成长过程中能够成为具有社交技能的人。
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幼儿同伴冲突及其解决策略摘要：幼儿同伴冲突是幼儿在同伴交往过程中常见的现象，幼儿会因各种原因与其他同伴之间产生冲突。
同伴冲突是把双刃剑，既可以让幼儿学会与同伴交往，学会沟通与协商，摆脱“自我中心化”，促进幼儿社会化的发展。
在解决不当时又会给幼儿心理和身体造成一些负面的影响和伤害。
幼儿同伴冲突分为，幼儿思维的“自我中心性”，幼儿的秩序敏感期等内部因素导致的冲突，和争抢交往资源，家长教养方式的影响等外部因素导致的冲突。
根据影响因素从三个方面进行解决：培养幼儿人际交往能力；建立和谐民主的家庭教养方式，培养幼儿自行解决同伴冲突的能力；提高教师的专业能力，改善幼儿园的活动环境。
关键词：幼儿；同伴冲突；解决策略在幼儿园的教学活动与幼儿的日常生活中，幼儿同伴之间经常会由于各种原因发生不同形式的冲突。
教师与家长在教育孩子时由于教育背景、理论修养等方面的不足，在发生矛盾冲突时部分家长与教师会以一种粗暴的方式进行制止，或者以简单和解的方式来解决幼儿同伴冲突，正确的做法是锻炼幼儿自己解决冲突的能力。
幼儿解决同伴冲突的能力直接影响到同伴交往的质量和幼儿的社会适应能力。
如果幼儿解决同伴冲突是以合作协商的方式，就会让幼儿学会如何与他人交往，学会理解他人的想法，与同伴进行合作、协商与沟通，逐渐摆脱“自我中心化”，促进社会性发展。
反之，如果幼儿解决同伴冲突是以粗暴掠夺或攻击的方式，就会对幼儿的身心发展起到消极的影响。
一、幼儿同伴冲突的概念及界定(一)冲突的概念对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。
指的是在交往过程中的双方因为意见与目的不一致行为状态，具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。
冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。
(二)幼儿同伴冲突的概念幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角的场景。
当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同伴冲突。
幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。
在幼儿发生同伴冲突时，有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。
还有一些幼儿会选择寻求教师与家长的帮助。
根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是两个不同的概念。
本文认为应该有必要对他们加以区分。
攻击行为被定义为，主要的目的在于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有伤害他人的意图。
幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。
二、幼儿同伴冲突的原因及类型（一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素，及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。
和行动的。
丽丽和菲菲在一起玩耍，说明她们有着共同的爱好，当她们意见不合时，并没有选择合作的态度，而是各执己见的坚持自己的想法。
说明这个阶段的学前儿童的思维具有“自我中心性”，他们对问题的判断往往以自己的喜好或者感受为中心，儿童不能理解和感受他人的感受，对于他人的观念、观点、物品都以自己的判断为标准，而且思维是不可逆的。
并且，这个阶段的幼儿社会交往技能不足，不会通过合作沟通的方式去争取或表达，大部分会采取争抢或者攻击的方式。
幼儿与同伴因为某件事情发生争论时，若对方的表达能力较好，幼儿本身的语言表达能力较差，较差的一方可能在争论不过的时候用攻击的方式进行解决，来平复自己的内心。
有时幼儿在礼貌用语或者说话的语气上表达不当，也会造成一定的冲突行为。
经验不足导致的。
菲菲在摔倒之后非常生气，去老师那里告状说小虎打他，也不接受小虎的道歉，这个时期的幼儿还不能站在其他人角度思考问题，她不知道小虎虽然把她推倒了，但是小虎的动机是好的，他只是热情去打招呼。
幼儿的身体发展还不是灵活，有时会不经意的触碰其他幼儿或者做出的动作幅度太大，就会影响到幼儿的心情或利益导致冲突的发生，小虎看到菲菲后很高兴，跑去打招呼，若是速度慢一点就不会导致的冲突的发生。
由于社会认知较低，幼儿会误解他人动作的意图，也许只是为了打声招呼，或者动作稍微有些夸张，而被其他幼儿误会成打人或者威胁，导致冲突的发生，例如菲菲一直认为小虎是有意推她的，不接受小虎的道歉。
有着特殊的认知。
幼儿在这个时期认为，无论在什么地方，我遵守规则你也必须遵守规则，人人都要遵守规则。
一旦发现有人不遵守原本的规则和秩序，幼儿就会积极去维护。
另外，在幼儿园的学习生活中，教师也会给幼儿建立规则意识，幼儿就会关心和维护班级规则、社会规则、游戏规则。
在出现不符合规则的行为时幼儿就会出面阻止，此时，违反规则的幼儿就会出现反抗的行为和动作，导致冲突的产生。
小丽去阻止小飞玩耍，第一，小飞侵犯了小丽的利益，因为他没有排队而是跑到小丽的前面。
第二，因为来说过玩滑梯要排队才可以，这是这个游戏的规则，而小飞没有遵守，所以小丽去阻止小飞，造成冲突的产生。
（二）引起幼儿同伴冲突的外部原因及类型幼儿日常接触的人和物也会导致幼儿与同伴发生冲突，根据幼儿接触的外部因素将幼儿同伴冲突分为，因争抢交往资源导致的同伴冲突；因家庭教养方式的影响导致的同伴冲突。
往会造成了矛盾冲突的升级，小刚的父母都是常年在外，跟着爷爷奶奶生活，可能造成父爱和母爱的缺失，为了引起其他小朋友的注意，才会选择捉弄他人等一系列错误的方式导致与同伴产生冲突。
因父母常年在外，造成幼儿父爱母爱的缺失，或者由于工作的原因对幼儿关注不够等因素，幼儿也会采取一些暴力行为，为了博取教师、家长或同伴的关注。
幼儿的挑衅和语言攻击也受到父母教养方式的影响，在教育自己的孩子时运用武力或言语中伤的方式，或家长在遇到不顺心、不容易解决的事件选择谩骂或动用武力的方式去解决，幼儿也会依样学样，在与同伴发生冲突时，也会以暴力或言语中伤的方式进行解决，造成幼儿之间的冲突的形成。
在幼儿的发展过程中，除了家长就是幼儿教师，幼儿与教师接触的时间较多，教师对待学生、生活的态度，会间接的影响幼儿对生活和同伴的态度。
如果教师对幼儿的态度严厉苛刻，幼儿的情绪就会感觉压抑，在幼儿同伴交往时就会表现出争吵、攻击性的行为，造成与同伴冲突的发生。
的观察中发现，因争抢交往资源而产生的冲突发生的比率较大。
因为活动区域的空间较小，玩橡皮泥的位置有限，当妞妞发现萌萌走后，有个空位时就急忙过去，而萌萌发现自己刚才的位置被抢，就急忙返回来让妞妞离开，所以有小朋友支持萌萌，也有小朋友支持妞妞。
交往资源大约包括游戏场地或空间占有、物品和食物占有、同伴的选择、游戏的角色的支配、游戏机会等，为了追寻的自己目标和利益就会选择从其他幼儿那里争抢来满足自己需求，导致冲突的发生。
由于幼儿自身的内部因素和所接触的外部因素，幼儿与同伴在交往过程中易导致冲突的发生，教师与家长是幼儿发展过程中接触最多的人，面对幼儿与同伴发生的冲突，为了降低冲突事件的发生和解决冲突事件，教师、家长和幼儿园将会采用一些解决策略。
三、幼儿同伴冲突的解决策略幼儿同伴冲突解决策略，是指在幼儿与同伴之间发生冲突时，为达到幼儿的目标、控制整个冲突的局势、使幼儿双方获得均衡的处理方法和对策。
根据对幼儿同伴冲突的分析，得出导致幼儿同伴冲突的原因及幼儿同伴冲突的类型，总结出以下的解决策略。
(一)培养幼儿的人际交往能力1.提高幼儿的社会认知能力（1）提高幼儿的移情能力。
移情是指在人际交往中，个体能够体验、感受和理解他人的需求与情绪，以使在以后生活和人际交往中对其他人相似的情绪能够主动地、习惯性地理解的方法。
移情训练的重点是幼儿能够进行换位思考，与他人的情绪和思想状态产生共鸣。
移情能力训练可以采取，情绪追忆的方法，幼儿回忆自己的冲突原因和冲突的过程，向其他幼儿描述冲突时的感受。
情感换位的方法，为幼儿设定一个情景，让幼儿转换到别人的位置进行体验，教师可以鼓励幼儿展开讨论，让幼儿是认识到，这种事件中如果是“我”，“我”是怎样的感受。
（2）增加幼儿角色扮演的机会。
角色扮演就是通过游戏的形式让幼儿模仿现实社会发生的事件，扮演不同的社会角色，幼儿扮演过程中可以感知角色间的关系、理解他人的感受、获得相应的角色经验，表现出与该角色相应的社会行为。
幼儿进行角色扮演的活动，有利于感受社会角色、角色之间关系及其规则，幼儿的社会认知得到丰富和发展，幼儿的社会情感得到强化，建立良好的行为习惯。
角色扮演的游戏，不仅能够促进幼儿社会认知能力的发展而且能够促进幼儿交往能力的发展。
有研究中表明，幼儿和兄弟姐妹的假装游戏能更好的促进儿童心理的发展，现在的幼儿大部分是独生子女，孩子进行角色游戏的理想场所便是幼儿园。
园内孩子较多，基本都是同一个发展阶段的幼儿。
因此，幼儿教师应开展一些角色扮演的活动，例如在讲完故事以后，让幼儿分饰角色，并讲出自己内心的想法。
或者在幼儿的娃娃家设置更多角色的玩偶，在玩耍后，让幼儿讲出自己扮演的什么角色，出现问题怎样解决，感知扮演角色的内心。
2.重视语言能力与倾听能力的培养幼儿在同伴之间具有较强的能力水平，就会特别受欢迎，好感度增加，冲突的发生率就会降低。
相反，幼儿的能力水平较低，无法清楚的表达自己意见和想法，就容易被交往中的同伴排斥，团体活动之中，这种幼儿也比较容易受到冷落，与他人产生冲突。
（（1）幼儿语言能力的培养。
语言是人们交往的必要工具，较好的语言表达能力，可以促进同伴之间的互相了解和信任，以便增进同伴感情。
幼儿时期是语言发展的关键期。
幼儿能够清楚的表达自己的意愿和想法，才能自由的与同伴进行交流和玩耍，降低冲突的发生频率。
教师较早的对幼儿进行语言教育，重视幼儿发音的准确性和咬字的清晰度，发展幼儿的语言表达能力。
对幼儿进行语言能力的培养，可以通过：创设自由宽松的交往环境，使幼儿在同伴交往时中能说、想说、有机会说；丰富幼儿生活经验，经常为幼儿讲故事和绘本，看有教育意义的动画片，通过复述的形式来丰富幼儿的词汇量；开展各种语言活动或语言游戏，如儿歌朗诵、讲故事比赛等锻炼幼儿的语言表达能力。
（2）幼儿倾听能力的培养。
《幼儿园教育指导纲要》的语言领域中提出：“养成倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。
”可见，学前时期是培养幼儿倾听能力的最佳时期，倾听能力是非常重要的。
倾听是幼儿接触世界的第一步，是幼儿接触社会的重要方式，是幼儿感知和理解他人的行为方式。