高考作文之—宏观把握,微观操作
高考作文之————宏观把握，微观操作高考临近之时，对于高考作文，考生不可能有多大的作为了，只能像踢足球一样把“临门一脚”踢好：宏观把握，微观操作，超常临场发挥，保证不严重失分，尽可能多得分。
一、宏观把握近几年高考所考的材料作文主要包括任务驱动型作文（一般在材料和要求之间有引导语）和新材料作文（一般在材料和要求之间没有引导语）。
任务驱动型作文是从2015年开始出现的材料作文，它的一般写法是：就事论事——就材料谈材料，无须提炼升华、引申拓展。
如果引申拓展言其他，就常常会导致严重失分——不及格。
而新材料作文是2015年以前常写的材料作文，它的一般写法是：提炼升华，由特殊性上升到具有一定的普遍性;从材料入手，还要跳出材料，做适当的引申拓展，即说要从材料的“内容”入手，并根据材料的“含意”来立意行文——这是写作的重点。
如果还是就材料谈材料，没有写出作文的普遍意义，就是写得再好，也难以突破45分，一般都在42分以下。
近五年高考全国卷三道作文题考查的上述两种材料作文题型见下表。
从上表可以看出，近五年，全國卷只有2016年这一年考了新材料作文，全国卷有两年考了新材料作文，全国卷有三年考了新材料作文，因此，可以预测，今年高考全国卷考新材料作文的可能性是很大的。
参加全国卷高考的考生是最多的，而从深圳等地每年举行的模拟考试来看，考生考新材料作文的平均得分远远低于考任务驱动型作文的平均得分，因此，考生在高考前努力掌握新材料作文的基本写法是非常必要的。
按照“引——析——联——结”的结构模式展开行文，是新材料作文最简单最稳妥的写法，务必熟练掌握。
1. 引：引述材料，提出中心论点。
（引论，略写）引述或概述材料不可面面俱到、太过详尽，而要简明扼要、有侧重点和针对性，为提出中心论点铺垫服务，即引述材料和提出中心论点要准确有效地对接起来。
引出的中心论点要简洁明确，体现文章的总观点，不可拖泥带水、旗帜不明。
2. 析：分析材料，论证中心论点。
（本论，次详写或次略写）即通过分析上文引述的材料来论证中心论点。
这是用作文题材料本身来证明中心论点。
3. 联：联系社会生活，论证中心论点。
（本论，详写）（1）这是文章最重要的部分，要写得像猪肚一样充实饱满，至少要有两个论证层次，最佳三个论证层次。
因此，首先要想好从哪些角度或层面去论证。
（2）跳出作文题材料，联系古今中外（尤其是“今”）的社会生活作适当的延伸拓展，以便充分、透彻地论证中心论点。
需要特别指出的是，所联系的古今中外的社会生活一定是与材料非常相似或相反的现象或内容：联系相似的，是用来作类比论证或比喻论证，以突出材料所述的普遍性，告诉读者确实应该这样或不该这样;联系相反的，是用来作正反对比论证，以突出材料所述的正确或错误，告诉读者要不要像材料所述的那样去做。
4. 结：总结全文，重申中心论点。
（结论，略写）一般都要回扣材料，有时还要指出办法、提出希望、发出号召、进行劝告等等。
很多考生因为受写任务驱动型作文的定式思维的严重影响，所以在写新材料作文时，仍旧是就材料谈材料，不懂得提炼升华、引申拓展，没有写出作文的普遍意义，从而得分较低。
下面以一道新材料作文题为例，用“引——析——联——结”的结构模式，来具体谈谈如何将一篇就材料谈材料的作文升格为提炼升华、引申拓展的作文。
【新材料作文题目展示】阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）最近，某大学一位讲古诗的教授成了“网红”。
网友们赞誉他用“接地气”的幽默为诗歌讲解增加了许多不寻常的现场感。
该教授深受网友喜爱与他独特的讲课风格分不开，他生活化、个性化的“另类解读”常常与诗人在大众心目中的固有形象形成巨大反转，再加上口音浓重的“麻辣普通话”和激情澎湃的现场表现，造就了这些授课视频巨大的影响力。
但随着授课视频被大量转发，该教授的讲课方式受到一些专业人士的批评和质疑，有人指出该教授讲课中的幽默感裹挟着一些错误的认识，误导了不少文本的理解向度，甚至消解了诗歌本身的美。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。
该题是一道典型的新材料作文题。
材料共两段，第一段写教授因为用幽默另类的独特风格解读古诗而成了“网红”，第二段写教授幽默授课出现的问题——裹挟着错误的认识，误导了文本的理解向度，消解了诗歌本身的美。
材料的中心事件是“讲古诗”，揣摩命题意图，可以将其提炼升华为“弘扬传统文化”，那么，“幽默另类”可以提炼升华为“弘扬传统文化的新颖独特的或群众喜闻乐见的方式方法”，“幽默授课出现的问题”可以提炼升华为“损害、误解或破坏了传统文化的内涵或美感”。
【就材料谈材料的失误文】正确弘扬古诗文化（一看标题就知道本文是就材料谈材料的文章，没有提炼升华“古诗文化”。
）广东省深圳市龙华中学高三（1）班蓝俊豪最近，某大学一位讲古诗的教授以其幽默另类的讲课风格而成了“网红”。
但是，他的讲课方式也受到了一些专业人士的批评和质疑，专业人士指出，他的幽默感含有错误的认识，甚至还消解了诗歌本身的美。
因此，我并不认同他这种独特的教学方式，因为弘扬古诗文化必须首先保证其内涵的正确性。
（开篇从引述材料中提出画线的中心论点，但还是就材料谈材料，没有由特殊性上升到具有一定的普遍性。
）对于学生来说，教授采用幽默的教学方式确实可以给课堂增添几分乐趣，不会那么枯燥，但其前提条件是要保证所教的东西都是正确的，否则，过程是有趣的，结果却是无知的，甚至是有害的。
教授本是授人以知识的，但却因为幽默而将错误传授，这岂不是误人子弟？我认为，他应该先做好一个教育者，再去做其他的，否则便没有多大意义，乃至误导他人。
他这样的教学，对于想学东西的学生来说是一种伤害，而对于感兴趣的学生来说，也只是收获了短暂的快乐，仅此而已。
（从教授幽默讲古诗“含有错误的认识”来分析论证中心论点，但语言不够精炼，前后句子的意思有些重复，字数也多了，有211字，可以大大地压缩。
）教授用“接地气”的幽默为古诗讲解增加了许多不寻常的现场感，这确实是有创意，但却把诗歌原有的意蕴、意境改变了，消解了诗歌本身的美。
这不仅是对诗歌的误解，更是对诗人的不尊重。
如果诗人或是在社会的压迫下郁郁寡欢，或是在穷困潦倒时愁苦伤感，或是在国破家亡时悲痛欲绝，或是在官场失意时忧郁愤懑，而教授却以开心快乐的幽默的方式来讲解，这样不仅不能走进诗歌去感受作者真实浓郁的情感美，甚至还有幸灾乐祸之嫌。
教授的另类解读，给观众带来的是巨大反转的诗人形象和不一样的诗歌意境，带走的却是诗人的心血之作和诗歌本身的美。
（从教授幽默讲古诗“消解了诗歌本身的美”来分析论证中心论点，无论是从分析的透彻性还是从语言、结构来看，都是全文写得最出彩的段落，但字数还是多了，有250字，还是要忍痛割爱，略加压缩。
）（本论部分——第2-3段写完了，还不见跳出材料、引申拓展、联系社会生活进行论证的文字，这是全文的重点，应该详写，但却空缺了，非常遗憾！）古诗是中国优秀的传统文化，我们应该好好地尊重它，弘扬它。
我们不需要只有幽默调料、却没有正确内容和美感的诗歌。
（是收束全文的段落，但还是在就材料谈材料，没有提炼升华，对中国优秀的传统文化的重要性突出不够，缺乏支撑后句“我们应该好好地尊重它，弘扬它”的力度。
）我们身为21世纪的青年，更要严谨行事，不要只去追求光鲜亮丽的外在形式，更要注重内在的东西，正如那位教授讲古诗一样，不可为了幽默的有趣而将错误传授给他人。
古诗文化需要正确弘扬。
（对青年进行劝告，回扣材料，重申中心论点，但中心论点仍旧没有由特殊性上升到具有一定的普遍性。
）【失误文升格指津】一、将关键词或关键概念提炼升华为上位概念或上上位概念，使标题和中心论点由特殊性上升到具有一定的普遍性。
把标题、观点句中的“古诗文化”提炼升华为“传统文化”。
二、根据写新材料作文的“引（略写）——析（次详写）——联（详写）——结（略写）”的思路结构，处理好“析”和“联”的详略比例：第2-3段是“析”，通过分析材料来论证中心论点，不能写得过多，要压缩出大量的文字来补写“联”;在第3段后面要跳出材料，引申拓展，补写两段“联”的文字，通过联系社会生活来论证中心论点，这是全文要详写的重点，至少从两个层面或方面加以论证，可运用正反对比式论证、并列式论证、层进式论证等等。
【升格后作文展示】正确弘扬传统文化（将“古诗文化”提升为上位概念“传统文化”，改变给读者就材料谈材料的第一印象。
）广东省深圳市龙华中学高三（1）班蓝俊豪最近，某大学一位讲古诗的教授以其幽默另类的讲课风格而成了“网红”。
但是，他的讲课方式也受到了一些专业人士的批评和质疑，专业人士指出，他的幽默感含有错误的认识，甚至还消解了诗歌本身的美。
因此，我并不认同他这种独特的教学方式，因为弘扬传统文化必须首先保证其内涵的正确性。
（与标题的修改同步，将中心论点句中的“古诗文化”改为“传统文化”，使之由特殊性上升到具有一定的普遍性。
）教授采用幽默的教学方式确实可以给课堂增添几分乐趣，但其前提条件是要保证所教的东西都是正确的，否则，过程是有趣的，结果却是无知的，甚至是有害的。
（壓缩到71字，更精炼，也是略写的需要。
）教授用“接地气”的幽默为古诗讲解增加了许多不寻常的现场感，这确实是有创意，但却把诗歌原有的意蕴、意境改变了，消解了诗歌本身的美。
这不仅是对诗歌的误解，更是对诗人的不尊重。
如果诗人或是在穷困潦倒时愁苦伤感，或是在国破家亡时悲痛欲绝，或是在官场失意时忧郁愤懑，而教授却以开心快乐的幽默的方式来讲解，这样不仅不能走进诗歌去感受作者真实浓郁的情感美，甚至还有幸灾乐祸之嫌。
（稍微压缩到182字，尽量保护这一出彩段落。
）像教授这样因追求形式上的新颖独特而损害传统文化内涵和本质的现象，在社会生活中常有出现。
一是将经典名著改编成影视剧或短视频，颠覆了原有的文学形象，譬如有人让《红楼梦》中的贾宝玉骑自行车与穿泳装打球的林黛玉一见钟情，卿卿我我。
二是在文娱节目中恶搞优秀传统文化，譬如有喜剧演员贾某用花木兰形象去一味地迎合观众低俗的趣味追求。
三是利用图片或绘画扭曲传统文化中的经典形象，譬如有人把孔子、老子搞成穿上西装、打起领带的衣服品牌的代言人。
四是利用网络段子抹黑传统文化中的经典形象，譬如有人把伟大的爱国诗人屈原说成是被高考作文题中的要求——“不得写成诗歌”逼得无法开笔而跳河自尽的。
如此等等，不一而足。
这些人为了吸引眼球，提高收视率或点击率，赚取足够的流量，获得可观的商业利益，极尽标新立异之能事，严重地损害、亵渎了优秀传统文化的内核，极大地误导了国民。
（补写段落。
该段首句承上启下，运用相似联想，然后跳出材料、引申拓展、联系社会生活从反面举例论证中心论点。
事例涵盖面广，典型有力;句式整散结合、长短兼用，气势贯通，错落有致。
既要宏观把控,又要注重细节作文素材
既要宏观把控,又要注重细节作文素材《宏观把控与细节并重：成就完美的拼图》咱老百姓常常说，做事要靠谱，既要顾大局，又不能忽略了小节。
这话可真是说到点子上啦！生活就像一幅大拼图，宏观把控就是看清整幅图的全貌，知道自己要拼成什么样；而注重细节呢，就是精心地去拼好每一块小拼图。
缺了哪一样，这拼图可都不完整。
先说说这宏观把控吧。
要是没有那宏大的眼光，咱就像没头苍蝇似的乱撞，不知道往哪儿飞。
每次看到那些成功人士，他们不就是能站得高、望得远吗？他们能看到事情的整体走向，提前布局，就像将军指挥打仗，心里有全盘的计划。
就拿开个小店来说吧，要是光想着今天卖了几样东西，不去想想市场的变化、顾客的需求，那这店能开得长久吗？得从大处着眼，看到行业的发展趋势，才能在激烈的竞争中立于不败之地呀。
可是光有宏观把控就行了吗？那可不行！细节决定成败这句话可不是随便说说的。
你想想，要是盖房子只重视整体架构，不注重每一块砖的质量，那这房子能牢固吗？说不定一阵风就吹倒啦。
生活中的点点滴滴都是这样。
就好比说写作业吧，光把大致意思写出来了，错别字一堆，标点符号乱用，那能得高分吗？肯定不能呀！每一个细节都是构成完美作品的重要部分，忽略了它们就等于给自己挖了个大坑。
我记得有一次自己做蛋糕，心想不就是个蛋糕嘛，很简单。
结果呢，量面粉的时候马马虎虎，烤蛋糕的时候也不注意时间，最后的成品简直就是个“灾难现场”，根本没法吃！这就是不注重细节的后果呀，自己都觉得可笑。
其实，生活中的每一件事都需要我们在宏观把控和注重细节之间找到平衡。
我们要像老鹰一样，在天空中翱翔时能俯瞰大地，同时又能在捕捉猎物时精准地抓住每一个细微的动作。
只有这样，我们才能把生活这幅大拼图拼得完美无缺。
无论是工作、学习还是生活，都需要我们既有宏观的战略眼光，又有微观的细腻心思。
让我们一起努力，成为既会把控大局又能注重小细节的生活达人吧！这样的人生，才会像一幅绚丽多彩的画卷，精彩无比！。
材料作文的宏观把握和微观处理
材料作文的宏观把握和微观处理材料作文是新课改背景下高中语文教学的难点，它对培养学生的阅读理解能力、认识能力、思维能力和表达能力都有相当大的作用，因此，它在高考语文试卷中屡屡出现，常考常新，占有十分重要的地位。
考生如能理解材料，正确把握中心，选择角度立意，写出合乎规范的文章就能出彩。
但现实是，由于写作时间紧，加上命题者有意无意地设“套”，相当部分考生很能难准确地按照命题者的意图写出优秀的议论文来。
究其原因，在于考生对材料作文的宏观把握和微观处理不够。
这里的宏观把握指的是在落笔之前应如何审题和立意，微观处理指的是在落笔时应如何安排结构和层次。
以2010、2011年福建高考作文题为例，这两道作文题，实际上就是材料作文，无题目、无话题，让考生通过阅读材料，从中感受某种情绪或归纳、引出某种观点成文。
2010年的这则材料看似平实，其实理解起来颇有难度。
这段文字有三层意思，一是格林兄弟本想通过搜集民间故事进而弄懂民间故事与人文历史的关系，说明其出发点和动机是很好的，初始状态可嘉；二是格林兄弟对花了很多心血搜集到的材料与怎样把人文历史挂起钩来搞不明白，求证不得，只好束之高阁，说明其研究的主观能力不够或某些客观因素不具备，产生了动机与效果的背离；三是格林兄弟的一个朋友发现了这文稿的文学价值，经出版社出版发行，终成经典名著《格林童话》，说明有价值的东西总有一天会被发现，总会被世人所重视，偶然中蕴含着必然。
要把这三层意思统一起来形成一个观点或某种情感，的确给考生设置了一些障碍，难怪一些考生一出考场立马上网求证自己所表达的观点是否离题，有写得不离题的却怀疑是离题，如“无心插柳柳成荫”“是金子总会发光的”“成功贵在坚持”等，有的写成离题却又感到不像离题，如“做事不要太精益求精”“吐故纳新”等。
2011年福建高考作文这段话是借袁隆平的话告诉我们，人生要有良好的心态，用好的心态看待生活和工作环境，人生应当要有追求，要有梦想，有追求有梦想的生活才是有意义的生活。
宏观把握 微观入手
宏观把握微观入手---高考古诗鉴赏有诀窍2008年4月24日一、宏观把握，大处着眼。
高考古诗鉴赏，应在反复诵读的基础上，首先读懂并概括出该诗创造了怎样的意境（或景、事）抒发了怎样的感情（主题）。
要做到这一步，就必须从宏观上把握古诗的内容。
我们知道，古代诗歌虽然浩如烟海，但从内容上大致可以分为下面几种类型：①送别诗。
一般是叮咛对方，赞颂对方，或者表达一种依依不舍之情，或者表达别后的思念。
②怀古诗。
一般有两类：一类是通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今；一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的心情，同时，委婉地对现实进行批评。
③边塞诗。
大都以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌、保家卫国的精神，或者表现战士们在戍边时对家乡、亲人的思念，或者表现对战争的厌恶。
④写景咏物诗。
它是通过描写山水田园景物来抒发自己的情感和远大抱负。
或者通过借景来表达自己的志向，或通过借景借物表达自己的品质。
⑤羁旅（思乡）诗。
主要写客居他乡的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。
鉴赏古诗一定要先从内容上掌握、区别好这几种类型。
因为不同类型的诗在题目的本身、语言的使用、描写的叙述上都各有自己的特点。
比如送别诗的题目往往有“赠、别、送”等字眼，怀古诗则多用“感、怀、忆”等字眼，这些字眼直接点明了诗歌的性质、题材。
送别诗写景物是为了渲染离情别绪，怀古诗写景物是为了形成对比，表达昔盛今衰之情……。
不同类型的诗，有不同的特点，如果把握住这些不同类型诗的特点，也就基本上把握了诗的思想感情以及诗歌的主题，就为鉴赏领悟全诗打开了一扇大门。
二、微观入手，从“点”突破。
国家考试中心命题人张伟明曾撰文解释：古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评论。
高考以主观题形式出现的古诗鉴赏，更接近文学鉴赏规律，无疑是抓住了古诗鉴赏的真谛，但是高考命题毕竟有其自身的特点，尤其是古诗鉴赏的考查“不可能是完全开放的”，它必须是“带着镣铐跳舞”，即在放开手脚的同时对试题加以必要的限制，答题切入点不宜太大，只能聚焦于诗中最为出彩之点，就形象、语言和表达技巧的某一方面加以设问。
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在全球经济一体化的大背景下，宏观经济问题对于一个国家的发展至关重要。
因此，我国政府通过采取一系列宏观调控措施，来稳定经济增长、促进创新和发展。
一个典型的例子是我国在2015年面临的经济下行压力。
当时，全球经济增速放缓，国
内需求不足以支撑经济的快速增长，以及结构性问题逐渐显现，都成为我国面临的挑战。
为应对这一挑战，我国政府实施了一系列的宏观经济调控政策。
首先，我国采取了积极的财政政策和稳健的货币政策。
财政政策的重点是增加支出和降低税费，以推动消费和投资。
同时，货币政策积极稳健，通过降低利率、准备金率和实行定向降准等手段，来刺激经济增长和降低融资成本。
此外，我国还通过推进结构性改革来解决经济下行中的深层次问题。
结构性改革包括加大创新力度、促进民间投资、优化产业结构等。
为此，我国政府制定了一系列政策举措，如推动供给侧结构性改革、加大对科技创新的支持等。
这些政策的出台，为经济稳定和发展提供了重要保障。
在政府政策的引导下，我国经济最终成功渡过了2015年的下
行压力。
数据显示，2016年我国国内生产总值增长率达到了6.7%，较上年有所提高。
这一成绩不仅稳定了世界经济的增长，也为我国未来经济转型升级奠定了基础。
综上所述，我国在面临经济下行压力时，通过实施积极的财政政策和稳健的货币政策，以及推进结构性改革等措施，成功推
动了经济的稳定和发展。
这一宏观调控的例子充分显示了我国政府在面对宏观经济问题时的决策力和应对能力。
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作文题目，宏观经济对个人和社会的影响。
引言，宏观经济是指整体经济活动的总体状况和发展趋势。
它关注的是国家经济的总体运行状况，包括国民经济总量、物价水平、就业状况、经济增长率等。
宏观经济的状况对个人和整个社会都有着深远的影响。
第一段，宏观经济对个人的影响。
宏观经济的好坏直接关系到个人的生活水平和财富积累。
当宏观经济处于繁荣期时，经济总量增长，物价稳定，就业机会增加，个人收入和消费水平也会提高。
相反，当宏观经济处于衰退期时，经济总量下降，物价上涨，就业形势严峻，个人收入和消费水平会受到影响。
因此，宏观经济的好坏直接影响着个人的生活质量和发展前景。
第二段，宏观经济对社会的影响。
宏观经济的状况也会对整个社会产生深远的影响。
在经济繁荣时期，社会总体生活水平提高，社会福利和社会保障体系得到加强，社会稳定和和谐度也会增加。
而在经济衰退时期，社会总体生活水平下降，社会矛盾和不稳定因素增加，社会治安和社会秩序也会受到影响。
因此，宏观经济的好坏直接关系到整个社会的稳定和发展。
第三段，宏观经济政策的重要性。
为了维护宏观经济的稳定和发展，政府需要采取相应的宏观经济政策。
比如，货币政策、财政政策、产业政策等都是调控宏观经济的重要手段。
通过适当的宏观经济政策，政府可以调节经济总量、控制通货膨胀、促进就业和增加社会福利，从而实现经济的稳定和持续增长。
结论，宏观经济对个人和社会都有着重要的影响，因此我们应该关注宏观经济的状况，同时政府也应该采取有效的宏观经济政策，以促进经济的稳定和发展。
只有这样，才能实现个人和整个社会的共同繁荣和进步。
材料作文的宏观把握和微观处理
◎龙 岩 市 高级 中学 张 茂林
材鍪 惹 磊
相 当大的作用， 因此 ， 在 高考 语 文 试 卷 中屡 屡 出现 ， 考 常 新 ， 它 常 占有 十 分 重 要 的 地 位 。考 生 如 能 理 解 材 料 ， 确 把 握 中心 ， 择 正 选
角度 立 意 ， 出 合 乎 规 范 的 文 章 就 能 出 彩 写 。但 现 实 是 ， 由于 写 作 时 间 紧 ， 上命 题 者 有 意 无 意 地 设“ ” 相 当 部 分 考 生 很 能 难 准 加 套 ， 确地 按 照 命 题 者 的 意 图写 出优 秀 的议 论 文 来 。 其 原 因 ， 于 考 究 在 生对 材 料 作 文 的 宏 观 把 握 和 微 观 处 理 不 够 。这 里 的宏 观 把 握 指
理上结构合理 、 次分明。 层 审 题 精 确 ， 意深 刻 。 般 说 来 ， 叙 文 不 太 容 易 离 题 ， 论 立 一 记 议 文 就 不 同 了 。议 论 文 审 题 的 核 心 问题 ，就 是 在 短 短 的三 五分 钟
的 是 在落 笔 之 前 应 如 何 审 题 和 立 意 ，微 观 处 理 指 的 是 在 落 笔 时
上就是材料作文 ， 题 目、 无 无话 题 ， 让考 生通 过 阅 读材 料 ， 中感 从 受 某 种 情 绪 或 归 纳 、 出某 种 观 点 成 文 。２ １ 引 ０ ０年 的这 则 材 料 看
似 平 实 ， 实 理 解 起 来 颇 有 难 度 。这 段 文 字 有 三 层 意 思 ， 是 格 其 一 林 兄 弟 本 想 通 过 搜 集 民 间故 事 进 而 弄懂 民 间 故事 与 人 文 历 史 的 关 系 ， 明其 出 发 点 和 动 机 是 很 好 的 ， 始 状 态 可 嘉 ； 是 格 林 说 初 二 兄 弟 对 花 了很 多 心 血 搜 集 到 的材 料 与 怎样 把 人 文 历 史 挂 起 钩 来
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宏观到微观作文模板范文宏观到微观，是一种思考问题的方法论，也是一种分析事物的角度。
从宏观到微观，可以让我们更全面地了解事物的本质和规律，从而更好地解决问题和推动事物的发展。
在本文中，我将以宏观到微观的视角，分析一个具体的问题，从宏观层面到微观层面逐步展开。
首先，让我们从宏观层面来看待这个问题。
宏观层面是指从整体的角度来观察和分析事物。
在宏观层面，我们可以看到事物的总体情况、发展趋势和影响因素。
比如，我们可以从宏观层面来分析一个国家的经济发展状况，包括国民生产总值、经济结构、就业状况等方面的情况。
通过宏观层面的分析，我们可以了解一个国家经济发展的总体情况，为制定经济政策提供依据。
接下来，让我们从中观层面来看待这个问题。
中观层面是指从部分的角度来观察和分析事物。
在中观层面，我们可以看到事物的组成部分、相互关系和作用机制。
比如，我们可以从中观层面来分析一个产业的发展状况，包括产业链的结构、各个环节的关系和作用等方面的情况。
通过中观层面的分析，我们可以了解一个产业发展的内部结构和运行机制，为优化产业布局和提升产业效益提供依据。
最后，让我们从微观层面来看待这个问题。
微观层面是指从个体的角度来观察和分析事物。
在微观层面，我们可以看到事物的细节、特征和变化。
比如，我们可以从微观层面来分析一个企业的经营状况，包括生产流程、管理制度、员工素质等方面的情况。
通过微观层面的分析，我们可以了解一个企业经营的具体情况和存在的问题，为企业改进经营管理和提升竞争力提供依据。
综上所述，宏观到微观的分析方法可以帮助我们更全面地了解事物的本质和规律。
通过宏观到微观的分析，我们可以更好地把握事物的全貌和细节，为解决问题和推动事物的发展提供科学依据。
希望通过这种分析方法，我们可以更好地认识和改善我们所面临的问题，推动事物朝着更好的方向发展。
宏观把握 微观推敲
宏观把握微观推敲作者：谢友明来源：《新高考·高三语文》2012年第03期哲理散文是散文的一种常见形式，近年来逐渐成为高考现代散文阅读命题的热点，而且呈现出考查愈加频繁的趋势。
笔者认为，解读哲理性散文以及解答相关的题目，首先要在宏观上加以整体把握，再从微观入手进行细致分析，才能达到深入理解、准确答题的效果。
所谓“宏观把握”，就是要整体地感知文章，了解其大意，主要解决文章的行文思路、基本观点、感情主旨。
所谓“微观推敲”，就是结合具体的题目推敲一段、一句、一词的含义及其关系。
下面结合郭枫的《独坐夕阳里》作一例说。
独坐夕阳里郭枫薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。
天气新晴，料峭的春寒抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。
夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。
整个操场，黄澄澄、亮晶晶，像撒上一层金沙似的。
天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。
华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红、神秘的紫……从夕阳的中心向四外荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。
可是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子。
这种黄，像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞；整个大地，整个天空，都笼罩在这奇瑰的光之网里。
夕阳真美！美得多么令人心悸。
安谧的校园，被暮色浸透了。
细柳、扁柏、小池、曲径……一切都蒙上了凄迷的调子，带着些凉薄的意味。
独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。
在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。
那些硕大的花朵，每一朵都像一团火球，逼近去凝视，火球中含蕴着生命的烈焰，让人有灼热的感觉。
花朵的颜色缤纷：粉白色的那种固然娇媚，深紫色的那种固然艳丽，不过，有一种橙红色的更让我喜爱。
这种花，也不知道每一朵是由多少花瓣组成的，但见一圈一圈的花瓣，密密地排列着；中心是耀眼的赤红，向外层展开去，花瓣渐渐变大，颜色渐渐变淡，最外一层，乃变成明亮的橙黄了。
关于宏观主题的作文
关于宏观主题的作文众所周知，作文教学在高中语文教学中占的比例越来越大，作文教学要获得高效率，教师必须对作文既能宏观调控又能微观指导。
换言之，只有宏观驾驭和微观把握在科学的基础上有机地结合起来，我们的作文教学才能出现理想的生动活泼的局面。
一.宏观调控驾驭我认为，作文教学在战略上应该实现单元教学。
现行的语文教材是以突出单元教学为导向的，可以肯定地说，教材中的“读”的设计是系统的，也是比较科学、周密的；可是教材中“写”的设计，虽然也能体现出一定的系统性，但其科学性、周密性则存在着一定的问题。
如有的设计不符合教学实际，有的设计粗放等等。
按照这样的设计进行写作教学，很难收到满意的效果。
如果作文教学能在语文单元的母系统中实现子系统的单元化教学，情况就会有大的改观。
所谓写作单元，有三个方面的内容：1.异轨。
现行的教材，写作作为单元的一个组成部分，基本上是伴着阅读出现的，是被阅读携带运转的。
异轨，是让写作变被阅读携带为与阅读异轨运动——让写作相对独立，更加突出其自身的规律性，即：按照写作教学的规律和教学实际的需要，把写作教学的内容分成若干个教学单位，然后再对每一个教学单位做具体完备的教学设计，这其中包括教学目的、重点、难点、作文指导、训练手段、讲评及反馈、小结等。
例如高中议论文写作分成11个单元，分三个学期完成。
每一个作文教学单元的设计都旨在落实一定的知识，培养一定的能力，同时单元与单元之间环环紧扣，充分体现循序渐进的教学原则。
2.同步。
设计写作单元，并不是完全抛开教材设计另起炉灶，而是充分利用教材中合理的设计，对教材的总体设计进行调整、修改、补充和完善。
适当调整课本单元的顺序和写作训练的内容，在没有写作内容的文言文单元，根据文体安排写作教学，修改教材中进度、难度不适宜的内容，完善教材中缺少训练环节的设计等。
设计写作单元时，既要遵循写作自身的规律，又要尽量做到与阅读同步。
3.互感。
设计写作单元还有一个重要的目的，那就是为读与写创造更好的相互促进的条件，以深化语文的单元教学。
宏观把握 中观构建 微观整合
宏观把握中观构建微观整合——学好《政治生活》的建议叙永县教研室吴红卫一、宏观把握：把握教材结构体系1.把握教材基本结构《政治生活》的核心概念是社会主义民主政治。
社会主义民主政治建设是贯穿全书的一根主线。
全书由四个单元组成：第一单元—公民的政治生活，第二单元—为人民服务的政府，第三单元—发展社会主义民主政治，第四单元—当代国际社会。
其知识体系为：公民的政治生活→政府→国家→政党→国际社会。
这个知识体系从逻辑上看，体现出从小到大，从近到远，从具体到抽象的特点，内容层层递进。
《政治生活》也可按照主体和制度的线索、内政与外交两个角度来重组课本知识。
第一至第三单元可归为内政：按主体可分为“国家—公民—政府—人民—人大代表—人大—中国共产党—各民主党派—政协”；按制度可分为国体（国家制度）—四大政治制度（一个根本政治制度和三个基本政治制度）—一大政策（宗教信仰自由政策）。
第四单元可归为外交：主体可分为主权国家（中国）—国际组织（联合国）—一大政策（我国的外交政策）。
2.把握模块知识网络二、中观构建：构建单元知识框架1.构建单元知识内容第一单元“公民的政治生活”。
本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，主要讲我国的国家性质、公民的政治权利与义务，以及公民参与政治生活的内容、行为准则和主要方式等。
从知识的内在联系看，我国人民民主专政的国家性质，决定了我国我国公民享有广泛的政治权利，决定了我国政府是为人民服务的政府，决定了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，决定了我国必须实行共产党领导的多党合作和政治协商制度、实行民族区域自治制度和宗教信仰自由政策，决定了我国的对外活动及独立自主的和平外交政策。
因此，本单元有关国家性质的内容是全书的统领。
第二单元“为人民服务的政府”。
主要讲政府与公民的关系。
共讲了五个大问题：一是我国政府的职能是管理与服务，二是我国政府的责任是对人民负责，三是我国政府要依法行使权力，四是我国政府行使权力需要接受监督，五是我国政府权威来源以及树立权威的途径。