研修心得-谈谈英语核心素养的体会
学习心得体会--核心素养-初中阶段英语学科核心素养
初中阶段英语学科核心素养
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
英语核心素养教学心得体会
英语核心素养教学心得体会英语核心素养教学心得体会1我将于11月16日至18日，在东莞参加名思教研组织的“核心素养下全国小学英语‘多元目标、多元智能、多层思维’创新课堂教学研讨会”。
这次研讨会旨在探讨如何通过创新教学方法，培养学生的核心素养，同时促进他们在多元化环境下的智能和思维发展。
我对此感到非常期待，并期望能够从中获得许多宝贵的经验和知识。
期间，我刚刚聆听了梅德明教授的专题报告，主题是《新时代面向人类命运共同体的英语课程展望》。
整个讲座气势恢宏、眼界开阔，让我受益匪浅。
在报告中，梅教授对英语学科核心素养进行了深入剖析。
结合梅教授的报告和课件，我整理出来了一份总结，希望能与大家分享，一起提升自己的英语教学水平，为推动英语教育发展贡献自己的力量。
梅德明教授谈到：一、学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
二、英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
三、英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语课程教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
四、英语学科核心素养是英语学科育人价值的集同体现，是通过英语课程学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。
其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
五、英语学科核心素养绝不是象征性标签。
英语学科核心素养尤其具体内涵指标。
六、何为语言能力英语语言能力是指在社交场合中运用听、说、读、写等方式有效地理解和表达英语意义的能力，同时也包括形成语言意识和语感的过程。
这是英语学科核心素养的重要基础。
提高英语语言能力不仅有助于增强学生的跨文化交流能力，还可以促进其文化品格、思维品质和学习能力的提升。
通过不断提升英语语言能力，学生能够打开国际视野，掌握全球最新的文化和知识，以更加优秀的姿态迎接未来的挑战。
七、何为文化意识对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
(完整版)基于核心素质提升的英语教学学习心得
(完整版)基于核心素质提升的英语教学学习心得基于核心素质提升的英语教学研究心得引言本文旨在分享在英语教学研究过程中的一些心得和经验，重点关注于基于核心素质提升的教学方法和策略。
通过实践和反思，我发现在培养学生核心素质的同时，能够有效提升他们的英语能力。
以下是我总结的几个关键点。
核心素质的培养在英语教学中，培养学生的核心素质是至关重要的。
这些核心素质包括思辨能力、创造力、合作能力和自主研究能力等。
通过注重这些素质的培养，学生能够在语言研究的同时，发展出更全面的能力。
实践为主导的研究方式传统的语言研究方法主要以教师为中心，重点强调知识的传授。
而基于核心素质提升的教学方法更加注重学生的主动参与和实践。
通过小组讨论、角色扮演、问题解决等互动活动，学生可以运用所学知识进行实践，提高语言运用能力。
多样化的研究资源为了支持核心素质提升的英语教学，丰富多样的研究资源必不可少。
除了传统的教科书和课堂讲解，还可以引入多媒体教学、网络资源和实地考察等。
这些资源能够激发学生的研究兴趣，拓宽他们的视野，并提供更多的语言实践机会。
学生评估与反馈针对核心素质提升的英语教学，学生的评估和反馈是必不可少的。
通过定期考核和作业检查，教师可以了解学生的研究情况，并及时给予指导和反馈。
此外，学生之间的互评和自评也是促进研究进步的有效方式。
结论基于核心素质提升的英语教学方法和策略有助于培养学生的综合能力和语言运用能力。
通过注重实践、提供多样化的研究资源以及进行有效的评估和反馈，我们可以帮助学生在英语研究中取得更好的效果。
以上是我在英语教学研究过程中得出的一些心得，希望对教学工作有所帮助。
谢谢阅读！注意：此内容仅为建议，没有引用不可确认的内容。
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)英语核心素养培训学习总结第1篇作为一名年青教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了省培小学英语教师远程教育培训。
通过学习，我感到收益非浅。
1、观念更新了通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、视野开阔了，见识增长了。
省培培训让我获得了很多的知识,开阔了自我视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。
许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3、搭建了学习交流的平台这次网络培训虽然时间紧，但是经过我不断的努力完成了学习的任务，特别的是有了自己的个人研修室，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。
我将与广大的教师朋友在省培培训这个大舞台中尽情地交流、学习，为教育教学质量的提高坚持不懈。
4、明白了自己的努力方向通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为我当前的重要工作。
教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。
经过培训，我要与时俱进，才不会被社会所淘汰。
总之，现代远程教育培训这种全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。
让我们不出门也能领略到名家的风采，学到有用的知识。
通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。
教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业。
教师在充电过程后，才可以将更多的知识用在教学上，学生们也可以得到更多的知识，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。
英语核心素养培训学习总结第2篇根据学校培训工作计划的安排，在上级领导的大力支持下和同事们的共同努力下，顺利完成了第二期学科培训任务，并取得了良好的效果。
初中英语教学核心素养的学习心得体会
初中英语教学核心素养的学习心得体会
在研究能力方面，学生应该具备自主研究、合作研究、探究研究和创新研究的能力。
通过本课程的研究，学生能够自主选择研究的内容和方式，掌握研究方法和技巧，善于合作研究，积极探究和创新，发展自己的研究兴趣和惯，提高研究效果和质量。
研究初中英语教学核心素养，我认识到学生的素养应以人文素养为主，培养学生的必备品格和关键能力。
核心素养是学生在21世纪最应该具备的知识、能力和态度，同时也应该培
养学生的语言能力、文化品格、思维品质和研究能力。
在语言能力方面，学生需要通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义。
学生需要发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识，有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
学生需要获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
学生需要辨析语言和文化中的各种现象，分类、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
在研究能力方面，学生需要具备自主研究、合作研究、探究研究和创新研究的能力。
学生需要自主选择研究的内容和方式，掌握研究方法和技巧，善于合作研究，积极探究和创新，发展自己的研究兴趣和惯，提高研究效果和质量。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
英语的研修总结（通用5篇）
英语的研修总结英语的研修总结（通用5篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们来为自己写一份总结吧。
总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家收集的英语的研修总结（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语的研修总结1回顾这些天的网络研修经历，我感慨颇多、受益匪浅。
从初上网时为了完成研修任务而学习的被动学习到现在遇到问题或疑惑就迫不及待地从网络搜索资源、请教专家名师等等主动学习，这一切改变让我的学识收获颇丰，教学水平得到了很大提高。
此次的网络研修为我们教师搭建了一个虚拟的教育空间，在这个新型的学习环境中，我们不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习，真正做到了自主学习。
这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。
在研修的这些日子里，我收听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也有机会也在平台中和其他同僚交流交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又坚定了自己要做一名人民教师的信念。
下面是我通过研修获得的点滴体会：一、转变教育理念，开阔教改视野。
第二次网络研修让我在平常的忙碌中偶尔停下来发现自己教育中的方向，发现教育是需要远见卓识的。
在此次研修中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。
各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。
从各位专家的亲身体会，很客观的讲述了教育的本质。
二、树立人本意识，提高教育质量。
在课堂上，应该让学生畅所欲言，各抒己见，从而真正实现人人参与。
当然教师作为组织者，要善于引导学生学习地过程，评价学生的学习态度、方法和效果。
在传统观念中，，传授英语知识是一名英语老师全部职责，这其实是一个思想中的误区。
英语核心素养国培心得5篇
英语核心素养国培心得5篇英语核心素养国培心得5篇利用自我纠错能力，学生在不断的英语交流中就能提高听说能力了。
只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
这里由小编给大家分享英语核心素养国培心得，方便大家学习。
英语核心素养国培心得篇1国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过了三个月了。
在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐!说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。
一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。
他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。
我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。
所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。
这次给我们任课的教师全是“精英”。
这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。
他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。
每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。
常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。
”大师的分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣。
给我们这40多名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。
他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。
我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。
他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在中学教学的道路上跋涉的学员们。
特别是在丹凤龙中那些天聆听着影子教师丰富的教育教学实践课，感受着高层次的、一线的、多年的教学经验，一次次震撼着我的心灵。
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研修心得---谈谈英语核心素养的体会
在本次学习中，我在网上聆听了各位专家的专题讲座，使我对英语核心素养有了更深的认识，也意识到核心素养的重要性及其必要性。
专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。
研修学习提高了我的专业素养，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面：
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。
语言能力既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
关于语言能力内涵，我的认识如下：第一，语言知识有应不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。
第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且特别注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，也就是说，学生究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。
国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。
学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。
但是，很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。
英语核心素养中，最后提到的是思维品质。
这对于一线教师来说，是极新的观念。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。
学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维力一式，进一步促进思维能力的发展。
我认为核心素养体现在日常的教学中，应该使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。
随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。
现代教学把课堂视为一个由认知和情感交织共生的生活世界，一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，情感和认知在课堂教学中存在着相互联系、相互制约和相互促进的关系。
知情之间有层次的递进循环，最终实现融合。
我认为课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。
同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，引发情绪与心灵共鸣，让课堂教学成为师生情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。
不管怎样，一线教师要以在实际教学中反思和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，让学生真正得到全面发展，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。