语文版本选修语文选修高一高中语文原君教案 语文版必修4
语文版选修语文选修高一语文版必修四 第14课原君选修1课时
第14课 原 君第1课时 导学与探究1．给下列加点的字注音 (1)单音字①亦犹夫．人之情也( ) ②孰．与仲．多( ) ③曾．不惨然( ) ④视之如寇雠．( ) ⑤至桀．、纣．之暴( ) ⑥摄缄縢．．( ) ⑦固扃．· ( ) ⑧有不废然摧沮．者乎( ) (2)多音字①创⎩⎪⎨⎪⎧ 创．业( )创．痛( ) ②削⎩⎪⎨⎪⎧剥削．( )削．梨( )2．辨形组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 沮( )狙( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧隘( )溢( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧惭( )渐( )浙( )(4)⎩⎪⎨⎪⎧溃( )篑( )聩( )3．解释下列加点的词语 (1)天下有公利而莫或．．兴之： ________________________________________________________________________ (2)而使天下释．其害： _______________________________________________________________________ (3)后之为人君者不然．： ________________________________________________________________________ (4)以博．我一人之产业，曾．不惨然： ________________________________________________________________________ (5)而妄传伯夷、叔齐无稽．．之事：________________________________________________________________________(6)岂．天地之大：________________________________________________________________________ (7)独私．其一人一姓乎：________________________________________________________________________ (8)若．何为生我家：________________________________________________________________________ (9)许由、务光所以旷．．．后世而不闻也：________________________________________________________________________ (10)以俄．顷淫乐，不易．无穷之悲：________________________________________________________________________一、整体感知1．梳理文言知识(1)通假字视之如寇雠．：________________________________________________________________________(2)古今异义①亦犹夫人．．之情也古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________②凡君之所毕世而经营．．者古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________③摄．缄縢，固扃古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ④一人之智力．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ⑤屠毒天下之肝脑．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ (3)一词多义①为⎩⎪⎨⎪⎧古者以天下为．主 我固为．子孙创业也 不明乎为．君之职分②使⎩⎪⎨⎪⎧而使．天下受其利 向使．无君③私⎩⎪⎨⎪⎧ 向使无君，人各得自私．也 独私．其一人一姓乎④利⎩⎪⎨⎪⎧人各自利．也 不以一己之利为利．⑤焉⎩⎪⎨⎪⎧始而惭焉． 而小儒规规焉．以君臣之义⑥于⎩⎪⎨⎪⎧此其人之勤劳必千万于．天下之人 以为天下利害之权皆出于．我 无所逃于．天地之间 皆不便于．其言(4)词类活用①天下有公利而莫或兴．之： ________________________________________________________________________ ②离散．．天下之子女： ________________________________________________________________________ ③独私．其一人一姓乎： ________________________________________________________________________ ④摄缄縢．．，固扃．·： ________________________________________________________________________ ⑤虽愚者亦明．之矣： ________________________________________________________________________ (5)文言句式①入而又去之者，尧、舜是也：________________________________________________________________________ ②以为天下利害之权皆出于我：________________________________________________________________________ ③某业所就，孰与仲多：________________________________________________________________________ ④欲以如父如天之空名禁人之窥伺者：________________________________________________________________________ 2．梳理文本结构二、深层探究3．作者认为“古之人君”与“后之人君”在对待“君位”上有什么不同的表现？4．作者认为“后之人君”的做法有什么危害性？5．本文在论证上充分运用了翔实的历史事例和对比论证的方法，条理十分清晰。
语文版选修语文选修高一高中语文第4单元原君(节选) 讲义
原君(节选)第1步读准字音——千言万语总关音寇雠．(chóu) 窥伺．(sì) 曾．不惨然(zēnɡ) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字视之如寇雠(“雠”同“仇”) 第3步一词多义——看我七十二变(1)辞⎩⎪⎨⎪⎧其逐利之情，不觉溢之于辞．矣名词，言辞臣死且不避，卮酒安足辞．《鸿门宴》 动词，推辞今者出，未辞．也《鸿门宴》动词，告辞 (2)私⎩⎪⎨⎪⎧ 于兆人万姓之中，独私．其一人一姓乎动 词，偏爱私．见张良《鸿门宴》名词，私下以先国家之急而后私．仇也《廉颇蔺 相如列传》形容词，与“公”相对(3)使⎩⎪⎨⎪⎧ 向使．无君，人各得自私也连词，假使不堪母驱使．《孔雀东南飞》 动词，使用，使唤求人可使．报秦者《廉颇蔺相如列传》 动词，出使使．臣奉璧，拜送书于庭《廉颇蔺相如列传》 动词，派遣(4)除⎩⎪⎨⎪⎧有公害而莫或除．之动词，清除赵王扫除．自迎《信陵君窃符救赵》名词，台阶爆竹声中一岁除．《元日》动词，逝去除．臣洗马《陈情表》动词，授予官职 (5)去⎩⎪⎨⎪⎧ 入而又去．之者动词，放弃，丢弃去．国怀乡《岳阳楼记》动词，离开去．死肌，杀三虫《捕蛇者说》 动词，除掉，去掉公然抱茅入竹去．《茅屋为秋 风所破歌》动词，前往 (6)博⎩⎪⎨⎪⎧ 以博．我一人之产业动词，取得君子博．学而日参省乎己《劝学》 副词，广泛地不如登高之博．见也《劝学》 形容词，广阔的，宽广的博．学之，审问之《礼记·中庸》形容词，广博的 (7)固⎩⎪⎨⎪⎧ 我固．为子孙创业也副词，原来，本来蔺相如固．止之《廉颇蔺相如列传》 副词，坚决秦孝公据崤函之固．《过秦论》名词，险固的地势汝心之固，固．不可彻《愚公移山》 形容词，顽固的(8)为⎩⎪⎨⎪⎧ 古者以天下为．主动词，作为我固为．子孙创业也介词，给不明乎为．君之职分动词，做第4步词类活用——词性变化含义迥(1)名．之为独夫(名词作动词，命名) (2)离散．．天下之子女(动词的使动用法，使……离散) (3)独私．其一人一姓乎(形容词作动词，偏爱)(4)此其人之勤劳，必千万．．于天下之人(数词作动词，超过千万倍)第5步古今异义——词语的昨天和今天亦犹夫人．．之情也古义：一般人。
语文版选修语文选修高一语文版必修4学案 1选修2 敬业与乐业
第2课 敬业与乐业第1课时 导学与探究1．给下列加点的字注音(1)单音字①教诲．( ) ②蛀．虫( ) ③赦．免( ) ④充沛．( ) ⑤解剖．( ) ⑥佝偻．．( ) ⑦承蜩．( ) ⑧亵渎．．( ) ⑨骈．进( ) ⑩聒．噪( ) ○11旁骛．( ) ○12扯．直( ) (2)多音字①禅⎩⎪⎨⎪⎧ 禅．师( )禅．让( ) ②悄⎩⎪⎨⎪⎧ 悄．悄( )悄．然( ) ③济⎩⎪⎨⎪⎧人才济．济( )同舟共济．( ) ④偻⎩⎪⎨⎪⎧ 佝偻．( )伛偻．( ) ⑤露⎩⎪⎨⎪⎧ 露．底( )暴露．( ) ⑥丧⎩⎪⎨⎪⎧ 丧．事( )丧．失( ) ⑦强⎩⎪⎨⎪⎧ 强．大( )勉强．( )倔强．( ) ⑧曲⎩⎪⎨⎪⎧曲．折( )歌曲．( ) 2．辨形组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 诲( )悔( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 赦( )郝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧骛( )鹜( ) 3．词语释义(1)断章取义：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)不二法门：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)强聒不舍：________________________________________________________________________(4)敬业乐群：________________________________________________________________________(5)理至易明：________________________________________________________________________(6)言行相顾：________________________________________________________________________ 4．近义词辨析(1)直接·直截·直捷“直接”指不经过中间事物的，跟“间接”相对；“直截”指(言语、行动等)简单、爽快；“直捷”与“直截”相同。
人教新课标版选修语文选修高一人教语文必修4第4课《雨霖铃》教学设计
雨霖铃教学目标：1.熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点2.感受词中浓浓的离别之情3.了解情景交融、虚实相生艺术特点教学重难点：1. 引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风。
2. 重点赏析名句，体会融情入景、虚实结合的艺术特点。
3.感受词中浓浓的别离情。
教学过程：一、情景导入李商隐说“相见时难别亦难”，是的，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满别离的痛苦，可这种痛苦倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪，大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗？大家说的都很好，老师也找了一些描写别情的诗（大家齐读）海内存知己，天涯若比邻《送杜少府之任蜀州》王勃莫愁前路无知己，天下谁人不识君〈〈别董大〉〉高适劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人〈〈送元二使安西〉〉王维桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〈〈赠汪伦〉〉李白临行密密缝，意恐迟迟归。
〈〈游子吟〉〉孟郊离情别绪已成为诗词中历写不衰的主题，透过这些诗行我们可以想见朋友分别时的悲楚，母亲呆望游子归家的泪眼眉愁，那么今天我们就走进北宋词人柳永的《雨霖铃》去体会以下爱人分别时的离情别绪。
二、知人论世1.作者介绍（1）柳永，北宋词人，原名三变，改名永，字耆卿，世称柳七、柳屯田，自称“奉旨填词柳三变”。
（2）对北宋词坛的贡献：大力发展了慢词；北宋第一个专力作词的人；流传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
【幻灯片】2.解题《雨霖铃》词牌的来历：这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。
所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
【幻灯片】3.写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟着歌伎们一起，过者依红偎翠、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
语文版 必修4学案 《原君》(Word版含解析)
原君学习重点1．记：积累有关文言基础知识和黄宗羲的名言。
2．读：学习本文在论证时充分运用历史上翔实的事例和对比论证的方法。
3．写：运用例证法进行写作训练。
4．练：掌握形容词用作动词的活用方法。
一、诵记名言警句黄宗羲的名言1．学校之盛衰，关系天下之盛衰也。
2．死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！3．学者志不立，一经患难，愈见消沮。
4．自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成者也。
5．爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。
6．大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。
二、了解文学常识作者及背景黄宗羲(1601—1695)，字太冲，号南雷，又号梨洲。
浙江余姚人。
明末清初思想家、史学家、文学家。
出身官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。
清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。
明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。
所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派有一定影响。
在文学方面，面对当时激烈的民族矛盾，极力主张反映历史现实，抒写真情实感，反对明代“七子”的模拟之风。
所作诗文，多表现高尚节操之作。
除《明夷待访录》单刊成集外，有《宋元学案》《明儒学案》《南雷文案》等。
今人又编有《黄梨洲文集》。
《原君》是黄宗羲最重要最有代表性的一篇著作。
“原”，推究事物的根本和开端；“原君”，推究为君的道理。
这篇文章根据古代传说和历史记载，托古砭今，推论了君主制度的起源和君主的职分，发挥了孟子的“民贵君轻”的思想，对我国几千年的君主专制制度大胆地提出了抗议，是我国最早的含有进步民主主义思想的政治论文。
三、夯实基础知识1．字音识记(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)(1)亦犹夫．人之情也(fú) (2)孰．与仲．多(shúzhòn ɡ) (3)曾．不惨然(zēn ɡ) (4)视之如寇雠．(chóu) (5)至桀．、纣．之暴(jiézhòu) (6)摄缄縢．．(jiāntén ɡ) (7)固扃．(jiōn ɡjué) (8)废然摧沮．(jǔ) (9)骨髓．(suǐ) (10)无稽．(jī) (11)窥伺．(sì) (12)唐虞．(yú) 2．识记文言实词和虚词(1)通假字视之如寇雠．：通“仇”，仇敌。
原君(节选)-人教版选修中国文化经典研读教案
原君 (节选) - 人教版选修中国文化经典研读教案第一部分: 教学目标•了解《原君》的背景和故事情节。
•学习《原君》中的人物形象和语言特点。
•掌握古文阅读的基础能力和方法。
•能够通过文本分析探讨《原君》与中国传统文化的联系。
第二部分: 教学重点和难点•教学重点: 《原君》的主题和文学特点，人物形象，语言风格。
•教学难点: 古文阅读的解读和理解，古代思想文化的理解和运用。
第三部分: 教学过程第一课时教学内容1.课堂热身：唐诗歌赏析2.介绍《原君》的作者和背景3.了解《原君》的故事情节4.分析《原君》中的人物形象和语言特点教学方法1.情境启发法：通过让学生欣赏唐诗歌的方式，带入古代文学氛围，为后续教学打下基础。
2.讲解法：通过讲述和阅读文本，介绍《原君》的背景和故事情节。
3.分析法：通过文本解读和分析，带领学生深入掌握《原君》中的人物形象和语言特点。
第二课时教学内容1.复习《原君》的情节和人物形象。
2.深入探讨《原君》的主题和文学特点。
3.教学古文阅读方法和技巧。
教学方法1.知识点串联法：通过对第一课的复习，将学生带入更深入的探讨，阐述《原君》的主题和文学特点。
2.讲解法：通过讲解古文阅读方法和技巧，提高学生古文阅读水平和技能。
3.案例讲解法：通过举例子，帮助学生运用古文阅读方法和技巧，更好地理解和解读文本。
第三课时教学内容1.分析《原君》与中国传统文化的联系。
2.作业点评，讲解作业中存在的问题及解决方法。
3.总结本次教学内容和反思。
教学方法1.实践应用法：通过分析《原君》与中国传统文化的联系，帮助学生深刻理解和运用所学知识。
2.点评解析法：通过讲解作业中存在的问题及解决方法，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
3.反思总结法：通过对本次教学内容的总结和反思，更好地推动教学目标的实现。
第四部分: 作业安排和评估方式作业要求1.重点摘抄：选取《原君》中的两个重点段落，进行摘抄和注释。
2.作文练习：根据所学知识和思考，写一篇《原君》的读后感。
2021年高中语文 原君教案 语文版必修4
2021年高中语文原君教案语文版必修4教案设计［教学目的］一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想发展的情况；了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。
能对这些事件和人物作出评介。
二、积累有关文言文知识，提高阅读浅易文言文的能力。
［教学方法］在教师的引导下，以自读为主，结合讨论，师生、生生互动。
由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故按照比较常规的教学方法。
［教学安排］一课时。
［教学步骤］一、导入。
（2分钟）清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。
”“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。
比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中央帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。
这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。
而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐怖的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!喊出这个口号的人，就是黄宗羲。
今天，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。
二、推出投影资料。
（6—8分钟）可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。
课堂上可由学生展示讲解。
内容：1时代再现。
（略）2作者简况：黄宗羲（1601—1695）字太冲，号南雷，又号梨洲。
浙江余姚人。
明末清初思想家、史学家、文学家。
出自官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。
清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。
明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。
所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派以一定影响。
(语文教案)人教版高中语文必修4教案
人教版高中语文必修4教案因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的方案，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。
一起看看人教版高中语文必修4教案!欢送查阅!人教版高中语文必修4教案1教学目标1.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3.通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
教学重点赏析诗歌，体会感情。
教学时数1课时教学过程一.组织教学昭君出塞而身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的咏怀古迹(其三)最为深刻感人，并被誉为“咏昭君诗之绝唱〞。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
二.咏怀古迹简介咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。
第一首写庾信。
诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。
第二首写屈原弟子宋玉，既说明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。
第三首写王昭君，全诗从“怨〞字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。
第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写外有情。
第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。
三.初读诗歌，整体感知(结合解释、感知诗歌)思考：这首诗写了什么内容请在原文中找出点明主旨的词语。
明确：诗人咏昭君村、思念王昭君。
(怨恨)四.背景简介唐玄宗天宝五年(746年)，西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《原君》教案
教案设计
［教学目的］
一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想发展的情况；了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。
能对这些事件和人物作出评介。
二、积累有关文言文知识，提高阅读浅易文言文的能力。
［教学方法］
在教师的引导下，以自读为主，结合讨论，师生、生生互动。
由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故按照比较常规的教学方法。
［教学安排］
一课时。
［教学步骤］
一、导入。
（2分钟）
清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”
鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。
”
“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。
比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中央帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。
这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。
而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐怖的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!
喊出这个口号的人，就是黄宗羲。
今天，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。
二、推出投影资料。
（6—8分钟）
可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。
课堂上可由学生展示讲解。
内容：
1时代再现。
（略）
2作者简况：
黄宗羲（1601—1695）字太冲，号南雷，又号梨洲。
浙江余姚人。
明末清初思想家、史学家、文学家。
出自官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。
清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。
明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。
所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派以一定影响。
在文学方面，面对当时激烈的民族矛盾，极力主张反映历史现实，抒写真情实感，反对明代“七子”的模拟之风。
所作诗文，多表现高尚节操之作。
除《明夷待访录》单刊成集外，有《宋元学案》《明儒学案》《南雷文案》等。
今人又编有《黄梨洲文集》。
3一代奇书——《明夷待访录》。
（略）
三、引导学生逐段自读课文。
具体方法是：每段按规定时间，完成自读——讨论——质疑——释疑四个过程；自读，重在解决实词、虚词、句式、用法等语言方面问题；讨论，重在
解决内容理解方面问题；质疑，重在提出语言、内容两方面的疑难问题；释疑，是由教师集中解决共性问题。
前三个过程学生为主，释疑则由教师为主。
自读前教师要提出思考题，加以引导。
1第1段（4分钟）
问题：文中的“自私”、“自利”与现在所说的“自私”、“自利”意思一样吗?从历史唯物主义观点出发，你怎样认识古之人君不愿为君?
文言实词虚词：莫或犹夫（夫以千万倍之勤劳、亦犹夫人之情也）
2第2段（6分钟）
问题：后之人君把天下当作自己的产业，在长期过程中，其思想情态发生了什么变化? 这一段是怎样推理的?
文言实词虚词：然所曾为然则
文言句式：传之子孙孰与仲多
3第3段（5分钟）
问题：你怎样认识伯夷、叔齐的“耻食周粟”?
文言实词虚词：寇雠稽私
4第4段（5分钟）
文言实词虚词：缄若虽易
四、本文在论证上充分运用了历史上翔实的事例和对比论证的方法，条理十分清晰。
教师请大家用归纳提纲、列举图表等方法，对文中涉及的人物及行为，按照“人物”“行为”“直接原因”“根本原因”四项，对文章内容进行分析梳理（还要考虑它们之间的关系）。
如：人物——禹；行为——入而不得去；直接原因——勤千万倍，不享其利，非人情所欲居；根本原因——明乎为君之职分。
（8分钟）
示例：
人物行为直接原因根本原因
许由、务光去而不入
尧、舜入而又去
禹入而不得去勤千万倍，
不享其利，
非人情所欲居明乎为君之职分
汉高帝利“产业”沾沾自喜
明太祖保“产业”丧心病狂
崇祯帝失“产业”凄凄惶惶
桀、纣享“产业”残暴荒淫
小儒妄传言为虎作伥以天下为莫
大之产业不明为君之职分
五、整理写作特点。
（5分钟）
（见“课文说明”）
六、自由论坛。
（时间长短视具体情况而定）
引导学生对文章的思想内容、写作特点以及文言文有关知识等各方面谈谈自己看法。
七、布置作业。
“理解·鉴赏”一至五题。