《渔家傲·秋思》教学反思.doc
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《渔家傲·秋思》的诗意和文学背景。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的古文阅读理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和解读，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
利用图表、图片等辅助材料，引导学生进行图像思维和创意表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
引导学生关注自然美，培养他们的环保意识和生活情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《渔家傲·秋思》的作者王之涣及其文学地位。
简述诗歌的主题思想和创作背景。
2.2 课文解读：分析诗歌的结构和韵律特点。
逐句解读诗歌内容，讲解关键词汇和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的氛围。
提问学生对秋天的印象和感受，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解诗歌的意境和情感。
学生提出问题，教师进行解答和引导。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
评估学生的合作学习和讨论的效果。
4.2 作业和测试：布置相关的写作或翻译作业，测试学生的理解和应用能力。
评估学生的作业质量和完成情况。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《渔家傲·秋思》教材，为学生提供权威的学习材料。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，增加课堂的趣味性和互动性。
提供相关的图片、音频和视频资源，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解《渔家傲·秋思》的背景和文学价值。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
12词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案
12 词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。
2. 学会有感情地吟诵并默写词作。
3. 了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。
（三）、情感态度与价值观1. 感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。
2. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 词意理解与感情吟诵。
2. 词中景物描写与情感表达的关联。
三、教学难点1. 词中难解字词的掌握与运用。
2. 情景交融的艺术境界的理解和体会。
四、教学过程（一）、导入新课1. 唤起记忆，激发兴趣通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。
利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。
讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。
3. 朗读课文，初步感知教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。
接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。
4. 问题引导，激活思维提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。
教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。
九年级语文下册词四首 教案与教学反思
12 词四首1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。
2．理解作品的思想内涵和情感基调。
3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
明确：“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生；“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。
渔家傲秋思教学反思
《渔家傲秋思》教学反思本节课教学的《渔家傲秋思》虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益很多，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：一、学生为主体的学习意识的突出。
本节课的阅读中绝绝大部分的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师仅仅起一个主持人的作用。
充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
的方法与技能。
课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地准确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。
《渔家傲》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。
为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。
我即时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
三、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。
在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生实行讨论与探究。
这正是新课标中关于阅读体验要求的具体体现。
四、注重引导学生举一反三，避免知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。
如在学到《渔家傲》“长烟落日孤城闭”时，我问：这句所表现的景象与我们学过的哪个名句的意境有异曲同工之妙？学生很快想到了“大漠孤烟直，长河落日圆”。
五、注重古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种以前的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。
2023最新-《渔家傲(秋思)》教案(优秀3篇)
《渔家傲（秋思）》教案（优秀3篇）这里是壶知道勤劳的给家人们整理的《渔家傲（秋思）》教案（优秀3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
秋思教学反思(通用3篇)精选
秋思教学反思〔通用3篇〕本节课教学的?渔家傲秋思?虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：一、学生为主体的学习意识的突出。
本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。
充分表达了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
二、注重学习方式的引领与学习技能的训练。
新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。
课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的根本出发点就正是基于此。
?渔家傲?这首词，上半局部写景，下半局部抒怀。
为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半局部写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异〞字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的答复：就用文中的“泪〞来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒〞“归无计〞“霜满地〞“人不寐〞“白发〞等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。
我及时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
三、注重反思防止阅读中的“唯主题论〞。
在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。
这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。
四、注重引导学生举一反三，防止知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。
如在学到?渔家傲?“长烟落日孤城闭〞时，我问：这句所表现的景象与我们学过的哪个名句的意境有异曲同工之妙？学生很快想到了“大漠孤烟直，长河落日圆〞。
《渔家傲 秋思》授课自评反思
《渔家傲秋思》授课自评反思近日，笔者在执教人教版九年级语文第六单元25课《词五首》的《渔家傲秋思》这篇课文时，作了如下的教学设计：【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵及作者的思想感情；【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】一课时一、导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，岳阳楼也因此篇名扬天下，也让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》来领略一下他的边塞情怀。
二、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、自主学习，领会诗歌初读该词，要求：1、读准字音；2、简要概括词的上、下两阙的内容四、赏景品情1.研读词的上阕，感受塞下秋景之“异”提问：我从词的上阕对塞下秋景的具体描写中，我看到了一幅的画面，感受到怎样的气氛？2．研读词的下阕，体悟戍边征人之“泪”提问：我从词的下阕句中感受到作者的情感3．归纳总结整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟、肃杀的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，下片由景入情，抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
4.再次有感情齐读本词五、赏析诗句，拓展诗词1.教师提示赏析角度，示范赏析方法（抓关键词，抓修辞，抓表现手法，以文解文等）2.学生赏析3.白话文改写六、结束语一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡爱国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志难酬，忧国忧民之心。
道不完的情怀，写不尽的乡思，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人！七、作业布置1.积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句2.阅读范仲淹的另外一首婉约风格的词《苏幕遮》【我的自评反思】一堂课下来，从教学目标的设计来看，我主要是从培养学生赏析能力入手，让学生通过分析塞下秋景的特点及作者身处边塞见此景而抒发的感受，来把握作品的主题思想。
渔家傲秋思说课稿
渔家傲秋思说课稿
以下是一份以《渔家傲·秋思》说课稿为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 引导学生理解词的内容和意境。
2. 让学生体会词人的情感。
3. 提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解词中的意象和情感表达。
2. 难点：感悟词人复杂的情感。
三. 教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，今天我们要学习一首很经典的词，《渔家傲·秋思》。
大家先齐声朗读一遍。
（学生朗读）
师：读得不错。
那谁来说说这首词写了什么呀？
生：好像写了边塞的景色和战士们的生活。
师：非常好，那大家再仔细想想，词里都有哪些意象呢？
生：有大雁、孤城、长烟、落日……
师：对，这些意象营造出了怎样的氛围呢？
生：感觉很萧瑟、很荒凉。
师：很棒。
那词人通过这些想表达什么情感呢？
生：是不是思念家乡的情感啊？
师：对，还有其他的吗？
生：可能还有守边的辛苦和无奈。
师：说得真好。
那我们再来细细品读一下，感受感受词人的这种情感。
（师生一起分析词句，体会情感）
五、教学反思
在教学过程中，通过与学生的对话互动，较好地引导学生理解了词的内容和情感。
但在引导学生深入体会词人复杂情感方面，还可以更加深入和细致。
在今后的教学中，要更加注重提问的技巧和引导的方式，让学生更好地参与到学习中来。
九年级语文《渔家傲·秋思》教学反思
九年级语文《渔家傲·秋思》教学反思上周五我在九二班讲了一节公开课，课程内容为人教版九年级《语文》上册第六单元《词五首》中的一首词作——《渔家傲·秋思》。
针对本节课的具体教学设计和实施，以及课下赵老师在评课中指出的问题，在今后的教学中我需要注意一下几点：第一，关于教学设计中的学习目标的制定和实施，要体现教学评的一致性。
即设计一个恰当合适的学习目标，围绕这个学习目标展开学习活动，在学习活动结束的时候要有相对的检测。
我制定的学习目标2中“结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情”，到后来也解决了这个问题，但是作者的思想感情是由老师说出来的，不是学生感受到的。
如果是学生感受到的，可以让学生来说，学生怎么说出来呢？赵老师给了我如下建议：需要问题牵引着学生走，例如问：“读了这首词你有什么感受？”（问的宽泛，学生可以说的多或少）还可以问“用一个词语来概括下你的感受或用几句话概括你的感受。
”（有一个问题有一个范围，这样就变成一个活动，让学生自己来调动思维）因为在学习活动中学生首先要感知，感知完了要概括，概括完了还要语言表达出来，这样学生的思维品质以及关于语言赏析和表达能力各方面都得到锻炼，直接指向学生的语文能力和语文素养，从而就把问题给落实了。
此外我应该将把2、3两个目标合并一下，把它变成“结合创作背景，抓住关键词句品味赏析，体悟作者的思想感情。
”第二，关于教学理念的转变，应由老师的教转变为学生的学。
就具体教学实施而言，重点是把老师的讲改成学生的学习活动。
通过听说读写各种手段、通过个人的自学活动、小组的学习活动、通过讨论、比较、朗读各种形式让学生动起来，完成教师对教材分析之后产生的学习目标教学设计。
在本节课中，由于怕学生说的零碎且不到位，赏析的地方我讲的较多。
针对这一问题，我应该把问题设计为学习活动，比如让学生通过一句话来概括，或者是针对哪个词语，这个词好在哪里，表达了什么情感，用了什么方法，给他造一个句子形式，让他用填空题的形式填出来，这样学生就跟着老师的思路去思考，从而保证学生说的好一些。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《渔家傲·秋思》教学反思
----黄梅县崇文学校许武斌
本节课教学的《渔家傲·秋思》虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：
一、学生为主体的学习意识的突出。
本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。
充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
二、注重学习方式的引领与学习技能的训练。
新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。
课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。
《渔家傲·秋思》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。
为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。
二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。
我及时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。
三、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。
在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。
这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。
四、注重引导学生举一反三，避免知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。
如在学到《渔家傲·秋思》“燕然未勒归无计”时，我问：我们学过的哪
首古诗词中也提到“燕然”这一特定的地名？学生很快想到了王维的《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。
五、关注古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。
六、通过本节课也让学生重温了如何读诗。
即诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。
对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。
理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。
品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。
名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。