小学美术高效课堂教学的方法初探
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略1. 引言1.1 引言在小学阶段，美术课是培养学生审美情感和创造能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣和积极性的有效手段。
目前一些小学美术课堂存在着教学内容难以吸引学生、教学方法单一、学生缺乏实践经验等问题，影响了美术课的教学效果。
为了打造小学美术高效课堂，教师需要注重设计符合小学生年龄特点的美术课程，通过活泼生动的教学内容和形式，吸引学生的注意力和兴趣；要注重培养学生的美术兴趣和创造力，鼓励学生发挥想象力和创造力，在自由的氛围中进行创作。
教师还应灵活运用不同的教学方法和手段，如讲解结合实物、教学结合游戏等，使课堂更加生动有趣；激发学生学习的积极性，通过点赞鼓励、作品展示等方式，树立学生自信心。
在引导学生进行实践性的学习活动，如户外写生、手工制作等，让学生通过实践感受美术的魅力，加深对美术的理解。
通过以上策略的有效运用，可以打造出更加高效的小学美术课堂，提升学生的学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 设计符合小学生年龄特点的美术课程设计符合小学生年龄特点的美术课程是打造小学美术高效课堂的重要策略之一。
小学生正处于成长发育的关键阶段，他们的认知能力、审美能力和动手能力都处于不断发展的阶段。
在设计美术课程时，必须考虑到小学生的年龄特点，让课程内容和形式更加贴近小学生的实际情况。
设计符合小学生年龄特点的美术课程需要注重选择适合他们认知水平的内容。
小学生的认知能力还处于初级阶段，他们对事物的认识是片面和局部的。
在教学中应该选择简单易懂的主题和内容，避免过于抽象或复杂的概念。
可以通过引导他们观察身边的事物，激发他们的兴趣和好奇心，让他们在观察和实践中逐渐提高自己的艺术修养。
设计符合小学生年龄特点的美术课程需要注重培养他们的审美能力和动手能力。
小学生正处于审美敏感期，能够辨别美丑，并能够表达自己的审美情感。
美术课程应该注重培养他们对美的感知能力，引导他们欣赏和创造美。
通过绘画、手工等实践性活动，培养他们的动手能力和表现能力，让他们在创作中体验到成功的快乐。
关于小学美术高效化课堂教学策略探究
关于小学美术高效化课堂教学策略探究随着社会的不断发展，小学美术课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的全面发展。
在实际的教学过程中，一些老师常常会遇到一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧等，导致美术课堂教学效果不够理想。
本文将探究小学美术高效化课堂教学策略，以期提高美术课堂的教学效果，激发学生学习美术的兴趣。
一、小学美术教学存在的问题1.教学内容单一在传统的美术教学中，老师往往只注重教授基本的美术知识和技能，忽略了培养学生的创造力和想象力。
学生在长期的教学过程中，可能会觉得美术课程枯燥乏味，导致学生对美术的兴趣大减。
2.教学方法陈旧传统的美术教学方法多以讲解和示范为主，缺乏互动性和趣味性。
学生在单一的教学模式下很难培养艺术综合能力，也很难激发学生的学习热情。
二、小学美术高效化课堂教学策略1.培养艺术思维在美术教学中应注重培养学生的艺术思维，鼓励学生进行艺术创作。
老师可以通过观赏艺术作品、讨论艺术表现形式等方式，引导学生主动思考，启发他们的想象力和创造力。
老师也可以多组织学生进行艺术创作活动，让学生在实践中真正体会艺术的乐趣和魅力。
2.多样化的教学内容在教学内容上，应该注重多样化，不仅可以教授基本的美术知识和技能，还可以引入当代艺术和民族艺术等内容，让学生在了解美术的更好地融入当下社会和传统文化，增强学生的民族文化自信心。
3.注重互动性传统的美术教学方法多以单向讲解为主，学生很难在 passively learning 的状态下主动参与到教学中。
老师可以引入一些互动性较强的教学方法和工具，比如分组讨论、小组展示等，让学生参与到教学中来，增强学生的学习兴趣和主动性。
4.利用多媒体技术在当代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
老师可以通过利用多媒体教学工具展示艺术作品、美术创作过程等，增强教学内容的视觉效果，使学生更加直观地了解和体验美术内容。
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略小学美术教育是培养孩子审美意识、创造力和艺术修养的重要途径。
在美术课堂中，教学策略是关键因素，对于提高课堂效率和孩子们的学习热情至关重要。
今天，我将给大家分享一些打造小学美术高效课堂的教学策略。
一、启发学生的创造力小学生天生有丰富的想象力，常常能想出独特的创意。
美术教育应该充分挖掘他们的想象力，让他们充分发挥个性和创造性。
在授课时，老师可以给一些启发性的问题，以帮助学生产生更多的创意。
同时老师需要尊重学生的思路、鼓励不同的想法和方法。
这样可以让学生更加积极主动地参与课堂，提高学习兴趣和课堂效率。
二、塑造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高课堂效率和孩子们专注程度的重要因素。
教师可以通过打造生动、愉悦的氛围来吸引孩子们的注意力。
与此同时，老师应该在课堂中给予学生积极的鼓励和赞扬，以激发他们的自信心和学习热情。
此外，老师还应该为学生提供一个愉快的学习环境，让他们乐在其中，兴趣和学习效率自然会提高。
三、运用多媒体工具，提高教学效果随着科技的不断发展，多媒体工具在美术教学中的应用得到了广泛的推广。
通过视频、图像等多媒体手段，可以更直观地向学生展示知识并使课堂更加生动、形象。
同时，这些工具可以为老师创造出更加多元化的教学风格，使学生在不同的角度来探究同一问题，更加深入地理解和领悟知识。
四、充分利用班级资源班级是一个集体的整体，不同的孩子拥有不同的特长和能力。
教师应该充分利用班级资源，鼓励孩子们相互学习和帮助。
可以采用小组合作、实物观察等方式，让学生们互相交流、互相学习，共同提高。
此外，班级获得一些外部资源的支持，如美术展览、艺术家现场授课等，也能让学生受益匪浅。
五、设计寓教于乐的教学计划小学生的兴趣点往往是多样的。
教师可以在美术教学中设计一些寓教于乐的教学计划，以吸引孩子们的注意力并提高课堂效率。
例如，可以设计美术游戏、美术剪贴、艺术手工等，让孩子们在游戏中学习、在创作中享受乐趣。
打造小学美术高效课堂
打造小学美术高效课堂小学美术课每班一周只有两节，如何让学生在每周两节课的时间里把美术学好呢？这就需要美术教师构建高效的美术课堂。
我认为，齐全的材料，良好的纪律，能吸引学生的课堂，激励性的评价展示，都是高效的美术课堂不可或缺的条件。
下面就谈谈我在这方面的一些做法和体会。
一、多措并举，让学生带齐工具和材料。
美术是一门视觉艺术，门类很多, 单绘画类就有蜡笔画、水彩画、水粉画、水墨画等，需要准备的材料各不相同。
所以需要用各种工具和材料来表现。
纵观小学美术教材，各个画种都涉及到了。
可以说，美术课的工具和材料是上好美术课的前提。
如果学生不带齐工具和材料的话，上课时不是走来走去借材料，就是无所事事，这样一来就导致了课堂纪律的混乱，使课堂效率大打折扣。
一开始上美术课时，我就让学生养成带工具的好习惯，美术课代表在每次上课前一天提醒同学。
碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在黑板左下角，时时提醒学生勿忘。
并在上课时由老师检查并做好记录。
学生知道老师要亲自检查的，随时进行奖励，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。
当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个把学生由于这样那样的原因忘带材料，这也是可以理解的。
对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用。
并提醒他们以后可别忘了。
学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，这部分学生以后就很少会忘带材料了。
学生备齐了上美术课所需的工具和材料，上美术课的兴趣就来了，学得更加认真了，课堂效率就提高了。
二、奖惩结合，让学生守纪律。
没有规矩,不成方圆。
良好的纪律是一堂课取得预期效果的保证。
美术课上，学生画画图画，做做小工艺品，课上得比较轻松活泼，在这样的氛围里，学生往往会七嘴八舌，甚至掩盖掉教师的声音。
这也是美术老师比较烦心的一件事情。
对此，我在课上制定了一些让学生守纪律的奖惩尝试，加分扣分制，加分用☆来表示，扣分则去掉一颗，取得了一些效果。
小学美术高效课堂教学方法初探
小学美术高效课堂教学方法初探小学美术教学，担负着陶冶学生情操、提高素养、增强学生美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，开启儿童创造思维的重任。
好的美术课不仅可以扩大学生的视野，丰富文化生活，开发学生智力、陶冶情操，而且对学生个性的培养和全面发展有着巨大的推动作用。
因此，在课堂教学中如何发挥高效课堂的教学优势，提高美术教学效果，充分发挥学生的主观能动性，是美术教师亟待解决的问题。
本文就如何在高效课堂模式下，灵活小学美术教学方法，试谈个人愚见，于同行共勉。
一、拓展视野，激发学生爱“美”之心唯有爱”美”才有动力。
在小学美术课堂教学中，应当发挥出美术的教学优势，采用多种多样的教学手段，强调美术在生活中的美化作用，充分地激发学生对美术的兴趣。
利用互联网，收集与课题有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，声像同步，再现生活，激发起学生学习兴趣，从而积极参与到美术学习之中。
运用电脑进行美术创作、美术设计，电脑绘画。
为学生提供更多的认知和学习的途径，在有限的时间里加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。
还可以通过投影丰富学生的直观的感性认识，培养学生的观察力，增强记忆力，开阔学生的视野，发散学生的思维，丰富学生的想象力，更好地发展学生的智力。
使得学生对学术的兴趣转化为较为持久的认同感，形成对小学美术学习的重要动力，实现学生被动学习向主动学习的转变。
二、课堂民主，引导学生发现“美”有效的美术教学过程是关注学生的进步或发展的过程。
美术教师在教学过程中首先要有“对象”意识，必须要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
美术教师在教学过程中还必须有“全人”发展的概念。
学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面，某一学科的发展。
当教师树立了“以学生发展为本”的理念时，顾及到学生的多样性、生命活动的多面性和师生互动的多种组合和发展的可能性，才真正懂得了课堂教学的动态生成性。
关于小学美术高效化课堂教学策略探究
关于小学美术高效化课堂教学策略探究小学美术教学是培养学生审美情趣和艺术能力的重要课程。
为提高小学美术教学效果，需要采取高效化的教学策略。
本文将探讨小学美术高效化课堂教学策略。
要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的艺术天赋和兴趣都不相同，针对学生的特点制定不同的教学方案。
对于那些喜欢绘画的学生，可以提供更多的绘画材料和机会，激发他们的创造力；对于那些对艺术感兴趣但技术欠缺的学生，可以提供更多的技术指导和练习机会，帮助他们提高技能。
要注重实际操作和互动交流。
小学美术课堂应该是一个实践的场所，学生可以亲自动手进行创作。
教师可以设置一些绘画任务，要求学生在一定时间内完成，鼓励学生动手实践，培养他们的艺术创造力。
可以组织学生之间的互动交流，让他们互相观摩和评价作品，从中学习和借鉴。
要注重情感和审美教育。
美术教育不仅仅是技术的教学，更重要的是培养学生对艺术的情感和审美能力。
教师可以通过向学生介绍艺术作品，讲解艺术背景和艺术家的创作理念，引导学生感受和理解艺术的魅力。
还可以组织一些美术展览、参观和实地考察活动，让学生接触和欣赏真实的艺术作品，激发他们的艺术情感和创造力。
第四，要注重跨学科教学。
美术与其他学科有着紧密的联系，可以与数学、语文、科学等学科进行有机结合，提高教学的综合性和实效性。
如可以引导学生用数学的概念和技巧来进行几何图形的绘制；可以通过绘画作品来表达和讲述故事，培养学生的语文表达能力；可以利用科学知识和实验来进行素材的创作和艺术作品的鉴赏等。
要注重评价和反馈。
评价是教学的重要环节，可以通过观察学生的作品、听取学生的自我评价和他人的评价等方式来评价学生的学习成果。
要及时给予学生反馈，指出他们存在的问题和进步的方向，鼓励他们不断努力和提高。
小学美术高效化课堂教学需要关注学生个体差异、注重实际操作和互动交流、培养学生的情感和审美能力、与其他学科进行跨学科教学、注重评价和反馈等策略。
通过这些策略的应用，可以提高小学美术教学效果，培养学生的艺术素养和创造能力。
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效在学生们的成长过程中，美术教育扮演着至关重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感发展和综合素养提升。
当前小学美术教学中依然存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法较为呆板等，导致了美术教学成效不佳。
如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效成为了当前美术教师们急需解决的问题。
一、激发学生学习兴趣，调动学习积极性激发学生对美术学习的兴趣，是提高美术教学成效的关键。
在教学中，老师可以通过一些活泼生动的教学内容，如美术史故事、名家名作欣赏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生对美术学习的热情。
老师还可以通过展示学生的作品、鼓励表扬等方式激发学生的学习积极性，让学生在学习美术的过程中充满自信和动力。
二、注重培养学生的审美能力和创造力小学美术教学，不仅要注重学生的绘画基本功的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。
教师可以通过开展一些富有创造性的作业和活动，如手工制作、拼贴画、色彩搭配等，激发学生的创造力，并在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以通过引导学生进行艺术作品的评析和分析，让学生在观察、鉴赏美术作品的过程中提升自己的审美能力。
三、多元化的教学内容和方法教学内容的多元化是提高美术教学成效的重要保障。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，如中国画、水粉画、素描、版画等，让学生在丰富的美术世界中得到全面的发展。
教学方法的多元化也是提高美术教学效果的重要手段。
教师可以采用讲解、示范、讲评、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学的灵活性和多样性，从而提高美术教学的成效。
四、结合实际生活，增加美术教学的实用性美术教学要与生活联系，注重实用性的培养。
教师可以引导学生通过绘画和手工制作等形式，表现自己对现实生活的理解和感受，使学生对美术的学习和创作有更深刻的认识和理解。
教师还可以结合社会实际，引导学生通过美术作品的创作表达自己的情感和观点，增强美术教学的实用性，从而提升教学成效。
关于小学美术高效化课堂教学策略探究
关于小学美术高效化课堂教学策略探究小学美术教育是综合性的人文教育，也是培养学生创造力、审美力的重要途径，其教育目标是培养学生的审美情趣和审美模式，也是促进学生全面发展的重要途径。
然而，传统的美术教学存在着知识点分散、教学重心单一、教学方式单一等问题，使学生在美术学习中失去了兴趣和动力，对美术教育产生了抵触心理。
针对以上问题，本文尝试探究小学美术高效化课堂教学策略，帮助教师更好地开展美术教育教学工作。
一、激发学生兴趣的策略1.创设情境小学生喜欢与现实生活结合的学习内容，教师可以从孩子的生活中提取素材，创设情境，以情境为基础来讲解美术知识。
例如，让学生在自然的环境中观察和感受，从中寻找并勾勒出自己的画面，由此引发学生的兴趣和探究欲望。
2.多样化的教学手段教师可以采用多种不同的教学手段，如讲解、演示、实践、互动等，以便能够更加生动有趣地将知识传授给学生，让学生更好地体验美术。
3.充分调研学生兴趣教师做好充分的调研工作，了解学生的兴趣点和特点，然后在每节课上根据学生的兴趣进行知识点的讲解，增加学生参与性，以便更好地激发学生学习美术的兴趣。
二、引导学生创造思考的策略1.启发创造思维在美术教学中，教师要注意引导学生思考，让学生在探究美和艺术中发现自我和自我价值。
设计一些帮助学生开拓思路的问题，让学生自我思考，从而启发学生的创造思维。
2.创设创造环境教师为学生创设一个安全、无压力的创造环境，让学生在这个环境中能够自由创作，充分发挥自己的想象力和创造力。
3.鼓励思想碰撞教师可以将社交思考与创意思考结合起来，鼓励学生在群体讨论中各抒己见，引导学生在相互交流和策略讨论中共同进行智力猜想和互动性尝试，最终形成共同的美术作品。
三、提升学生综合技能的策略1.综合创意与技法学生的艺术综合素养中，在创意是决定性的因素，技法是支撑的因素。
教师应该帮助学生从个人视角出发了解不同的技法，形成自己的综合使用技法的思路。
2.学生中心设计教师应根据学生的不同必要，设计进阶性的学习内容不同的教学计划，帮助学生全面提高综合素养，如视觉学习、色彩、构图等综合素养。
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小学美术高效课堂教学的方法初探
内容提要:
我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节,优化教学设计,精心设计问题,引导学生主动的探究,在课上处理好预设与生成之间的关系,并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键.
关键字:高效,简化,优化
经过1年多的实践及探索,结合《美术课程标准解读》并查找了相关高效美术教学的书籍资料,我对美术课堂的高效性教学,也有了比较深的认识.要做到高效教学要从以下几个方面来思考:
一,简化教学环节,优化教学设计是高效教学的前提.
课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰,教学设计是否优化.叶圣陶先生曾说过:"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导."这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现.而诱导过程是否成功,很大程度上取决于教学设计是否优化,而设计的优化与否又以教学思路为基础.一般地说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路不只存在于教师的头脑中,教案中,而必须转化为课堂教学活动.教学思路清晰,美术课堂就会呈现清晰,学生的思维也会渐渐清晰,从而会获得创造性思维的启迪.教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响着学生.
二,精心设计问题,引导学生探究是达到高效教学的关键.
提问是组织教学,启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构,教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问.提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,促进学生的思考.这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成.另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题.这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,这样的提问应叫开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的"是""否"之类的词来回答.它对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究.开放式提问含有很大的容量,但决不是大得不着边际,应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有开掘的天地,对绘画作品做深入的,探究性的讨论.值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的.
三,处理好预设与生成的关系,是高效教学的保障.
新课程实施以来,预设与生成充满我们的课堂,使得课堂生机盎然.预设是紧紧围绕教学目标,任务,预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计.生成是在师生与生生之间合作,对话,碰撞的课堂中,现时生发的超出教师预设之外的新问题,新情况,新思路.预设与生成是辩证的对立统一体,缺一不可.在美术课堂教学中,教师要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成,共同为学生的发展服务.
教学预设设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点,它既有一定的理论色彩,但同时又是明确指向教学实践的.在成型的教学预设中,各类教学目标被分解成了具体的,操作性的目标,教学预设对教学内容的选择,教学方法的运用,教学时间的分配,教学环境的调适,教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安排,这一系列的安排都带有极强的可操作性,抽象的理论在这里已变成了具体的操作规范,成为教师组织教学的可行依据.教学设计的过程,实际上也就是在深入钻研教材的基础上,根据不同的教学目标,不同学生的特点,创造性地思考,创造性地设计教学实施方案的过程.在预设时,可以有目的,有重点地突出某一种或某几种教学要素,以达到特定的教学目标.如可以在教学方案中突出某一种教学方法的运用,某一部分教学内容的讲述,一种新教学环境的设计,从而使教学活动重点突出,特色鲜明,富有层次感.
新一轮的教育课程改革中更强调在人的交往中的学习,强调在教学活动中让课堂真正地"动起来",这个动不是教师或者学生单方面的动,而是一种互动,是师生之间,生生之间,师生与所有教育资源之间的一种互动.而互动中生成的有效互动就是在一定的组织形式下,教师,学生,教学内容,教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命力的课堂教学行为.
(1)课前的充分准备是高效的预设与生成的前提.
没有备课时的全面考虑和周密设计,就不会有课堂上的有效预设和动态生成,没有课前的胸有成竹,就不可能有课堂上的游刃有余.
(2) 老师角色意识的转变是预设与生成的保证.
新课程下的老师角色是学生学习的组织者,引导者,合作者,老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者,辅导者和各种能力的培养者.在精心的预设后,课上出现的问题,教师应转变成引导,合作探究的角色.
(3) 教师是创设情境的主导者和调节控制者.
教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标.例如:在教学《小鸟的家》一课时,为了使学生了解鸟和鸟,背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,设置一个童话故事,森林里的树丛被人们砍伐,只有光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢使学生明白鸟与大自然的关系,并采用多媒体教学手段创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强兴趣,为画出丰富的画面打下良好的基础. 培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征,知识,社会环境,自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新,更奇的图画.我的做法是:引导学生多进行添画,组画,记忆画等练习,培养,调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽画活.
四,引导学生高效的主体性实践
学生主体性实践和认识活动阶段,是学生对所学知识的巩固和深化.教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高,另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况,有针对性的辅导,使学生对自己能力的提高获取自信心.特别强调进行合理的想象和夸张,使作品更具有童趣性.
培养学生既要善于动脑,又要善于动手.如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢要在课堂教改和技能训练中来体现,培养学生用线条,色彩,图象表现自己的意向和技能.
例如在教学《海底世界》一课时,我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画,要求学生描绘形态各异的鱼放在其中.随即,学生运用平日所学的绘画表现技能,开动脑筋各出新意.不到二十分钟,学生的作业画好剪下来,陆续展示在黑板上的"海底世界"中.有大鱼,有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼;有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵;两只大螃蟹挥动铁钳正在比武.通过添添画画,剪剪贴贴,一幅美妙,奇幻的海底缩影展现在孩子们面前.生动迷人的"鱼游图"伴随着旋律优美的"海之诗"音乐吸引了全班学生,不时发出赞叹声. 本课不但完成了教材中要求的内容.而且学生情绪盎然,课堂教学形式活,质量高,效果好.充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力,巩固了绘画技能的学习.
学习是需要体验的,因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力.严格的说,能力并不是教会的,而是让学生在学习活动中通过接受,体验,感悟,类化,迁移而逐步形成的.心理学家皮亚杰认为:"智慧的鲜花是开放在手指尖上的."这道出了动手体验的重要性.所以在教学中,应该尽可能多的让学生积极动手操作体验,任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感.
五, 对学生的积极评价.
学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容.把评价学生的权力由教师转向学生,学生由被动评价者转向主动参与者,从而调动学生学习的积极性和主动性.在美术教学中,经常创设与教学内容相关的"评"的机会,让学生乐于参与,善于交流,儿童的童心就会不自觉地流露出来,学生的学习兴趣就会提高.同时在评的过程中,教师要尊重他们的评定,给予他们充分的肯定,学生对自己才会充满自信,对以后的美术兴趣才会日益提高.
教师要更多地采用即时的,多元的,极富个性和针对性的评价,用赞美的语言激励学生,用委婉的语言批评学生,用具体的语言启迪学生打开思路.
对于学生绘画不好的特别需要注意,重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言,从而保持引发活动的非评价性的特点.如"画得不错","你的答案部分是正确的","可以画得更好"等鼓励性话语.类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信,而不因为学生画得不好受到批评.学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评,更有可能促进学生的绘画学习和迁移.在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画,这使学生能够自由地发挥想象力,只要给以恰当的反馈和纠正,都能成为绘画学习的起点.
我认为,上好美术课贵在得法,教学方法好比船和桥,是达到目的完成任务的一种手段.所以,高效课堂与教学方法密切相关,高效课堂要依赖得当的教学方法去完成.没有简化教学环节,优化教学设计,精心设计的问题,引导学生主动探究,处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法,就不能很好的完成教学任务,提高教学质量便是一句空话.所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法.要研究方法,要有创造性思维,思路活跃,方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,能引起学生积极思维取得预定的效果.由此可见教学方法是完成高效课堂的纽带.
参考文献:
《走进新课程》朱慕菊主编
《美术课程标准解读》尹少淳主编
《美术教学论》王大根著
《教学反思与行动研究》申继亮著
《美术教育与人的发展》杨景芝著
《中国美术教育》(2008年第三期)
因特网素材
小学美术高效课堂教学的方法初探
学校:天津市南开区风湖里小学
学科:美术。