日本中小学教育与中国教育的区别(完整资料).doc
(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考简答题题库及答案
(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考简答题题库及答案盗传必究一、简答题题目1【简答题】简述比较教育的特点。
答：比较教育的特点:第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。
第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。
第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
题目2【简答题】简述比较教育的使命和任务。
答：比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：（1）了解别国的教育；（2）认识本国的教育；（3）认识教育的规律；（4）推动教育改革；（5）增进国际理解与合作。
题目3【简答题】学习比较教育有什么意义？答：学习比较教育的意义：（1）增长教育知识；（2）学习别国经验；（3）形成教育观念。
题目4【简答题】比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？答：研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
题目5【简答题】“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？答：比较教育的发展大致分为：（1）比较教育的“史前期”。
（2）比较教育领域的创建时期。
（3）比较教育的学科建制时期。
（4）比较教育的蓬勃发展时期。
（5）教育的泛化发展时期。
题目6【简答题】简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括答：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。
题目7【简答题】简述英国幼儿学校的教育目标答：（1）锻炼幼儿的体格；（2）培养良好的习惯；（3）发展幼儿的个性；（4）训练幼儿说话和听话的能力；（5）提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活技能。
题目8【简答题】简述英国小学教育目标答：英国小学教育目标为（1）发展儿童身心健康；（2）陶冶儿童优良行为；（3）增进儿童对环境的认识与兴趣；（4）培养儿童正确的观察能力；（5）指导儿童正当的课余活动；（6）激发儿童养成科学的态度和精神。
别国的学校和我们的学校
别国的学校和我们的学校引言概述：学校是培养人材的重要场所，不同国家的学校在教育理念、课程设置、教学方法等方面存在差异。
本文将从四个方面比较别国的学校与我们的学校，包括教育体制、课程设置、教学方法和学生评价。
一、教育体制1.1 别国的学校普遍采用分科制度，学生从小学开始就根据自己的兴趣和能力选择不同的学科进行学习。
这种分科制度有利于培养学生的专业能力和深度思维。
1.2 我们的学校则普遍采用综合教育的体制，注重培养学生的全面素质。
学生在初中阶段学习各个学科，通过广泛的知识面培养学生的综合能力。
1.3 分科制度和综合教育体制各有优势，取决于国家的教育目标和发展需求。
二、课程设置2.1 别国的学校注重培养学生的实际应用能力，课程设置更加注重实践和实验。
学生通过实际操作和实验，将理论知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
2.2 我们的学校注重学生的基础理论知识的掌握，课程设置更加注重理论知识的传授。
学生通过学习理论知识，建立起扎实的基础，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
2.3 实践和理论相辅相成，课程设置应该综合考虑实际应用和理论知识的平衡。
三、教学方法3.1 别国的学校注重培养学生的主动学习能力，采用启示式教学方法。
教师通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和思量能力。
3.2 我们的学校注重教师的讲授和学生的听课，采用传统的教学方法。
教师通过讲解和演示，将知识传授给学生，学生通过听课和笔记掌握知识。
3.3 启示式教学方法和传统教学方法各有利弊，教师应根据学生的需求和学科特点选择适合的教学方法。
四、学生评价4.1 别国的学校注重学生的综合素质评价，包括学术成绩、实践能力、创新能力等。
学生通过各种考试、作业和实践项目等方式进行评价，综合反映学生的能力水平。
4.2 我们的学校注重学生的学术成绩评价，主要以考试成绩为主。
学生通过各种考试进行评价，成绩成为评价学生能力的重要指标。
4.3 综合素质评价和学术成绩评价应该相辅相成，综合考虑学生的学习成绩和综合能力。
中西方教育观念的差异ppt(共52张PPT)
家庭教育
• 在美国 ,培养孩子成为一个自食其力并富有开拓精神 的人是家庭教育的基本出发点。西方国家的父母从 孩子小时候就让他们认识劳动的价值 ,让孩子自己动 手修理、 装配摩托车、 改造玩具及家具 ,到外边参加劳 动 ,参加一些对社会有益的活动。即使是富家子弟 ,也要
自谋生路。
• 中国家庭的“ 比较”往往重学习，“ 比较”的方面较为 单一，西方国家的家庭“ 比较”往往注重全面的素质。
又抽象，让人(一个小学生而已)觉得一时摸头不着，终于到头来谁
也不知道从何处实行这番大道理的奥义。
中西教育观念的渊源分析
• 中国古代出现三位著名的教育家孔子、墨子、孟子， 孔孟的儒家教育思想对以后的两千多年的中华民族 产生了根深蒂固的影响。
• 古代希腊的三大哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德是毕生从事教育工作的教育家。他们的教育思 想对以后两千多年西方（主要是以欧美为主体）教 育思想的发展有深远的影响，后世发展了的许多重 要教育观点都可以从古希腊三哲的思想中找到最初 的痕迹。
断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大
人的指挥。】
9、不保守坏人的秘密；
【面对侵害不遵守诺言的权力。告诉儿童，即使他曾发 誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些 秘密千万不要埋藏在心里。】
10、坏人可以骗。 【对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真
话。机智应对，才是好孩子。】
中国传统的授课方式是教师很稳重地站在讲台上, 对知识逐条逐点地解释, 讲究课堂秩序,不说与课文无关的话。 二、按时或稍提前到课堂。
“师者，所以叫传道、、授业大、解闹惑者、也” 踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。
司马光打破缸就是典型事例。】
8、遇到危险可以自己先跑； 【果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果
日本文化与中国文化的区别
日本文化与中国文化的区别日本文化与中国文化的区别日本文化受过古代中国的显著影响，但是现代中国对于古代的一些习俗也有了一些改变，所以日本和中国的文化是有差别的。
下面是店铺给大家整理的日本文化与中国文化的区别，供大家参阅!日本文化与中国文化的区别不少人都沾沾自喜于日本人学习了中国，因此，推论日本的发展是学中国的。
但从制度的角度看，日本在明治以前绝不是同中国相似，而是更相似于西方的贵族政治，这是日本西化成功的一个重要因素。
影响中国极大的科举制未到日本，就是极明显的例证。
但是，从文化的角度看，日本又同中国有着千丝万缕的联系。
日本不同于中国，其思想具有杂拌性，而缺乏逻辑上的一致性，日本没有坐标轴式的思想核心，相比之下，欧美的__、中东的伊斯兰教、中国的儒学都在相应国家占据着思想核心的位置。
日本的思想，包括了国学、神道、本土化的佛学和儒学，以及被改造了的欧美思想。
佛学和儒学，都成了辅翼“皇运”的得力助手。
中国儒学中华夷之辨的民族情绪、等级礼教的专制观念，都成为日本的武器。
明治时的伊藤博文，在引进君主立宪制时，确定以天皇为国家权力中心，视为“现人神”，并以此为“国体”建立日本的思想核心，为儒学服务于天皇打下了基础。
明治以后，儒学和军人结合，武士道成了全体国民的理想。
《军人敕谕》的发起人山县有朋和起草人西周，都具有深厚的儒学思想(西周甚至被誉为“日本近代哲学之夫”)。
《军人敕谕》渗透了儒学的观念，其内容在“我国军队世世代代为天皇所统率”、“朕赖尔等为股肱，尔等仰朕为头首”的前提下，提出军人精神的五条标准，即忠节、礼仪、武勇、信义、质朴。
对忠节的阐释如“军人以尽忠报国为本分，义重于山岳，死轻于鸿毛”;对礼仪的阐释如“须知下级奉上级之命，实为直接奉朕命之义。
为不暇者，其长官所命，纵有不合情理之处，亦不得有失恭敬奉戴之节”;等等。
敕谕称五条标准是“天地之公道，人伦之常经”。
归结为一点，就是诚心，“心诚则无不成”。
与《军人敕谕》类似，天皇侍讲元田永孚1879年起草的《教学大旨》强调：“教育之要，在于明仁义礼孝”;“徒以洋风是竞，恐将招致不明君臣父子之大义亦不可测”;“是故自今以往，应基于祖宗训典，专一于阐明仁义忠孝，道德之学以孔子为主，使人人崇尚诚实品行”。
日本幼儿教育
个一体化的保教机构负责婴幼儿的保教工作。
• 中国的保教机构里配有两种保教人员 ――“保育员”和“幼儿园教师”。 “保 育员”不属于教师，她们在托幼机构里被孩 子们称作“阿姨”，教育程度和专业素养都 不高。
• 90年代以后， 对“保育员”的培训也 进入了正规，现在的“保育员”，有的是在 中等卫生专门学校接受过专业培训的，有的 则是接受过各地政府卫生局组织的资格培训 的，还有的是具有“幼儿园教师”资格证书 的。总而言之，中国的“保育员”也在向着 专业化、资格化发展。
• 二、保育所
• 保育所的出现是由于在欧洲产业革 命的过程中，女性劳动者和贫困阶层出 现，那些得不到保护的婴幼儿有必要有 专人来看护。日本也为了使女性从“看 孩子”的劳动中解放出来，开始建立学 龄前的乳幼儿保育机构，如托儿机构， 此外为了照顾那些由于贫困而失去父母 保护的幼儿，人们建立了保育所。明治 23年（1890年）、新泻县赤泽夫妇首先 在私塾静修学校开办。
• 目前，随着少子高龄化社会和 女性生涯规划的变化——保育所需 求的增加和幼儿园的减少 ，出现 了幼保一体化的思想和现象。
中国幼儿教育概况
•
中国的保教机构原本是根据儿童的年龄段分为“托
儿所”和“幼儿园”。“托儿所”是由卫生部主管的保育
机构，收托产假结束后的0岁～不满3周岁的婴幼儿。“幼
儿园” 是由教育部主管的，其职能被定位为公共教育制度
• 为实现21世纪中国保教事业的发展目标， 实施0～6岁一贯制的科学早期教育，专业课 程不能只拘泥于狭义的有关幼儿教育学方面 的科目，还应加入有关婴幼儿“保育学” 方面的科目。另外，为了贯彻联合国发布的 ≪儿童权利公约≫（1989年）的精神，与全 世界婴幼儿保教事业的改革步伐相一致，专 业课程中应加入反映保障每个儿童最佳利益 精神的“社会福利学”和“儿童福利学”方 面的有关课程。
日本教育方面的发展对中国的启发
日本教育方面的发展对中国的启发摘要：本文对中日两国在教育态度上的差异作出研究并进一步了解了近年来日本教育在这方面的发展，并与中国在这一方面进行了比较，以及对中国教育带来的一些启示。
关键词：日本教育中国教育比较启发日本和中国有着一衣带水的地理、文化关系，但社会制度和经济发展水平不同，因此在教育方面也存在着很大的差异。
就从两国的育儿意识和方法上为例，据一项调查表明，在中国，一半的家长都希望孩子能有本科以上学历；而在日本，持这种观念的家长不到10%。
因此中国家长在孩子很小的时候，常常花大量金钱进行早期智力开发，比如音乐、艺术以及语言的教育，且大多数家长都认为“孩子的将来取决于大人的教育”。
而大多数日本家长在接受调查时表示，对孩子朴实、坦诚和好奇心的培养更重要。
而教育专家也表示说，从儿童发展规律来看，儿童的教育应该是全面的，不能只对儿童进行知识教育，还要进行人格、心理健康等方面的教育。
而这类教育比知识教育更能影响儿童将来的生活幸福和事业成功。
在这方面，中国应该向日本学习。
一个国家的教育制度和教育发展水平与它的社会文化和国情是息息相关的。
首先我们要了解一下日本在这方面的发展历史。
自从二战结束后，日本的教育制度就有了很大的变化。
取消了过去的6-5-3-3学制，引进了小学6年，初中3年，高中3年，大学4年的所谓6-3-3-4学制，义务教育也由6年延长至9年，男女同校也得到普及。
此时，100%的就学率和100%的识字率是日本在世界上最引以为豪的地方。
高中虽非义务教育，但升学率也达到97%，尤其在城市，实际上几近全体入学。
但是战后日本采取的这种教育机会均等与男女共学等教育方针，在数量上虽收到了极为显著的成果，但却使的教育成为偏重知识的制度化教育。
当时的教育制度虽然在培育符合产业界‘大量生产，高品质，高效率’需要的人才方面有其贡献，但也出现了一些弊端，如思考力、＼创造力，学习等意愿降低以及更为严重的校园暴力事件的不断发生。
中日小学美术教育的异同分析
中日小学美术教育的异同分析中日两国的美术教育不同于西方国家的美术教育，其独有的文化特色和传统形式，使得中日国内的小学美术教育相对别具一格。
本文将结合中日两国小学美术教育的特点和差异，进行分析和比较。
首先，从教学内容上看，中日小学美术教育均以基础技能的训练为主，包括画线、描绘等基本技巧的学习。
但是，中日两国的美术教育重点不同。
在中国，小学美术教育注重绘画技能的培养，而日本的小学美术教育更加注重实践性教育。
日本的美术教育重点使孩子们学会制作一些实用的物品，例如：做日历，面具等；而中国的美术教育则着重于美术技能的提高，如线条、色彩等技能的追求。
同时，中国中小学美术教育的内容，包括壁画等知识，是其与日本美术教育的不同之处。
其次，在美术教育形式上，中日两国也存在差异。
中式美术教育主要采用课堂教学的形式，注重技法，大众性和单纯性，即讲解老师的笔下生动形象、难得一见、精妙绝伦的作品，如孙中山、翠玉白菜等。
而日式美术教育则更注重孩子的个性发展以及实践性，他们给孩子们一个任务，比如“你们可以做一张明信片，用你们自己的方式创作一个作品”。
日式美术教育注重探究性、娱乐性和快乐性。
除此之外，在美术教育的师资培训上也有区别。
在中国，小学美术老师具有专业的美术教育背景，在专业技能方面比较好。
而在日本，小学美术老师除了具备良好的美术教育背景外，还经常接受实践性培训和个性化培训，注重现实问题和学生问题的解决方法。
最后，中日两国小学美术教育也存在一些共同特点和面临的共同问题。
两个国家的小学美术教育都注重学生的全面发展和创造力的培养。
但是，两国的小学美术教育的教学资源和学生课时都比较有限，需要更对应的支持。
综上所述，中日小学美术教育存在着很大的不同和相同点，每个国家都有为数不少的经验和教训。
通过深度分析和相互学习、交流，中日两国小学美术教育可以在教学内容、形式、师资培训等方面进行长期合作，推动两国小学美术教育的不断发展。
中日两国学校德育内容的比较及其启示意义
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE ：学术交流中日两国学校德育内容的比较及其启示意义孟长青（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要:道德在复杂的社会关系中起着十分重要的协调作用，道德教育作为引导人们遵循道德规范的重要手段历来被各国政府所重视。
日本有着先进的现代教育体制，又是与中国一衣带水的邻邦，其道德教育值得我们深入研究和吸取借鉴。
通过对德育内容的对比，可以分析出中日两国学校德育的特点及其异同，并据此归纳出日本学校德育的可取之处，从中借鉴有益经验。
关键词:中日；学校德育；内容；比较；借鉴中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0257-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.124德育是学校教育的重要内容，习近平总书记指出，“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”[1]39。
日本与中国一衣带水，有着深刻的历史渊源，日本的道德文化在数千年来深受中国影响，因此其学校德育的内容与中国有相同之处，但由于国家性质和具体国情之间的巨大差异，中日两国学校德育的内容又有显著区别。
这就需要我们对日本学校德育进行深入研究与比较，取长补短，为我国的道德教育与精神文明建设汲取力量。
一、中日两国学校德育的主要内容（一）中国学校德育的主要内容中国的学校德育涵盖了世界观与历史观教育、人生观与价值观教育、政治观与法治观教育等方面，且有着鲜明的社会主义性质，无论是小学、中学还是大学的学校德育内容，国家都有明确的规定。
1.爱国主义教育。
爱国主义自古以来都是中华民族的优秀传统，也是当今学校思想道德教育的主旋律，是贯穿学校德育的主线。
爱国主义具有极丰富的内涵，包括爱护祖国的壮美河山、历史文化与骨肉同胞，自觉维护国家利益与尊严，与危害国家安全的行为作斗争等。
我国是由中国共产党领导的社会主义国家，爱国与爱社会主义、拥护共产党的领导具有一致性。
战后日本迅速崛起的原因及对中国教育现状的思考
战后日本迅速崛起的原因及对中国教育现状的思考熊建军刘红内容提要教育是培养人才的沃土，传授文明的园地。
一个国家，一个民族的强弱盛衰，在很大程度上要受现代教育的影响。
在冷战结束后，世界新格局逐渐形成的今天，我们的现代化事业也进入到关键阶段。
在新的挑战与机遇面前，审时度势，拓展思维空间，立足国情，博采众长，是使我国在不远的将来跻身世界先进行列的重要条件，也是我们一代学人的历史责任。
回顾日本历史，第二次世界大战后，日本是在一片瓦砾和废墟上开始建设的，然而只经过短短40年的恢复和发展，就已一跃而为当今世界第二经济强国，这一奇迹秘密在哪里？在教育，日本人自己都承认，战后日本经济高速发展的原因是战前积累的知识和技能。
目前，世界范围内区域性冲突加剧的同时，区域性的合作也进一步加强。
我国与日本同处东亚，互为周边国家，在经济、政治、文化等领域的合作对各自都有重要意义。
尤其是日本战后崛起于亚洲和世界，成功的在短暂的时间内实现了现代化，更给我们留下了思考和研究的广阔空间。
探索日本发展的经验，对于我们是一个迫切而又现实的问题，具有重要而深远的意义。
日本是一个地域狭小，人口密集的群岛国家，也是一个后来居上的资本主义国家。
作为第二次世界大战的发动国和战败国，日本解决遭受到巨大的损失，生产、生活遭到极大的破坏。
据资料统计，二战中，日本国民财富的45％以上毁于战火，40％的城市建筑成为瓦砾，失业和半失业人数达到1300万，失掉家园和流离失所者达3000万。
以战前1935年日本工矿业生产水平的100％计算，1946年下降到28％，工业设备90％被闲置，生产资料的生产仅为10％，消费资料的生产为30％，农产品1945年仅及1937年的一半左右。
总的来说，战后初期的日本，物资紧缺，物价飞涨，满目苍痍，民不聊生。
但是，正是在这种极其困难的，贫乏的基础上，结果40多奶奶的励精图治，日本从经济上、技术上、金融实力上已经成为世界强国之一。
其发展的前景为世界索瞩目。
中国与日本在教育领域的差异是什么？
中国与日本在教育领域的差异是什么？中国与日本是两个具有悠久历史和灿烂文化的国家。
这两个国家在教育领域也有着各自的特点和差异。
下面我们就来探讨一下中国与日本在教育方面的差异吧！一、教育思想中国和日本虽然都受到儒家思想的影响，但是在教育思想上却有很大的差别。
中国强调教育要弘扬祖国传统文化，并推崇孔子、孟子等古代思想家的观点。
而日本则注重培养学生的创造性思维，鼓励学生不断挑战自我。
二、教育体制中国和日本的教育体制也存在着一些不同点。
中国的教育体制由基础教育、高等教育、成人教育三个部分组成。
而日本则分为幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育、职业教育等五个部分。
此外，日本的小学、初中和高中都是义务教育，而且都有相应的课程标准和教育要求。
三、教育内容中国和日本的教育内容有着明显的区别。
中国的教育内容注重学生的发展全面，强调文化传承和道德教育。
而日本的教育内容则更加注重实用性和职业能力的培养，让学生能够更好地适应社会需求。
四、学生管理中国和日本在学生管理上也存在不同。
在中国，学生管理更加严格，强调学生的纪律性和规范化行为。
而在日本，学生管理更加注重培养学生的自我管理能力，鼓励学生发挥自己的独特个性和创造力。
五、教育环境中国和日本的教育环境也存在差异。
中国在基础教育方面的学校数量多，但教育资源不太均衡。
而日本的教育资源比较均衡，且学校数量少，但教育水平较高。
同时，日本的教育环境也更加注重校园文化和学生的体验感。
总之，中国和日本在教育领域存在很多的差异。
虽然在某些方面也有相似之处，但是两个国家在教育理念、体制、内容、管理和环境等方面都有自己独特的特点和优势。
我们可以通过双方的不同之处来汲取教育发展的优势，进而促进教育水平的提高。
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一、日本教育和中国教育的区别
1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。
上课的时间从上午8：30到下午2：30。
我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。
钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。
德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻”，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。
老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。
2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午2：30下课，回家的路上一般是半个小时。
到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概40分钟的时间可以完成，其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！
3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。
但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。
4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。
所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。
首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。
更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。
衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学
生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。
在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。
其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。
任何人不能穿奇装异服。
从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块MHA补脑深海鱼油。
最后，从小学到高中，日本的学生上学、放学都是徒步，或者乘公交车，从来没有看过家长用车接送孩子，在各个学校的门口，看不见家长的身影。
二、日籍华人教育后代的烦恼
日本的日籍华人和持长期居留证的中国公民（在美国成为绿卡），最大的烦恼就是孩子的教育问题。
日本的小学主要是培养学生的综合素质，学文化知识是次要的，考试基本上是开卷，但日本食品又是绝对安全的，小孩各方面素质能力都能得到提高。
中国大陆的教育是以知识灌输型为主，也就是一切为了考试，培养的学生应试能力很强。
专家做过多次实验，日本的文化知识教育和中国的教育相比，起码相差一个等级，中国小学二年纪的算术试卷，日本四年级的学生绝大多数是考试不及格。
我在日本的成田机场住了一晚，第二天，偶遇中国籍老太太，
这次准备送在日本的孙子到沈阳读小学。
老太儿子是中国人，在日本读完博士后，留在日本工作，加入日本的国籍，儿子娶了个日本太太（初中老师，应该说她对日本的教育是很精通的）夫妻两人教育小孩是中日结合的方式。
小孩在4岁以前，一直在日本生活，接受日本政府提供的良好食品和教育，并学会基本的日语口语；4岁到6岁在中国幼儿园学习，懂点英语，会背唐诗宋词，还认识很多的中国字；6岁到7岁再到日本学习。
该小孩6岁再次被送回日本后，在当地还引起了小小的轰动，被誉为是中国“神童”。
当地的日本人对中国教育方式特别的羡慕，他们实在是弄不明白，如此6岁的孩童为何如此聪明！其实，在中国掌握这些知识的儿童多得是，根本就不是“神童”。
当前，在日本的中国华侨，一般培养小孩的方式是：幼儿园、初中和高中是在日本学习，小学是在中国读书，这种培养方式最大的好处是，祖宗的根中文永远不会忘，同时也兼顾到日语的学习，将来不管是在中国，还是在日本发展都有较好的可选择性。
三，日本中学生的体育课，
我到达日本的大阪1月30日星期三，在严寒的冬季，我们中国游客基本上是穿毛衣毛裤，外加羽绒衣，冻得瑟瑟发抖。
在公园，我们目睹了日本中学的体育课程的教学方法。
所有的男、女学生穿露胳膊露腿的运动服，老师教长跑的特点，然后学生是一个接着一个在公园里跑步，老师教得认真，学生学得认真。
我经常想，在中国的学校，在寒冷的冬天，如果老师要求学生穿短衣短裤上体育课，相当多的学生肯定是会感冒的，学生的家长是要上门讨说法的，当事的老师和校长肯定是要下岗的。
日本中学生的地理、历史和生物等课程基本上是在户外进行。
日本学校的经费肯定是充足的，在大阪的学生竟然乘车到大涌谷、富士山等地学习地理常识。
生物课程的学习都是到农村和森林学习，学生提问，老师现场解答问题。
学生学习的方法是从感性认识上升到理性认识，然后再理性认识回到实践。
四、日本小朋友滑雪的启示
我在日本富士山偶遇小学一年级学生（7岁）上滑雪体育课程的感想。
当天的上午，四辆中巴直开到富士山滑雪场，每个老师带40个学生左右，在滑雪场的山顶，学生主动有序地排好队，带队老师叽哩哇啦地一通日语，通过翻译我们才知道，老师要求学生勇敢地面对困难，要有集体的团队精神，互相帮助，团结友爱，等等。
老师这样的要求，学生能做到吗？我老骨头老腿，根本就不敢滑雪，只能是当个看客。
在登滑雪场的高坡时，孩子们手拉手，互相帮助登上高坡。
滑雪场的坡度大概35度，一个个学生坐上滑雪板在弯曲不平的滑道上，带着呼啸从我的眼前闪过。
山坡下，一个学生摔倒了，几个学生上前扶，团结友爱的精神，跃然体现在滑雪场上。
一个上午的滑雪，个个小朋友大汗淋漓，他们既感受到在大自然滑雪带来的乐趣，也增强了克服困难的勇气，还加强了同学之间的团结。
站在日本的滑雪场，我经常想，中国的小学老师敢带一年级的学生到雪山滑雪吗？我估计老师绝对不敢，因为在中国安全是
最重要的。
五，日本的中考和高考
日本教育部门规定，高中也分重点和非重点。
初中升高中，学生也要通过考试录取，按照分数划线。
但是，由于日本高考的升学率和就业率较高，家长对升学率并不像中国家长有强烈的要求。
日本每年夏天举行一次高考，日本的大学分国立，公立和私立。
最好的是国立，然后是公立，最后才是一般私立大学。
考试分数最高的学生进国立和公立大学，大多数学生是可以获得奖学金的，而私立学校是要交学费的。
在高考前夕，有些日本家长也有望子成龙的想法，为了提高高考的分数，也送小孩参加社会上举办的各种升学考试辅导班。
由于近几年来日本人口老龄化严重，社会上“丁克”族增加，日本劳动力严重不足，任何人要想就业并不难，基本上是人人都有事可做。
日本毕业的大学生，只要你不过分挑剔，不要求专业对口，一般都能找到工作。
同时，日本制定的法律规定，各个行业的工资酬薪是和企业或者岗位的工龄紧密相联系的。
所以，日本家长和学生对考上重点大学的期望值没有中国百姓这么高。