八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版
八年级科学下册 第一章 电与磁复习教案 (新版)浙教版
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1、对于某磁场中的一个确定点，以下说法正确的是( ) A.放入小磁针时有磁场，取走小磁针时磁场消失 B.先后放入两个小磁针，一个受磁力大，另一个受磁力小，则受磁力大时该点磁场强些
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C.在该点放入一不具磁性的小铁片，则该点没有磁场
（）
A.相对分子质量比较小
B.与磁铁一样有极性
C.被分解
D.与磁铁之间摩擦力很小
3、两个条形磁体如图所示放置，在每一个磁体上放一枚小铁钉，当两磁体相互接触时，小铁钉将会（ ）
A.相互靠近 B.相互远离
C.落下
D.静止不动
4、在一个密闭的矩形盒子里放有2块条形磁铁，将一个小磁针放置到盒子的一端，当小磁针稳定不动时， 盒子里条形磁铁的放置方式是（ ）
主题
电与磁
第一章复习 教学内容
（一）学习目标： 1、理解电磁感应现象及产生感应电流的条件，理解电磁感应现象中的能量转化。 2、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。 3、理解感应电流的方向与哪些因素有关。 4、理解交流发电机的工作原理。 5、理解交流电和直流电的区别，大型交流发电机的组成以及我国交流电的周期和频率。 6、理解家庭电路的组成，知道测电笔的结构和使用方法。 7、知道保险丝的作用，会选用保险丝。 8、知道断路器的作用和工作原理。
最新浙教版八年级科学下册 第一章 电与磁 教案教学设计
第一章电与磁第1节指南针为什么能指方向年，有关极光记载达474次。
在公元1～10世纪的180余次记载中，有确切日期的达140次之多。
在西方最早记载极光的，当推亚里士多德，他称极光为“天上的裂缝”。
“极光”这一名称，始于法国哲学家伽桑迪。
太阳黑子，也是一种磁现象。
在欧洲人还一直认为太阳是完美无缺的天体时，我国先人早已发现了太阳黑子。
根据我国研究人员搜集与整理，自前165年～1643年（明崇祯十六年）史书中观测黑子记录为127次。
这些古代观测资料为今人研究太阳活动提供了极为珍贵、翔实可靠的资料。
动物罗盘鸽子是人们喜爱的一种鸟类。
大家都知道信鸽具有卓越的航行本领。
她能从2000KM以外的地方飞回家里。
实验证明，如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力：而把铜板绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。
当发生强烈磁暴的时候，或者飞到强大无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。
这些事实充分说明了，鸽子是靠地磁场来导航的。
绿海龟是著名的航海能手。
每到春季产卵时，他们就从巴西沿海向坐落在南大西洋的：沧海一：森松岛游去。
这座小岛全长只有几千米，距非洲大陆1600KM，距巴西2200KM。
但是，海龟却只能准确无误地远航到达。
产卵后，夏初季节，它们又渡海而归，踏上返回巴西的征途。
距研究，海龟也是利用地磁场进行导航的。
鱼儿能在波涛汹涌的海洋中按一定的方向去导航。
这比鸟的迁途能力更为奇特。
海水是导电的，当它在地球的磁场流动的时候就产生电流。
于是，鱼儿便利用这个电流信号，敏感地校正自己的航行方向。
有人对鳗鲡进行了细致的观察，初步发现，鱼脑能对微弱的电磁场作第2节电生磁第3节电磁铁的应用第4节电动机(2)直流电动机和交流发电机的区别。
三、小结四、课堂练习：课后练习题。
五、课后作业：作业本实验探究过程中，在引导学生探究感应电流产生的条件时，应结合一套演示器材（应由学生设计，教师组装）来讲。
这样的话，学生会很清楚实验器材及如何组装，教师可示范学生猜想导体的可能的运动。
浙教版八年级下科学1.5磁生电(25张PPT)
《磁生电》教学设计课题第一章：电与磁第5节：磁生电（2）学习目标知识目标：1．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；2．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。
能力目标：1．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感目标：1．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
重点电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
难点发电机的工作原理。
教具与媒体发电机模型，小灯泡等教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、课前复习，引入新课习题复习1. 首先发现电磁感应现象的科学家是（）A. 法拉第B. 伏特C. 安培D. 奥斯特2. 下图所示的四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是（）由上习题导入新知识，阅读书本23页，先认识交流发电机学生回答二、进入新课，科学探究（一）发电机1．老师出示发电机模型。
〖实验〗把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？〖实验〗用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
【现象】电流表指针左右摆动。
2．为什么会是这样的呢？（1）【发电机的构造】看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。
与电动机相似，但没有电动机的换向器。
（2）【工作原理】当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。
当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。
当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
【浙教版】八年级科学下册-《磁生电》教学设计
第五节磁生电教学目标一、知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。
3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标：1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
教学难点：发电机的工作原理。
教学准备教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。
多媒体课件：交流发电机原理动画演示、发电机组相关视频。
设计思路通过视频（不同类型发电站、电网等内容）创设情景后，引导学生逆向思维，由“电生磁”猜想出“磁生电”。
介绍法拉第的成就，引入探究实验。
磁生电的条件探究实验，要给学生一定的时间进行猜想、设计、操作、总结、深化。
分为四步进行。
1.联想设计实验装置。
2.猜想需具备的条件，尝试操作，包括是否和磁场强度有关、是否需要静止、是否需要运动、如何运动等。
3.分析记录结果，得到产生电流的条件。
4.感应电流方向跟什么因素有关。
完成探究活动后，给出电磁感应现象及感应电流的概念。
为突破发电机原理这一难点，采取以下教学手段：展示手摇发电机实物并操作发电，小灯泡发光，依此烘托气氛，激发学习热情；改进电路，用并联的发光二极管代替灯泡，演示电流方向的变化规律，增强直观性；多媒体动画演示，通过控制线圈转动速度，慢动作演示线圈的两个边框切割磁感线与不切割磁感线的情形，让学生理解交流电的产生。
最后通过实际的发电机组发电过程的视频播放、定子转子的安装等，让学生认识到物理知识在实际中的应用及能量的转化。
教学过程一、创设情景，提出问题导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。
2021年八年级科学下册 第一章 电与磁教案 (新版)浙教版
2019-2020年八年级科学下册第一章电与磁教案1 （新版）浙教版主题电与磁教学内容重点：1.理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
2.认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
3.理解电磁继电器的结构和工作原理。
知道通电导线在磁场中受到的力的方向与哪些因素有关。
难点：1.知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。
2.能设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。
3.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。
磁体和磁极：1、【观察实验】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
——小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
结论：小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
2、【实验】（1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。
——能被磁铁吸引的物体有：铁块结论：磁体：具有磁性的物体－－能吸引铁、钴、镍等物质的物体。
（2）用条形磁铁去吸一些铁屑。
——发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别多。
说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
结论：磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S极)和北极(N极)【设问】世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？——世界最早的指南工具就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指向南北方向的原理制成的。
（3）用磁铁的一极靠近小磁针。
——同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3、磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？——有。
在水平面上有南北指向性。
【实验】铁棒的下方放些铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。
然后把条形磁铁拿开。
——现象：条形磁铁靠近时，铁棒能吸引铁屑。
《第一章第5节磁生电》作业设计方案-初中科学浙教版13八年级下册
《磁生电》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《磁生电》的学习，使学生掌握磁与电的基本关系，理解电磁感应现象，并能运用所学知识进行简单的实验操作和问题解决。
通过作业练习，加深学生对磁生电原理的理解，提高其科学探究能力和实践能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于电磁感应的章节，理解法拉第电磁感应定律，掌握磁通量变化与感应电动势之间的关系。
2. 视频观看：观看教师提供的电磁感应现象的实验视频，包括线圈与磁铁相对运动时产生的电流等，加深对电磁感应的理解。
3. 实验操作：按照教材提供的步骤，自行进行简单的电磁感应实验，如用线圈和磁铁进行相对运动，观察电流表的变化等。
4. 习题练习：完成与电磁感应相关的习题，包括选择题、填空题和简答题等，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生需与小组同学就电磁感应现象进行讨论，分享实验心得和解题思路，互相帮助解决问题。
三、作业要求1. 理论学习部分：学生需认真阅读教材内容，理解并掌握电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律。
在理解的基础上进行笔记整理和归纳总结。
2. 视频观看部分：观看视频时需仔细观察，记录下关键信息及自己的疑问，为后续的实验操作和问题解决提供帮助。
3. 实验操作部分：学生需在家长的陪伴下进行实验操作，注意安全。
操作过程中要按照教材提供的步骤进行，记录下实验现象和数据。
如有困难，可寻求老师的帮助或与同学进行讨论。
4. 习题练习部分：学生在完成习题后需自我检查答案的准确性，并分析错题原因。
可参考教材或网上资源寻找答案或解答思路。
5. 小组讨论部分：小组内成员需积极发言，分享自己的观点和心得。
讨论过程中要尊重他人意见，保持良好的交流氛围。
四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况进行评价。
评价内容包括理论学习的掌握程度、实验操作的正确性、习题的准确率、小组讨论的积极性和贡献度等方面。
评价方式采用定量评价和定性评价相结合的方法，旨在全面了解学生的学习情况并提供针对性的反馈。
八年级科学下册1_5_1磁生电导学案无答案新版浙教版
1.5.1 磁生电【学习目标】1、知道电磁感应现象2、知道产生感应电流的条件3、学会通过控制变量法探究影响感应电流的大小的因素4、知道影响感应电流方向的因素重难点：电磁感应现象及产生感应电流的条件一、我预学1. 发现了电生磁的现象，发现了磁生电的现象．2. 的一部分导体在磁场中做运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做。
产生的电流叫。
3.电磁感应现象中，实现能向能的转变。
二、我探究1.探究磁生电的现象：演示电磁感应，观察电流表有无电流。
（１）将闭合电路的一部分导体放到磁场中不动，。
（２）将闭合电路的一部分导体放到磁场中做垂直于磁场方向的运动，。
（３）将闭合电路的一部分导体放到磁场中做平行于磁场方向的运动，。
（４）将闭合电路的整个线圈放到磁场中做垂直于磁场方向的运动，。
（５）断开电路，将一部分导体放到磁场中做垂直于磁场方向的运动，。
结合实验现象得知要产生感应电流，必须具备哪些条件？若电路不闭合，无感应电流，但导体两端有。
2．探究感应电流的方向与哪些因素有关？猜测：可能与有关？可能与有关？实验验证：（１）向前切割磁感线，上N下S ，发现电流表指针向偏。
（２）向前切割磁感线，上S下N，发现电流表指针向偏。
（３）向后切割磁感线，上N下S，发现电流表指针向偏。
（４）向后切割磁感线，上S下N，发现电流表指针向偏。
结论：导体中感应电流方向跟有关。
3．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，用力移动导体消耗了能，获得了能。
4．探究感应电流的大小与哪些因素有关？猜测：（１）导线切割的速度（２）导线切割的方向（３）磁体磁性的强弱（４）切割导线的条数（５）切割导线的有效长度．如何设计实验验证？结论：。
三、我展示请每个小组展示各自内容四、我小结（请以问题的形式小结）五、我巩固1．下列说法中符合历史事实的是（）A．法拉第实验和奥斯特实验得出的结论是一样的。
B．法拉第实验证明，电流周围存在磁场。
C．奥斯特实验时间比法拉第实验更早。
【教学方案设计】浙教版科学八年级下册1.5 磁生电
第一章电与磁第5节磁生电教学目标1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
3．知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是交流电。
4．会进行相关的探究活动，培养探究技能。
教学重点：1．电磁感应现象。
2．发电机的结构、工作原理。
3．产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。
教学过程一、情景引入1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”，那么能不能实现“磁生电”呢？最终，英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。
法拉第是怎样研究这个问题的呢？最后又得出了什么结论呢？这个结论又有什么应用呢？这就是这节课要研究的问题。
二、新课教学探究点一产生感应电流的条件让学生自学课本，观察实验装置图讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格。
教师指导学生做相应实验：1．闭合开关，让导体在U形磁铁的磁场中运动，观察在什么情况下电路中有电流产生，要注意观察导体的运动方向，记下灵敏电流计指针的偏转方向。
2．设法改变电路中产生的电流方向，将所用的方法记录下来。
3．探究改变灵敏电流计指针的偏转程度的方法。
通过实验引导学生观察总结得出：当导体做切割磁感线运动，而且电路必须是闭合时，才能产生感应电流。
通过实验引导学生进一步观察发现：电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。
探究点二发电机的原理1．发电机的构造出示发电机模型。
教师：发电机主要由定子和转子构成。
定子是磁场，转子是线圈。
2．发电机的工作过程发电机发的是交流电，工作过程中将机械能转化为电能。
探究点三电磁感应现象及其应用教师归纳：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
应用：动圈式话筒、发电机等。
课堂总结：1.实验表明：闭合电胎的一部分号体在磁场中做切割磁底线运动时，号体中就产生电流。
这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
2.导体中感应电流的方向眼导体运动方向和磁感线方向有关。
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第1章第五节磁生电
编写者日期课题第五节磁生电
教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.
2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道
发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的
交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.
（二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁
之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理
规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知
识分析和解决问题的能力.
（三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进
一步了解探索自然奥妙的科学方法。
2、认识任何创造发明的基础
是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.
重点
难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件
难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理
教学
方法与准备小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
课时共二课时
教学过程设计教学反思一、引入：
先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。
设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学
家都在探索这个问题。
英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年
发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。
法拉第
的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。
二、新课教学：
（一）、磁生电－－电磁感应
【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。
然后
让导体在磁场中运动。
①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。
怎样知
道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。
因为获得的感应电流较小，
所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。
②怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并
填表：
操作方法现象
（观察电流表）说明
将电路的一部分导体垂直
磁感线放在磁场中
导体不动指针不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动指针不偏转无电流产生导体逆磁感线方向运动指针不偏转无电流产生
导体垂直磁感线方向向右运动指针偏转，方向
相反
有电流产生
导体垂直磁感线方向向左运动指针偏转，方向
相反
有电流产生
【板书】1、电磁感应－－闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。
产生的电流叫感应电流。
③若电路不闭合，重复上述实验，有什么现象？－－电路中没有感应电流。
2、电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，没有感应电流，但是导体中却有感应电压。
3、产生感应电流的条件：电路闭合且一部分导体作切割磁感线运动。
4、【讨论】感应电流的方向与导体切割磁感线方向之间的关系
【问】在实验中，有没有发现灵敏电流表的指针左右偏转，这说明了什么？－－说明电流的方向发生了改变。
那么，感应电流的方向与什么因素有关呢？学生猜测后，演示：
闭合电路的一部分导体在磁场中磁极位置电流表指针偏转方向向右切割磁感线N上S下向左偏转
向左切割磁感线N上S下向右偏转
向右切割磁感线N下S上向右偏转
向左切割磁感线N下S上向左偏转
感应电流的方向与导体切割磁感线的方向、磁场的方向有关。
用右手定则可以形象地表示三者的关系：伸开右手，使大拇指跟四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导体运动的方向，那么，其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。
（注意：在“三个方向中只要知道其中任意两个方向就可以确定另一个方向。
）
5、电磁感应现象中能量变化：用机械力移动导体，消耗了机械能，却在闭合电路中产生了电能。
即机械能转化为电能。
【探究】感应电流的大小与哪些因素有关
猜测：①导线切割的速度大小；②导线切割的速度方向；③永磁铁的强度；④切割导线的条数；⑤切割的有效长度；等等。
实验设计和验证：控制变量法
实验结论：导线切割的速度大，电流大；永磁铁的强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长，电流大。
感应电流的大小与导线切割的速度方向无关。
（二）、交流发电机的工作原理：
【复习提问】1、什么叫电磁感应？－－强调“闭合”、“切割”
2、感应电流的方向跟哪些因素有关？－－强调“导体切割磁感线
的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。
”
3、提问：闭合电路的一部分导体沿图1 中箭头方向运动时，哪些情况可以产生感应电流？－乙、丙、丁
【新授】1、演示手摇发电机的发电过程，电流表的指针左右摆动，小灯泡发光。
－－说明发电机产生电流的方向是不断变化的。
【设问】那么电流是怎样产生的呢？
1、矩形线圈、圆环、电刷、电流表组成了闭合电路。
当线圈在磁场中转动时，切割磁感线，线圈中产生感应电流。
2、分析线圈运动到几个特殊位置时产生感应电流的情况：
当线圈平面和磁感线垂直时，两边的运动方向和磁感线平行，不切割磁感线，线圈上无感应电流。
当线圈平面和磁感线平行时，两边的运动方向和磁感线垂直，切割磁感线，线圈上有感应电流。
（注意两次的切割方向，及电流方向的改变）
3、线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断作周期性变化。
这种周期性改变方向的电流就是交流电。
交流电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电。
我国交流电的周期是0、02秒，频率为50赫兹，即发电机线圈转一周用
0.02秒，即1秒内线圈转50周，每秒出现50个周期，方向改变100次。
三、小结
四、课堂练习：课后练习题。
五、课后作业：作业本
成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。
探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。
同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。
演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。
不足之处：对学生引导不充分，急于求成。
由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解。