中学心理辅导转介制度
学校学生心理问题转介制度
学校学生心理问题转介制度为保障存在心理问题的学生得到及时的、有针对性的、更为专业的心理治疗，并对其退学、休学及复学程序作出明确规定，特制订本制度。
一、对有严重心理问题的学生，经专职心理辅导教师分析评估后，认为学生有心理疾病的可能，或无法明确诊断的，或家长有要求转介出去的，应及时帮助家长了解转介就医的手续及地点。
二、在学生转介就医前，需填写“学生心理问题转介出登记表”，由教务处、班主任办理请假手续并备案。
三、第一次转介就医的学生，由家长向心理辅导教师和班主任及时通报就医情况和结果，心理辅导教师做好记录。
四、学生如需住院治疗或无法上学，家长需出具医院证明或意见，学校予以办理休学手续。
心理辅导教师做好记录。
五、因心理疾病休学的学生康复申请复学的程序1.向学校出具医疗部门认可的心理疾病康复证明、学生就医的病历卡。
2.心理专职辅导教师对学生心理情况进行一般评估，提醒家长在学生复学过程中应注意的事项。
3.家长填写复学申请书，学生在复学过程中因旧病复发而产生的后果由家长自负。
4.经心理专职辅导教师评估，同意复学的，填写“学生心理问题转介返回登记表”，家长办理复学手续。
5.学生复学后，心理专职辅导教师要求班主任关心学生复学情况，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突，班级心理委员对其密切关注。
心理辅导教师应定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，对学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给年级组和班主任。
6.心理辅导教师制定学生复学后可能发生心理危机的防备预案，进行定期跟踪咨询、风险评估、作出处置。
六、对有心理疾病学生转介至医院就诊及康复回校复学的所有资料归档，要求一档一卷。
心理辅导学生转介制度
心理辅导学生转介制度背景介绍：如今，社会的发展和进步给很多人带来了压力和心理困扰。
尤其是在学校中，很多学生由于学业压力、人际关系等原因产生了各种心理问题。
为了帮助这些学生更好地解决问题，许多学校引入了心理辅导服务，并建立起心理辅导转介制度。
一、什么是心理辅导转介制度？所谓心理辅导转介制度，指的是当一位专职或兼职的学校心理咨询师认识到某个学生需要更深层次的专业帮助时，该咨询师会把该同学推荐给外部的专业心理机构或者其他相关专家进行接纳并提供持续性支持。
二、为何需要建立这样一个制度？1. 资源有限：大多数学校并没有足够强大的资源来满足所有学生的精神健康需求。
因此，借助外部专业机构可以最大化资源利用。
2. 专业水平：即使在随行起舞之前获得准入资格和必要证书，并非每个人都能完全胜任心理辅导工作。
借鉴外部专业机构的力量，可以提供更高水平和有效的咨询。
3. 保密性：学生可能不愿向同校心理咨询师透露他们最真实、最私密的问题。
转介制度能够为学生提供更好的隐私保护。
三、制度建设过程及关键环节1. 评估初步需求：在心理咨询中认识到一个学生需要更深入的支持后，首先要进行一次深入而且细致的评估。
这包括了解该同学所遇到的问题，症状、时间、情感等多个方面。
2. 辅导目标确定：通过与学生交流并与相关部门沟通协商，在接受转介服务之前，明确该学生的辅导目标，并收集相关信息以便于合理安排。
3. 隐私保护：在推荐给外部机构或组织之前，跟学生签订适用隐私权法规定的合同，并确保私人信息不会泄漏。
4. 转介决策：根据评估结果和政策规定，由专业心理咨询师和管理人员经过仔细研究和取舍来决定是否推荐学生从转介服务中获益。
5. 转介通知和安排：一旦确定转介决策后，将书面通知学生，并与外部机构进行合作以制定实现辅导目标的计划。
6. 反馈和跟进：在接受转介服务的过程中，及时收集来自学生和外部机构的反馈意见，并进行相应调整。
同时也要确保学校内部的心理支持工作并行不悖、互相配合。
2024年中学心理健康教育工作制度(二篇)
2024年中学心理健康教育工作制度1.心理教育和辅导都要本着为学生的健康发展为目的，科学的给学生以教育、指导和心理支持。
2.每学期初制定计划，学期末对相关工作进行总结。
3.做好平时宣传教育工作，不定期地开展讲座。
4.心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。
5.积极组织教师培训，提高教师队伍心理素质和心理教育理论水平。
6.心理辅导面向全体学生把以心理发展为目的的群体教育与有特殊问题的个别辅导相结合。
7.根据学生特点、心理需求开展相应的丰富多彩心理教育活动。
8、心理教育、辅导的内容、方式要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。
9.将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学。
10.将心理健康教育纳入教科研工作中，鼓励老师开展心理教育研究，取保每学年有一定数量的科研论文。
2024年中学心理健康教育工作制度（二）摘要：心理健康教育是中学教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。
本文旨在制定2024年中学心理健康教育工作制度，以提高学生的心理素质，促进其全面健康成长。
第一章引言及背景1.1 引言1.2 心理健康教育的背景第二章教育目标与重点2.1 教育目标2.2 教育重点第三章教育内容3.1 心理健康知识教育3.2 心理健康技能培养3.3 心理健康问题解决能力培养3.4 心理健康风险干预与控制第四章教育方法与策略4.1 情景教学法4.2 游戏教育法4.3 合作学习法4.4 群体辅导法第五章教育评估与监测5.1 教育效果评估5.2 学生心理健康状况监测第六章教育资源与支持6.1 师资建设6.2 心理健康教材建设6.3 心理咨询与辅导支持第七章教育实施与管理7.1 教育实施7.2 教育管理第八章结论与展望8.1 结论8.2 展望注：以上只是大纲结构，并未包含具体内容。
具体内容应根据实际情况进行适当调整和完善。
篇幅限制，不足____字。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机,根据心理健康教育工作的有关文件要求,特制订本制度。
第二条本制度适用于徐州市第三中学学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时,应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构.转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级学生心理危机干预转介。
(一）班主任向心理辅导室的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后,及时上报给年级处长,然后由年级处长向心理辅导中心上报,由学校心理辅导中心中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急,须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报,保证危机干预工作的科学有序.(二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中,若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理辅导中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况,然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性,需要心理咨询师提供书面材料,描述当事人的详细情况,以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容.（三)心理辅导中心与精神专科医院的转介.从心理辅导中心向精神专科医院转介，分为三种情况:一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下,可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生,一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况,家长暂时不能陪同时,应由家长签订委托书,然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施,避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时,学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护,等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
学校心理辅导转介及紧急情况干预策略
学校心理辅导转介及紧急情况干预策略1. 引言为了保障学生的心理健康，学校心理辅导工作至关重要。
本文档旨在制定一套完善的学校心理辅导转介及紧急情况干预策略，以便为需要心理帮助的学生提供及时、有效的支持。
2. 心理辅导转介流程2.1 初步评估当学生出现心理问题时，首先由班主任或辅导员进行初步评估。
评估内容包括：- 学生心理问题的严重程度；- 学生是否需要专业心理辅导；- 学生是否需要紧急干预。
2.2 转介如果学生需要专业心理辅导，班主任或辅导员将填写《心理辅导转介表》（附件1），并将学生推荐给学校心理辅导老师。
2.3 心理辅导老师评估心理辅导老师收到转介表后，将对学生的心理状况进行进一步评估。
评估结果分为以下几种情况：- 需要校内心理辅导：心理辅导老师将继续为学生提供校内心理辅导服务；- 需要校外专业辅导：心理辅导老师将向家长和学生推荐校外专业心理辅导机构；- 需要紧急干预：心理辅导老师将立即启动紧急干预程序。
3. 紧急情况干预策略3.1 紧急情况定义紧急情况包括但不限于：- 自我伤害或自杀倾向；- 严重焦虑或恐慌发作；- 行为失控，可能对自己或他人造成伤害。
3.2 紧急干预流程- 心理辅导老师收到紧急情况报告后，立即启动紧急干预程序；- 通知学生家长，并与家长沟通，确保家长了解学生情况；- 联系校医或紧急救援机构，为学生提供必要的医疗支持；- 如有需要，将学生送往医院或相关机构进行进一步干预；- 心理辅导老师对学生进行长期跟踪，确保学生心理状况稳定。
4. 培训与宣传为确保本策略的有效实施，学校将定期组织心理辅导培训，提高教职工的心理辅导意识和能力。
同时，通过校园宣传、讲座等形式，提高学生和家长对心理健康的重视。
5. 保密原则在整个心理辅导过程中，学校将严格遵守保密原则，保护学生的隐私权益。
除非在紧急情况下需要通知家长或相关部门，否则未经学生同意，不得向第三方透露学生心理辅导信息。
6. 附录- 附件1：《心理辅导转介表》以上策略自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
初中心理辅导工作制度
初中心理辅导工作制度一、目的和意义为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，关注青少年学生的心理健康，提高学生的心理素质，培养学生的健康心理和健全人格，根据我校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构1.成立心理辅导工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师等为成员。
2.设立心理辅导室，配备专（兼）职心理教师，负责日常心理辅导工作。
三、工作内容1.开展心理健康教育课程，将心理健康教育纳入学校课程体系，定期开设心理健康教育课，教授学生心理保健知识和技能。
2.定期举办心理健康讲座和主题活动，邀请专家或有经验的教师为师生提供心理健康方面的指导和帮助。
3.开展个体心理咨询，为学生提供一对一的心理咨询服务，解决学生在生活、学习、情感等方面的心理问题。
4.进行心理健康测评，定期开展学生心理健康状况测评，了解学生心理需求，为开展有针对性的心理辅导提供依据。
5.加强师生沟通，鼓励师生之间、同学之间互相关心、互相帮助，营造良好的师生关系和同学关系。
6.加强心理健康教育队伍建设，定期对心理教师进行培训，提高心理辅导工作的专业水平。
四、工作流程1.制定工作计划，根据学生实际情况，每学期制定心理辅导工作计划，明确工作目标和具体措施。
2.落实工作措施，按照工作计划，开展各项心理辅导活动。
3.工作总结与反馈，每学期末对心理辅导工作进行总结，对存在的问题进行改进，不断提高心理辅导工作质量。
五、工作要求1.高度重视，加强对心理辅导工作的领导，确保各项措施落到实处。
2.落实责任，明确各成员职责，确保心理辅导工作有人抓、有人管。
3.加强宣传，提高师生对心理健康重要性的认识，形成共同关注心理健康的好氛围。
4.注重实效，结合实际开展心理辅导工作，切实解决学生心理问题。
六、考核与奖励1.将心理辅导工作纳入教师绩效考核，对心理辅导工作成绩突出的教师给予表彰和奖励。
2.对积极参与心理辅导活动的学生给予表扬，对在心理辅导活动中取得显著成效的学生给予奖励。
学校心理转介制度
一、制度背景为了保障学生心理健康，提高心理健康教育水平，及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生，我校特制定本心理转介制度。
二、制度目标1. 提高心理健康教育质量，保障学生心理健康。
2. 及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生。
3. 建立健全心理转介机制，确保转介工作有序、高效。
三、制度内容1. 转介对象（1）有严重心理问题的学生；（2）心理问题较严重，但未达到严重心理问题的学生；（3）学生主动要求转介的。
2. 转介流程（1）发现心理问题：教师、同学、家长等发现学生存在心理问题时，应及时向班主任或心理辅导老师报告。
（2）初步评估：心理辅导老师对学生的心理问题进行初步评估，确定是否需要转介。
（3）转介决定：根据初步评估结果，心理辅导老师决定是否转介。
（4）转介实施：心理辅导老师向学生及家长说明转介原因和转介机构，协助学生办理转介手续。
（5）跟踪服务：心理辅导老师定期与学生及家长沟通，了解学生心理状况，提供必要的支持和帮助。
3. 转介机构（1）校内心理咨询室：为学生提供心理咨询服务。
（2）校外专业医疗机构：为学生提供专业心理治疗。
（3）社区心理服务中心：为学生提供心理辅导和咨询服务。
4. 转介要求（1）转介过程中，心理辅导老师应充分尊重学生及家长的意愿。
（2）转介过程中，心理辅导老师应做好保密工作，保护学生隐私。
（3）转介过程中，心理辅导老师应关注学生心理状况，及时调整转介策略。
四、责任与监督1. 班主任负责本班学生心理健康状况的日常观察和报告。
2. 心理辅导老师负责学生心理问题的初步评估、转介决定和跟踪服务。
3. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责监督和心理转介制度的实施。
五、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校心理健康教育工作领导小组负责解释。
3. 本制度如与国家相关政策法规相抵触，以国家相关政策法规为准。
中小学校心理咨询室制度范文(3篇)
中小学校心理咨询室制度范文（____年____月____日）心理咨询是心理健康教育的一条重要渠道。
学校心理咨询室是为学生提供心理健康服务的专业场所，开设心理咨询室进行心理辅导是教师与学生通过互动沟通，诊断、矫治学生学习生活中出现的心理行为问题，排解心理困扰，指导学生健康成长的有效途径。
根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，为促进和加强全省中小学校心理咨询室的建设，卓有成效地开展中小学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，特制定如下规范。
一、中小学学校心理咨询室的职责学校心理咨询室是组织和实施心理健康教育工作的具体机构，具有帮助学生健康成长，帮助教师健康成长，提高教师心理健康教育能力，为家长教育子女提供咨询和服务，为所在社区和社会提供咨询和服务等职责。
（一）及时了解和掌控全校学生的心理健康状况。
通过建立学生心理健康档案，定期对学生心理健康状况进行检测和分析；及时发现需要给予心理帮助的学生；监控并防范各种突发事件对学生可能产生的影响。
（二）定期向学校及有关部门提供学生心理健康状况的信息，并提出改进学校工作的建议或预案。
（三）通过多种途径和活动在师生中传播和普及心理健康知识，积极开展面向全体学生的形式多样、丰富多彩、行之有效的心理健康活动。
（四）开展面向全体学生的升学指导和咨询，在使学生充分认识自己的个性能力特点的基础上，帮助学生和家长做出适度、理性的选择。
（五）对有需要的学生进行专业的个别心理咨询和小组心理咨询，帮助他们健康成长。
能鉴别需要转介到高一级心理咨询或治疗部门的学生，在与家长、教师和相关领导充分沟通的基础上，进行转介。
（六）帮助校内的教师开展工作。
充分依靠班主任、学科教师、学校管理者等校内各方面力量开展全员心理健康教育工作，并根据需要协助班主任和学科教师的工作。
对教师进行心理健康教育知识的教育和培训，帮助全校教职工提高心理教育能力和自身心理健康水平。
（七）为家长教育子女提供可能的咨询和服务，为学校所处的社区提供咨询和帮助，为社会营造良好的心理环境。
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一、当心理辅导教师认为自己不适合对某个来访者进行辅导或其辅导问题超出自身能力之外时，应向来访者作出明确的说明，并本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理辅导教师。
二、在辅导过程中，由于受主客观等因素影响，心理辅导教师难以继续提供有效辅导，或心理辅导教师感到自己无法完成咨询时，应及时将个案转介给其他心理辅导教师。
三、当心理辅导教师由于工作安排改变等原因不能再继续完成个案时，应提前将个案转介给其他心理辅导教师。
四、当来访者主动要求转介时，可结束辅导，帮其转介。
五、在一位心理辅导教师和某位学生的辅导关系尚未结束时，其它心理辅导教师不得与该生建立辅导关系。
六、个案转介时应向接受转介的心理辅导教师详细介绍个案情况，并将该个案的咨询记录一起转介给其他心理辅导教师。
七、接受转介的心理辅导教师应仔细了解个案情况并及时与来访者预约访谈。
八、当心理辅导教师认为来访者有精神疾病方面问题时，应及时咨询精神科医生，通知家长，并建议将来访者转诊至相关医疗机构治疗。
九、个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿的情况下进行转介，同时做好转介时来访者的情绪处理。