第一章学前儿童发展概述
《第1章 学前儿童心理发展概述》章节测试卷
《第一章学前儿童心理发展概述》章节测试卷一、单项选择题1.（）是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
A.社会风气B.微观的社会环境C.生理成熟D.社会文化2.我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）。
A.儿童的思维发展水平B.儿童的个性特征C.儿童活动的特点D.不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点3.（）用双生子爬楼梯实验说明生理成熟在儿童心理发展中的作用A.华生B.斯金纳C.格塞尔D.皮亚杰4.心理是人脑对（）的反应。
A.生物信息B.主观观念C.客观现实D.主观能动性5.（）是一种有计划、有控制的观察。
A.观察法B.调查法C.实验法D.作品分析法6.在西方中世纪时期，儿童被看成（）。
A.有独立思想的个体B.发展中的个体C.有其自身发展规律的个体D.小大人7.卢梭继承和发展了亚里士多德的遵循自然的思想，强调要让儿童在自由、民主、平等的环境下自由的成长，其代表作为（）。
A.《一个婴儿的传略》B.《爱弥儿》C.《世界图解》D.《母育学校》8.1882年，德国生理学家和实验心理学家（）出版了《儿童心理》一书，这本书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
A.华生B.普莱尔C.格赛尔D.皮亚杰9.（）为学前儿童的心理发展提供了最基本的自然物质前提。
A.客观刺激B.生理成熟C.外界环境D.遗传10.同一时间内，对不同年龄组儿童进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点的研究设计，是（）。
A.纵向设计B.交叉聚合设计C.横向设计D.微观发生学设计11.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等。
这一研究方法属于（）。
A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法12.通过分析幼儿的手工，绘画等去了解幼儿的心理，这种研究方法被称为（）。
A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法13.采用间接的方式向幼儿的父母，教师等提出问题，收集资料，而后进行分析，得出儿童心理发展规律的结论，这种方法是（）。
《保教知识与能力》-模块一学前儿童发展
第一节 第二节 第三节 婴幼儿发展概述 儿童发展理论 婴幼儿的身心发展
第四节
第五节
幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
幼儿认知发展
第一章 学前儿童发展
第六节 第七节 第八节 幼儿情绪、情感发展 幼儿个性、社会性发展 幼儿的个体差异
第九节
第十节
幼儿教育研究的基本方法
幼儿身心发展中出现的问题
• • • • •
3、遗传与环境的相互作用
• （1）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。 • （2）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。 • （二）主观因素 • 心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、 如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童 心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。 • 1、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。 • 儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。 • 2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。 • 教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰 当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从 而促使其心理发展。
• 练习
• • • •
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1、弗洛伊德认为“自我”实行（ ）原则。 A、现实原则 B、经济原则 C、节约原则 D、开放原则 2、照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克 森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ） A、主动对内疚 B、基本信任对不信任 C、自我同一性对角色混乱 D、自主性对害羞 3、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已经获得 （ ）。 A、条件反射观念 B、母亲观念 C、积极情绪观念 D、客体永久性观念 4、按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于（ ）。 A、具体运算阶段 B、形式运算阶段 C、感知运算阶段 D、前运算阶段
（完整版）第一章学前儿童社会性发展概述
（完整版）第⼀章学前⼉童社会性发展概述分组、学⽣讲述实习收获。
第⼀章学前⼉童社会性发展概述（讲义）第⼀节社会性及其对学前⼉童发展的意义⼀、社会性简介所谓“学前⼉童社会教育”即培养⼉童适应社会，发展其“社会性”的教育。
那么，什么是“社会性”呢？假设提问：很不幸，你乘坐的飞机失事了。
不幸中的万幸，你存活了下来。
但是，万幸中的不幸，只有你⼀个⼈幸存了下来。
这时候，你最希望的事情是什么？…………总之，你是需要看到有别的⼈。
为什么呢？对了，因为这有这样，你才觉得安全。
换句话说，只有在和其他同类在⼀起的时候，我们才觉得安全。
这，就是⼀种社会性的表现。
是的，⼈惧怕孤独，因为⼈具有社会性，是⼀种社会性动物。
当⼀个⼈独处时，是谈不上"社会"的，但⾝边只要再有⼀个⼈，"社会"就构成了。
⼀个家庭，就是⼀个⼩社会;⼀个单位，也是⼀个⼩社会。
凡是有⼈群的地⽅，就有各种各样的"社会"，⼈的⽣存离不开社会。
⼈每天都在各种⼩的、中型的、⼤的社会群体中，充当着各种⾓⾊，表现着⾃⼰的“社会性”——你跟别⼈打交道的⽅式、你对别⼈的态度、你怎样受别⼈的影响、你怎样影响别⼈……所有这⼀切，都是⼀个⼈社会性的表现以及表现⾃⼰的社会性的场合。
但是在⼈们离不开社会的同时，⼈们在社会中和⼈交往时，⼜会有这样或者那样的⽭盾。
正如⼀⾸⽼歌唱的：“不喜欢孤独，却⼜害怕两个⼈相处，这分明是⼀种痛苦。
”只要有社会，就会有⽭盾，有⼈际交往的痛苦。
说到痛苦，佛教对其阐释得⽐较透彻：【扩展知识：⼈⽣⼋苦】第⼀类是⽣⽼病死，这是⼈⽣的⾃然过程之苦；第⼆类是怨憎会、恩爱别离和所欲不得，这是主观愿望所不得满⾜之苦。
最后归结为“五盛阴”，“五盛阴”指对⼈⽣的爱恋与追求，以此为苦，说明⼈的存在本⾝为苦。
佛教的教义认为，凡是有⽣命的个⼈，苦都是在所难免的。
这种看法未免有些悲观，让⼈觉得⼈⽣简直就是⼀⽚灰暗。
佛告诉我们，因为你是⼈，所以你就必须在⼈世间承受痛苦——充满了宿命论的意味。
学前儿童发展评估,章节测试 第一章
第一章学前儿童发展概述一、单项选择题1.个体发展不包括A.智力发展B.生理发展C.认知发展D.情感和社会性发展【解析】A 个体发展具体包括生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个方面。
2.环境决定论的代表人物是A.霍尔B.华生C.查普林D.高尔顿【解析】B 环境决定论的代表人物是美国行为主义心理学家华生，他认为儿童心理发展完全是后天环境影响的，遗传在这儿没有他的立足之地，由此片面的强调和机械地对待环境教育的作用。
3.下列对相互作用论的观点叙述错误的是A.遗传与环境是相互制约、相互依存的B.遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的C.遗传与环境对发展的作用是动态的D.不同年龄阶段遗传和环境作用的大小均相同【解析】D 相互作用论的主要观点如下：（1）遗传与环境是相互制约、相互依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。
（2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。
（3）遗传与环境对发展的作用是动态的，不同的心理和行为，不同年龄阶段遗传和环境作用的大小均不相同。
4.对人的身心发展起主导作用的因素是A.遗传B.环境C.教育D.社会【解析】C 教育（指学校教育）是专门为人的身心发展而有意组织起来的特殊环境，它对人的身心发展起主导作用。
5.科学儿童心理学的产生，以（）一书的出版为标志。
A.《儿童研究》B.《儿童心理》C.《生命教育》D.《儿童心理之研究》【解析】B 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。
6.学前儿童发展研究最基本的方法是A.观察法B.调查法C.实验法D.测验法【解析】A 观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析儿童发展特征和规律的研究方法，观察法是学前儿童发展研究最基本的方法。
7.下列不属于调查法的优点的是A.效率高B.使用方便C.结果处理方便D.能够收集到大量的资料【解析】C 调查法的优点是能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。
1.1 学前儿童发展的涵义及影响因素
第三种分类 新生儿期：出生到: 一个月 ; 乳儿期：1岁内; 婴儿期：1-3岁 ; ④幼儿期：3-6岁
发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的进 行量变和质变的过程
学前儿童发展的涵义？
学前儿童发展是指学前儿童成长过程中生理和 心理两方面有规律的量变和质变的过程。
三、教育（特殊的环境）
（一） 学前教育 学前教育是指托幼机构中的专职教师根据一定的社会要求，
用一定的内容和方法，有目的、有计划、有系统地引导学前儿童 进行各种活动，施加一定的影响，以促进学前儿童的发展。
（二）学前教育对儿童的影响
1.通过学前教育可以发展优良的遗传素质，使遗传所提供的某种 可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。 2.学前教育可以对环境加以取舍，发挥和利用环境中的有利因素， 减少或消除不利因素，从而促进学前儿童发展。
【例题 .单选题】
儿童身心发展差异性的物质基础是（B ）
A . 家长教育能力的差异 B . 个体遗传素质的差异 C . 家庭经济条件的差异 D . 家长教育程度的差异
二、环境
（一）环境
环境是指学前儿童接触到的周围人和物的总和。其中， 广义的环境：家庭环境、社会环境和学前教育环境。 使遗传和生理成熟所提供的发展可能性变为现实。这 里的环境是指家庭和社会对学前儿童的影响。
目录
模块一 学前儿童发展 模块三 生活指导 模块五 游戏活动的指导 模块七 教育评价
模块二 学前教育原理 模块四 环境创设 模块六 教育活动的组织与实施
第一章 学前儿童发展概述
第一节 学前儿童发展概述
学前儿童的涵义
学前儿童是指正式进入小学阶段学习之前
1
学前儿童发展心理学 课件 第一章 学前儿童发展心理学概述
被动和主动之争
该模型可以追溯到洛克，他把儿童看成 一块白板，认为环境给儿童什么影响就会留 下什么烙印。机械模型进一步把儿童看成被 动的、完全由外力推动的机器。机械模型的 代表人物是华生。
被动和主动之争
该模型认为儿童是一个整体，不是对零 碎环境刺激被动反应的机器。他们认为儿童 能主动地选择刺激、组织刺激并创造和改变 某些环境，发展的推动力来自儿童的内部， 外部环境不是发展的决定因素，而仅仅对发 展起到加速和延缓的作用。
遗传和环境之争
如今心理学家们已不再偏激地认为发 展仅仅是其中一种因素的单独作用， 而更加关注两者 以何种方式共同决定 一个人的发展，以及在特定前提下两 者的相对重要性。
连续性和阶段性之争
20个月大的男孩看到某快餐的醒目标识 后，自己快步冲向餐厅门口，妈妈快步赶上 并拽住他问：“你干什么去？”，他用手放 在嘴巴上，表示要吃东西。这个男孩对于这 个标识的认识和她的母亲是一样的吗？
第二节 学前儿童发展的相关理论
精神分析 理论
认知理论 观点
行为主 义理论
□ 精神分析学派
○ 代表人物：弗洛伊德、埃里克森等 ○ 精神分析理论关注人内在的力量
佛洛依德人格结构理论 • 本我——快乐原则 • 自我——现实原则 • 超我——道德原则
本我与自我的关系： 本我是马，自我是马 车夫。
自我像一下受气包， 处在“三个暴君”的 夹缝里：现实环境、 超我、本我，努力调 节三者之间的冲突， 因此自我永远是永远 的矛盾产物。
①生理发展。主要包括身体、大脑和运动能力的发展 。身体的发展，包括躯体的尺寸、身 体比例、外貌以 及各种躯体系统功能的变化；大脑的发展，随着脑科学 的发展，大脑的作用机 制逐渐被揭示；运动能力的发 展，在早期教育中越来越受到关注。
学前儿童发展心理学概述
发展的“复演说”，创办《发生
1882年，德国生理学家和实验心 心理学杂志》，成为发展心理学
理学家普莱尔出版《儿童心理》
的先驱者之一
这本书，标着科学儿童心理学的
诞生
1930年，美国何林沃斯出版了 《发展心理学概论》， 1957年， 美国开始用“发展心理学”替代
以前的“儿童心理学”
美国埃里克森提出了人 格发展八阶段理论
3.探讨心理发展的个体差异（what）及 影响因素（why）
差异性 • 群体差异 性别差异 • 个体差异：水平差异、类型差异、表现
早晚差异
影响因素 • 生物因素：遗传、生理成熟、疾病等 • 社会因素：环境（家庭、学校、社会）、
教育、宗教、经济文化等
历史演变与发展趋势
国外学前儿童发展心理学的历史发展
瑞士儿童心理学家皮亚杰提出儿 童认知发展阶段理论
弗洛伊德的精神分析学说对儿童 个性和心理治疗有重大影响
我国学前儿童发展心理学的历史发展
1925年，陈鹤琴的《儿童心理之研究》是我国第一本 儿童心理学著作，提出了“活教育”理论，重视科学 实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿 童身心发展规律，是中国现代学前教育的奠基人 1962年，朱智贤出版了《儿童心理学》一书，吸取国 内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心 理学的研究和教学起了积极作用 我国已经出版了许多专门研究学前儿童心理发展的著 作和教材
学前儿童发展心理学
第一章 学前儿童发展心理学概述
主要内容
01 研究对象与内容 02 历史演变与发展趋势 03 学习的意义与方法
学前儿童发展心理学研究对象
研究学前期儿童心理发展特点及其 规律的科学 学前期 广义 0~6岁 狭义 3~6岁
模块1学前儿童发展
模块1学前儿童发展在学前教育领域，学前儿童发展是一个非常重要的话题。
学前儿童发展涉及到0-6岁儿童的身心、语言、认知和社会情感等各个方面的发展，并对其一生的发展产生重要影响。
学前儿童的身体发展是学习和成长的基础。
通过参与各种体育活动和游戏，儿童可以发展自己的大肌肉协调能力和小肌肉操作能力。
同时，饮食、休息和睡眠等方面的规律也对儿童的身体发展起到至关重要的作用。
儿童的语言发展在学前期间也迅猛发展。
在近几年的研究中，已经发现儿童在0-6岁期间的大脑神经细胞的连接数达到了人生的最高峰。
这为儿童语言能力的发展提供了良好的生理基础。
因此，在学前教育中，提供良好的语言环境对于儿童的语言发展非常重要。
例如，通过与儿童进行对话、讲故事、唱歌等活动可以激发儿童的语言能力。
学前儿童的认知发展是其它发展领域的基础。
儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆、思维等各个方面。
通过提供丰富多样的材料和活动，可以促进儿童的感知和注意力发展。
例如，给儿童提供不同形状和颜色的积木，让他们用手摸和眼睛观察，可以促进儿童的感知发展。
同时，通过开展一些游戏和解决问题的活动，可以培养儿童的思维能力和解决问题的能力。
学前儿童的社会情感发展在学前教育中也非常重要。
儿童在0-6岁期间开始认识到自己是一个独立的个体，并与他人进行交往。
通过与他人的互动，儿童可以学会分享、合作、理解和尊重他人。
而这些社交技能对于他们今后的人际关系和社会适应非常关键。
在学前教育中，可以通过组织游戏、分组活动和讨论等方式来促进儿童的社会情感发展。
总结起来，学前儿童发展是多个方面综合的发展过程，包括身体、语言、认知和社会情感等各个方面的发展。
通过提供丰富多样的材料和活动，创设良好的语言环境，组织多元化的游戏和互动活动，可以促进儿童的发展。
学前教育应该重视儿童发展的多样性和个体差异，关注儿童的整体发展，并根据儿童的需求进行个性化的教育。
这样，才能最大限度地发挥学前教育的作用，为儿童未来的学习和成长奠定良好的基础。
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第一章学前儿童发展概述
第一节学前儿童及其心理研究
(一)学前儿童及相关概念
1、学前儿童的概念
1、婴儿的概念
3岁前
2、幼儿的概念
3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期
2、学前儿童发展心理学
1、学前儿童发展的涵义★★
学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量
变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的
复杂过程。
2、学前儿童发展心理学的概念
研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。
(二)学前儿童发展心理学的研究任务
任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。
（一）研究各年龄阶段的心理特征
（二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展
（三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因
（四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论
(三)学前儿童发展心理学的研究方法★★★
(一)观察法
(二)谈话法
(三)作品分析法
(四)问卷法
(五)测验法
(六)实验法
实验室实验和自然实验
考题再现
为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（）
A 访谈法
B 实验法
C 观察法
D 作品分析法
解析：C
第二节影响学前儿童心理发展的因素★★
一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★
（一）遗传
遗传是一种生物现象。
遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。
遗传
特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提
2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础
（二）生理成熟
·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性
2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基
本的前提。
3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。
4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。
0-2岁：亲子依恋形成关键期
5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。
二、环境和教育因素★★
教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主导作用。
1、环境遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
2、社会生活条件和教育的制约是儿童心理发展水平与方向的重要因素。
1、社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平
2、儿童与承认的交往活动时对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响
作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。
（1）家庭
（2）幼儿园和社会托幼机构
（3）电视等各种媒体
三、幼儿自身的心理和幼儿活动
影响幼儿心理发展的因素还包括幼儿自身的心理活动，自身的积极性和主动性等因素。
兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。
幼儿的心理是在活动中形成和发展的。
活动是促进幼儿心理发展的有效途径。
四、有关幼儿心理发展的重要概念
（一）发展与发育
发展：生理发展和心理发展
发育：主要指生理发育
（二）转折期和危机期
转折期：转折期是指在儿童团心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理
发展在短时期内急剧变化的情况。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童他心里常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。
（三）敏感期和最佳期
敏感期也叫最佳期。
第三节学前儿童心理发展的年龄阶段特征
1、婴儿期的年龄特征（0-1岁）
心理活动开始萌芽，也是鹅绒心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
1、婴儿的身体生长
1、新生儿的原始动作反应
①吮吸反射②眨眼发射③怀抱反射等
2、与心理发展关系密切的几种动作的发展
（1）坐
（2）爬
4-5个月，开始出现了手眼协调的动作。
看到并能抓住。
2、心理活动的发生与发展
1、最初的认知活动出现，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展
上
2、婴儿阶段是人的语言萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中卫
掌握语言做准备
3、婴儿的情绪发展很早就已经表现出来，情绪逐渐分化，而且具有社
会性的反应。
3、婴儿的教育
1、善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要
2、多和孩子交往
3、鼓励和训练婴儿的动作
4、培养婴儿良好的行为习惯
考题再现
婴儿手眼协调的标志性动作是（）
A无意触摸到东西 B 握住手里的东西
C 伸手拿到看见的东西
D 玩弄手指
解析：C
2、先前学期的年龄特征(1-3岁)★
人的各种心理活动实在这个时期才逐渐齐全的。
1、动作的发展
明显的成就就是学会独立行走，初步学会使用工具和做游戏。
2、先前学期儿童心理发展的主要特点
1、语言的形成
2、思维的萌芽
3、自我意识的萌芽
大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。
3、幼儿期的年龄特征（3-6岁）
学前儿童的活动，主要包括对物的活动（操作和摆弄物体）与人的交往的活动。
儿童的活动除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式，幼儿期的主要活动是游戏。
1、幼儿心理发展的一般特点
1、认识活动的具体形象性
2、心理活动及行为的无意性
3、开始形成最初的个性倾向
2、幼儿初期（3-4岁）的心理特点
1、最初的生活自理，生活目标扩大
2、行为具有强烈的情绪性
3、爱模仿
4、思维仍具有知觉行动性
3、幼儿中期（4-5岁）的心理特点
1、更加活泼好动、爱玩、会玩
2、思维具体形象
中班幼儿常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言
3、开始接受任务
4、开始自己组织游戏
4、幼儿晚期（5-6岁）的心理特点
（一）好学、好问
（二）抽象概括能力开始发展
（三）个性初具雏形
（四）开始掌握认知方法
一、学前儿童心理发展的基本趋势★
（一）从简单到复杂
（二）从具体到抽象
（三）从被动到主动
（1）从无意向有意发展
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节
（四）从零乱到成体系
实战演练
1、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）
A儿童发展的年龄特征 B 儿童生理发展的年龄特征
C 儿童心理发展的年龄特征
D 儿童身心发展的年龄特征
解析：C。