“英语学科核心素养心得体会(精品文档)
研修心得-谈谈英语核心素养的体会
研修心得---谈谈英语核心素养的体会在本次学习中，我在网上聆听了各位专家的专题讲座，使我对英语核心素养有了更深的认识，也意识到核心素养的重要性及其必要性。
专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。
研修学习提高了我的专业素养，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面：语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。
语言能力既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
关于语言能力内涵，我的认识如下：第一，语言知识有应不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。
第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且特别注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，也就是说，学生究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。
国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。
学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。
但是，很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。
英语核心素养中，最后提到的是思维品质。
这对于一线教师来说，是极新的观念。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。
学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维力一式，进一步促进思维能力的发展。
我认为核心素养体现在日常的教学中，应该使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。
随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。
现代教学把课堂视为一个由认知和情感交织共生的生活世界，一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，情感和认知在课堂教学中存在着相互联系、相互制约和相互促进的关系。
英语核心素养教学心得体会
英语核心素养教学心得体会英语核心素养教学心得体会1我将于11月16日至18日，在东莞参加名思教研组织的“核心素养下全国小学英语‘多元目标、多元智能、多层思维’创新课堂教学研讨会”。
这次研讨会旨在探讨如何通过创新教学方法，培养学生的核心素养，同时促进他们在多元化环境下的智能和思维发展。
我对此感到非常期待，并期望能够从中获得许多宝贵的经验和知识。
期间，我刚刚聆听了梅德明教授的专题报告，主题是《新时代面向人类命运共同体的英语课程展望》。
整个讲座气势恢宏、眼界开阔，让我受益匪浅。
在报告中，梅教授对英语学科核心素养进行了深入剖析。
结合梅教授的报告和课件，我整理出来了一份总结，希望能与大家分享，一起提升自己的英语教学水平，为推动英语教育发展贡献自己的力量。
梅德明教授谈到：一、学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
二、英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
三、英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语课程教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
四、英语学科核心素养是英语学科育人价值的集同体现，是通过英语课程学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。
其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
五、英语学科核心素养绝不是象征性标签。
英语学科核心素养尤其具体内涵指标。
六、何为语言能力英语语言能力是指在社交场合中运用听、说、读、写等方式有效地理解和表达英语意义的能力，同时也包括形成语言意识和语感的过程。
这是英语学科核心素养的重要基础。
提高英语语言能力不仅有助于增强学生的跨文化交流能力，还可以促进其文化品格、思维品质和学习能力的提升。
通过不断提升英语语言能力，学生能够打开国际视野，掌握全球最新的文化和知识，以更加优秀的姿态迎接未来的挑战。
七、何为文化意识对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
小学英语学科核心素养心得体会
小学英语学科核心素养心得体会作为小学英语学科核心素养的学生，我深刻体会到了学习英语的重要性以及对我的成长带来的积极影响。
在学习的过程中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。
首先，培养英语兴趣是学好英语的关键。
对于小学生来说，学习英语并不容易，但是如果我们能充满兴趣地去学习，就会变得轻松愉快。
我平时喜欢听英语歌曲、看英语动画片，这些活动让我对英语充满了好奇心和动力，同时也增加了词汇和语法的学习。
所以，建议每个学生都要找到适合自己的学习方式，培养英语的兴趣，激发自己的学习热情。
其次，多听多说是提高口语能力的有效方法。
在学习英语的过程中，我发现大量的英语听力和口语练习对于提高口语能力有着重要的作用。
每天听一些英文歌曲、英语故事或者英文广播，可以帮助我们熟悉英语的发音和语调，增加我们的听力理解能力。
在口语方面，多参与英语角、班级英语口语讨论等活动，多用英语交流，勇于开口，才能真正提高口语水平。
通过这些练习，我越来越自信地进行英语交流，不再害怕犯错，也更加流利地表达自己的观点。
另外，阅读是提高英语综合能力的重要途径。
通过阅读英文故事书、英语报纸等，可以丰富我们的词汇量，提高我们的阅读理解能力。
同时，阅读还能开拓我们的思维，增加我们的见识。
我喜欢读英语故事书，每读完一本书后都会进行书面记录，总结书中的内容和收获。
通过这样的阅读实践，不仅提高了我的英语水平，还培养了我对阅读的兴趣和爱好。
此外，合理安排学习时间和方法也是学好英语的关键。
我每天都会按照学校的英语课程安排，合理安排学习时间，保证每天都有时间进行英语学习。
在学习方法上，我会根据老师的教学，灵活运用各种学习资源，如课外英语学习软件、练习册等。
通过有针对性的学习，我能够更好地掌握知识点，提高成绩。
最后，英语是一门需要不断练习和坚持的学科。
学习英语需要持之以恒，重在积累和实践。
我们要经常复习所学的知识，巩固语法和词汇，做一些练习题，锻炼自己的英语思维能力。
英语核心素养培训学习总结范文（通用5篇）
英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇）英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇） 紧张⼜充实的学习⽣活⼜告⼀段落了，相信⼤家这段时间以来的收获肯定不少吧，这时候，最关键的学习总结怎么能落下！但很多⼈说起写学习总结都是毫⽆头绪的吧！以下是⼩编为⼤家整理的英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。
英语核⼼素养培训学习总结1 在假期⾥我有幸参加了英语教师培训，这次英语培训是⽂教体局组织的，请了省专家和⽯家庄市⼩学⼀线英语教师，邯郸市教科所郭⽼师，我县赵⽼师做有关讲座，每场讲座⼈员爆满，听者受益匪浅。
总结我的⼼得体会有三点： ⼀、理念先⾏ 我因⼯作关系上学期刚接了⼀个班的英语，虽然多年没有教英语，毕竟是⼩学三年级英语刚开设，难度还不⼤，⼀个学期下来还算可以。
但听了省专家报告，很快明⽩了⾃⼰的缺点，有关英语的教育理念跟不上。
张⽼师说：如果你没有英语的教育理念在引导你，即使你教会了学⽣知识，即使学⽣学得也不错，但那是⽆效的，即使有效也是短暂的。
我把英语的教育理念再与⼤家⼀起分享： （⼀）⾯向全体学⽣，注重素质教育。
（⼆）整体设计⽬标，体现灵活开放。
（三）突出学⽣主体，尊重个体差异。
（四）采⽤活动途径，倡导体验参与。
（五）注重过程评价，促进学⽣发展。
（六）开发课程资源，拓展学⽤渠道。
张⽼师对这些理念作了详细讲解，很受启发，原来英语教学不单单是教会学⽣知识，还有很多。
⼆、学会总结 潘⽼师是⽯家庄市⼀名⼩学英语教师，有丰富得英语教学经验，她主要讲了⼩学英语词汇教学。
其⽅法有： （⼀）直观教学法 （⼆）游戏竞赛法 （三）直接感知法 （四）⼉歌增趣法 （五）造句法 （六）渗透语⾳学习法 如果我在英语教学中学会了总结，学⽣们会学的很轻松很快乐，这不是真正的符合了英语的教学理念了吗？ 三、扎实教学 有句话说得好，要教给学⽣⼀杯⽔，⾃⼰必须有⼀桶⽔。
听⽼师们的讲座，我深刻感到⾃⼰的知识严重匮乏，急需充电，只有⾃⼰的知识丰富了才能对⾃⼰的课堂把握好，才能对⾃⼰的学⽣说“ok”。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得概述：一、培养学生的英语学科核心素养1.语言基础能力语言基础能力是培养学生英语素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
在教学中，我积极引导学生多听多说，注重培养学生的口语表达能力，让学生能够用英语进行简单的对话和交流。
积极组织阅读活动，确保学生对英语文章的理解和阅读能力。
在写作方面，我注重培养学生的写作能力，指导学生掌握英语写作的基本技巧，并培养他们进行简单的英语作文写作。
2.文化意识和跨文化交际能力英语学科核心素养的培养还包括学生的文化意识和跨文化交际能力。
在教学中，我注重向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯，让学生了解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力。
3.学习策略和思维品质学习策略和思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
在教学中，我注重引导学生掌握一定的学习策略，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时培养学生的创新和批判性思维能力，使其具备运用英语进行逻辑推理和表达的能力。
1.听力和口语表达能力听力和口语表达能力是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我采用多种方式提高学生的听力水平，比如听力训练、听力测试等，同时注重培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说英语，提高他们的口语表达能力。
2.阅读和写作能力跨文化交际和合作沟通能力也是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我注重培养学生的跨文化交际能力，让学生学会用英语进行跨文化交流，同时注重培养学生的合作沟通能力，让学生学会与他人合作，进行有效沟通。
结语：初中英语学科核心素养和关键能力的培育是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
只有通过不断的学习和实践，才能够真正培养出具有较高英语素养和关键能力的学生。
希望通过本文的分享，能够对初中英语教师的教学工作有所启发，共同致力于培养出更多英语素养和关键能力突出的学生。
谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得
谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得随着教育的不断改革和发展，学生的核心素养已经成为教育工作者关注的重点之一。
而作为学生学习的一个重要学科，小学英语学科对学生核心素养的培养有着重要的作用。
在长期的教学实践中，我总结了一些关于小学英语学科对学生核心素养培养的心得体会，希望可以对广大教师和家长有所帮助。
一、培养学生的学习兴趣和学习习惯小学英语学科对学生核心素养的培养首先要从培养学生的学习兴趣和学习习惯入手。
在英语学科教学中，我注重通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，让他们从中感受到学习英语的乐趣。
我也督促学生养成良好的学习习惯，比如每天坚持背诵单词、每天坚持听英语，让他们在学习中逐渐养成自觉的学习习惯，这对于培养学生的核心素养有着重要的作用。
二、培养学生的沟通能力和合作精神小学英语学科对学生核心素养的培养还需要注重培养学生的沟通能力和合作精神。
在英语学科教学中，我鼓励学生多进行口语交流，多参与小组讨论和合作活动，让他们在实际交流中提高英语口语表达能力和倾听理解能力。
我也注重培养学生的合作精神，让他们在小组合作中学会倾听他人意见、尊重他人想法，这对于培养学生的核心素养同样非常重要。
三、培养学生的创新意识和实践能力四、培养学生的跨文化意识和国际视野小学英语学科对学生核心素养的培养还需要提升学生的跨文化意识和国际视野。
在英语学科教学中，我注重向学生介绍英语国家的风土人情、节庆习俗等文化背景知识，让他们了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化意识。
我也注重培养学生的国际视野，鼓励他们多关注国际新闻，多了解国际事务，开阔他们的视野，这对于培养学生的核心素养同样非常重要。
在教育教学实践中，我深切地感受到，小学英语学科对学生核心素养的培养需要全方位地、多层次地去进行。
只有将学生的学习兴趣和学习习惯培养好，将学生的沟通能力和合作精神培养好，将学生的创新意识和实践能力培养好，将学生的跨文化意识和国际视野培养好，才能真正做到将小学英语学科对学生核心素养的培养做到位，使学生在学习英语的过程中获得全面的素养提升。
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)英语核心素养培训学习总结第1篇作为一名年青教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了省培小学英语教师远程教育培训。
通过学习，我感到收益非浅。
1、观念更新了通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、视野开阔了，见识增长了。
省培培训让我获得了很多的知识,开阔了自我视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。
许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3、搭建了学习交流的平台这次网络培训虽然时间紧，但是经过我不断的努力完成了学习的任务，特别的是有了自己的个人研修室，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。
我将与广大的教师朋友在省培培训这个大舞台中尽情地交流、学习，为教育教学质量的提高坚持不懈。
4、明白了自己的努力方向通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为我当前的重要工作。
教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。
经过培训，我要与时俱进，才不会被社会所淘汰。
总之，现代远程教育培训这种全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。
让我们不出门也能领略到名家的风采，学到有用的知识。
通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。
教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业。
教师在充电过程后，才可以将更多的知识用在教学上，学生们也可以得到更多的知识，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。
英语核心素养培训学习总结第2篇根据学校培训工作计划的安排，在上级领导的大力支持下和同事们的共同努力下，顺利完成了第二期学科培训任务，并取得了良好的效果。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
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“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解
1. 英语核心素养的四个维度
英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2. 英语语言能力的培养
语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。
还有一个方式就是retell，我们传统的方式就是retell，以后去公司工作了，老板会让你retell 吗？不可能。
所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没办法应试的，在应试中也就只有低分。
教师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。
而且可以看看我们现用教材出版的时间，是2006 年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。
英语教学应加入了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。
有些老师可能会说自己的学生不出国，他们学
英语就是用来考试的，但是老师们想一想，现在考试都变了，学生都没法应对了，他也是学不好的。
所以英语教学必须要改革，如果按照传统的方式教下去，自己辛苦，学生也辛苦，也会觉得无趣，达不到好的效果。
3. 对未来教学的启示
（1）英语是语言的课堂、真实的课堂
英语和语文一样，是语言的课堂，是比较真实的课堂，真实的课堂里面就不要一味地讲教材讲语法、讲那些和学生不切合的东西。
英语的课堂必须教会他、学生说话、教会学生交流，让学生说出他的感受，老师和同学交流出自己的感受。
我们应该在这样的课堂里去真实地培养人。
（2）打开视野、改变英语教学方式
英语教学必须改变一成不变、刀耕火种的传统教学方式。
英语考试在变，比如说听力，以后出题的方向就会是，试卷上是Where is the woman going for holiday? A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考试的话是只转一个弯，出现哪一个就填哪一个。
但是现在的听力考试会是Where are you going for holiday? –Last year I went to Canada, and my sister is coming back from Tokyo. I guess we will go to Italy. 这就是说在做英语听力的时候必须要转很多个弯，要考学生很强的信息加工再次处理的能力。
再比如阅读理解，以后阅读理解就是给出一篇短文，然后提问这段中的某两个单词体现了作者想表达出的意思，就不会再是给一道题然后再选ABCD 这种模式。
这说明以后出题的方向都是要检测学生的综合能力，因此我们的教学就要定于综合能力素养的培养。
所以这是为什么我们要在这个年级把必修这个课本压缩到三节课甚至更少，然后增加补充阅读。
现在最重要的能力是词汇和阅读能力，就是说只要把这两个能力培养好了，就不会害怕题型的变化了。
（3）高三会完全进入应考模式
高一高二会采用核心素养培养模式，但是高三会完全进入应考模式比如高三时会回归到传统的教学，那时候没有现在的 TED 演讲和报刊阅读，重点都会是在书上。
在高三的时候会给学生增应试能力的培养，到那个时候的每一个部分，我们都将给应试让路。
一定是一步一步领着大家领着学生扎扎实实的对应
试能力、策略、技巧进行训练。
高三的复习可以不按照传统的一个单元一个单元的复习，而是按话题复习：英语书一共有8 册，48 个模块，七中英语组把它们全部按照话题重新分类整理后，总结出了考试最常考的大概有 24 个话题，我们最常考的是10 个话题，到高三的时候会以这10 个话题为基础，将话题相关的词汇、短语、阅读、完型和写作全部结合在一起，进行一个词块分类，用这种方法进行复习。
比如：学习这个话题在川卷作文中，过去10 多年里面有 5 年都考过这个话题。
我们就可以把它和教材的第一本书的第一模块，第七本书的第二模块，第五本书的第一模块，第八本书的第四模块融合在一起，一起复习，就很方便也很高效。