神奇的机器人教学讲解

9．神奇的机器人

普陀区长征中心小学侯奕佩

学校地址：吉镇路259号邮编：200333 [教学目标]

1、能在阅读中自主识字。掌握“骋”“弋”的字形，读准字音，理解、积累“大显身手、用武之地、才华横溢、披星戴月、能歌善舞、驰骋万里、耕云播雨”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，认识机器人，并理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，激发学生的创造精神。

3、展开想象，模仿课文写一段话。

[教学重点和难点]

了解机器人的功能，并通过重点词语的理解，感悟机器人的神奇，科学的神奇，激发学生的创造精神。

[教学准备]

教师：机器人的图片。

学生：预习课文，能借助字典学习生字，圈出不理解的词语，读不懂的地方打上问号，并尝试解决问题。

[教学设计]

一、激趣导入，揭示课题

1、示机器人的图片，大家看，这是什么？

2、师：看过星球大战的小朋友对机器人更不会陌生了，这个机器人能维修战舰，翻译各国语言，本领可大着呢。或许有人会说，这只是科幻片中人类美好的想象，可事实上，随着科学技术不断进步，一个个的机器人从科学家们的手中诞生了。

3、机器人到底是什么呢？出示句子，生齐读。

（机器人是具有一定智能的机器，它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，按照人的指令做出各种各样的动作，因而被人们誉为“千里眼”“顺风耳”“飞毛腿”“铁胳膊”。）

4、揭题：机器人又到底有些什么样的本领呢？“神奇的机器人”这一课，将带领我们走进机器人的世界，感受机器人的神奇。

（说明：对于机器人，学生并不陌生，观看图片，教师的导语都是为了焕发学生已有的认知体验，激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，了解内容

1、检测预习情况

1）形近字组词：

弋（）骋（）

戈（）聘（）

2）找出文中的四字词语读一读

2、边读边思考，机器人在哪些地方能发挥作用，能否用上“大显身手”或者“用武之地”来说一说。

3、交流：

（说明：这一练习的设计，有两个用意。第一，检测学生在预习的过程中是否已真正理解了这两个词语，在理解的基础上是否能正确使用这两个词语。如发现学生在使用词语时，语句不够规范，应注重随机指导。第二，这篇课文条理清楚、结构严谨，通过这一练习，检测学生是否已读懂本文的写作顺序，如果学生没有抓住文章的线索，对于“茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工厂、农村、社会”这几个关键的词语有遗漏，教师应注重当堂的点拨，帮助学生掌握这类体裁课文的的写作规律。）

三、再读课文，体会机器人的神奇

1、师：机器人在各个地方大显身手，再仔细读读课文的2——6小节，机器人为人类做什么事情，让你觉得它是那样的神奇，谈谈你的感受。

2、生自读课文。

3、交流并指导朗读：

（说明：课文举了许多例子来说明机器人在不同的领域发挥了巨大的作用，但是，这些例子并没有具体的展开，学生在交流时，如果能穿插有关的资料来表示机器人的神奇，教师应给与肯定。学生在交流的时候不一定会按照课文的写作顺序来，此时，教师要及时引导，帮助学生归类，渗透说明文的特点、表达方法，并引导学生通过重点词语的理解、感悟，体会到机器人的神奇。）

1）在茫茫宇宙……

（在学生交流的基础上，引导学生理解“先驱”，感受到作者用举例的方法来表现机器人能代替人类进行探险，为人类不断揭开宇宙的奥秘的神奇之处。）

2）在浩瀚的海洋……

（通过学生的交流，明白什么是“探宝藏、擒油龙、找黑匣”，如学生对此有疑

惑，教师可介绍相关资料，并渗透学习方法“通过资料的查找，解决阅读中的疑惑”。重点理解“驰骋万里，上下求索，生力军”，感受机器人在开发海洋的过程中积极地发挥着巨大的作用，体会到机器人的神奇。）

3）在工厂……

（这里，作者举到了很多例子，学生在交流时无需面面俱到，通过引读让学生理解“广阔”，感受到机器人在工厂里能完成许多人类无法完成的工作，或是代替人类完成许多辛苦、费劲的工作，从而体会到机器人的神奇。）

4）在农村……

（理解“披星戴月”一词，联系课文所例举的“种植树木、灌溉田地、采摘水果、收割庄稼、挤牛奶、剪羊毛、喂牲畜”感受到机器人在农业生产中不怕辛劳。理解“耕云播雨”一词注意“云”与“耘”的比较，感受到机器人拥有“控制降雨，改造自然”的神奇力量。）

5）机器人还走向社会，加入人群……

（通过“怪杰、能人、大师”的理解，感受机器人在某一方面所拥有的杰出才能，理解才华横溢，感受机器人在社会生活中为人们带来了各种便捷，体会机器人的神奇。）

5、师小结：课文举了许多例子，向我们展现了各种机器人在不同的领域中发挥着巨大作用，这些机器人似乎都拥有着一种神奇的力量，代替人类完成了许多难以想象的事情，所以，人们在介绍机器人的时候，也用了很多好词表现对它们的赞美，对他们的喜爱，例如——（生回答：大显身手，才华横溢，能歌善舞，机灵精巧，驰骋万里，上下求索，……）也送给他们许多美称，例如——（生回答“先驱，生力军，铁农民，棋坛怪杰，书画大师……”）。

（说明：教师的小结，是帮助学生再一次提炼课文所要重点表达的内容，同时，也是对本课所重点学习的词语进行疏理，让学生再一次感受到说明文语言的生动性。）

四、总结拓展

1、师：若干年后，这些神奇的机器人更贴近我们的生活，看，他们走进了我们的校园，走进了我们的家庭，走进了我们的社区……，你能否学着课文的样子，发挥你的想象，也来举些例子，介绍机器人是如何在校园、家庭、社区展现它神奇的魅力的。

（说明：此项写话练习，以教材为依托，学生可模仿2——6小节的写法，凭借

自己的生活实践，利用课文中的语言素材，展开想象，进行语言实践，教师应注重及时的点拨。）

2、总结全文：同学们，希望你们能把美好的想象变成现实，相信通过你们的努力，科学技术不断地进步（引读课文最后一节——机器人将越来越多地走向太空，走向社会，走进家庭，走到我们身边，成为我们生活、工作和学习的助手。）五、作业布置

文中介绍了机器人的很多功能，其实机器人还有很多功能呢，你能否查找相关资料，具体介绍一种机器人是如何完成它的任务的，可以是文中写到的，也可以是课外的。

（课文中作者所例举的机器人的功能都没有具体展开，为学生的拓展学习提供了广阔的空间。课后作业的布置，就是将学生引向更广的领域，通过搜集资料，更深入地了解了解机器人，更进一步地激发学生学科学、用科学的热情。）

板书设计：

神奇的机器人

宇宙海洋工厂农村社会

大显身手用武之地

关于说课

说教材：

这是一篇说明文，文章以生动贴切的语言介绍了机器人的功能，表现了科学力量的神奇，以此激发学生的创造精神。课文写作顺序非常清晰，第一小节对于什么是机器人进行了概述，2——6小节分别介绍了机器人在宇宙、海洋、工业、农业、社会生活这些不同的领域中所发挥的巨大作用。第七小节展望了机器人世界未来的美好前景。

为了说明机器人在不同领域中对人类所作的巨大贡献，作者举了许多的例

子，遣词造句中不乏流露出作者对拥有神气力量的机器人的赞美和喜爱。在本课的学习中，引导学生学习说明文这一文体的特点，抓住词句体会机器人的神奇，进而感悟到科学力量的神奇，激发他们学科学、用科学的热情，应当是本课的教学重点。

说学情：

四年级的学生，已经具备了一定的预习能力，大部分同学能读通课文，初步了解课文内容，自学生字新词，在有疑问的地方做上记号。在识字方面，学生能借助字典读准生字的字音，利用多种方法识记字形，但是对于一些形近字及字形较复杂的字，还需在课堂上加以辨析。在字词的理解上，学生已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还是要注意解释，并不断巩固一些常用的理解词语的方法。在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生能够抓住关键的词语，联系上下文说说自己的观点，但有些学生在表达时，不够流畅，逻辑性不强，在教学时，教师要应该关注如何由扶到放，训练学生表达时候的逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。

说目标：

目标一：能在阅读中自主识字。掌握“骋”“弋”的字形，读准字音，理解并积累“大显身手、用武之地、才华横溢、披星戴月、能歌善舞、驰骋万里、耕云播雨”等词语。

“骋”和“聘”，“弋”和“戈”，学生容易混淆，因而，在检测预习时，设计辨析组词的练习，帮助学生区分形近字。此外，文中出现了大量四字的词语，在初读课文时，让学生找到这些词语读一读，检测学生是否能读正确。而词义的理解则摆放在阅读的过程中结合具体的语言环境进行，对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。

目标二：能正确流利地朗读课文，认识机器人，并理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，激发学生的创造精神。

初读课文时，要求学生边读边思考，机器人在哪些地方能发挥作用，用上“大显身手”或者“用武之地”来说一说，这样，学生在读——说的过程中，大致了解了课文内容，找准了文章的重点段落，理清了文章的写作顺序。

学习这篇文章，了解机器人的有关知识不是惟一的目标，更重要的是引导学生学习并掌握说明文语言的准确性和生动性，感受到语言文字所蕴含的深意。因

而，在精读课文时，要引导学生抓住2——6小节中的重点词语，联系上下文，理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，进而激发学生的创造精神。而在学生感悟基础上的再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，学生会再次带着感情去读，在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。

目标三：展开想象，模仿课文写一段话。

科普说明文总是承载着普及科学知识的使命，但是这种普及只有通过生动有效的说明方式才能实现。因此，点拨学生体会课文所用的表达方式的也应当是本课的教学目标之一，当然，这一目标的落实应该与感悟课文的中心相结合。第2——6小节，每一节作者都举了许多例子来说明机器人在不同的领域中代替人类完成了许多难以想象的事情，可引导学生通过这些例子来感受机器人的神奇。在此基础上，引导学生展开想象，以教材为依托，凭借自己的生活实践，利用课文中的语言素材，来写一写在未来的世界中，机器人在学校，在社区，在家庭又是如何展现它那神奇的力量的。这样的语言实践，学生能学习这类文体的写作方法，将文本的语言在理解的基础上进行重组、运用，同时，展开想象的翅膀，激发他们的创造思维。

说实施：

在本课的教学中，我关注以下几点：

1、以读为本

坚持“以读为本”的原则，就是让学生在课堂上充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这篇课文的教学中，初读课文的环节，要求学生边读边思考，机器人在哪些地方能发挥作用，这样，大致了解了课文内容，找准了文章的重点段落，理清了课文的写作顺序，对课文有了整体的感知。而精读课文时，引导学生抓住2——6小节中的重点词语，联系上下文，理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，进而激发学生的创造精神。例如，“大显身手、才华横溢、驰骋万里、上下求索”等词语就充分表现了机器人拥有常人所没有的杰出才能，在各自的领域中积极地为人类做贡献，这些词语也寄予了作者对神奇的机器人热切的赞美、喜爱之情。学生在阅读的过程中揣摩与品味语言，感悟语言运用的规律，学习语言表达的方法，积累优美精练的语言。

2、关注实践

语文学科是一门实践性很强的课程。这是一篇科普说明文，2－6小节，每一节作者都举了许多例子来说明机器人在不同的领域中代替人类完成了许多难

以想象的事情。请学生说说机器人为人类做什么事情，让人们觉得它是那样的神奇，就是给学生创设了语言实践的机会，让学生用自己已有的经验理解文本，并将课文的语言进行重组，学生在表述的过程中也就充分感受到了机器人的神奇。此外，作者在介绍机器人的时候，用了很多好词表现对它们的赞美，对他们的喜爱，例如“大显身手，才华横溢，能歌善舞，机灵精巧，驰骋万里，上下求索……”，还送给他们许多美称，例如“先驱，生力军，铁农民，棋坛怪杰，书画大师……”在引导学生通过这些例子以及理解、品析这些词语来感受机器人的神奇的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，以教材为依托，凭借自己的生活实践，利用课文中的语言素材，来写一写在未来的世界中，机器人在学校，在社区，在家庭又是如何展现它那神奇的力量的。这样的语言实践，学生能学习这类文体的写作方法，将文本的语言在理解的基础上进行合理地运用，同时，展开想象的翅膀，激发他们的创造思维。

3、适度拓展

作为一篇科普说明文，课中，适当的知识拓展是必要的，但如果把大部分时间用在课外内容的补充上，对课文本身的学习反而削弱了，语言文字训练就会不扎实、不到位，因而，课外的拓展要把握一个度。在这篇课文的教学中，对于课文所举的大量例子，学生基本有所了解，但对于机器人在海洋中“擒油龙、找黑匣”感到很茫然，此时，教师可适当扩充一些资料，帮助学生理解。而课后作业更是课文学习的一个延续，学生可在资料的查阅中揭开机器人的更多秘密，进一步激发学生探究的兴趣。这种紧扣文本，适度拓展的教学策略，始终根植于语文的沃土，能将知识拓展与兴趣激发有机地整合在一起。

课后反思

《神奇的机器人》是一篇说明文，本节课我引导学生自主学习、精读品析、展开想象，开展语言实践，较好地处理了科学知识、说明方法与语言形式之间的关系，以下是我教学本课时的点滴反思。

1、自主学习。课前，我比较详细地布置了预习的要求，学生能读通课文，基本了解了课文的内容，借助字典学习生字新词，扫除阅读障碍。课中，我以“让学生说说“机器人为人类做什么事情，让人们觉得它是那样的神奇”这样的形式

组织学生展开讨论，交流，体会机器人的神奇。这样的形式为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会。学生在课前已进行预习，通过一些资料的查阅，对于文中所例举的机器人一些功能已有一定的了解，而有些地方，学生在预习时觉得很茫然，例如“擒油龙”，在交流时，也及时提出了他们的困惑，此时，教师及时扩充的资料帮助学生有效地解决了问题。课堂上，学生们地发言较为踊跃，师生互动，生生互动，学生主动参与、自主学习的地位较为充分地得以体现。

2、品析词句。在精读课文时，我引导学生抓住2——6小节中的重点词语，联系上下文，理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，进而激发学生的创造精神。例如，当学生们交流到机器人在社会生活中如何发挥作用时，老师及时点拨，帮助学生用“词素突破法”来理解“才华横溢”，体会到机器人拥有着常人所没有的杰出才能，进而感受到作者对神奇的机器人热切的赞美、喜爱之情，而让学生再来说说还有哪些词语也表示很有才能，学生有的用上了文中的“能歌善舞，能说会道”,有的用上了课外积累的词语“能言善辩，才高八斗，才思敏捷……”。这样，学生在阅读的过程中揣摩与品味语言，感悟语言运用的规律，学习语言表达的方法，积累优美精练的语言。

教学案例

课例：

师：机器人在哪些地方能发挥作用，能否用上“大显身手”或者“用武之地”来说一说。

生：机器人在茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工厂、农村、社会生活中大显身手。师：课文的写作顺序非常清晰，从宇宙到海洋，从工厂到农村，再到社会生活，看来，你已读懂了。

生：机器人在茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工厂、农村、社会生活都有广阔的用武之地。

生：茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工厂、农村、社会都成了机器人的用武之地。师：这样的表达也可以。你们都用“用武之地”这个词，能说说词语的意思吗？生：可以展现才能的地方。

师：对呀，机器人在这么多地方都能展现它的才能，你觉得机器人怎么样？生：神奇。

生：神通广大。

生：本领真大。

……

反思：

科普说明文具有条理清楚、结构严谨的特点，对科学知识，是按序列层层展开的。因此，科普说明文的语感教学，要致力于从整体和局部上梳理、把握说明的内在逻辑结构。这对训练学生富有条理地说话、写文章是大有裨益的。以上的教学设计就是为了能帮助学生从整体上感知课文，引导学生从段与段之间来把握文章叙述的条理和顺序。同时，借用文中的“大显身手”“用武之地”这两个词语，让学生对机器人的神奇有初步的认识，且学生在运用这两个词语的过程中，更能有效地检测学生对这两个词语是否已真正理解，可谓是一举多得。

训练材料

一、照样子，在括号里填上合适的词语

例：（探）宝藏

（）油龙（）黑匣（）田地

（）水果（）牲畜（）牛奶

二、积累词语

形容人很有才能：___________ ___________ ___________ ___________

三、按要求完成句子练习

1、机器人成为助手。

扩句：__________________________________________________________

2、在工厂、农村，机器人有着极为广阔的用武之地。

缩句：__________________________________________________________

3、机器人能按照人的指令作出各种各样的动作。

机器人被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。

用关联词把两句话合成一句话：____________________________________

________________________________________________________________

四、阅读短文，完成练习

气垫船的外形真可以说是“三不像”。说它是船吧，它躺在码头；说它是车吧，却没有轮子；说它是飞机吧，却没有机翼。它有一个尖溜溜、流线型的头。身子是一个有许多窗户的座舱，舱里安着一排排漂亮的椅子。它高翘着的尾巴上装着两台螺旋桨。底部镶着一圈橡胶布，看上去仿佛穿了一条黑色的围裙。

发动机一启动，螺旋桨飞快地转动起来，带起一阵狂风，接着从船底喷出一股强大的气流，整个船忽然腾空了。不一会儿，船平稳地贴着水面前进了。迎面是一片芦苇荡，它毫不在乎地闯了进去，迎面是一座拦河大坝，它又忽地飞跃而过。有趣的是气垫船竟然能神气活现地冲上海滩，在沼泽地上昂然而过。啊，气垫船真是一种神奇的船。

1、写出下列词语的近义词

毫不在乎——神气活现——

2、气垫船是什么样的，从文中找出相关的句子，用“——”划下来。读了这些句子，你知道短文是从___________、__________、___________ 、___________这几方面来介绍气垫船的。

3、短文第二小节是围绕___________________________________这句话写的。气垫船的神奇表现在__________________________________________________。

4、你还知道什么神奇的事物，能否用两三句话来介绍一下呢？

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