材料分析题——学生观模板.doc
2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板
2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板!01教育观答题模板给出一篇材料，在材料下部，会给具体的问题，常见的问题方式有：方式1：请从教育观的角度，评析XXX老师的教育行为。
方式2：请从教育观的角度，评析XXX老师的教学行为。
教育观答题模板】第一步(总)：判断行为正确还是错误正确：XX的做法是科学合理的，符合新课程改革背景下的素质教育观，值得研究。
错误：XX的做法违背了素质教育的要求，不利于学生健康成长，我们要引以为戒。
第二步(分)：理论+理论解析+结合材料(分条罗列，逻辑清晰，写出3-4点) 教育行为的题目考查最多，考虑下边4个模板中适合题目的作为答案。
1.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人得到发展，而不是只注重一部分人。
+材料分析2.素质教育请求促进学生的周全开展。
强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的周全开展。
+材料分析3.素质教育是促进学生个性安康开展的教育。
素质教育强调教育要尊重学生的个性差异，做到因材施教，充分开展学生的个性。
+材料分析4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，进步学生研究质量。
+材料分析第三步(总)：总结正确：总之，作为教师要践行素质教育的要求，促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展和终身可持续发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
毛病：总之，材料中教师的行为对学生造成了严重的伤害，值得我们深思和引以为戒，我们要严格践行素质教育。
02学生观答题模板给出一篇材料，在材料下部，会给具体的问题，常见的问题方式有：请从学生观的角度，评判材料中XX老师的教学行为。
学生观答题模板】第一步(总)：判断行为正确还是错误正确：XX的做法是科学合理的，体现了“以人为本”的学生观，是值得我们研究的。
教师资格证科一高频考点材料分析题
（一）教育观1.素质教育是面向全体学生的教育。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育。
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
口诀：全体面窗格（二）学生观1.学生是发展的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人口诀：两独一发展（三）教师观教师角色的转变；1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
教师教学行为观点的转变。
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏民主、互动、教学相长;2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
（四）教师职业道德规范爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习口诀：三爱两人一终身二、材料分析题答题模板答：该教师行为合理/不合理，践行了、体现了/违背了……理念。
1.体现/违背……(理论内容)。
材料中，教师……(材料关键信息)。
这体现/违背了……(回扣理论)，老师应该……（如果教师行为合理，这句省略）2.体现/违背……(理论内容)。
材料中，教师……(材料关键信息)。
这体现/违背了……(回扣理论)，老师应该……（如果教师行为合理，这句省略）3.体现/违背……(理论内容)。
材料中，教师……(材料关键信息)。
这体现/违背了……(回扣理论)，老师应该……（如果教师行为合理，这句省略）原则一：形式——美观（1）书写整齐、干净（2）总分结构（标序号)原则二：内容——准确、丰富（1）理论准确（2）结合材料四、材料分析题例题例题1：材料：李老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”：手工、书法、弹琴、乒乓球……李老师发现，除了小明，其他学生都报了项目。
教资科一综合素质-学生观
综合素质——职业理念之学生观一、“以人为本”的学生观（两独一发）（一）学生是发展的人（动态变化）1.学生是身心发展是有规律的。
学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。
教育启示：教师必须依据学生的身心发展规律来开展教育活动，促进学生的身心发展。
1.学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都可以积极成长，是有培养前途的，是可以成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。
教育启示：教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每个学生都应充满信心，不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。
1.学生是处于发展过程中的人。
学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
教育启示：理解学生身上存在的不足，理解学生所犯的错误，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
（二）学生的独特的人（不同）1.学生是完整的人。
（与机器不同）学生不是单纯的抽象的学习者，是有丰富个性的完整的人。
教育启示：还学生完整的生活世界。
1.每个学生都有自身的独特性。
（与别人不同）学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。
教育启示：教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，根据学生各个方面的情况因材施教。
1.学生与成人之间存在巨大差异。
（与成人不同）学生的观察、思考、选择和体验都和成人有着明显的不同。
教育启示：教师要做到换位思考，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为。
（三）学生是具有独立意义的人（独立）1.学生是不以教师意志为转移的客观存在。
（思想方面）不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。
教育启示：教师要尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加于学生的思想之上，因势利导地施加教育。
1.学生是学习的主体。
（学习方面）学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
教育启示：教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的积极性。
学生观
其次,王老师的行为体现了学生是独特的人, 是 完 整的人。材料中,王老师大胆放手,让学生自己设 计作 业，充分展现学生自己的创造和智慧。通过"自设作业 "给予学生全面展现个性離会。每个学生都 有自身的 独特性，它们通过"自设作业"体现出来.王老师能正视 学生的个别差异, 根据学生不同类型的 作业都能认真 的批改因材施教。
客观题、材料分析题
以人为本的学生观内涵，分析材料
考点归纳 1．理解“人的全面发展”的思想。 2．理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到 以学生的全面发展为本。 3．运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公 正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状 况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 4．能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方 式，因材施教，以促进学生的个性发展。
范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，二是主要 精力用在培养学习成绩好的学生上，范老师的做法（ ） A 有助于学生的个性发展 C 违背了公正施教的要求 B 有助于教学任务的完成 D 违背了严慈相济的要求
依据以人为本的理念，教师的下列 做法中，不正确的是（） A 培养学生特长 B 发展学生潜能
C 尊重学生个性 D 私拆学生信件
（2）关注学生的心理变化
组织和开展心理健康的活动课 将心理健康教育渗透到各科课程中 对个别需要的学生进行专门的心理咨询和辅导
（3）注重形成性评价与终结性评价的结合
（4）汇集家庭与学校的教育合力
教师应运用“以人为本”的学生观，在教育教学互动 中公正地对待每一个学生，不因性别、名族、地域、 经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 第一、公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受 教育的权利。
①顺序性
【教师资格考试资料】“以人为本”的学生观
在全国教师资格证科目一综合素质的考试中，学生观的考查是一个重点，不仅会考查单选题，也会考查材料分析题。
对学生观的理解和有针对性的应用是不少同学所欠缺的，今天我们就来分析一下“以人为本”的学生观，帮助大家更好地学习。
“以人为本”的学生观(口诀：两独一发+两全)1.学生是发展的人(理论)①学生的身心发展是有规律的。
(解释)材料应用：教师遵守或违背学生个体身心发展的规律中顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性任何一个，都可以写这一条。
②学生具有巨大的发展潜能。
(解释)材料应用：教师对学生有耐心、有信心，看到学生发展的可能性。
尤其是对后进生能够包容，进行容错教育，相信学生能够变好。
反之亦然。
③学生是处于发展过程中的人。
(解释)材料应用：一般和上一条结合出现，教师能够看到学生发展是一个动态的过程，经过引导可以变好，不管学生的话可能会变坏。
2.学生是独特的人(理论)①学生是完整的人。
(解释)材料应用：教师能够把学生看作一个具有完整人格的人，不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质，应该促进学生全面发展。
尤其是不能只关注学生的学习成绩，只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。
②每个学生都有自身的独特性。
(解释)材料应用：世界上没有哪两片叶子是完全一样的，学生也是有差异的。
每个学生都具有自身的独特性，都有自己擅长的领域和个性。
教师能够在面向全体学生的前提下，发现学生的独特性并加以因材施教，做到一把钥匙开一把锁。
尤其是材料中的后进生，只被关注学习成绩，而忽视了自身的其他优点。
③学生与成人之间存在巨大差异。
(解释)材料应用：应把成人看作成人，把孩子看作孩子。
教师不应该只用自己的视角看待学生，要学会换位思考。
材料中体现为教师能以学生的角度思考问题，因材施教。
3. 学生是具有独立意义的人(理论)①独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
(解释)材料应用：材料中教师能把学生看作是一个独立的个体，有自己想法，应该尊重学生的想法，因势利导不灌输，充分发挥学生的主观能动性。
科目二(材料分析)
科目二（材料分析专项）考点链接一：新课程背景下的教育理念（一）新课程背景下的学生观1. 学生是（发展）的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
材料中表现：看到潜力、可以进步；容错2. 学生是（独特）的人——每个学生都有自身的独特性材料中表现：因材施教3. 学生是具有（独立意义）的人——学生是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。
材料中表现：尊重学生的想法；学生可以主动学、调动学生积极性。
（二）新课程背景下的教师观1. 职业角色的转变（1）教师是学生学习的引导者和发展的促进者（2）教师是课程的建设者和开发者（3）教师是教育教学的研究者（4）教师是社区型的开放教师2. 教学行为的转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作新课改下的教师观要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者，强调尊重、赞赏，帮助、引导学生。
（三）新课程背景下的学习观1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”材料中——调动学生的积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”材料中——教给学生知识的同时还教给学生学习的方法3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”材料中——鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励学生自主学习4. 教学从“关注学科”转向“关注人”材料中——关注学生的情绪、情感、道德和人格（四）新课程背景下的评价观 1. 评价的根本目的在于促进发展2. 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3. 评价内容综合化4. 评价标准分层化5. 评价方式多样化6. 评价主体多元化7. 关注发展过程新课程背景下的评价观要求评价的根本目的在于促进发展，要求评价的内容综合化/标准分层化/方式多样化/主体多元化......材料中......见醋放盐 赞助盒饭 内母猪过重，方去膘两独一发 学习过人考点链接二：教师专业发展相关知识（一）教师的劳动具有创造性（教育机智、因材施教、教育方法的不断更新）材料中——教师灵活处理突发事件教育机智是指教师能在意外的情况随机应变地及时采取教育措施解决问题的能力，材料中...（二）教师专业发展的内容——道德素养、知识素养、能力素养、心理素养 材料中——教师辱骂、轻视学生，当众训斥学生——缺乏道德素养材料中——教师答不出学生问题，不了解学生心理——缺乏知识素养材料中——课堂秩序混乱——缺乏能力素养材料中——教师惊慌失措、控制不了情绪——缺乏心理素养考点链接三：教学原则答题要点1. （直观）教学原则——强调多种感官参与、丰富感性认识，形成清晰的表象。
小学教师资格学生观材料分析题练习题及答案
小学教师资格学生观材料分析题1、材料：李老师在教学中发现，学生小辉的阅读理解能力较差。
为了帮助小辉提高阅读能力，李老师经常在课后给他单独辅导，并鼓励他多读书、多思考。
一段时间后，小辉的阅读理解能力有了明显提高。
问题：请从学生观的角度，分析李老师的教育行为。
答案：李老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。
具体表现如下：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
材料中，李老师通过课后单独辅导，帮助小辉提高阅读能力，说明李老师相信学生是发展的人，能够通过教育和引导实现学生的发展。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
材料中，李老师关注到小辉的阅读理解能力较差，并针对他的情况进行个性化辅导，体现了李老师尊重学生的独特性，因材施教。
学生是具有独立意义的人，是学习的主体。
材料中，李老师鼓励小辉多读书、多思考，调动了小辉的学习积极性，发挥了学生的主体地位。
2、材料：张老师在课堂上经常会提问一些成绩不太好的学生，并且会给予他们积极的反馈和鼓励。
她相信每个学生都有自己的闪光点，只要给予适当的引导和支持，他们都能取得进步。
问题：请从学生观的角度，评价张老师的做法。
答案：张老师的做法符合现代学生观的要求，值得肯定和学习。
具体分析如下：学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。
张老师提问成绩不太好的学生，并给予他们积极的反馈和鼓励，说明她相信学生是发展的人，看到了学生的潜力。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
张老师认为每个学生都有自己的闪光点，体现了她尊重学生的个性差异，能够做到因材施教。
学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。
张老师在课堂上引导和支持学生，调动了学生的积极性，体现了她对学生主体地位的尊重。
3、材料：在一次数学课上，老师让学生分组讨论数学问题。
小明所在的小组讨论非常激烈，每个成员都积极发言。
但是小明却一直沉默不语，似乎对讨论的问题不感兴趣。
老师发现后，没有批评小明，而是在课后与小明进行了单独交流，了解他的情况。
教资考试：综合素质------学生观
学生观内容：学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人二、教育公正与学生的共同发展教育公正，就是教育机会均等。
就是要求公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况而差别对待学生。
做题：1.初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。
”班主任的说法( )。
A.忽视了学生的主体性B.忽视了学生的发展性C.忽视了学生的创造性D.忽视了学生的差异性2.由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。
该学校的做法（）。
A.正确，有利于因材施教B.正确，有利于资源配置C.错误，不利于教育公平D.错误，不利于均衡发展3.阅读下面材料，回答问题。
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一副是郑板桥的“丝竹图”。
可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场，教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。
教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”并要求学生由竹子展开多角度，多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华，”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚，正直，”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节，”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑，”“竹子对人无所求——不需灌溉，不需施肥，给予人的却很多——竹笋，竹竿，竹叶各有其用处，”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各执己见，说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生们谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。
课后，教师对这次教学行为进行了反思。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。
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材料分析题——学生观
各位正在准备教师资格的同学们，大家好!临近考试，相信大家已经准备的十分充足了，本节课老师将继续为大家保驾护航，为大家分享在考试中学生观材料分析题的答题技巧，希望大家学有所成!
一、知识回顾教资笔试备考资料快来领》》【教师资格笔试急救包】【考前如何临时抱佛脚】
坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。
以人为本学生观的核心是：“一切为了每一位学生的发展
1.学生是发展的人
2.学生是独特的人
3.学生是具有独立意义的人
二、答题技巧教资笔试备考资料快来领》》【教师资格笔试急救包】【考前如何临时抱佛脚】
1.抓住“核心词”
2.组织答案：
XX老师的做法符合/违背了新课程改革背景下的学生观，值得学习/有待于改进。
首先，学生是发展中的人。
(对应材料解释观点)发展的人强调我们应该……材料中，XX 老师的行为对学生产生了……影响，让学生多方面的得到发展。
其次，学生是独特的人。
材料中，XX老师的行为对学生产生了……影响，学生在创新上受到了极大的鼓舞/学生积极参与实践，增强了能力。
再次，学生是具有独立意义的人。
材料中，XX老师的行为对学生产生了……影响，促进了学生的个性发展。
最后，当前我国提倡的素质要交要求对学生做到公平公正。
材料中，XX老师的行为对学生产生了……影响，促进了学生的个性发展。
总之/综上所述，XX老师贯彻了素质教育的理念，启示我们也要树立正确的教育观，促进每一个学生的发展。
三、试题演练教资笔试备考资料快来领》》【教师资格笔试急救包】【考前如何临时抱佛脚】
1.【2019年下-中学】中学生熊某曾经偷拿过同学的财物，班主任总是以此为由，不让他参加班级活动。
该班主任的做法( )。
A.正确，可以督促学生改进错误
B.不正确，不得歧视犯错误学生
1.【答案】B。
解析：本题考查了学生观的理解。
学生是发展中的人，故要对学生进行正确的引导，题干中班主任不让学生参加活动，没有体现正确的学生观。
故本题答案为B。
2.【2018年上-小学】我刚接任三(2)班班主任，全校闻名的“小魔王”——阳阳，成为我的学生了。
开学没几天，阳阳的问题便接踵而来，上课不专心听讲，不按时完成作业，上课经常单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改变他的这些毛病呢?
我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好……于是，我请他在全班交流读书心得。
阳阳非常高兴地接受了任务。
他利用课余时间认真查阅资料，确定内容，反复练习讲解。
阳阳在班上的读书交流获得成功。
此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学课代表，同时担任本组数学的改错任务，阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错，讲题。
渐渐地，阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为
2.【参考答案】教资笔试备考资料快来领》》【教师资格笔试急救包】【考前如何临时抱佛脚】
材料中老师的做法体现了正确的学生观，值得我们借鉴。
首先，学生是发展的人。
学生处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
不抛弃，不放弃，用发展的眼光看待学生。
材料中“小魔王”阳阳虽然有不足之处，但是“我”并没有
放弃他，反而看到他有发展的潜能，不断挖掘阳阳的优点，耐心对他进行教育，最终使阳阳各方面都有发展，体现了学生是发展的人。
其次，学生是独特的人。
学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。
老师要能根据学生的差异因材施教。
材料中“我”通过认真观察阳阳，一点一点地慢慢引导，帮助他发挥自己的优势，不仅利用他酷爱阅读的兴趣，让他分享读书心得，而且还利用他的数学特长，让他担任数学课代表，对他进行因材施教，从而使得他渐渐地改变了以前的不足，有了明显的进步。
最后，学生是具有独立意义的人。
学生不以教师的意志为转移，学生是自我发展的主体，学习的主体，有主观能动性。
老师要能够调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
材料中“我”没有试图改造学生，而是尊重他的意见，通过读书交流会、数学作业改错任务等活动对他进行教育，使得阳阳发挥自身的主观能动性，认真地承担数学作业改错任务，积极参加兴趣小组。
因此，“我”的教育行为充分践行了新课改“以人为本”的学生观，值得继续发扬和坚持下去。
通过今天的分享，希望同学们在之后的复习中能够加强对知识点的理解和巩固，为即将到来的考试打下坚实的基础。